数学教学中学生兴趣的培养
小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法
小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
以下是一些可以激发学生学习兴趣的方法：一、运用生动有趣的教学内容选择有趣的教学内容，如数学游戏、数学故事、数学谜题等，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，将教学内容与实际生活情境相结合，让学生感受到数学在生活中的实际应用，也能增强学生的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体教学工具展示数学知识和问题，可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
同时，通过小组讨论、实践操作等教学活动，可以让学生更深入地理解和应用数学知识。
三、设定挑战性的学习任务设定具有一定挑战性的学习任务，可以激发学生的学习动力。
这些任务可以是数学问题解答、数学游戏挑战等，通过完成这些任务，学生可以感受到自己的进步和成就感，从而更加积极地参与数学学习。
四、建立积极的评价与反馈机制给予学生积极的评价和反馈，可以激发他们的学习热情。
当学生在数学学习中取得进步或成就时，教师应及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
同时，针对学生的学习困难和问题，教师也应给予耐心细致的指导和帮助。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力也是激发学习兴趣的重要途径。
教师可以引导学生制定学习计划、自主预习和复习数学知识、寻找学习资源等，让学生逐渐养成自主学习的习惯和能力。
这样，学生在学习过程中就能更加主动地参与和探索数学知识。
综上所述，要激发小学生对数学学习的兴趣，教师需要运用生动有趣的教学内容、多样化的教学方法、挑战性的学习任务、积极的评价与反馈机制以及培养学生的自主学习能力等多种方法。
通过这些方法的应用，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和数学素养。
在数学教学中培养学生兴趣的四个途径
在数学教学中培养学生兴趣的四个途径学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的部分，是推进学生进行自主学习的源动力。
在数学教学中，我体会到，凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质会得到较快发展，因此，在数学教学中必须从激活学习兴趣、学习情感入手，使学生由机械、被动的学习变为创造、主动的学习，达到心理上的满足，从而在乐中学，在乐中用。
一、创设情境，激趣学习小学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维容易被激活。
因此，在教学中。
经常设计一些直观、生动的画面，吸引学生的注意。
例如：在教学“小数加减法”时，我设计了“商品大奉送”的场面，让学生从中找到能够凑成整元数的商品，并把商品送给最快的学生。
这样学生不仅了解小数加法，还激起了学生的学习兴趣。
其次，创设问题情境，把那些不知与已知、潜知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中，同样可起到培养学生兴趣，激发思维的目的。
这就要深入钻研教学大纲和教材研究学生心理，了解新旧知识，纵横知识间的联系；充分了解和把握学生知识经验、智能水平等特点，创设问题情境。
例如：在教学“能被3整除的特征”时，我对学生说：“现在我们来做一个数学游戏，看谁能考到老师，只要你任意说出一个数，我就立即说出它能不能被3整除。
”学生争先恐后发言，有的想考倒老师，说的数比较大，结果老师说的快，而且说的对，惊叹之余，学生争求教师快速判断的绝招。
于是学生带着追求知识的渴望和质疑进入新知识的探索过程中。
二、精心设疑，激趣学习“好奇”是儿童的天性。
小学生的好奇心特别强。
好奇心是学习内部动机，教学中要善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合学生的好奇心，推动学习活动的进程。
如：在教学“年、月、日”时，出示了趣题：“小明今年10岁，小明的妈妈从出生到今年只过了8个生日，请同学想一想，小明的妈妈今年几岁？”学生就议论开了。
小学一、二年级数学教学中对学生兴趣的培养
小学一、二年级数学教学中对学生兴趣的培养
小学一、二年级数学教学中，如何培养学生的数学兴趣？以下
是几条建议：
1. 创设情境，让数学生动起来。
通过生活中的实际例子，创设
贴近学生生活的情境，在生动的场景中让学生理解和运用数学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 引导挑战，让数学有趣。
为学生设置一些挑战性的数学问题，让学生在解决问题中获取成就感，增强学生的自信心，从而激发学
生的学习兴趣。
这些数学问题可以是谜语、数学游戏等方式呈现。
3. 运用多媒体资源，让数学形象化。
教师可以使用多媒体教学
资源，如电子白板、幻灯片等，展示数学图形、动画和视频，帮助
学生更好地理解和运用数学知识，同时增加趣味性。
4. 导引交流，让数学互动化。
在学习中引导学生展开思考和讨论，让学生彼此之间进行交流，互相帮助，分享思路和经验。
通过
这样的交流互动，让学生对数学产生更浓厚的兴趣。
总之，培养小学一、二年级学生的数学兴趣需要教师以科学的
教学方法和手段，营造良好的课堂氛围，并注意培养学生的主动学
习意识，让学生在学习中体验到乐趣和快乐。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣
·教学探讨·146在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣凤冈县第四中学 桂成文在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。
一、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积极性在教学过程中，我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个方面开展教学活动。
1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，通过创设情景,巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。
例如，在学习轴对称一节时，我请同学们在作课前预习时，结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案：一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。
课堂教学时，每个小组一边整理概念的要点，一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比，选取出最佳“作品”，代表小组参加班级最佳作品的评选。
由于有过动脑思考、动手实践的体验，同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时，拿着自己动手制作的两个图案进行比较，你一言，我一语，很快就一一找出它们的相同处和不同点。
由于在学习的过程中，师生之间，同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了，学生的兴趣和自信心上来了，课堂上的气氛更加热烈宽松，学生不仅有获取成功的快感，而且还会产生主动求知的欲望。
2、合理满足学生好胜的心理,培养学生学习兴趣数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣是人们要求认识某种事物或爱好某种活动的原动力。
一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”可见，兴趣对治学是多么的重要。
《数学课程标准》就非常重视对学生学习兴趣的培养，在教学中要求学生必须“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
”那么，作为中学数学教师，我们在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为应注重以下几个方面。
一、巧创问题情境，激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
在数学教学中，传统教学照本宣科，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
若能巧创问题情境，引发学生的学习兴趣，定能够收到事半功倍的效果。
比如，在教学《同底数的幂的除法》时，考虑到学生已掌握同底数的幂乘法及除法法则的意义，于是创设如下问题情境：1.填空：（1）10×0=10（2）2×0=2（3）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0）（4）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0，m、n为自然数，且m>n）；2将以上四个式子表示成除法算式。
接着引导学生分析后四个式子的特点和规律，自然引入同底数的幂的除法的法则。
这种利用新旧知识的衔接过渡和转化去创设问题情境，可引起学生的认知冲突和认知期待，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生应用旧（已有）知识去探索新知识的无穷动力。
二、通过发散思维，调动学生兴趣发散思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，呈现出多维发散状态，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。
数学教材中蕴含着丰富的发散性思维元素，若能够恰当利用，则对调动学生的学习兴趣会起到十分积极的作用。
例如：在讲授“多边形内角和”时，老师先在黑板上画出四个多边形，然后让学生观察、分析、思考：如何把这四个多边形按四种不同方法分割成若干个三角形？如何推导多边形内角和公式？（1）取一个点在多边形内，该点分别与各顶点连接，这样可把n边形分割成n个三角形。
数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养心理学家告诉我们:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,是推动学生积极学习的一种内部动力。
有了学习的兴趣,学生在学习中就能产生很大积极性,就能有强烈的学习需求,就能体验到学习的乐趣与成功。
反之,如果对学习不感兴趣,学习效果就差。
那么,作为数学教师,在课堂教学活动中又该如何让学生产生学习兴趣,愿意学习,主动学习呢?一、阐明学习数学的重要性学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约。
但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机就越强烈,学习兴趣也就越浓厚。
教师可以采用多种方式使学生明确学习目的,树立自信,准备好克服困难的动力,特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理,才能提高学习兴趣。
“数学是锻炼思维的体操”,对数学的学习不仅可以开发学生的智力,还可以培养学生的抽象概括、独立解决问题、善于思变、习惯于归纳整理的能力。
因此,具有一定的数学知识是对一个现代人的最基本要求,也是一个人进一步深造、生存的需要,在今天这个数学技术的时代里,无论在哪个行业的激烈竞争中,数学都将成为强者的翅膀。
二、通过趣味数学问题,培养学生的学习兴趣很多学生存在着一种误解,认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了,数学学起来枯燥乏味,又无实际用处,因此往往放松对数学的学习,针对这种情况,我在开始的第一堂课便专门给学生讲解一些数学在实际生活的运用的趣味数学问题。
例如:通过计算可求出任一天是星期几。
我向学生提问:同学们,今天是星期几:学生异口同声地回答:星期一。
我又问:你是怎么知道的?翻日历,学生答道。
我说,要是没有日历怎么办?或者问:你知道日历是怎样编出来的吗?学生显出无可奈何的神情,我趁机告诉学生:不要紧,我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任何一天是星期几的方法。
学生此时的情绪空前高涨,我便将计算星期几的公式及计算方法教给学生,并要学生计算一下今天是星期几,当学生得到和事实上一致的结论时异常兴奋。
初中数学教学中的学习兴趣培养途径
初中数学教学中的学习兴趣培养途径一、教学方式创新教学方式往往是影响学生学习兴趣的重要因素之一，如果老师的课堂教学方式单一、枯燥无味，那么学生的学习兴趣就会受到影响。
针对此问题，教师可以在教学中注重教学方式的创新，为学生提供更加灵活、多元化的教学方式，从而激发学生的学习积极性和兴趣。
例如，教师可以通过组织小组讨论、集体讨论、角色扮演等教学方法来激发学生的学习兴趣。
另外，老师也可以采用视频、图像、游戏等多媒体手段来渗透数学教学，让数学知识更加生动形象。
这些教学手段的引入，让数学变得更加有趣、生动，从而使学生更愿意去了解和探索数学知识。
二、培养学生的竞争意识在学习数学的过程中，老师可以鼓励学生积极参与各种数学竞赛、比赛等活动，培养学生的竞争意识，从而促进学生的学习兴趣。
通过竞赛，学生可以更加深入了解数学知识，遇到问题也能够寻求解决方法，这不仅有助于提高学习兴趣，而且可以增加学生的自信心。
三、注重数学与生活的联系在初中数学教学中，教师可以注重让学生了解数学与生活的联系，在数学教学中多加渗透与贴近生活的例子。
例如，在学习平面几何的时候，可以通过展示建筑物的设计原理、或者示意地图的信息等等，让学生感受到数学知识在现实生活中的应用价值，从而引导学生更加积极地参与到数学的学习中来。
四、鼓励学生自主探究综上所述，在初中数学教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣，让数学变得更加有趣、生动。
通过教学方式的创新、培养学生的竞争意识、注重数学与生活的联系、鼓励学生自主探究等多种措施相结合，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果，使学生更加热爱数学。
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数学教学中学生兴趣的培养
摘要：数学教学中学生兴趣的培养途径：明确的学习目标、先进的教学方式、愉悦的教学过程、开放的课外活动。
关键词：兴趣；数学教学；培养
兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。
只有“乐之”，才能“乐学”。
而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。
因此，如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。
那么教师如何才能培养学生学习数学的兴趣哪？根据我二十多年的教学实践经验提出的建议是：
一、阐明学习数学的重要性
学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约。
但其中明确的学习目标是十分重要的，目标越明确，动机就越强烈，学习兴趣也就越浓厚。
可以采用多种方式使学生明确学习目的，树立自信，准备好克服困难的动力。
特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理，才能提高学习兴趣。
二、改进数学教学方式
教师要从“知识传授者”这一传统角色中解放出来，使自己成为“学生学习和发展的促进者”。
在教学中教师首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造恰当的问题情境，设计和安排符合学生认知规律并能使学生积极参与其中的数学活动，当学生在探究中出现疑问或偏差时教师要及时启发并引向深入，在学生学习过程中，教师还要对学生适时鼓励，对学习有困难的学生给予恰当的帮助，以使每一个学生都成为成功者。
总之，整
个教学过程是以“学生为主，教师为辅”的原则，教师只是学生的“组织者”、“引导者”与“合作者”。
这种自主探究的过程，使学生充分享受自己探索问题，发现问题的欢乐，充满了趣味性和挑战性。
同时也让他们体味到经努力获得成功的愉悦。
使学生更好地建立自信心，提高学习的兴趣。
三、培养学习兴趣可以贯穿于整个教学过程
1、良好的开端，可激发学生探索的欲望，形成良好的心理动态，提高学习兴趣，增强学习动力。
教师可根据教材的特点及学生的心理特征，设置不同的方式导入新课。
⑴创设问题情境，巧妙地置疑、激疑、制造悬念。
这样，学生已掌握的旧知识与新的要求之间的矛盾就能激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动探索并获得新知识。
如在进行复数概念的教学时，先向学生提出如下问题：
ⅰ、方程x2＝－1在实数集内是否有解？
ⅱ、如何使它有解？
然后教师讲清：我们把实数扩充到复数集后就能使方程x2＝－1有二解，要弄清为什么，请同学们学习复数知识。
接着教师开始介绍复数概念。
这样做就能吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。
⑵新颖的话题能引起学生的学习兴趣。
如下面这三个矩形你们感觉哪个好看？（这种提问方式马上就调动起学生的兴趣，他们会踊跃发言。
）当然大部分学生认为中间那个比较好看。
为什么哪？（这时学生们想急于知道结果，当然注意力非常集中）因为中间那个矩形的长与宽满足黄金分割。
（于是引出了这堂课的主要内容┄黄金分割）
⑶鼓励学生大胆实验、积极操作可以激发他们的学习兴趣。
使其充分享受自主探索问题，发现问题的快乐。
⑷直观形象的教具也能引起学生的学习兴趣。
如在讲授特殊的平行四边形时可用左侧活动的四边形架ABCD，它可以转动为平行四边形或矩形，把BC放到EF的位置又可演示菱形与正方形。
这样很快从直观上使学生弄懂了正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的内在联系。
⑸用实例引入新问题。
数学教学要紧密结合生活实际，让学生充分感受到所学知识的实际作用和价值，学以至用，学生对所要学习的新知识才能感兴趣。
2、在展开教学的各个环节，使学生始终保持愉快的情绪。
单调的呈现教材易使学生厌倦，若能使学生在较轻松愉悦的情境中学习，则利于启发学生积极思维，是维持注意、引起兴趣的有效办法。
如何使我们的教学达到这样的效果哪？
⑴适时适量设计一些学生能讨论的问题，让大家“人者见人，智者见智”。
此环节教师与学生应平等对话，互相交流，鼓励学生质疑，给学生发表自己见解的机会。
在这种宽松和谐的氛围中，完成健康个性培养。
当学生的学习积极性被点燃后，才能真正感受到自己是学习的主人。
⑵尽量让学生做总结性发言。
每个小小的学习过程后期，总结是一个不可或缺的环节，在对知识进行归纳的同时，培养了他们的逻辑思维能力和语言表述能力，在满足他们的表现欲望的同时也调动了学习兴趣。
⑶习题类型尽量做到新颖多变，解法简捷、技巧，能给学生以快感，有利于兴趣的产生。
⑷选择一题多解，让学生充分展开思路。
从中享受到解决问题、探索规律的困苦与欢乐，提高兴趣点。
如已知：在△ABC中，D是AC的中点，F是AB的延长线上的一点，DF与BC交于点E.求证：BF×CE＝AF×BE (证法略)
通过这一题的多种解法，不但开阔了学生的思路，使学生进一步掌握了平行相似部分的辅助线的常见作法和规律，同时也提高了学生的学习兴趣。
⑸认真的结尾，可在巩固知识、引导探索、指导作业的同时提高学生的学习兴趣。
如学习完全平方公式一节后，请同学们思考下列问题：1252与3252；2762与4762结果的末两位是什么数？从上面的计算中你能观察出什么结论？并证明之。
利用上述结论能立刻说出13761376末两位是什么数吗？学生若能得到“任意多个以25或76结尾的数相乘，它们的积的末两位仍是25与76”这一规律，甚至沿此思路继续思考下去，则满足了学生自我成就的愿望，提高了学习兴趣，培养了灵活运用公式的能力，开发了学生的智力。
也为将来的数学学习埋下了兴趣的种子。
⑹作业和考试题目的难易程度也可造成学生学习兴趣的兴衰。
所以在这个环节应注意适量适度，使学生需经过一定的努力又能得到较为理想的结果，。
也就是达到“跳一跳能摘到桃子吃”的效果。
⑺及时评估，促进学生获得成功，诱发学习兴趣。
学生在学习上往往既怕困难，又想成功。
此时我们应采用赏识教育，认真寻找学生的“闪光点”，及时加以肯定，给他们创造“成功的预感”。
此外，对学习结果及时反馈，正确评估，也能得到强化学习兴趣的作用。
⑻要深入挖掘数学中的美。
数学以其和谐性、简洁性、奇异性向爱好数学的人们展示着绚丽多彩的风姿，数学美是深层次的美，具有创造性和应用性，是数学发展的一种内在动力。
在教学中教师要善于引导学生发现美，因为数学美是学习兴趣的诱发剂。
四、课外活动可使数学学习富有趣味性
⑴课外可组织各种类型的数学活动小组，创设数学情境，引发求知欲，使学生更加广泛地享受学习数学的乐趣。
⑵结合教材，可向学生介绍数学发展史，定理、定律的发明过程，科学家的趣闻逸事，以及数学名题、游戏等。
有益于激发学生的学习热情，产生对数学中未知的探索与追求。
⑶创设开放问题，拓展学生思维的广度和深度。
让学生从中发现问题、提出问题、然后想办法解决问题，从而激活了学生原有的知识与经验，以此为基础，展开想象和思考，自主构建知识，再灵活运用新知识。
在此背景和空间内，让学生体味了一次数学家的生活，培养了他们的自信心和成功感。
经过这样一个环节，谁还能不喜欢数学哪？！
总之，培养学习兴趣，调动学生积极性是提高教学质量的一个重要课题。
教师在教学中要引起高度重视，合理地运用这一教学手段，以使学生能更有效地掌握知识，提高学习能力。