高职院校英语教学改革之信息化教学
信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考
185Internet Education互联网+教育一、引言信息化背景下，信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
大量的网络教学资源，如慕课(MOOC)、泛雅平台、学习强国APP、TED、微课等，对我们的教育理念、教学的组织形式等产生了深刻影响。
高职院校英语课程思政教学应充分利用信息技术实施混合式教学模式，积极创建多元的学习环境。
二、信息化教学应用概述近年，高职院校不断探索在高职英语教学中恰当融入现代信息技术的教学模式，尤其在当今的疫情时期，对在线教学如何与线下教学相结合的教学模式及其在教学实践中的应用探索尤显迫切。
混合式教学，即利用信息化手段把数字化或网络化学习的优势与传统学习相结合，在整个教学实施过程中，教师在教学中的主要作用是对学生进行必要的启发，引导学生进行思考，监控整个教学过程，同时在学生的整个学习过程中激发学生积极参与课堂活动、培养学生主动学习的习惯。
在高职院校中实施英语课程思政教育，有助于推动教师不断探究混合式教学模式在英语课程思政教学中的应用研究。
目前部分院校教师采用的微课视频、微信、微博、QQ 等信息化手段，作为教学辅助手段对课程思政教育起到一定的效果；在通过微课开展的英语课程混合教学实践中，教师把部分信息技术应用到英语课堂教学中，有的教师补充了一些在线教学视频、音频等资料，但线上、线下融合教学未能真正实现，距离效息化有效融入课程思政教学还有一定的距离。
Holotescuetal 指出最有效的混合模式是把面授课程与在线课程深度融合于整个教学过程，而翻转课堂正是契合了线上与线下能够同步学习的混合式教学模式，线下学生在线自主学习相关知识，线上教师组织学生进行互动等课堂活动达到知识的内化和应用。
该教学模式体现了建构主义学习理论及以学生为中心的教育理念，即在教学过程中学生居主体地位，教师是辅助者的角色，为学生创设情境，促进学生知识生成和建构。
英语课程思政实践教学的研究目前尚处于探索阶段，有学者尝试将翻转课堂应用于英语课信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考摘要：信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
对高职院校英语教学模式的探索——信息化教学手段与传统教学模式相结合
随着我国社会经济的快速发展和高职教 进社会发展和满足市场需求为宗旨，以培养
育发展的趋势 ，高职院校的英语教学改革势 学生英语 实际应用能力为 目标，突出英语教
在必行。尽管我们在英语教学方面尝试 了很 学 内容的实用性和针对性 ，把教学改革落到 多次改革，探索仍需深入地进行 。根据高职 实处 。 教育发展的形势和 多年的教学经验，笔者在
主 导地位 ）这 种 教学 方法 是 用母 语 来教 授外 以下四个特征：一是课堂教学的目标集中在 。
语，其特点是在外语教学过程中母语与所学 交际能力等方面， 而不限 于语法或语言能力； 外语 经常 并用 。它在 外语 教 学法 方 面 的主要 二是组织和安排课时，以语言功能为单元，
于 ｌ 世 纪 末 ， 代 表 人 物 是 奥 伦 多 夫 目的 。 ８
（１ ．ｌｎ ｏ ） 它最初用来学 习古希腊文 ｝ Ｇ ｌ ｄｆ 。 ．Ｏ ｅ 这 两位 语 言学 家 从培 养 学生 交 际能力 的 和拉 丁文 ，后 来用 来 学 习现 代外 语 （ 上世 纪 角度 考 虑语 言 教学 ，归纳 出 了 “ 意念 教 学大 、“ 。“ 初，这种教学法在许多国家的外语教学中占 纲 ” 功 能教 学大 纲 ” 功 能教 学 大纲 ”有
成就 包括 三个 方 面 ：一 是创 建 了外语 教 学 中 而不是 以语法结构为框架 ；三是交际过程中
利用母语 的理论 ，在教学实践中把翻译既当 要 以传 递信 息 为主 ，发音 、语 法 的准 确性 为 成教学 目的又 当成教学手段 ；二是主张讲授 辅，交际成功的标准是能够传达和接受想要 语法知识 ，重视理性，强调在教学中发展学 表达 的意思 ； 四是课 堂 上鼓 励 学生 即 兴表达 ，
传统 的教学 形式 是 一 张嘴 、 台录音 机 、 际能 力 的培 养 要 以学 生 为 中心 ，强 调 口头交 一
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展随着信息化时代的来临，高校英语教学也迎来了新的发展机遇。
高校英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要途径，因此在信息化改革的背景下，高校英语教学新的发展势在必行。
本文将从信息化改革的背景、高校英语教学现状和未来发展三个方面来探讨高校英语教学在信息化时代的新发展。
一、信息化改革的背景信息化已成为当今社会发展的主题，其影响已经渗透到人们的日常生活和工作中。
信息技术的快速发展和普及使得信息获取和传播的速度大大加快，人们的学习、生活和工作都离不开信息技术的支持。
在教育领域，信息化改革也已经成为一种趋势。
信息化教育改革对高校英语教学提出了诸多新的要求，如如何更有效地利用信息技术来促进学生的英语学习，如何使英语教学更符合信息化时代的特点等。
信息化改革的背景下，高校英语教学必须适应信息技术的快速发展，利用信息技术手段来提高教学效率和质量，为学生提供更加便捷和个性化的学习环境。
信息技术的应用也为高校英语教学带来了更多的可能性，比如网络教学、远程教学、多媒体教学等都为高校英语教学提供了新的途径和方法。
在信息化时代，高校英语教学必须更加注重信息技术的应用，利用信息技术手段来提高教学效果，使学生更好地掌握英语知识和技能。
二、高校英语教学现状高校英语教学现状在信息化时代面临着一些挑战和问题。
一方面，传统的英语教学模式无法满足信息化时代学生的学习需求，学生对于信息技术的应用要求越来越高，而传统的英语教学方法往往无法很好地满足这一需求。
高校英语教学仍存在一些问题，比如教学资源不足、师资力量不足、课程设置滞后等，在信息化时代尤为突出。
在信息化改革的背景下，高校英语教学未来将呈现出一些新的发展趋势。
高校英语教学将更加注重信息技术的应用。
信息技术的迅速发展为高校英语教学带来了更多的可能性，如网络教学、远程教学、多媒体教学等都将成为高校英语教学的重要组成部分，为学生提供更加便捷和个性化的学习环境。
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展随着信息化时代的来临，高等教育也进入了信息化改革的新时代。
信息技术的飞速发展带来了许多新的教学方式和手段，对高校英语教学的发展产生了深远的影响。
在信息化改革的背景下，高校英语教学迎来了新的发展机遇和挑战，面对这些机遇和挑战，高校英语教学必须紧跟时代的步伐，不断探索创新，推动高校英语教学朝着更加科学、高效和人性化的方向发展。
信息化改革背景下，高校英语教学的新发展主要体现在以下几个方面：一、技术手段的应用信息技术的广泛应用，为高校英语教学带来了新的技术手段，如多媒体教学、网络教学、远程教育等，这些新的技术手段为英语教学提供了更加多样化和灵活化的教学方式，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
多媒体教学，不仅可以通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，还可以提供互动式学习功能，让学生参与从而提升了教学效果。
网络教学则打破了传统课堂的时空限制，学生可随时随地学习，极大地提高了学习的便利性和灵活性。
远程教育更是使得学习资源不再受地域限制，可以实现全球教学资源的共享，为英语教学提供了更加广阔的空间。
二、教学内容的更新信息化时代，知识的更新速度加快，高校英语教学的内容也应随之更新。
新的语言学理论、新的文学作品、新的社会现象等都需要被纳入到英语教学内容之中。
在信息化时代，如何将新的学术知识和社会现象融入到英语教学中，成为了高校英语教师的一项重要任务。
教师应该及时了解最新的英语学科发展动态，及时更新教学内容，使得教学内容和学科研究保持同步发展。
高校英语教学应该重视培养学生的跨文化交际能力，在教学内容中加入跨文化交际的内容，让学生在学习英语的过程中，了解并尊重其他文化，提高他们的跨文化交际能力。
三、教学方法的改革信息化时代，教学方法的改革势在必行。
高校英语教学应当注重培养学生的自主学习能力和创新能力，引导学生树立正确的学习观念和方法。
在信息化时代，学生获取信息的途径更加多样化，他们不再满足于传统的“灌输式”教学方式，而更愿意通过自主学习的方式获取知识。
信息化条件下高职院校英语教学改革的研究与实践
浅谈信息化背景下的中职英语口语教学模式改革
浅谈信息化背景下的中职英语口语教学模式改革当前，我国信息化发展迅猛，在信息化背景下，中职英语口语教学模式也需要不断改革和完善，以适应信息化时代的需求和挑战。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式四个方面浅谈信息化背景下的中职英语口语教学模式改革。
一、教学目标的改革随着信息化时代的到来，我们不能再局限于中职生学习英语口语的简单交际能力，而应将教学目标拓展为让他们掌握基本的英语交流技能、科技信息处理能力和跨文化交际能力。
针对中职生英语口语教学的特点，我们还需要将英语口语能力学习拓展为技能学习，即让中职生能够在实际工作和生活中应用所学的英语口语技能，以提高其就业竞争力。
中职英语口语教学的内容应更多地与跨文化交流、职场应用、科技信息处理等紧密结合，如医疗、旅游、商务等实践类主题，同时也要创新教材和教学方法，为学生提供更多的信息资源和地道的文化素材，以增强其听说能力。
传统的语言教学方法以语法、阅读为主，缺乏听说实践，已经不能适应信息化时代的教育要求。
在英语口语教学上，创新性地采用多媒体、互联网等信息技术，以提高学生的听说能力和学习的积极性。
采用小组互动、角色扮演、游戏教学等活动方式，增加英语口语学习中的趣味性和互动性；同时，还可以采用语音识别技术、语音对话系统等信息技术手段，提供更多的请求和应答示例，使语言学习更有针对性和实用性。
四、评价方式的改革英语口语教学的评价方式要创新，从传统的笔试、口试形式向实际应用能力的评价转变。
可以采用实践案例、模拟面试、在线交流等方式，以评价学生的实践性能力和应变能力，促进学生英语口语技能的提高。
总之，信息化时代给中职英语口语教学带来了新的机遇和挑战，教师和学生要不断探索创新的教学方法和评价方式，使学生能够更好地掌握英语口语技能，以适应时代的需求和发展。
信息化背景下高职公共英语教学改革探究
课程教学KE CHEN G JI A O XU E 信息化背景下高职公共英语教学改革探究南阳农业职业学院郭欣欣郭元元摘要：信息化时代给人们的思维方式和学习方式带来了巨大变革，也给高职公共英语教学改革带来了机遇和挑战。
立足信息化时代背景，分析了信息化对高职公共英语传统教学模式、传统教学角色和传统教学评价的影响，并提出将信息技术应用于高职英语口语教学、写作教学和阅读教学策略。
关键词：高职；公共英语；信息化；教学改革目前，信息技术作为一种新型技术类型，在社会各领域中广泛应用。
人们更加深刻意识到，谁率先利用和把握信息化，那么他在挖掘以及应用信息化上便更加全面与深刻，尤其在那些处于竞争状态的领域中，他便会占据先机、赢得主动。
教育领域也同样是这样，信息化凭借其庞大的信息量及直观、多元的特点，正在各学科教学中得到宽泛化、深层次应用。
信息化时代的来临，将有力推动传统教育向数字化和科技化领域迈进，并实现此领域的大发展、大创新、大繁荣。
一、信息化教学的内涵信息化教学是指在信息化的环境下，以网络和多媒体设备为依托，教学过程中合理地运用信息技术，整合教学内容，优化教学设计和教学评价，把理论知识通过多媒体手段更加直观、形象地呈现出来。
信息化教学能够提高学生自主学习能力、分析问题和解决实际问题能力，能够培养学生的创新精神。
二、信息化对英语教学的影响（一）对传统教学模式的影响信息化时代给教育领域带来的最大冲击就是教学资源的极大丰富和知识变得无处不在。
除了课堂之外，大学生可以利用微课、慕课和网校等在线学习资源来获取知识，使英语学习可以随时随地、便捷高效地进行，同时还可以实现互动，学生可以结合自己的实际需求来选择学习时间和学习内容，从而真正实现教学的个性化和多样化。
因此，英语教师不能再满足于课上面授、课下批改作业，而是一方面，要提高信息技术水平，如熟悉常用软件、网络通讯、网络教学平台和微课、慕课的制作等，另一方面，还要学习和掌握利用电脑软件和网络平台搜集学习数据，从而深入了解学生的真实水平和个性化需求，及时调整教学方案。
信息化背景下高职英语教学模式探究
562020年48期总第540期ENGLISH ON CAMPUS信息化背景下高职英语教学模式探究文/孔王芳经济全球化和知识的跨国界共享让英语教学的价值与地位得到了提升与发展。
在高等职业教育中，英语教学能够帮助学生了解世界文化、培养人文精神、获取知识、提升社交能力等。
当前国家对英语教学水平的提升也越来越重视，除了将国家级英语考试成绩与学生毕业关联外，各级机构、组织乃至企业都积极开办各类英语竞赛，以期促进英语教学水平。
在大学英语教学改革的大背景下，高职英语的教学模式改革也逐渐受到关注。
从硬件设施上，学校建设多媒体教室以更好开展英语教学活动；从教学内容上看，课程规划和改革也被当作重点内容，甚至成为教师的考核指标。
而在信息环境下，网络技术被广泛应用到高职英语教学中，以教师为主导，以学生为主体，适用于高等职业院校的移动平台翻转课堂授课、线上交互式数字课程学习、线下模拟场景实践、过程性与终结性评价结合的四位一体混合式教学模式形成。
英语教学突破了时空上的限制，不再只局限于课堂上，而是做到了线上线下的结合与互动，具有十分强的灵活性和自主性。
一、现有高职英语信息化教学模式综述当前，如何培养学生的自主学习、独立分析与创新的能力是高职英语教师应当重点考虑和关注的焦点问题。
在信息化背景下，将信息技术与英语学科教学整合，成为大多数人认可的解决方式。
作为提高教育质量的一个重要载体，信息化教学模式通过现有的条件来建设一个信息化教学环境，将所具备的功能有机统一，从而保证整个体系链具有一定的灵活性和可操作性。
通过正确合理地使用信息技术，教师们在课前环节、课中环节和课后环节均形成了新的英语教学模式，以下笔者将对这两种具体实践进行概述。
1.传统高职英语信息化教学模式。
(1)课前环节。
在每学期开学第一堂课老师会以学生的英语能力、水平等要素为依据进行分组并挑选出一位组长负总责。
在之后的时间里，每隔两周便安排一个组就其自选的课程章节设计课程计划和教学方案，并上台展示。
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浅议高职院校英语教学改革之信息化教学摘要：英语信息化教学是教育的发展对英语教学提出的必然要求。
信息化教学是一个互动、整合、实践的过程。
本文结合高职高专英语教学改革，就英语信息化教学模式及其设计进行探讨。
关键词：信息化教学模式；英语教学；信息资源
一、引言
多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式，为了迎合这种时代发展的需要，新一轮课程改革已经全面展开，教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。
在当今信息时代，信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点，信息化教学设计是教育的发展对教学设计提出的必然要求。
高职英语教学改革也就不可避免的涉及到信息化教学，并且信息化教学模式对高职英语教学改革起到越来越重要的作用。
二、英语信息化教学的涵义
所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称为信息化教学。
英语信息化教学是在现代教学理念的指导下，重视现代信息技术，充分利用现代教育技术手段，应用现代教学方法，调动多种教学媒体、信息资派，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够
真正成为知识、信息的主动建构者。
从而达到良好的教学效果.
三、信息化教学模式在英语教学中运用
（一）高职英语教学的问题
对于高职学生来说，由于英语基础不好，难以利用英语进行实际交流，导致他们对英语失去兴趣，产生厌学情绪。
高职英语教学的目标是培养学生的英语实际交际能力，因此只有在更多的语言实践中予以运用，传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境严重地影响了英语教学质量，影响了职业技术人才的培养。
信息化教学模式，关键在于从以现代教学媒体构建理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
因此，英语信息化教学可以在很大程度上解决这些问题，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生处于一种积极的情趣状态，取得良好的教学效果。
（二）英语信息化教学模式的设计
1.信息化教学设计的原则
英语信息化教学设计则是以建构主义作为理论指导。
由于建构主义学习理论强调以学生为中心，教学设计从“以学生为中心”出发，并强调培养学生的首创精神和高级思维技能。
整个信息化设计过程是非线性的，有时甚至是混沌的。
其教学的重点是在意义丰富的情境中发展理解，注重信息化的学习环境的创设和学习资源的提供。
因此，信息化教学设计应遵循以下五条基本原则：1）以学习为中心，注重学习者学习能力的培养。
2）充分利用各种信息资源来支持学习。
3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4）强调“协作学习”。
5）强调针对学习过程和学习资源的评价。
2. 英语信息化教学设计的重点
根据以上五点原则，结合英语这门学科的特性，本文作者认为在进行英语信息化教学的设计中尤其要注意以下几点：1．英语问题或主题的设计。
是在对整门英语课程及各教学主题进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。
2．英文学习情境的创设。
建构主义（constructivism）学习理论认为，情景是学习环境中的四大要素之一。
要以促进学习者的积极性和主动性作为前提，充分利用信息技术容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，根据教学需要从网上下载有利于创造情景的资源，优化教学内容，还原真实的英语语言环境，这样所展现的教学信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，很容易引起学生的注意，帮助学生在情景中运用语言进行交际，增强师生、生生互动。
3．英语学习资源的设计。
为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源。
互联网具有其他任何文字记载方式所无法比拟的超大容量，语言环境的缺乏一直是英语教学的一大困境，而网络能为学习者提供一个没有时间、空
间界限的平台。
4．英文自主学习的设计。
在英语信息化教学设计中，要根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。
在“自主学习设计”中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发挥学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的英文情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈。
四、结语
现在的高职英语教学改革，不仅仅是多媒体教学那么肤浅，还囊括了网络等现代信息技术和信息资源。
这要求英语教师必须掌握较为丰富的现代教育技术基本知识与基本技能我们应该关注信息
时代的深度学习，并学习利用技术为英语教学服务，同时在信息化环境下改变着自己的教育观念和教学行为方式，使高职高专英语教学改革能更快更好的发展。
参考文献
[1]钟志贤：《信息化教学模式——理论建构和实践例说》教育科学出版社2010.9
[2]张筱兰、郭绍青：《信息化教学》. 外语与外语教学，高等教育出版社2010.7
作者简介：尹梅（1981—），女，湖南株洲人，讲师，研究方向：高职高专英语教学的研究工作
课题项目：本文是湖南化工职业技术学院2011年教学改革研究
立项项目“基于职业能力需求的高职英语口语能力培养”（课题号：hnhyb006）的阶段性研究成果。