高职英语项目化教学
高职英语课程项目化教学设计和实践——以《文秘英语》为例
１ ６ ４
评 价方式 的多样化 ， 评价 过程的持续性极大 凸显 了学生在 实践过程中表现出的优点和特长 ， 充分发掘 了学生潜在 的能力 和优
势 。学 生 自 评和 互评 方式促进了 自 我反思和观察监控能 力的发展 ，真正形成 “ 学一 思－ 学”的 良性循环。 项 目化教学 以学生为主体 ， 以工作任务为载体 ，以多样评价 为手段 ， 以职业素质 为导 向，与高职教育 以发展技能素质为 目标 的内涵不谋而合 ， 可 以帮助完成高职英语教 学的培养 目标 。 本文 以外研社版 的 文秘英语 为例 ， 说 明如何运 用项 目 化
容制定 ， 项目 任务开展四 大步骤 ， 提 出项 目 化教 学具体设计 方案 ，并进行教 学 实践 ， 探 索学生职业核心 能力培 养策略 ，以期 论证项 目 化教 学顺应 高职教 学改革需求 ，有助于 高职英语教 学 目英语
高职 英语课 程项 目化教学设计和 实践
以 文秘 英语 为 例
杨 帆
（ 长沙环境保护职业技术 学院，湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
摘
要：以培养 高级技能型人才为 目标的 高职教育 ，强调 学生 综合职 业技 能的培 养。 “ 行为导向”的项 目 化教 学以学生
为教学活动主体 ，注 重教 学内容 的实践性和应用性 。论 文以 文秘英语 》为例 ，根据职业 能力分析 ，课程 目标确立 ，项 目内
一
项 目化 教学
在高 职教 改迅猛 发展的大环境下 ， 一种新 的教学模式 日益兴盛——项 目化教 学。项 目教学法是一种基于 构建 主义 的 “ 行
为导向”教学法 ， 其根本 内容是根据 目标 岗位实际职业能力要求 ， 在教 师的引导 和协 助下 ， 将教学 内容进行筛选和补充 ， 整
高职化学化工专业英语项目化教学探析
学 理 现 代 衾誊 术・ 论
－－ Ｊ
口
同
职化学化工专业英语项 目化教学探析
王 杨
（ 雄职 业 技术 学 院 健
江苏
苏州
２５１ １ ４ １）
摘
要 ： 化 学化 工 专 业 英 语 》是 化 工 专业 的 一 门必修 课 程 ，具 有 较 强 的理 论 性 和 应 用 性 。 笔 者在 教 学 目标 、 内容 、 方 法 、 考核 评 价 《
能 力 以及 严 谨 的 工 作 态 度 。
２２ 确 定 训 练 项 目 ．
首先 ，在确立项 目之前 ，教师应该对专业的应用方 向进行调 查 ，根据教学 内容和知识点分布 ，设计具有针对性 的项 目。还要 从 学 生 实 际 的 知 识 水 平 和 实 现 任 务 的 能 力 来 确 定 项 目 的难 易 程 度 ，既 要 能够 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，同 时 又能 引 起 学 生 的思 考 和 讨 论 ，这 样效 果 才明 显 。其 次 ，项 目要 具 有 实 用 性 ，教 师 必 须 在 项 目设计上突出职业性 ，按照职业 岗位对知识 和技能 的要求来设 计项 目，来培养学生的技术应用能力 ，使学生既具有必要的理论 知识 ，同 时掌 握 职 业必 备 的基 本 技 能 ，培 养 具 有 一 定解 决实 际 问 题 、具 有 综 合 应 用 能 力 的 高层 次 人 才 。 采 用 项 目教学 法 的 《 学化 工专 业 英 语 》课 程 将 原 来 的 《 化 专 业英语 》课程和 《 文献检索 》课程进行了整合 。文献检索中检索 工具和检索对象很多是英文的，专业英语是文献检索 的语言工具， 文献检索又是 专业英语 的应用，把两门课揉合成一门课， 使学习更 系统 ， 利 于 开展 “ 目化 教 学 ” 有 项 。在 项 目化 教学 过 程 中 ，以学 生 为主体 ，项 目任务为载体 ，学生在教 师的指导下 ，由浅入深 ，由 易到 难 ，学 习各 种 类 型科 技 文 献 的 翻译 方 法 。整 门课 程 基 于 一 个 综 合 性 和 知识 覆 盖 性很 强 的大 项 目 。大项 目下 又 分 为 十 二个 子 项 目，每个子项 目都是 一个完整的工作过程 。在整个教学过程 中 ， 知 识 、能 力 和 素 质拓 展 三 大 教学 目标 都 贯 穿 在 每个 子 项 目中的 每
高职英语项目化教学改革中教师角色的转变
大 纲的要求 认真完成既定 的教 学内容等来评判 教师 ，忽略 了是否能够提高学生 的能力 。教师角色定位的单一性 ， 使学
生感 到教学方法死板 ， 失去 了英语学 习的兴趣 ， 局限 了高职 英语在学生学 习、 生活 、 工作 中的积极作用。
Ｔ ｘｉ ｒ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅ２ ３ ６ Ｃｈ ｎ ｚ ｏ ，ｉｎ ｓ ， ｈ ｎ ｅ ｔ ｅ Ｇａ ｍｅ ｔＩ ｓｉ ｔ ， １ ０１ ， ａ ｇ ｈ ｕ Ｊａ ｇ ｕ Ｃ ｉａ ｌ ｔ
Ｒｅｏ ｍ ｆ ｇ ｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌ ｇ ｓ／ ｈ ｎ ｆｒ ｏ Ｅｎ ｌ ａ ｈ ｎ Ｖｏ ａ ｉ ａ ｓ ｎ ｏ Ｃｏ ｌ ｅ ／Ｚ ａ ｇ ｅ
Ｙｕ
学生收集 和处理 信息的能力 ， 分析和解决 问题 的能力 ， 更能 在小组交流过程 中， 提高学生用英语进行交 际的能力 。
ｏ ｅｏ ｅ ｍｏ ｔ ｍｐ ｒ ｎ ｅ ｄ ｎｔ ｉ ｒ ｆｒ Ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｃ ｍ— ｎ ｆ ｈ ｓ ｏｔ ｔ ｒ ｎ ｓｉ ｓ ｅｏ ｍ．ｈ ｓ ａ ｅ ｏ ｔ ｉ ａ ｔ ｈ
ｐｒｓｐｏｅｔｏｉ ｔ ｅｃ ｉｇｍ ｄ ｉ ｒｄｔ ｎｌ ｎｌ ｈ ａ ｒｊｃ－ ｒ ｎｅ ｔ ｈｎ ｏ ｅｗ ｔ ｔ ｉｏａ Ｅ ｇｉ ｅ ｅ ｄ ａ ｈ ａ ｉ ｓ
高职英语项 目化教 学 改革 中教师角 色的转变
张
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标 识码 ： Ａ
瑜
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ ３ 一 １ ３ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）５ Ｏ ０ — ２
（ 常州纺织服装职业技术学院外语 系 江苏・ 常州 ２３ １ ） １０ ６
由完成项 目的情 况来衡量 ， 括教师评价 ， 包 小组评 价和 自评
项目化教学在高职英语课程教学中优势实践论文
项目化教学在高职英语课程教学中的优势与实践【摘要】项目化教学是教师和学生通过完成若干教学项目来实现教学目标的一种教学手段。
作为高职院校教学改革的途径之一,项目化教学力求在教学过程中充分调动学生的学习兴趣和积极性,提高学生解决问题实践操作能力,建立课堂与生产生活的联系,实现高等职业教育的培养目标。
本文分析了高职院校对英语教学提出的总体要求及项目化教学特点,将项目化学习理念引入高职院校英语教学,尝试适合学院发展的高职英语项目化教学方式。
【关键词】项目化教学高职英语教学【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0030-02随着高职教育的改革深入,高职院校的人才培养目标对传统教学产生了巨大的影响。
为适应社会发展需求,强化职业院校办校特色,高职院校本着以“实用为主”、“够用为度”教学理念,深化专业教学改革,创新课程体系,改革以课堂为中心的传统教学方式,努力为社会培养高素质技能型人才。
1 项目化教学法的背景和优势1.1 项目化教学法的背景上世纪80年代世界范围内兴起了项目教学课程体系并由此而引发了职业教学改革大潮。
项目化教学的核心是学生在教师的协同下完成若干教学项目或任务,其目的是通过对教学项目的实施,使学生掌握完成该项目的基本要求和实践技能,学生的理论知识和实践知识在教学项目实施过程中得以结合,其教学目标也从对理论知识的存备转向职业素养和能力的培养。
高职教学作为高等教育发展中的一个类型,肩负着为社会培养面向生产、建设、服务和管理第一线,高素质技能型人才的重任,在推动社会经济发展中起着不可替代的作用。
英语教学作为高职院校骨干课程之一,担负着培养学生英语综合应用能力的重任。
自改革开放以来,社会经济不断发展,外资企业和中外合作项目随之增加,与国外交流也日趋频繁,因此,社会对高级应用型技术人才的要求也越来越高,这就要求他们不仅精通专业,掌握实际操作技能,还要具有一定语言应用能力。
高职《酒店英语》的项目化教学
面 对 的 酒 店 工 作 的人 文 环 境 ，客 观 对 待 学 生 现 有 的英 语 基 础 ，打 破 传 统 的 课 堂 教 学 组 织 形 式 ， 由课 内 向课 外 延 伸 ，使 学 生 经 常 地 联 系 、接 触 社 会 实 际 ，从 生 活
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ８ １ 方 法 与 模 式
高 职 酉店 英 话 ８ ｇ － Ｉ ￣ 目 化 教 学
◇海 南 软 件 职 业技 术 学 院 何 凌 何 蕾
摘 要 ：随 着 高职 高 专 的教 学 改 革 ，英 语 教 学 已逐 步 摆 脱 传 统 的模 式 ，开展 了 以工 作 过程 为 导 向 、 以
Ｂ４ ， ２ ０１ １ —１ ２ —１ ５ ．
［ ８ ］ Ｓ ｃ ｈ ｍｉ ｄ ｔ ， Ｈ． Ｇ ． ＆ Ｍｏ ｕ ｓ ｔ ， Ｊ ． Ｈ． Ｃ ． Ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｈ ａ ｐ ｅ ｓ ｍａ ｌ ｌ — ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｔ ｕ ｔ ｏ ｒ ｉ ａ ｌ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ： Ａ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｏ ｆ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ［ Ｚ ］ ． Ｓ ａ ｎ Ｄｉ ｅ ｇ ｏ 。 Ｃ Ａ： Ａ ｎ ｎ ｕ ａ ｌ Ｍｅ ｅ ｔ —
中学 会 学 习 、学 会 思 考 、学 会 运 用 英 语 进 行 交 际 。而 酒 店英 语 项 目教 学 目的则 是 ：实 用 项 目化 教 学是 一 切
项目化教学在高职英语课堂中的应用
教法
项 目化教 学在 高职 英语课 堂 中的应 用
许 洪青
（ 赣 南卫 生健 康 职 业 学 院 ， 江西 赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要 ］从 高职 英语 的法 ， 以此提 高学 生
［ 文献 标志 码 ］Ａ
［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ４ — ０ ０ ８ ８ — ０ ３
随 着 我 国经济 、 政治 、 文 化 等水 平 的快 速 发 展 ， 我 师通过建立一个共 同的 “ 任务”而展开相应 的教学活 国已经 逐 步迈 进 了经 济大 国的行 列 ，在 改革 开放 得 到 动 ， 而他 的指导思想是让学生从 收集信息 、 设计方案 、
概 念界定
、
自己喜 欢且 可 以胜 任 的职 业 ，为 了更 加详 细 地对 英语
（ 一） 项 目教学
项 目教学方法做出策略分析 ，接下来我将以酒店管理
探讨“ 英语项 目教学 ” 的具 在高职教育中所说 的项 目教学法指的是学生与教 行业 的专业英语教学为例 ，
一
８ ８ 一
精彩语句 ： 项目 教学法可以帮助学生学习各个英语行业所需要的沟通手段， 进而提高学生的职业通用能力。
业 性 能和 实用 性 能 的效 果 ，还能 大 大地 调 动学 生 的学 二、 项 目教 学的 实施方 案 英语 在 职业 方 向上 有很 多 的选 择 ，高 职英 语 教师
习积极 性 ，使 他们 为 了 自身 的前 程 发展 而 做 出不懈 的
努力。
一
可 以引 导学 生 根据 自身 的学 习能 力 以及兴 趣 爱好 选择
身职业 的专业知识技能外 从 学 生 的学 习能 力 和对 行业 的通用 能力 出发 ，以培养 同职业的从事者除了具备 自
铁路高职院校英语项目教学的设计——以铁路客运英语为例
- 53 -校园英语 / 职业教育铁路高职院校英语项目教学的设计——以铁路客运英语为例西安铁路职业技术学院/曹青一、高职英语项目化教学的背景高职教育是以培养生产、服务、管理等方面的应用型人才为目标，坚持实用为主、够用为度的方向。
英语作为一门重要的高职院校必修课，长期被认为是一项孤立的公共基础课程，所教内容与实际岗位需要有一定差距。
高职英语教学改革势在必行，而项目化教学则是高职公共英语课程教学改革的发展方向。
项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的工作而进行的教学活动，强调“能力为本位。
学生为主体”，把一个相对独立的项目，完全交给学生自己处理，信息的收集、方案的设置、项目的实施与最终评价，都由学生自己负责。
学生参与到项目的每一个步骤当中，掌握及了解每个环节的具体要求。
二、高职英语项目化教学的实施 1.确定项目。
项目教学法成功与否在于是否能确定实用、优秀的项目。
在项目内容设计方面，教师需要考虑项目是否有研究型，教育性，可把控性。
同时项目还必须与课堂目标相结合，使语言学习与现实生活相结合。
2.制定计划。
教学计划的制定目标要明确，符合教学实际。
这是项目化教学完成教学要求和完成单元教学任务的关键。
把一个班的学生分成若干小组，要求每个小组组员都要明确自己在小组内承担的任务。
3.项目实施。
根据计划，各小组成员开始执行自己的任务，在网上或者图书馆获取资料，对所做项目进行设计，在此期间不断提出问题，再通过小组讨论、查阅资料、请教老师等途径进行解决。
4.展示成果。
展示项目成果应该采取多样化的形式，学生可以采用表演、报告、多媒体展示、视频播放、实物展览等方式，向其他人展示自己的成果。
5.评价。
在成果展示完后，教师应及时对项目做出评价。
评价机制应涉及到项目的每一个环节，并指出学生的不足，进一步努力的方向。
三、项目教学在铁路客运英语中的应用铁路客运英语的性质为专业英语课，是培养学生从事铁路服务工作的实用英语技能的课程。
突出听说训练，并体现了铁路专业的工作流程。
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践摘要：工学结合是高职教育的核心理念，也是当前高职课程建设与教学改革的主要方向。
在此背景下，为了更好地开展秘书英语课堂教学，我们从课程培养目标、教材建设、教学方式、考核方法等方面进行了项目化改革与实践的探索。
关键词：工学结合项目化教学专业英语秘书英语引言近几年来，我国的高等职业教育蓬勃发展，教学理念也发生了巨大变化。
尤其是自2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
教材建设、教学计划、课程及质量评价标准都以使学生获得能力为导向进行编制，一切教学工作都以使学生获得相应职业领域能力为出发点和归宿。
工学结合是“一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。
”这是一种将学习与工作结合在一起的教育模式，其主体是学生，以提高学生职业能力，进而形成就业竞争能力为目的。
项目化教学作为教师指导学生实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是工学结合的一种重要形式。
这种教学模式把企事业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，与职业资格标准相衔接；学生以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，在这一过程中，可以更好地获得综合职业知识，形成职业能力。
因此，工学结合的项目化教学是高职专业英语教学模式改革的新方向、新途径。
1 基于工学结合的专业英语项目化教学及主要特点(1)工学结合的专业英语项目化教学。
项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性和形成性评价等主要特点，强调在教学过程中以项目为主线贯穿始终，教师将相关的知识点融人到项目中，学生以小组形式完成项目，在完成项目的过程中提高学生的口语、写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。
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高职英语项目化教学
作者：邓小英
来源：《商情》2013年第49期
摘要：项目化教学是二十一世纪高职教学改革的重要方向，是师生通过共同实施项目工作而进行的教学活动。
分析了项目化教学的优势并对项目化教学设计进行了具体的说明。
关键词：高职英语项目化教学
一、引言
英语作为高职院校一门重要的必修课，长期以来一直被看作是孤立的公共基础课程，所教授的内容未能与末来职业有效结合，很难满足不同工作岗位的实际需要。
这一现状与培养目标之间的差距对新时期的高职英语教学提出了新的要求。
以真实或模拟语言环境为背景、以项目为依托的项目化教学改革势必成为未来英语教学改革的方向，对于高职英语而言，项目化教学就是以实际工作和生活中的需要为导向，设计各种场景和任务，提高学生的实际交际能力，势必能提高学生的语言综合应用水平，为学生毕业后尽快适应工作岗位打下坚实的基础。
二、项目导向教学模式的优势
让学生实现零距离上岗是项目化教学的目标。
该教学模式打破了原来课程的界限，实现“教、学、做”一体化同时进行，使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中，全面提高学生的综合职业能力。
其主要目的是提高学生就业竞争力和可持续发展能力。
项目化教学具有增强高职学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高实践能力、分析能力、综合能力等优点。
三、高职公共英语课程项目化教学设计
设计理念是：打破传统的教学方法，构建理论+实践的一体化教学模式。
按照“项目导向、任务驱动、服务专业、能力为本”的现代职业教育理念，以英语运用能力培养为重点，特别是将来工作过程中的英语交际能力。
设计思路是：为适应社会对人才多层次、多样化的需求对英语课程进行分模块、分项目进行教学使学生打下扎实的语言基础，重点加强学生英语运用能力的培养，使他们在今后的工作中能够有效地进行口头和书面的信息交流。
将全年教学内容分为四个模块：
通过这八个主题项目的训练，学生能在听说读写等英语应用能力上有较大幅度的提高，教学中也改变了以老师为中心，以传授知识为目的的传统的教学模式。
体现了以培养学生的职业能力为本位的教学思想。
教学过程如下：导入项目-学生训练-学生展示-学生互评-教师点评-教师归纳总结-布置课后训练项目。
考核方案设计：为了全面衡量学生的英语水平和促进学生的全面发展，总分加入口试成绩，占总分的50%，笔试成绩占50%。
目的是为了转变学生的学习观，重视英语的交流和应用。
四、结语
高职公共英语课项目化教学改革体现了以学生为主的教育理念，它将语言学习与职业技能有机结合，真正体现了高职英语教学的职业性.实践性和实用性，改变高职公共英语课程理论脱离实践的弊端。
参考文献：
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