浅谈数学教学中培养学生的学习兴趣

难点 ， 能够取得 以前传统教学辅 助手段所达不到的效果 ， 使教
学 内容 更 加 紧 凑 、 形象 、 直观 ， 扩展了每堂课的知识容量 ， 在 用 到 某 一 板 书 或 板 图 时 ，只需 要 用 鼠标 轻 轻 一 点 即可 ，不 仅 省 时、 省力 ， 而 且 相 当美 观 ， 大 大 提 高 了课 堂 教 学 时 间 的 利 用 效 率。 如： 在讲浮力时 ， 可以把一些演示实验制作成动画 ， 让学生 看一遍甚 至几遍用时不多 ，学生也能 明白。在讲浮力 的利用 时 可 以播 放 一 段 潜 艇 上 浮 和 下 沉 的 画 面 以及 船 坞 工 作 时 的 情景 。 学 生 瞬 时 就 可 以 了解 浮力 在 现 实 生 活 中 的应 用 。 ５ ． 实 现 资 源 信 息 共 享 。计 算 机 网络 技 术 的发 展 ， 多媒 体 信 息的 自由传输 ， 使多媒 体课件可 以让学生 与学 生之 间 ， 学时生 与教师之 间及教师与教师之间互相交流 ，从而使每一个学生 或教师能够 同拥有无限的信息来 源 ， 以便实现教学信息交流 ，
课程 教育 研究
３ ． 良好的互动性。在 多媒体教学过程 中。 教 师备课可 以根 据 教 学 的需 要 来 制 作 教 学 幻 灯 片 和 多 媒 体 课 件 。也 可 查 阅 有 关 方 面 的资 料 来 补 充 和 完 善 教 学 内 容 ；学 生 的 学 习 是 在 和 计 算 机 的交 流 对 话 中完 成 的 。学 生 可 按 自己 的 学 习兴 趣 来 选 择 自己所 要 学 习 的 内容 ， 选 择 适 合 自 己水 平 的 练 习 。 计 算 机 按 照 学生 的要求提供相应的信息 ， 同时对学生的反应做 出判断 、 调
《 数 学课 程 标 准 》 提出： 数学教学活动 ， 特 别 是 课 堂 教 学 应 激发学 生兴趣 ， 调动学生积极性 。 引发学 生的数学思考 ， 鼓 励 学 生 的创 造 性 思 维 。 兴趣是最好的老师 ， 兴 趣 是 学 生 萌 生创 新 意识 和展 开创造性思维最原 始、 最 直接 、 最 强劲的动力 。 在这 种动力的驱使下 ． 学生 的自主性和积极性 、 学 习与实践 的热情 才被充分的激发。 如果能很好地启发学生 的学 习兴趣 ， 使他们 大小 ” 的教 学 时 是 这 样 引 入 的 ： 谁 知道十拿九稳 、 平 分 秋 色 和 海 底 捞 月 这 三个 成 语 表 示 的 可 能 性 有 多 大 ？ 有 个 后 进 生 非 常 自信的举起了小手 ， 我微笑着示 意让他起来 回答 ， 他得意 回答 出 了答 案 ： 十拿九稳是 “ ” 、 平分秋色是 一半 ， 海 底 捞 月 是 不 可 能 。当 时 我 带 头为 这 位 学 生 鼓 掌 ，全 班 立 刻 想 起 了 热 烈 的 掌 声， 我非常高兴 的表扬 了这位学生 ， 整节课他听得都很 认真 ， 并 且 ，在很 短 时 间 内他 的 数 学 成 绩 突 飞 猛 进 。 学生 能 获 得成 功， 就会产生愉快 的心情 ， 这种情绪 反复发生 ， 学习和愉快 情 绪 就 会 建 立起 较 为 稳 定 的联 系 。 就 对 学 习 有 了一 定 的兴 趣 。 ２ 、 营 造 民主 和谐 的 学 习氛 围 。 启 迪学 生 的学 习兴趣 在传统 的教学观念 中 ， 教师是 知识的代表 ， 学 问的化身 ， 文 明 的使 者 ， 而学生是受 教师教化的 ， 是 被动接受教师 传道 、 授业 、 解 惑 的对 象 ， 因而 整 堂 课都 死气 沉 沉 。 随 着社 会 的发 展 ， 传 统 的 师 生 关 系 在 现 代 教 学 过 程 中 已 开 始 发 生 根 本 性 的 变 化。 提 供 学 习兴 趣 的土 壤 。 是 培 养 学 生 学 习兴 趣 的主 要 途 径 和 方 法 之 一 ；课 堂 是 学 生 学 习 知 识 的 主 阵 地 。学 生 是 学 习 的 主 体 。 要使 学生 积 极 主动 地 探 求 知 识 ， 发挥创造性 ， 必 须 克 服那 些课堂上老师是 主角、 少数学 生是配角 。 大多数学生是 观众 、 听众的旧的教 学模式 。 教师应以训 练学生创新能力 为 目的， 保 留学生 自己的空 间， 尊重学生 的爱好 、 个性和人格 ， 以平等 、 宽 容、 友善的态度对待学生 。 使学生在教育教学过 程中能够 与教 师一起参 与教 和学 ， 做学 习的主人 ， 形 成一个宽松 、 和谐 、 民主 的学习氛 围。 只有在这种 氛围中。 学生才能充分发挥 自己的聪 明才智和创造想象 的能力。教师在课堂教学中要有 意识 地搞 好合作教学 ， 使教师 、 学生 的角色处 于随时互 换的变化 中 ， 教 师可通过个别提 问、 回答 问题 接龙 、 集体讨论 等形式 。 锻炼学
２ ０ １ ３ 年 １ 月 下旬 刊
教学 ・ 信息
整或修改学习 内容 。 提供新的教学信息。 这种智能化的交互特 征是传统 的教育媒体很难做 到的。而有了多媒 体设备这 些就
能轻松实现了 。 ４ ． 节省间、 提高效率。多媒 体技术作 为一种先进的教学 辅助手段 ， 和以前传统的 “ 黑板＋ 粉笔 ” 教学模式相 比 。 在用 时 上有着无可 比拟的优势 ， 它以其特有的文字 、 声 音、 图像 、 动画 等功能 ， 使课堂教 学更显直观生动 ， 更加容易 突出重点 ， 化 解
资 源 的 高度 共 享 。 如： 同一 年 级 同科 的教 师 在 备 课 时 可 以分 别 备 不 同 的一 节 课 ， 然 后 可 以复 制 几 份 。 这 样 每 个 教 师 就 同时 拥 有好几个课件 ， 实现 了资源信息共享 。 多媒 体 教 学 中 应 注意 的 问题 １ ． 课 件 制 作 宜精 忌 繁 优 秀 的课 件 是 “ 短小精 悍” 的， 在 适 当 时 候 起 到 画龙 点 睛 的作用 ， 给学生 以启迪和引导 ， 而非纷繁复杂 。这就要求教师 在 制 作 和 使 用 多媒 体 时 要 目的 明 确 ， 精 心构 思 ， “ 忍痛割爱 ” 去 掉 那 些 华 而 不实 的步 骤 与 内容 。 ２ ． 多媒体 运用宜活用忌滥用 多 媒 体 教学 只是 教 学 的 一 种 手 段 。 是 以优 化 教 学 结 构 、 提 高课堂效率 为 目的的。对于多媒体的应用要因“ 材” （ 教材 ） 制 宜， 灵 活 处 理 。 不 要将 多媒 体 的运 用 流 于 形 式 ， 不 切 实 际 地 滥 用 多 媒 体教 学 。 ３ ． 多媒 体 操 作 宜 熟 练 忌 生疏 要 想使 用 多 媒 体 就 要 会 熟 练 操 作 多 媒 体 。当然 并 非 只是 会单纯的机 械操作 ， 而是课堂教学过程 中操作时能把握时机 ， 恰到好处 ， 将操作融入课堂教学程序而不显凌乱 。 这就要 求教 师好学多练 ， 提前对所讲 内容 了然 于胸 ， 什么地方该怎么做 ， 有 一个 大 体 的“ 腹稿 ” 。 ４ ． 多 媒 体 教 学 要 注重 探 究 性 多媒 体 运 用 上 要 注 重激 发 学 生对 物理 的兴 趣 。树 立 创 新 意识 ， 促进学生对物理本质的理解 和科学价值观的树立 。 所 以 张图片 ， 一段动画 ， 一个演示 ， 甚至一句话语都要仔 细斟 酌 ， 尽量扩大学生的知识面， 引 导 学生 去探 索 。
一
浅谈数学教学 中培养学生的学 习兴趣
张 军
２ ２ ３ ８ ０ ０ ） （ 江 苏省 宿 迁 市 实验 学校 江 苏 宿迁
【 摘 要】 兴趣是最好 的老师， 兴趣 是学生萌生创新意识和展开创造性 思维最原始、 最直接、 最强劲 的动力。在数 学教 学中如何 培养 学生的学 习兴趣？ １ 、 让 学生充分体验成功的喜悦 ， 激发学生的学习兴趣 ； ２ 、 营造 民主和谐 的学习氛 囤， 启迪 学生的学 习兴趣 ； ３ 、 积极评价 。 激励 学 生 的 学 习兴 趣 。 【 关键词 】 兴趣 培养 激发 启迪 激励 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ５ ５ － ０ ２