小学数学教学中兴趣培养论文

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小学数学教学中学习兴趣培养论文

浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养【摘要】小学数学教学是数学学习的启蒙教育，它为学生今后的数学学习奠定了基础. 但是小学生还处在成长的初级阶段，他们的注意力很难长时间集中在学习上，笔者认为学习兴趣可以很好地激发学生学习的积极性和主动性，而如何激发并保持小学生的学习兴趣是小学数学教师首先需要解决的问题.【关键词】小学数学；兴趣；激发爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它可以激发起人们学习的欲望和动力. 特别是对于小学生来说，兴趣是他们学习不可缺少的动力. 小学生刚进入数学这个广阔的天地，他们有很强的好奇心，也有学习数学的强烈愿望，但不具备学习数学的一些技巧和经验. 在这个起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，促使学生处于动态之中，保持独立思考，积极参与活动，主动学习知识，是小学数学教师要解决的首要问题. 笔者认为，培养学生的学习兴趣应当贯穿在数学教学的每个环节，应当贯穿在教学活动的全过程. 下面我们就一起来谈谈小学生数学兴趣应如何培养.一、培养学生自信心，使学生勇于创新“自信心是通向成功的阶梯”，培养学生自信心，就是要通过教师的训练，培养、帮助学生祛除自卑心理，使学生无所顾忌，大胆质疑，大胆设想，大胆求异，大胆创新. 在具体教学活动中，教师要做到充分尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生对数学问题的思考，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的发现，尊重学生创新性的思维. 具体表现为：一是课上应多表扬，少批评；二是要让学生体验获得成功的喜悦，觉得“我能行”、“我真行”；三是紧密联系学生熟悉的生活实际，以他们的经验出发，引导其探求新知识，让学生在熟悉的生活环境中，激发学习积极性.二、营造轻松欢乐的课堂气氛教师在教学活动开展中，重视营造宽松和谐的课堂环境，能激发学生学习数学的浓厚兴趣，使学生在心情愉悦的氛围中，快快乐乐地学习知识，在玩玩闹闹中长才干，获得创新的成功经验，这对培养学生的学习兴趣是十分重要的.在小学数学教学中，教师要营造宽松和谐的课堂教学环境，关键在于“学习问题”的设置，因为“学习问题”是数学教学的启示点，是抽象的数学教学能否转化为活的问题的关键所在，也是点燃学生思维火花的重要制约因素. 因此，在进行数学教学活动的时候，我们可以通过创设问题情境引导学生去发现数学的奥秘，激发起他们的求知欲望. 首先，教师创设的问题情境应当与学生的生活实际相联系，这样才容易激起他们探索和研究的兴趣以及学习热情. 其次，教师所设置的问题应当能够使学生运用生活经验和已有的知识，再经过自己的努力来解决问题，这样他们才会感到学习生动有趣，才愿意主动参与学习过程，我们的教学才能取得事半功倍的效果.三、创造数学生活，激发学生兴趣有一句话说得好：电视源于生活又高于生活，数学也是如此. 小学生贪玩好动，好奇心强，死板的课堂不能引起学生探究数学知识的欲望，而经常让学生动手摸一摸，摆一摆，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，引起好奇心，更能深刻地理解所学知识，这比教师只是一味地讲解要强得多. 比如，可以让小学生充当家里的小导购员，让他们负责采购家里一天所需的生活用品，并让他们列出清单，如每件物品的单价，一共多少件物品，一共多少钱，等等. 让数学走进生活，学生也得到了锻炼. 给学生展示才华的空间，数学生活化会使学生产生亲切感，可以激发他们解决问题的兴趣，从而逐渐培养学生学习数学的兴趣.四、创设竞争情境，引发学习兴趣在课堂中我们可以设置一些竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生学习、比较、超越. 例如，教师可以根据教学内容设计这样的竞争机制：在做课堂练习时，教师可以对全班的学生进行随机分组，然后出一些既有趣又需动脑的数学题，各个组选出组长然后进行比赛，这样的比赛教学可以让全体同学进入到教师所设置的情境之中，学生的学习兴趣也会一下子被引发出来.五、构建游戏课堂，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣. 例如，可以组织课外教学，组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏. 让一名同学当老鹰，剩下的同学当小鸡，以“老鹰”抓到“小鸡”的数目组成数学题，并让学生当场回答问题，这样的游戏教学使得学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣.美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣. 托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键.在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养. 培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥、机械、重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力. 只要老师秉着负责任的态度，不断加强相关理论和实践的学习，积极探索创新，对学生采用鼓励的机制和百般的耐心，培养他们学习数学的兴趣爱好，学生一定可以取得长足的进步. 这也正是天下所有老师为之奋斗一生的共同愿望.。

如何培养小学生学习数学兴趣论文

如何培养小学生学习数学兴趣数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。

有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。

为此，教学中培养学生的学习兴趣方面，我觉得以下几点犹为重要：一、巧设悬念，引发学习兴趣数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。

而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。

在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。

而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。

新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。

因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，引发学生的学习兴趣。

二、创设教学情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。

在教学中，通过讲故事创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。

小学数学教学中学生学习兴趣培养[论文]

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学生求知的内在驱动力。

学生的学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果也就越好。

融洽的师生情感，是建立学生学习兴趣的基础；多媒体的辅助教学是激发学生学习兴趣的平台；教师的有效教学方法，是培养学生学习兴趣的保障。

数学教学学生学习兴趣“兴趣，是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。

它表现为一个人力求接触、研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向”。

学生的学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果也就越好。

然而，学生的学习兴趣不是自然产生的。

融洽的师生情感，是建立学生学习兴趣的基础；多媒体辅助教学是激发学生学习兴趣的平台；教师的有效教学方法，是培养学生学习兴趣的保障。

小学数学是一门启迪思维，想象丰富，激发学生学习兴趣的重要学科。

在小学数学教学中怎样发挥学科优势，培养学生的浓厚学习兴趣呢？一、建立融洽的师生情感“教学是教师与学生相互作用的过程。

在教学中，师生注重情感的交流，互相信赖、支持和相容，形成良好的协作关系，是建立课堂纪律的力量，也是培养学生学习兴趣的因素”。

也就是说，融洽的师生情感可以使学生的身心处于非常轻松和愉悦状态，不但会使学生的视觉、听觉等感觉器官更加地灵敏，而且也会使学生的注意力大大增强，学习兴趣大大提高。

现在留守学生占班级学生总数的三分之二，其中有的学生由于缺少父母的关爱与教育，养成许多的不良习惯，对学习没有兴趣，产生厌学情趣。

他们一提到学习就头痛，不想学习，不愿做作业；上课打瞌睡，或无精打采；有的甚至无病呻吟，请假回家，结果到家百病消除。

例如，我班有一个留守学生名叫小锦的学生，她与另一名学生小雨玩得特别好，平时什么都依从小雨的。

有一次上课，课堂时间下来一半，小雨头痛请假回家，小锦随即就说头痛的受不住了，我用体温计一量，温度正常。

不一会儿，又有几个学生也说头痛，想请假回家，经过细查，他们和小锦一样都是装的。

这是不想上课。

小学数学教学中学生兴趣培养[论文]

刍议小学数学教学中学生兴趣的培养教学要让学生们爱学、学会、学活，才能真正提高课堂教学效果。

激发学生的好奇心，发展他们的求知欲，培养他们的学习兴趣至关重要。

就如何在小学数学教学中培养学生学习兴趣，从融洽师生关系；导课引趣激情；创设问题情境；重视自我表露；精心设置练习；提供操作机会；设计巧妙结尾等七个方面进行了阐述。

数学教学学生兴趣数学学习许多同行都认为，要让学生们爱学、学会、学活，才能真正提高课堂教学效果。

虽然，这三者紧密联系，相互促进，缺一不可，但我认为爱学是首要的，它是学会和学活的基础，是提高课堂教学效果的关键之所在。

所谓爱学就是指将“要我学”转变为“我要学”，其实这是个学习动机的问题，动机是推动人们进行活动的内部原因和动力，而小学生的学习动机常常被其学习兴趣所左右。

因此，对学生进行理想教育，目的性教育固然重要，但激发学生的好奇心，发展他们的求知欲，培养他们的学习兴趣也是至关重要的。

那么，应如何培养小学生学习兴趣呢？一、融洽师生关系，萌发学习兴趣别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”，所以教师在教学活动中情感的投入，直接影响着教学效果。

融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。

古人说：“亲其师，信其道”。

教师的微笑最能缩短师生间的距离，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢这位“数学老师”到喜欢“数学”这门学科，从而对数学产生兴趣。

因此，我们应努力创造融洽的师生关系，以萌发学生的学习兴趣。

二、导课引趣激情，诱发学习兴趣良好的开端，已使一堂课成功了一半。

在循环小数部分的教学过程中，导课设计我分为三步：1.播放录音聆听故事“从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，……”同学们听着配乐故事不由自主地笑了，我笑着关掉录音后问：“哪位同学接着往下讲？”“这个故事能讲完么？为什么？”学生回答：“不能，因为这个故事总是不断地重复这几句话。

如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣[论文]

浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣数学是生活中不可分割的一部分，没有了数学，也就没有了生活。

小学数学具有的特点是其他学习阶段所没有的，因此，小学数学是所有教学中最重要的一个环节之一。

小学数学教学环节学习兴趣有位科学家曾经说过：学习数学是为了探索宇宙的奥秘。

正如文学诱导人们地情感了解一样，数学则启发人们地想象与推理。

既然数学那么有意义，为何还是那么多人不喜欢数学，那么怕数学呢？在我的任教生崖中，就经常听到学生的数学无用论，也许不仅学生如是说，不是也经常有说读小学比读大学的会赚钱吗？这种现象肯定存在的，但说小学生成为数学家的不多，成为科学家的也不多吧。

数学是科学的大门钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。

小学数学具有的特点是其他学习阶段所没有的，这也就造成了小学数学是所有教学中最重要的一个环节。

一、小学数学生活化，成为培养学生学习数学兴趣的开始小学数学，是学生认识数学这门课的开始，如果开始就给学生不好的感觉，那么，他学起数学是会感到非常困难的。

一年级数学，学生学会了看时间，学会了用直尺，学会了认识人民币，学会了图形的分类等等这些，而这些内容不正是让学生从生活中找到数学，让他们认识到数学就是从生活中来的吗？小学数学，成为了学生理解数学的开始，让他们认识到数学就是从生活中升华来的，数学不是抽象的，那么他还会觉得数学没有用吗？除非他不食人间烟火。

生活离不开数学，生活很有意思，数学肯定也有意思，这就是学生对数学的第一印象，成为了数学兴趣培养的开始。

二、创设问题情境，激发兴趣苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。

其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。

小学数学教学论文8篇

第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

小学数学教学提高学生兴趣培养的对策论文

小学数学教学提高学生兴趣培养的对策论文篇1浅谈小学数学课堂教学提高学生学习兴趣的对策摘要：学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

关键词：开讲生趣;巧妙设问;激发学习兴趣学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

下面本人结合自己的教学经验，谈几点体会。

一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。

因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。

二、巧妙设问，激发学习兴趣教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。

因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。

小学数学教育中兴趣培养与发展论文

浅论小学数学教育中兴趣的培养与发展【摘要】兴趣是学生学习最好的老师，更是提升学习最好的动力。

对于小学数学教育中只有通过有效方法与途径，才能够有效增强学生学习数学的主动性与积极性，才能够让让学生产生出某种积极、肯定的情感体验。

笔者根据自身多年工作经验，探讨在小学数学教育中如何培养兴趣及发展。

【关键词】培养与发展兴趣小学数学教育1前言小学数学是小学生学习数学的启蒙与入门，是培养小学生分析问题、解决问题的关键，其重要性不言而喻。

因此教学中兴趣的培养与发展，不但能够调动学生学习数学的积极性，还能够为他们学好数学打下一定基础，激发小学生学习的主动性与积极性。

2小学数学教育中兴趣的培养与发展其实要培养小学生学习兴趣与发展，不仅仅关系着某一个方面，涉及到教师教学能力、教师语言等各个方面，笔者依据自身经验提出如下建议。

2.1教学能力。

事实上优秀教师不但要具有高学问，还必须要熟知怎样驾驭课堂，怎样在课堂上采取有效措施调动学生学习积极性，让小学生爱上教师和数学课，进而感觉上数学课是一种快乐，而不是一种痛苦，自然数学教育质量就会事半功倍。

其实，教师可以从如下几个方面入手：1）以悬念的形式导入。

无论是那种课程都需要有一个良好开端，因此在每节课的开始引入十分重要。

导入方法较多，有实验导入、情景导入、设疑导入以及演示导入等等，选择合理的导入形式设置悬念。

悬念能够让学习产生好奇心，自然也就会集中注意力关注最终答案。

因此在课堂上设置悬念，抓住好奇心是为培养兴趣的基本条件。

比如在上能够被3整除数具备特征时，就应该根据以前知识提出问题：能被2与5整除数具备什么特征？待学生回答之后继续问：那么能被3整除数具备什么特征呢？有一些善于总结的学生就受到影响：各位为369的数就能够被3整除。

老师也不评判对错，让学生使用笔试试，结果像13、16等数就不能够被整除，由此可见这种说法不对，究竟能被3整除的数具备什么特征，有一些学生自然就会提出问题，教师要沉住气不告诉他们。

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浅谈小学数学教学中的兴趣培养
摘要：本文就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

关键词：小学数学兴趣培养教学调动
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句富有哲理的名言说明了学习兴趣的重要性，因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，它是认识和探索事物的基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要的动力，是学生学习中最活跃的因素。

美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。

”数学是一门思考性很强的学科，在数学教学中，如何利用数学知识的魅力，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，是教学成功的关键所在。

以下就我多年的小学数学教学中结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

1.巧设悬念，激发学生学习的兴趣
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。

而导入时设置带有悬念的问题，会为上好整堂数学课作好铺垫。

教学时，应注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中笔者为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品———芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很
高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。

军机大臣和珅听了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。

还没等和珅说完，宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。

这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，
而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。

皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

2.因需设置教学情境，激发学生学习兴趣
创设探索性情境，激发学习兴趣。

现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。

所以，在课堂教学中，教师可以创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方
向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设竞争性情境，引发学习兴趣。

我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，
慢半拍，多鼓励”。

为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有
学生比、学、赶、超。

创设游戏性情境，提高学习兴趣。

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学
习兴趣。

3.增强自信心，激发学生学习的兴趣
实践证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。

因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。

所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。

如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。

同时，也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习，学生之间的互相探讨不仅能基本完成教学任务，而且通过学生帮学生，避免了学困生辅导时的紧张情绪，有时会收到比老师
辅导更理想的效果。

通过创设这样的课堂氛围，从而帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信心，同时，也为每个孩子获得成功奠定了基础。

这样，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。

4.教学生活化，形式多样化，提升学习兴趣
通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切与学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。

使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。

教学中，传统的教学形式固然重要，但先进的教学设备的使用和多种形式的教学也必不可少。

我们要根据当地的实际情况，将电化教学和丰富多彩的课外活动用于教学之中，让学生体会到学习生活是有趣的，不但能学到书本上的知识，还能学到很多生活常识，从而有效地培养学生情感价值观，发展学生学习数学的兴趣。

例如：在小学数学第十册讲《长方形和正方形的体积》时，老师可以用动画课件在银屏上形象地表现出———一个长方形是由许多边长为“一个单位”的小正方形组合而成的；又如：在上《统计》的有关内容时，可以把学生带出教室（或走出校门），去观察外面的一些人和事，并用自己的方法去统计，最后再回到教室里去总结；在讲图形的拼组前可以安排学生回忆一下花地砖是由哪些图形拼组而
成的，也可以让学生自己动手用一些如三角形、长方形和正方形卡片拼出一些漂亮的图案（如：小船、小花、电灯、板凳、地砖等等）。

这样给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造学习的时间和空间，使学生在富有兴趣和挑战性的活动中去探索、体验、创造，发展学生的学习兴趣。

5.结束语
在数学教学中，对学生进行学习兴趣的培养方法是多样的。

只有因地制宜地、不间断地对学生进行学习兴趣的培养，才能提高数学的教学效益。

参考文献：
[1]成以东.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[j].现代阅读。