浅谈初中数学教学中培养学生的兴趣
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
象， 投其 所好 、 提出疑问 ， 有意制造 悬念 ，
要 握 多少 次 手 呢 ？ ” 教 “ 股 定 理 ” ， 在 勾 时
帮助他们在成 功 中获得乐 趣 ； 二是教 的 同学 两 两 之 间 握 次 手 ， 么 ５ 那 ８人 一 共 学生 的思维出现障碍 时 ，教师只能是 在 获 ， 师对学生掌握 的知识 深度要求 过高 。对 故 障点 予 以 指 导 ，学 生 出错 时 教 师 只能
生对学习数 学的兴趣 。 总之 ， 学生有 了成 功的喜悦 ， 就有 了 学好数学的 自信心 ； 了自信就有利于兴 有
兴趣。例如在教 “ 轴对称 图形 的性质” ， 教学质量 ，也改变 了旧有传 统的教学模 趣 的培养。只要师生共 同努力 ， 如既往 时 一
我提 出问题 “ 在河 流的同侧 ， 有一学 校和 式和教学方法 。现代教学媒体的应用 ， 让 地 坚持 下去 ， 么 学 生学 习数 学 的积 极 性 那
“ 好奇 之心 ” 皆有之 ， 中生更 加 生产生 迫切 解决问题 的心 理。教师提 出 人 初
强烈。当他们遇到某一新事物 ， 必然会被 的问题要 能引起学 生 的兴趣 和好 奇心 ，
深深吸引。所 以教师在传播新知识 之前 ， 应富有情趣 。例如在讲 “ 全等形” ， 同 时 让
学生学 习兴趣 的： 一是少数 教师在课 堂上
一
因素 的影响 ， 但我看其 中最重要 的还是来
自学生对数学知识 的掌握 和运用 ， 自看 来
、
利用学生 的“ 好奇心理 ”
来激发学 习数学 的兴趣
数 学的积极性 。创设 问题 情境应包括 两 到 自己 的进 步 或 解 答 数 学 问题 成 果 的喜 这 最可 靠 的 。 个 方面 ， 一是教 师的问题情境 ， 要能使 学 悦 ， 样 的兴趣 才是长 久 的 、 而课堂教学 中有两 种现象是不 利于培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养【摘要】在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
【关键词】数学学习学习兴趣情感方法一、发掘师生情感，多种角度激发学习兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以发掘情感的积极因素，促使学生产生对数学知识和数学活动本身的追求。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系会产生好感效应。
初中生的情感容易在行动中反映出来。
在教学中，首先教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们。
其次，教师教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人。
对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。
注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2．正确评价学生提高兴趣。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣
由以往的首先讲 授“ 负数” 变为“ 字母代表 数” 在教学 时 ， 。 可先做一
个 游戏 ． 由一 个学 生把 自己的年 龄写在 黑板 上（ 师看不见 ）然后 老 ， 按以下程序 算 ： 年龄加 ５ Ｏ乘 以 １ 减 去 ４ ， Ｏ ０ 再将得 数告诉 老师 ， 老 师马上就能告诉 学生黑板 上所写的年龄 ， 学生都很惊 讶。 此时老 师
友； 要注 意营造 平等 、 民主 、 和谐 、 活跃 的课堂 气氛 ， 师妙趣 横生 教 地教， 学生生动活 泼地学 ； 在教学 中坚持先 学后教 ， 以学定 教 ， 使教
洽的 师生关 系和活跃 的课堂气 氛 中由喜 欢 学老 师 数 而喜 欢学 习
数学 ， 而对数学产生 浓厚 的学 习兴趣。 从
增强 数学学 习效 果 ． 使其 自信地 、 快地进 入学 习情 境 。数 学教 师 愉
要关注学生 的内心 世界 。平时应经 常深入 学生之 中 ．多找学生谈 心， 了解学生 的思 想动态 ， 定期收集 同学们 对数学课 的意 见、 看法 ；
应通 过开展一些 有益的集体 活动 ， 密切 师生关 系， 学生 的 良师益 做
就可 自然导入新课 ， 引入代 数方法 ， 用字母 表示数 。 三、利用数学 本身特征 ， 激发学生的 学 习兴趣
材 内容开 展竞赛和 游戏 ， 这些都 非常受学 生欢迎。适时地把他们 引 入课 堂或课外活 动 中 ， 极大地 调动学 生学 习数学 的积极 性 。 可 从而
激发学生 学 习数学 的兴趣。
师真正成 为学 生学 习的组织 者 、 合作者 、 引导 者 ， 而达 到学 生的 从
主体地 位得 以落 实。 二、 恰如其分 的情境 引入 。 激发学 生的学 习兴趣 学 习兴 趣是 学 习者对学 习对 象的一 种力 求趋近 认识 的倾 向 ， 是 内部动 机 中最 现实 、 最活 跃的 成分 ， 推动 、 是 激励 学 习的最 有效 的动力。 要使 学生 觉得“ 有用 ” “ 或 有趣 ”提 出的问题和提 供的学 习 ，
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中生数学学习兴趣的培养
浅谈初中生数学学习兴趣的培养摘要：数学是逻辑性很强的学科，学习者能否学好数学很大一部分取决于其对数学的产生的兴趣。
本文强调了兴趣在初中数学学习中的重要作用，总结了培养初中生数学学习兴趣的方法。
关键词：数学学习学习兴趣师生关系教学氛围兴趣是最好的老师，一切智力方面的活动都要依赖于兴趣，数学的学习也不例外。
数学作为义务教育阶段最重要的学科之一，其重要性不容置疑。
同时，由于其抽象、逻辑性及较强，学生学习起来难免感枯燥乏味。
故激发学生学习数学的兴趣，使之乐于学习、积极思考、勇于探索，是学好数学的法宝。
一、提高自身素质，塑造人格魅力，用幽默个性的教学带动学生的学习热情教师的能力和魅力直接影响着学生学习的积极性和主动性，尤其对于初中学生，我们常常听到孩子这样说，“某某科老师讲得不好、老出错，所以我们都不愿意上他的课”，“某某科老师不好，我们不喜欢他，不想学这一科”。
试想，学生眼里这样的老师怎能带动学生学习的热情，何谈教学质量？学生学习兴趣的强弱与该科代课教师的教学水平和教学风格有直接的关系。
所以，良好的业务能力和人格魅力是带动学生学习热情的重要条件，教师必须不断提高自身素质，加强自身魅力的塑造，以幽默个性的教学带动学生的学习热情。
幽默是一种技巧、方式，也是一种素质、能力。
教师幽默是幽默中特殊的一种，前苏联教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可见幽默是教师素质的重要构成要素之一。
数学本就枯燥乏味，初中生难以在整节课中将注意力集中在学习上，教师用幽默个性的教学方式吸引学生注意力，轻松完成教学过程。
二、加强师生互动、利用巧妙的提问，激发学生思考问题的积极性师生互动是所有教学方法的必备要素，是一节课达到教学目的的重要手段。
活跃的课堂氛围中，师生之间进行有效的交流、互动是培养学生学习兴趣的关键。
处在青春期的初中生叛逆、追求个性，面对沉闷的课堂、单纯的说教难免产生厌学心理，学习兴趣全无。
所以，在进行数学教学时，要注意多与学生进行有效互动。
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养二、农村初中学生数学学习现状农村初中学生在数学学习上存在一些普遍的问题。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，教师的教学水平和教学方法也参差不齐，导致了学生对数学学习的不感兴趣。
农村孩子们普遍缺乏学习数学的动力，他们对数学的学习兴趣不高。
农村学生的家庭教育水平不高，父母对孩子的学习督促不够，也影响了孩子学习数学的积极性。
农村初中学生数学学习的整体状况并不理想。
三、培养农村初中学生数学学习兴趣的策略1. 创设有趣的学习环境培养学生对数学的兴趣，首先要从课堂教学入手，教师要善于通过一些生动有趣的教学方法，来引发学生对数学的好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，来增加学生的参与感和乐趣感。
在这个过程中，教师需要重视学生的主体地位，给予他们更多的自主选择权，让他们有更多的参与感，从而激发学生对数学学习的热情。
2. 进行情境化教学情境化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过分析生活中的实际问题，引导学生探索数学背后的规律，从而增强学生对数学的学习兴趣。
情境化教学也能够让学生更深刻地理解并应用数学知识，增强数学学习的实用性。
在农村地区，孩子们普遍生活简单，教师可以积极借助农村的生活场景，在教学中加入生活化的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3. 鼓励学生实践探索学生对数学的学习兴趣可以通过实践探索来培养。
在教学过程中，教师可以鼓励学生自主进行实验、制作模型等活动，让他们从实践中体验数学知识的无穷魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
学生们在实践中发现问题、解决问题的过程中，可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，进而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 营造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教师可以通过班级文化建设、学科活动等形式，来营造一个积极向上的学习氛围。
学校也可以举办一些有趣的数学竞赛、数学活动，让学生在比赛中感受到数学的乐趣。
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣和热情是培养其自学能力的前提。
激发学生学习兴趣至关重要。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与，激发他们的好奇心和求知欲。
利用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师也应该根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知特点和兴趣需求，从而提高学生的学习积极性和主动性。
二、培养学生的学习动机学生的学习动机是其自学能力的内在驱动力。
教师需要通过激励和鼓励，培养学生的学习动机。
教师可以及时对学生的学习成绩给予肯定和奖励，让学生感受到努力学习的价值和意义。
教师还可以通过树立学习榜样、讲述成功经验等方式，激发学生的学习激情，引导其树立远大的学习目标。
教师还可以通过与学生交流、了解学生的学习需求和困难，针对性地给予指导和帮助，帮助学生树立学习信心和决心。
三、教学内容的精心设计教学内容的设计直接关系到学生的学习效果和自学能力的培养。
在初中数学教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习水平，因材施教，精心设计教学内容。
教师应该注重教学内容的系统性和完整性，做到由浅入深，循序渐进，使学生可以逐步掌握基本知识和方法。
教师应该注重教学内容的生动性和趣味性，通过丰富的教学案例、生动的教学实例等，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以设计一些综合性的问题和任务，让学生通过自主探究和解决问题，提高其自学能力和综合运用能力。
四、引导学生学会自主学习培养学生自学能力的关键在于引导学生学会自主学习。
在初中数学教学中，教师可以通过以下方式，引导学生学会自主学习。
教师可以教导学生学会分清学习目标和学习任务，帮助学生理清学习思路和方法。
教师可以教导学生学会合理规划学习时间和学习进度，培养学生良好的学习习惯和管理能力。
教师还可以教导学生学会利用各种学习资源，如图书、网络等，拓宽学习视野，开阔学习渠道。
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浅谈初中数学教学中培养学生的兴趣
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。
1 联系生活，引趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为-3℃-3℃的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三個队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
如；负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
2 注重直观，诱趣
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。
同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
3 保护学生的好奇心，激趣
好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。
好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东
西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。
（1)利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等等，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
(2)利用好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。
立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。
目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。
在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等等。
让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。
同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。
例如，在课本中有一个例题，要求画水管的三叉接头的三视图，如果教师准备了实物教具，让学生从正面、上面和侧面仔细观察所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈现方式，这样，对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。
总之,激发学生的学习兴趣的方法很多,只要我们教师有扎实的数学知识,并不断的学习,提高自己的数学素养,我相信,我们会不断的改变自己的教学方法.提高学生学习数学的热情,使学生掌握系统的科学文化基础知识.形成基本技能、技巧,发展学生能力和体力;使学生形成科学的世界观和优良的道德品质。
陶冶个性品质,促进个性心理全面,健康,协调的发展，从而为我们祖国培养出一批批优秀的公民。