课程思政视阈下高职大学英语教学改革研究
课程思政视域下高校《英语国家概况》教学方法改革探究
512021年23期总第567期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】“课程思政”是新时代对于高校教师提出的要求，进行高校课程思政建设，“主力军”是教师队伍，“主战场”是课程建设，“主渠道”是课堂教学。
本文探究了在课程思政视域下语言文化类课程如何进行教学方法改革，让教师发挥“主力军”作用，既能让学生学习到西方文化精髓，还可以利用好课堂教学这一主渠道，在潜移默化的课堂教学中培养德才兼备的人才，实现教书育人的统一，增强当代大学生的文化自信，使其成为具有国际视野、爱国主义精神和责任感的应用型人才，推动中华文化走向世界。
【关键词】课程思政；教学改革；《英语国家概况》【作者简介】邹嘉卉，东莞理工学院城市学院，硕士研究生，研究方向：语言和文化、跨文化交际。
课程思政视域下高校《英语国家概况》教学方法改革探究文/邹嘉卉教育部2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体不可割裂。
全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备的内容。
”这句话准确地指出了高校的教育工作价值、知识、能力三个基本要素之间的关系，深刻阐述了课程思想政治教育最本质的内涵，这使我们更加深刻和清楚地认识到：课程思政在本质上还是一种教育，是为了立德树人。
实现这一目标，价值观的塑造比能力培养和知识传授更加重要；高校教师要注重传道授业解惑，将育人育才有机统一起来，其中，价值观的塑造是高等教育工作的第一要务，因此，高校教师要将价值塑造有机地融入能力培养和知识传授之中。
本文基于教育部对于高校提出的指导思想，将在课程思政视域下研究语言文化类学科的课程改革思路，以《英语国家概况》为例，探讨在这门学科的教学方法中可以如何引入课程思政的理念，让学生在学习了解西方历史文化和思想的同时，能够对比和反思中华文化的精髓，为学生树立文化自信，推动中华优秀传统文化的传承及创造性转化、创新性发展，践行社会主义核心价值观，坚定社会主义的理想信念。
新课标视阈下高职公共英语课程思政建设路径研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年37期总第685期新课标视阈下高职公共英语课程思政建设路径研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称“新课标”）中的学科核心素养兼顾英语语言知识、技能与价值引领，是高职英语课程思政建设的重要依据。
本文聚焦将新课标中指出的学科核心素养全方位、全过程地贯彻融入辽宁现代服务职业技术学院的公共英语课程目标、课程结构、课程内容与课程实施中，探索高职公共英语课程思政建设的路径。
关键词：新课标；高职公共英语；课程思政；学科核心素养作者简介：王新如（1986-），女，辽宁现代服务职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：高职英语教学。
一、引言《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）提出全面推进课程思政建设，为各学科课程思政体系建设指明了方向；新课标为高职英语课程思政提供了纲领性指导。
作为新课标的“纲”和“魂”，英语学科核心素养突出育人价值，是立德树人的具体体现。
本文将新课标中学科核心素养的贯彻融入辽宁现代服务职业技术学院公共英语课程，从明确课程目标、确定课程结构、重构课程内容与完善课程实施四个方面探索并建设高职公共英语课程思政路径，为同类高职院校进行英语课程思政改革提供借鉴。
二、新课标下高职公共英语课程思政路径（一）明确课程目标高职英语课程旨在培养“具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才”。
具体来说，通过学习高职英语课程，学生能够达到新课标中四项学科核心素养的发展目标，即职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。
新课标中的四项学科核心素养将语言知识、能力与文化意识、价值引领、情感态度和学习策略有机融合，聚焦培养学生能够在日常生活和职场情境中秉持平等、包容、开放的态度，有效完成跨文化沟通，在沟通中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心和同情心，践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观，并能用英语传播中华文化，坚定国家认同与文化自信，兼具国际视野，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观，能够辨别中英语言思维方式异同，实事求是、公正评价、善于探究、勇于纠错，提升逻辑、思辨和创新思维水平，能够树立正确的英语学习观，自主、有效地开展英语学习，并且有恒心和毅力运用英语进行终身学习。
高职英语课程思政教学改革初探--以开学第一课为例
教学实践研究高职英语课程思政教学改革初探——以开学第一课为例江友君(湖南化工职业技术学院基础课部，湖南株洲412004)摘要：课程思政是新时代高校所有课程面临的新课题。
开展高职英语课程思政教学是新时代高校英语教师必须担负的历史使命。
本文阐述了课程思政的内涵，分析了高职英语课程思政的必要性，以高职英语开学第一课为例，从总体设计、教学实施角度对高职英语课程思政改革进行实践探索，为高校思想政治工作在高职英语课程的深入开展提供一定的参考价值。
关键词：高职英语课程思政教学改革―、课程思政内涵课程思政是上海市委、市政府于2014年提出的一种综合教育理念"课程思政(Ideological and Political Theories Teaching血AU Comses)指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一项综合教育理念。
课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声叫习近平总2016年全高校思想政治作上，高校思想政治工作高校的人、如何人及为谁人这个根本问。
要把立德树人作为环节，把思想政治工作教育教学的全程，实现全程育人、全方育人，开高教育局面。
要课教学这个，各类课程要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。
2016年5开的全学学作、2016年12开的全高校思政政治作、2018年9开的全教育及2019年3全开的学校思政课教的开，“课程思政”的念入人心，课程思政是高校课程面的课，也是的。
二、高职英语教学实施“课程思政”改革的必要性1.国际交流背景下思想意识多元多变化，改革开和市，思想，观高校学的任务。
不形学思想政治教育，开课程革命，课“课程思政”是以习近平同为的把人类，应教育提的教育理念，这是高校思政课程的。
作为与、人理、形态和思想政治联最紧密的英语课，应责无旁贷，决贯彻落实“课程思政”要求。
课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索
esjournal@Tel:027-81707737177****4031ENGLISHSQUARE课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索□李明娟刘静徐芳芳汪恒安顺职业技术学院[摘要]课程思政将立德树人作为教育的核心任务，致力于创建全员参与、全程教育、全课程渗透、全方位的育人形式，它将思政课程与其他学科有机结合起来，形成庞大的思政教育体系。
高职院校英语学科在发挥英语学科特色的基础上，从课程思政的视角，将思政教育理念与英语文化知识传授相结合，实现教书育人的合力教育目的。
本文基于课程思政视角，探讨如何将思政教育渗透于高职院校英语教学，以推进英语学科教学改革。
[关键词]课程思政；高职英语；教学改革[中图分类号]H319[文献标识码]A [文章编号]1009-6167（2020）30-0092-03高职院校思政教育在高职人才培养中起着主导的作用。
思政课程作为高职院校公共课程的必修课，对培养高职学生思想政治素养具有非常关键的作用。
然而，因思政课程偏重理论性和思想性，致使学生在学习过程中会觉得比较枯燥，学习积极性不高，导致无法实现思政教育的教学目标。
高职院校要不断探索如何开发英语学科的德育资源，实现立德树人的目标。
1课程思政视角下高职英语教学改革的必要性1.1高职院校是思政教育的阵地思政教育对高职院校教育改革提出了新的要求，高职院校要根据课程教育的现状，将与时俱进的思政教育理念渗透到各学科教学当中。
英语作为高校语言教育的学科之一，在思政教育的开展中要符合学生的特点和需求，具有针对性地开展教学改革工作，保障立德树人工作有效落实，提高思政教育效果。
1.2顺应高职院校英语教学需求高职英语学科与思政学科都是高职院校的必修课，而英语学科作为一门语言类学科，与其他学科相比具有一定特殊性，也同其他学科差别较大。
在英语教学中，需要学生了解英美国家的文化与观念，而英语学科的背景与应用都与学生相距较远，课程新颖且跨度大。
因此，高职院校在英语教学过程中，需要给学生们展现英语学科的特点，而课程思政则很好地起到了教学指导作用，它贯穿于英语学习的全过程，将英语语言知识与社会核心价值观有机结合起来，一直将培养学生价值观当作高职英语教学中的首要任务，推进英语教学工作顺利开展，保障高职学生能在英语学习时，提升自身的思想政治素养（续芳，2020）。
“课程思政”视域下英语专业教学改革实践研究
“课程思政”视域下英语专业教学改革实践研究徐青，鲁亦斐（长沙医学院外国语学院，湖南长沙410000）摘要：“课程思政”理念的提出，意在将思政教育与高校专业课程教学相融合，为了响应“课程思政”的基本要求，高校英语课程教学需要在教学思路和教学组织形式方面进行全面的改革。
为了取得预期的改革工作效果，高校首先要针对“课程思政”的基本内涵与融合教学的要求进行分析和研究，在此基础上探寻适当的路径，在充分应用有限教育教学资源条件的前提下实施教育教学改革，最终为取得预期的课程教学效果提供帮助。
文章指出，“课程思政”理念与高校英语专业的教学融合需要从创新思维培养、课程体系结构改革、教学组织形式丰富、教学评价方式改革四个方面入手实施教学改革和优化，充分发挥思想政治教育与英语专业教育融合的积极作用。
关键词：“课程思政”；高校教育；英语专业；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）12-0091-02总第506期Vol.506大学(思政教研)University (Ideological and Political Education Research )2021年3月Mar.2021思想政治教育是一项需要长期持续开展的教育教学工作，其与专业教育工作的融合不仅能够为思政教育的开展提供丰富的素材，更是帮助学生形成良好专业认知状态的有效途径。
在“课程思政”背景下，高校英语专业课程教学与思政教育的融合是新时期基于“课程思政”要求开展教学改革的创新实践。
一、专业教育与思政教育融合的重要意义（一）符合现代社会专业教育的任务要求党的十九大报告明确提出了新时期“立德树人”的宏观教育目标，将思想政治层面和道德层面的教育提到了非常重要的位置上。
在高校专业教育的具体实践中，将思想政治教育与英语专业教育进行融合是新课程标准下提升专业课程教学质量以及学生思想政治素质的有效路径，英语专业作为一门外语学习专业，教师应在引导学生掌握英语专业理论知识并锻炼与提升其实践学习能力的基础上，重视与思想政治层面教育内容的融合，确保学生在英语专业学习的过程中对西方文化有一个客观全面的认识，保持清醒的头脑，避免在思想上受到西方文化中负面内容的影响［1］。
课程思政视域下增值性评价融入高职大学英语教学的尝试
课程思政视域下增值性评价融入高职大学英语教学的尝试摘要：大学英语课程一直是困扰众多高职生的课程之一，课程思政理念注重将思想政治教育融入各门课程教学的各环节；增值性评价关注教育全过程，将学生进步和变化作为评价的核心。
将课程思政理念同增值性评价有机融合，在润物无声中加强学生思想教育，更让学生看到自己的点滴进步，增加学习动力，有效促进学生全面发展。
然而教学实践中所遇到的各种问题与困扰，仍有待进一步的探索与研究。
关键词：课程思政增值评价英语教学2020年10月，中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。
方案指出：教育评价事关教育发展方向，要坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革。
坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。
长期以来，高职学生英语学习基础差、兴趣低，畏难情绪重，成绩难提高，给考核也带来很大困难。
为改变这一局面，笔者在教学实践中将课程思政理念与增值性教学评价融入到教学实践中，取得了显著的教学效果。
一、高职大学英语课程采取增值性评价的必要性1.增值性评价的内涵增值性评价是指学生在学力、生活、情感、社会性发展等方面，在通过接受一定阶段教育后，在各自起点或基础上进步、发展、成长、转化的幅度，并以此对学生个体发展和学校效能进行价值判断的评价方法。
这种评价方法尊重差异，注重起点，关注过程，强调发展。
从单纯注重结果到关注教育全过程，将学生进步和变化作为评价的核心，把评价看成是增强学生学习信心、强化学生学习动力以及祝贺学生学业成就的机会。
2.高职生英语学习的窘境受生源因素的影响，大部分高职生英语语言基础都比较差，没有找到适合的英语学习方法，大多有英语学习受挫的经历，畏难情绪重，英语学习自信心极差，短时间内英语语言知识与技能难以提高。
鉴于以上情况，单纯考核学生英语综合能力，势必给学生的心理和成长带来很大负担，课堂教学也难以开展，因此探索一种适合的评价方式势在必行，而增值性评价恰好能迎合这种需求。
课程思政融入大学英语课堂教学的实践研究——以《新视野大学英语》为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期课程思政融入大学英语课堂教学的实践研究——以《新视野大学英语》为例摘 要：课程思政理念指导下的大学英语课堂，承担着传授语言知识技能和进行思政教育以促进立德树人的双重任务。
大学英语教师应该不断提升自身的思政素养，提高课程思政教学能力，充分挖掘教材中所蕴含的思政元素，找到适当的切入点将思政元素融入课堂教学，有效发挥大学英语课堂的全方位育人功能。
本文以《新视野大学英语》为例，阐述了大学英语教学中融入课程思政的重要意义、《新视野大学英语》教材使用概况，具体探讨如何将思政元素融入大学英语课堂教学，以实现大学英语教学价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。
关键词：课程思政；大学英语；教学实践作者简介：杨建峰（1989.01-），女，新疆昌吉人，昌吉学院，助教，研究方向：语言学、英语教学；徐红梅（1972.03-），女，山东栖霞人，昌吉学院，副教授，研究方向：语言学、英语教学。
一、大学英语教学中融入课程思政的意义（一）符合现阶段对思想政治教育的基本要求2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
课程思政是一种教育理念，要求教师在专业课程教学中寻找思政教育的切入点，进行思想政治教育的创新实践。
在大学英语教学中融入课程思政，并充分挖掘大学英语课程内容中的思政元素，是促进专业课程教学与思想政治教育融合的一种大胆实践，符合现阶段对思想政治教育的基本要求，是从英语教学出发，提升和改善学生思想认知状态和英语学习态度的重要途径。
（二）符合传承和弘扬中华优秀传统文化的基本需求大学英语教学虽然在形式上是以教授西方文化为主的教学，但从大学生的角度来说，在大学英语教学中融入中华优秀传统文化方面的思政教育内容，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。
高职英语、大学英语课程思政说课2020.4.9
一、课程思政概念与理论的发展
2016年12月，习总书记在高校思政会议上的讲话
各门课程都要“守好一段渠，种好 责任田”，使各类课程与思想政治 理论课程同向同行，形成协同效应
“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程， 实现全程育人、全方位育人”
一、课程思政概念与理论的发展
高校思想政治工 作质量提升工程 实施纲要》（教 党〔2017〕62号
2. 丰富的校园文化活动：英语口语大赛；写作大赛和英 语电影配1. 课音前大深入赛挖；掘思政元素，课堂上将其与教学内容深度融合
3. 英语文化展
课堂
校园文 化活动
文化展
谢谢！
高职英语课程思政研究与实践
研 究
英语综 合能力 模块
职场英 语模块
旨在锻炼学生的听说能力、阅读能力和写译能力。充分利用 互联网和图书馆资源，选择与教材内容相关、含有社会主义 核心价值观、文化自信、建设美丽中国等思想的英文素材作
为补充材料。
高职英语教材的各单元主题都凸显职业性，任课老师在教学 过程中可以根据所教班级的专业，在教学内容中适时抽取、 补充、更新、紧跟专业主流技术的内容，产品英文说明书、 管理规程、职业道德与规范、法律法规等，既提高学生的职
“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂 教学改革，优化课程设置，修订专业教材， 完善教学设计，加强教学管理，梳理各门 专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所 承载的思想政治教育功能，融入课堂教学 各环节，实现思想政治教育与知识体系教 育的有机统一。”
第二部分：高职院校积 极推进课程思政教学改 革
一、高职院校积极推进课程思政教学改革
业素养，又陶冶学生的职业道德情操
跨文化 知识模
块
教师应该充分剖析语言表象下所蕴含的文化内涵和人文精神， 在学习西方文化理念获得国际视野的同时，引导学生客观地 比较和分析中西文化共性和差异，做到去其糟粕取其精华， 建立文化自信，培养爱国情怀。
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课程思政视阈下高职大学英语教学改革
研究
摘要：当前我国的高职大学英语教学改革已经取得了一定成效，但仍然存在
着一些问题，需要进一步改进。
本文在对国内外文献进行研究对比分析的基础上，对高职大学英语教学改革的现状进行了分析，同时指出了课程思政视阈下我国高
职大学英语教育存在的问题，并提出了相应解决方法。
关键词：高职教育；英语教学；教学改革
引言：随着我国社会经济的不断发展，科技进步与创新成为时代主题，在这
种背景下英语作为一门基础学科进入到高职大学中来。
本文从当前国内高职大学
英语教学现状出发，结合目前国内外已有研究成果和实际情况，提出了提升教师
队伍素质、注重实践应用能力训练等建议措施，以期提高学生的综合素质，为课
程思政视阈下我国高职大学英语教学的改革提供参考。
一、课程思政视阈下高职大学英语教学改革的理论研究
1.1 课程思政视阈下高职大学英语教学改革的内涵
课程思政视阈下，高职大学英语教学改革是以学生为主体、以教师为主导的
教育理念。
要树立正确的思想观念，在传统英语课堂中，老师主要负责讲授语法、词句等知识点，而现代社会发展要求人们不仅需要掌握基础语言技能，还要具备
人文精神素养和创新能力等，学生在未来的工作中需要与世界交往的文化底蕴以
及道德情操。
因此，传统教学模式已不再适合当今时代的需求，所以要树立正确
的思想观念来进行高职大学学生的英语教育。
其次要明确课程思政视阈下的教学
目标，在传统英语课堂中，教师主要是进行知识灌输，学生则主要通过死记硬背
来学习语法、词句等内容。
最后要明确课程思政视阈下的教学方法，在现代社会中，随着互联网技术的发展，网络环境已经成为了人们交流和学习不可或缺的工具，这就要求教师要转变教育方法,引导学生自主构建和谐友好课堂。
1.2 课程思政视阈下高职大学英语教学改革的内在特征
首先，在课程思政视阈下，高职大学英语教学的内容与学生实际生活紧密联系，其具有很强的实用性。
传统意义上对专业课知识进行了过多的限定和限制，随着时代的发展，要求高校教育要更加注重培养学生的创新能力、实践应用能力以及与社会相适应的综合素质。
其次是传统意义上“重智育德”思想在高职院校中已经不能满足当前人才需求的需要，传统意义上的重学科轻实践已经过时，英语作为一门语言类课程，但传统教学模式中学生学习过程中需要大量时间进行听课，所以在课堂上教师不能对学生进行有效的指导，这也就导致了高职院校英语教学改革过程中出现一些问题。
以当前社会发展和职业需求为前提条件构建出来的新理念、新思想以及创新方法已经被应用到了实际工作当中去，将实践活动与教学目标结合起来，成为一体化教学方式。
1.3课程思政视阈下高职大学英语教学改革的必要性
首先，课程思政视阈下英语教学改革能够提高高职学生的学习兴趣。
当前，我国高等职业教育体系已经形成了以“就业为导向、能力培养为本位”的人才观和“学生中心论”的理念，这种思想观念促进了高职大学教师对学生素质化教育与个性化发展的引导工作。
通过将课程目标设定到教学实践中，使英语学科专业知识更具有时代性及人文精神内涵。
其次，课程思政视阈下英语教学改革能够提高高职大学学生的创新意识与实践操作水平。
在传统高职大学英语课堂中，教师通常采用的是“灌输式”、“填鸭式”等模式进行授课，对学生传授知识和技能技巧，但这种学习方式往往使一些基础薄弱或能力不足的学生丧失了自主创新意识。
最后,课程思政视阈下的英语教学改革能够促进学生学习英语能力提升。
在高职大学中开展“听、说”等环节，对提高学生综合运用知识技能与专业素养具有重要意义。
二、高职大学英语教学改革中存在的问题
2.1 优秀师资不足
教师队伍整体素质不高是当前高职大学英语教学中存在着较为严重的问题[1]。
我国高职大学的英语教师队伍质量参差不齐，整体素质一般，但是大部分高职院
校在师资建设方面还存在诸多问题。
首先表现在数量上。
由于部分地区经济发展
水平相对落后，教育资源有限，导致了高职大学的外语老师人数不足的现象出现。
2.2 教学内容不合理
目前，我国高职院校英语教学的内容主要是基础课、专业选修和必修课程。
这种单一化现象严重阻碍了学生学习兴趣与创新能力的培养，由于缺乏对所学知
识的系统整合及深度理解，导致大学生在课堂上很难掌握较多词汇量和短语等，
同时也没有将理论性较强且比较抽象的概念转化为具体可应用的技能，这就使得
大学英语教育失去了其应有的作用和意义。
因此，在进行英语教学时，应当充分
把握住学生学习的特点，结合实际情况设计出能帮助学生更好理解掌握知识点的
课程内容。
2.3 教学模式不完善
在高职大学英语教学中，传统的课堂讲授模式已经不能满足学生的学习需求。
多媒体技术能够帮助教师完成授课过程，但是由于网络资源更新速度快、信息量大，导致部分教师无法及时对新内容进行补充。
同时部分高职院校仍然沿用老一
套的语言课件制作方法及手段来传授知识点与技能技巧，没有建立起完善科学有
效的教学评价制度和考核机制，也缺乏专业的英语专家团队指导老师在课堂上的
讲解，学生翻译能力无法得到有效提升。
英语教学模式的不完善也导致了学生学
习的积极性不高，英语基础知识掌握不足。
三、课程思政下高职大学英语教学改革途径
3.1 优化教学环节
在教学环节的优化过程中，教师应注意以下几点。
第一，重视对学生基础知识和专业技能的培养[2]。
这就要求英语老师不仅要
有扎实的语言功底，能够熟练地运用英语进行对话，还需要不断创新自己的教学
方式，注重提升大学生的学习兴趣。
第二是加强实践性课程的建设与开发，教学资源的利用等都是需要关注并积极解决好的问题，以提高学生在课堂中讨论的参与度和发言机会。
第三充分调动学生学习的积极性与主动性，引导大学生树立正确、科学和理性的思维观念。
这就要求教师在教学过程中，要充分发挥其主观能动作用，比如说可以通过多媒体等方式来丰富课堂内容。
第四，教师要重视对学生创新能力的培养，通过课堂教学实践活动，提高大学生自主学习和合作探究等方面的能力。
3.2 提高教师专业能力
教师是学生学习和掌握知识的主要来源，在英语教学中如果没有扎实专业基础，就无法发挥其作用[3]。
所以说高职大学学生英语水平的提升，首先要提高教师的综合素质。
当前我国高职院校还存在着部分老师学历不高、缺乏创新意识等问题。
高职院校应该加强教师专业技能教育，提升教师教学能力。
第一点，高职院校可以在教师中开展相关的职业技能考核，对教师进行定期、不定期且有针对性的培训，从而提高教学质量。
第二点就是加强专业知识学习，当前我国很多高校英语老师都不具备相应的能力要求，这就需要不断提升教师在职业道德方面的修养水平，以应对可能会发生得一系列状况和挑战，从而更好地指导学生发挥自主创新精神。
结语：我国高职大学英语教育在不断改革发展，但目前高职院校英语教学中普遍都会采用传统课堂讲授和示范课相结合的模式进行授课，忽视了学生自主学习能力的培养以及创新思维的训练。
在课程思政视阈下如何加强高职人才建设是当前我国教育领域面临的重要课题之一，如何改革高职大学英语教学模式是当前亟待解决的问题。
本文对我国高职大学英语课堂现状进行了研究，并提出了一些新的思路和建议，以期能够促进高职大学英语教学的发展。
参考文献
[1]郭瑜佳."课程思政视阈下高职大学英语教学改革的研究与实践." 湖北开放职业学院学报33.21(2020):85-87.
[2]贺聪聪."课程思政视域下高职大学英语教学改革路径浅析." 知识文库.21(2020):130+132.
[3]姜艳丽."课程思政视阈下的大学英语教学改革初探." 传播力研
究 4.14(2020):133+135.。