高职英语教学改革思考
高职英语教学改革思路和观点论文
高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。
并对高职英语教学改革提出具体的建议。
关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。
提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。
但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。
从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。
原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。
与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。
高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。
“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。
2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
高职英语教学现状分析及改革思考
（ ） 学 成 绩 参 差 不 齐 ． 部 分 学 生 入 学 时英 语 基 础 １人 大
比较 薄 弱 。目前 ， 职 院 校 的生 源 与 本 科 生 源 相 比要 复 杂 高
得多 ， 高中毕业生 ， 有 中专 、 校 毕 业 生 。 们 普 遍 缺 乏 正 技 他
确 的 学 习 态度 和 必备 的文 化 素 质 ， 英语 水 平 也 参 差 不 齐 。
质 量 的好 坏关 系 着能 否 培 养 出新 适 应 形 势 要 求 的 高 素 质
技 能 型人 才 ， 此 ， 语 课 程 一 直 受 到 各 类 高 职 院 校 的 高 因 英
２ 教 师及 教 学分 析 、
（ ） 学 的 方 式 方 法 过 于 单 调 。教 学 指 导 思 想 的偏 １教 位 ， 必 通 过 教 学 方 法 表 现 出来 ， 业 院 校 的英 语 教 学在 势 职
的 培 养 。这 种 传 统 的教 学 方 法使 得英 语课 堂 成 为 了死 记 硬 背 的代 名 词 ， 师 讲 得 Ｉ 舌 燥 ， 生 听 得 枯 燥 乏 味 ， 老 － ３干 学
帮 助 学 生 树 立 学 习 英 语 的 信 心 ，提 高他 们 的 英 语 运 用 能
力 ， 我 们 必 须 面 对 而 又 亟 待 解决 的问 题 。 是
有少 数 的 学生 初 中学 习 目标都 没有 达 到 。 外 ． 于地 域 此 由
主 的 “ 材 ＋ 板＋ 音 机 ” 传 统 模 式 ， 多 数 教 师 在讲 教 黑 录 的 大
课时仍采用“ 说教 式 ” 学 法 ． 然是 教 师 以 课 本 为 中心 ， 教 仍
和 学生 所 在 教 学 环 境 和 条 件 的 差 异 ，给 高 职 阶 段 的英 语 教 学 带 来 了极 大 的 困难 。 所 周 知 。 语 教 学 的连 贯 性 很 众 英
高职英语教学存在的问题及改革方向的思考
带 、 语 广 播 、 英 语 交 流 、 立 完 成 作 业 英 用 独 的学生 寥寥无几 。
效 。 需 要 日积 月 累 的 学 习 和 训 练 ， 读 是 它 早 种 有 效 的 方 法 。 此 ， 师 可通 过 布 置 、 因 教 检 查 早 读 内 容 来 督 促 学 生 早 读 ， 强 早 读 加 ２ 探讨 高职高专 学生英语 学习 困惑因素 习 惯 的 培 养 。
关 键 词 ： 职教 育 公 共 英 语 教 学 改 革 高
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
文 献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ （） ０ ９ — ２ １ ７ － ７ １ ２ １ ） ３ ｃ一 １ ３ ０ ０
随 着 我 国高 职 教 育 蓬 勃 的 发 展 ， 在 它 整 个 教 育 系 统 里 的 位 置 越 来 越 重 要 ， 职 高 教 育各 学 科 教 学 的 研 究 己成 为 刻 不 容 缓 的 事 。 语 作 为 高 职 生 必 备 的 非 专 业 的 公 共 英 基 础 课 ， 重 要 性越 来越 明 显 ， 其 它直 接 关 系 到 高职 生 今 后 的 就 业 质量 。 影 响 人 们 英 而 语 学 习 的 因 素 是 多 样 的 、 杂 的 ， 一 个 学 复 每 习群 体 都 有 着 自身 的 特 殊 性 和 规 律 性 的 东 西 ， 其 在 新 课 程 改 革 下 高 职 英 语 怎 样 在 尤 日常 教 学 中 应 用 很 值 得 我 们 思 考 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้的对策
高 职 教 育 的 培 养 目标 就 是 培养 学 生 的 实 践 操 作 能 力 。 何 克 服 制 约 高 职 学 生 英 如 语 学 习 的 困 惑 因素 ， 高 学 生 英 语 实 用 技 提 能， 笔者 认 为 可 从 以 下 几 个 方 面 做 起 。 ２． 更新 教学 观 念 ， １ 改进 教学 方法 课 堂 教 学 中 要 实 现 “ 个 转 变 ” （） 四 ： １ 教 １ 高职 生英语 学习存在 问题分析 学 内容 必须 从 语 言 点转 变 为学 生 交 际 能 力 １ １英 语基 础 薄弱 ， 生 自身 素质 低 下 ． 学 的 培 养 为 中 心 ；２ 教 师 地 位 应 从 知 识 的 传 （） 高 职 高 专 学 生 分 为 两 大 类 。 类 是 参 授 者 转 变 为 实 践 能 力 的指 导 者 ；３ 课 堂 教 一 （） 加全 国高等学 校统一 招生 考试的 学生（ 以 学 模 式 以 教 师 为 中 心 转 变 为 以 学 生 为 中 下 简 称 统 招 生 ）一 类 是 参 加 各 省 高 等 学 校 心 ；４ 学 生 应 由单 纯 重视 语 言 运 用 的 精 确 ， （） 单 独 招生 考 试 的 学 生（ 以下 简称 单 招 生 ） 单 性 转 变 为 既 重 视 精 确 又 重 视 流 利 。 。 招 生 又 称 三 校 生 （ 职 业 技 术 学 校 、 等 专 ２ ２激 发学 生英 语 学习 兴趣 ， 高学 生英 语 即 中 ． 提 业 学 校 、 业 学 校 ） 与 录 入 本 科 院 校 的 学 学 习 的 内 在 动 力 职 。 生 相 比较 ， 入 高 职 院 校 的 统 招 生 的 成 绩 录 不同的学生有不同的学习动机 。 因此 ， 明 显 低得 多 ， 生 基 础 相 对 较 差 。 一 份调 教 师应 对 学 生 的 学 习动 机 作 进 一 步 了 解 、 学 从 查 中了解到 ， 自认 为 英 语 基 础 好 的 学 生 只 分 类 、 及 时 进 行 学 习 目的 教 育 ， 他 们 把 并 让 就 占 ２ ％ ，７ 的学 生 认 为 自己 的 英 语 基 础 学 习 目的 和 生 活 目的 、 业 现 状 联 系起 来 。 １ ４％ 很 差 。 认 为 英 语 基 础 差 而 影 响 了 自 身英 而 语 学 习 的 占 到 了 近 ７ ％ 。 是 高 职 学 生 英 ０ 这 语基础差 ， 子薄 的原因之一 。 因之二 ， 底 原 录入 高职 院校 的学 生 又 多是 来 自较 偏 远 的 农村 ， 外 语 教 学 资 源 匮 乏 的 影 响 ， 生 在 受 学 中 学 期 间 ， 受 科 班 外 语 老 师 教 学 的 学 生 接 不足 １ ％ 。 因之 三 ， 着一 年 紧似 一 年 的 ０ 原 随 扩招 ， 生 的 人 数 在 不 断 增加 ， 这 其 中就 学 而 有许 多 英 语 本 来 就 不 合 格 的 学 生 ， 至 还 甚 有 效 培 养 和 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 高 对 提 英 语 学 习 的 极 积 主 动 性 。 生 是 课 堂 教 学 学 上 的 积 极 参 与者 ， 师 要 充 分 调 动 学 生 参 教 与 教 学 活 动 的 积 极 性 ， 挥 学 生 的 主 观 能 发 动 性 ， 掘 学 生 的 内在 潜 力 。 挖 另外 ， 师 还 教 应把 英 语教 学渗 透 到学生 的 课外 活动 中 去， 可利 用 广 播 、 视 、 电 网络 、 动 、 赛 等 活 竞 形 式 ， 校 园 内创 造 良好 的 英 语 学 习 环 境 在 与氛 围。 ２． 重 视 学 习策 略 的培 养和 学 法 指导 ３ 学 习 策 略 在 英 语 学 习 中有 着 重 要 的 作 用 ， 许 多 教 师 只 注 重 英 语 教 学 内容 的 讲 但 授 ， 略 ｒ学 生 英 语 学 习策 略 的 培 养 和 学 忽 法 指 导 ， 使 高 职 学 生 的 英 语 学 习过 程 与 致 学 习 方 法严 重 脱 节 。 因此 ， 学 生 进 行 学 习 对 策 略 指 导 ， 英 语 学 习 策 略 的 指 导 贯 穿 整 把 个教学过程就 显得非常迫切 。 在调查 中， 笔者 了解 到 ， 目前 的 高职 学 生 英语 学 习 上普 遍 存 在 的 问题 是 记 不 住 单 词 、 译 不 了 句 子 、 成 不 了 作 文 、 行 不 翻 完 进 了对 话 、 所 有 这 一 切 ， 学 生 看 来 都 是 记 而 在 不住 单 词 的缘 故 。 因此 ， 师 应 在 学 习 策 略 教 上 给学生 以指导 ， 助学生找 到英语学 习 帮 的有 效 途 径 。 单 词 记 忆 为 例 ， 师 应 向 学 以 教 生介绍各种单词记忆法 。 音标记忆法 、 如 构 词 法记忆法 、 比法、 系法 ， 等 。 外 ， 对 联 等 另 英 语 学 习不 像 某 些 学 科 那 样 ， 突 击 出 成 靠
高职高专英语教学新思考
社、 英 语 文化 村 等 令 人 眼 花 缭 乱 的 社 团 、 俱 乐 部 。定 点 、 定时 、 定人 开 展 英 语 角 、 文 化周 、 影视欣 赏 、 报 告会 、 英语 沙龙 、 英 语
的必要手段， 其 重 要性 显 而 易 见 。 高 职 高 专 院 校 如何 强 化 英 语 教学效果 。 成 为 英 语 教 师深 思 的 问 题 。 笔 者 分 析高 职 高 专 英 语
教学存在 的现状 。 并 结 合 自己 多 年 的教 学 实 践 和 经 验 ， 思考 、 探 讨 提 高 英 语 教学 效 果 的 新 方 法 。 高职 高 专 英 语 教学 现 状
■墨
高 职 高 专 英 语 教 学 新 思 考
钟 丽 君
（ 浙 江 商业 职业 技 术 学 院 ， 浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ ５ ３ ） 摘 要 ：高 职 高 专 院 校 如 何 强 化 英 语 的 教 学 效 果 ． 是 值 得 英语 教 师 深 思 熟虑 的 问题 。 作 者要 分 析 高职 高 专英 语教 学存 的英 语 课 程 缩 减 到 一 个 学期 。还 有 一 些 领 导 认 为 英 语 作 为 基 础课 程 ， 不如 专 业 课 程 重要 。 高 职 高专 院校 侧 重 培养 具 有 管 理 意识 的操 作 型 人才 ， 不 应侧 重 英 语 教 学 。 英 语 教 师感 到低 人 一 等， 教 学 的 积极 性 受 挫 ， 严 重 制 约 英语 教 学 效 果 的 增强 。 二、 高职 高专 英 语 教 学 改革 思 路 英 语 作 为 重 要 的 国 际交 流手 段 ． 以及 进 入 国 际 知名 企业 、 外企 、 中外 合 资 企 业 的 敲 门 砖 ， 越 来越 被 学生 关注 和重 视 ， 增 强 高 职 高 专 英 语 教 学 效 果 迫 在 眉 睫 。笔 者 经 过 多 年 的 摸 索 和探 究 ． 以及 实 践 和 运 用 ． 发现 了一 些 行 之 有 效 的 教 学 改 革
关于高职英语教材改革的几点思考
从 语 言 的 起 源 来 看 ， 语 言 是 在 人 们 劳 动 的 过 程 中 产 生 的 ， 也 就 是 说 人 们 因 其 劳 动 所 需 而 进 行 了 沟 通 ， 并 在 不 断 的沟 通 中 把 其 中 的 一 或 儿 种 交 流 方 式 固 定 下 来 ， 久 而 久 种 之 就 形 成 了 语 言 。 由此 来 看 ， 语 言 的 本 质 就 是一 种交流 工具 ，表情 达意 是其主 要作 用 ， 语 音 是 其 传 递 意 义 的 外 在 形 式 。 如 果 语 音 传 递 有 误 ， 则 表 达 的 意 思 也 会 产 生 误 差 。 而 语 音 相 比 文 字 来 讲 ， 则 有 无 形 化 、 短 暂 化 、 易
Ｙ ｇｚｈ０ Ｐ０ｌ ｅｈ Ｉ ａｎ ｕ ｙｔｅ ｎｉ ｃ ｎｓｔｉ ｔＵｔｅ
二 高职 英 语教 材 改革 的 几 点 思 考 １ 增 加 语 音 教 学 ， 突 出语 音 教 学 的 重 要
性。
Ｙ ｎ ｚ ｏ Ｊｉ ｎ ｓ ２ ５ ０ ａｇｈｕ ａｇｕ ２０７
ＡｂＳｔｒａｅｔ
ＫＥ ， ｏ ＪＡ ＬＵ， 、 ，Ｃｏ～Ｇ
■ 警
关矛高职英语教材 改革的几点思考
文 ◎ 徐 正 东 （ 州 工 业 职 业 技 术 学 院扬 扬 州江 苏 ）
质量 的英语 教材 应当 同时展 现教育 和知 识技 能 。 教 材 的 内 容 贴 近 社 会 实 际 ， 有 现 实 意 义 ， 能 够 结 合 学 生 的 兴 趣 ， 唤 起 学 习 者 的 共 鸣 。绝 大 多 数 高 职 学 生 学 习 英 语 都 是 为 了 求 职，学习动机 单一， 目标明确——学 习 “ 有 用 ” 的英 语 。结 合 专 业特 点编 写 的 校 本教 材 ，突出 了实用性 ，无 疑能够 促进 着学 生的 英 语 学 习 兴 趣 。 从 高 职 学 生 的 英 语 基 础 来 看 ， 目前 的 高 职 学 生 入 学 时 英 语 学 习 普 遍 存 在 语 音 不 过 关 、语 法 知 识 杂 乱 、 缺 乏 学 习 英 语 的 方法 等 弱 点 。 编 写 结 合 专 业 特 点 的 校 本 教 材 ， 能 够 最 大 限度 地 由 此 产 生 的 影 响 ，让 学生在 最短 的时 间里 ，熟悉和 掌握 未来工作 所 必 备 的 词 汇 和 表 达 。 结 合 专 业 特 点 编 写校 本 教 材 满 足 了 学 生 的 不 同 需 要 （ 是 发 展 的 一 需要 ，二是应 用 的需要 。发展 的需要 主要是 进 一 步 学 习 的 需 要 ， 包 括 义 务 教 育 后 学 习 的 需 要 。应 用 的 需 要 则 包 括 在 实 际 生 活 中 的 应 用 和 在 学 习 中 的 应 用 ） 。 编 写 符 合 专 业 特 点 的校本教 材减 少 了知 识性 学科性 课程 ，学生 可 学 到 更 多 实 用 性 的 技 能 ， 最 大 程 度 地 调 动 了 学 生 的 兴 趣 ， 激 发 了学 生 的求 知 欲 ， 符 合 学 生 心 理 发 展 程 度 ， 遵 循 了 学 生 心 理 发 展 规
高职高专大学英语教学与改革的几点思考
文 化 内涵 融 人 到 英语 教 学 中 ； ） 握 现 代 教 育 技 术 ， 使 用 多 媒 体 等 生 反 映 听 力 较 差 ， 么 不 仅 要 鼓 励 他 们 多 听 ， 时 也 可 以 选 择 适 合 他 ４掌 能 那 同 计 算 机 辅 助 教 学 手 段 ；） 断 更 新 教 学 理 念 ， 时 了 解 应 用 语 言 学 发 们 的 ， 易 适 中 的 听 力 材 料 在 课 上 播 放 给 他 们 听 ． 为 教 材 听 力 部 分 ５不 随 难 作 展的学术前沿动态。 内 容 的 补 充 。笔 者 经 常 选 用 的 听力 材 料 是 美 国 之 音 特 别 英 语 ＶＯ Ｓ ＡＥ 但 是 ， 学 教 师 面 临 教 学 任 务 重 ， 学 资 源 缺 乏 ， 学 设 备 跟 不 中 的 ｒｐ ｒ和 ｆａｕｅ 分 ， 汁 原 昧 ， 易 适 中 ， 大 教 教 ｅｏｔ ｅｔｒ 部 原 难 内容 丰 富 ， 时效 性 强 ， 上 ， 研 和 职 称晋 升压 力 等 问题 。 解 决 这 些 问题 ， 需 要 大 量 的人 力 特 别 适 合 非 英 语 专 业 的大 一 学 生 。在 听 力 特 快 Ｗ Ｗ．ｓ ｎｎ ｅｐｅｓ 科 要 还 Ｗ １ ｔ ｉｇｘ ｒｓ． ｉｅ
遍 存 在 的 一些 问题 。 为 在 高 职 高 专 大 学 英 语 教 学 中 ， 师 应 专业学生 的课外阅读情况做过问卷调查， 认 教 发现很 多同学根本 没有课 外 努力 做 到 以下 几 点 阅读 的 习惯 ， 部 分 学 生 英 语 课 外 阅 读 的量 远 远 不 够 ， 大 自主 学 习 能 力
本 能 力 和教 学 对 策 ， 并提 出 了相 应 的 教 学改 革 。
【 关键 词】 高职 高专； 英语教 学； 改革
高职英语教学改革的思考与实践
引导学生进行 系统 的思考 ，便于学生 在思考 中掌 握系统 的英语语 法 等。因此 ， 在实践 中需要根据英语教学 需要 ， 多媒体教学 和传 将 统 教学方法有机地结 合起来 ， 充分 发挥 它们各 自的优势 ， 增强教学
和投入 ， 建立英语师资 队伍 培训 和英语教学改 革的长效机制 ， 采取 内部挖潜 和外部 引进相结合等 多种途径 ，鼓 励英语教师通过 短期 进修 、 攻读硕 士和博士研究 生等多种形式提高 自身水平 ， 并积极引 进高水平 的英语 教学和科研人 才 ， 建设高水平 的 “ 双师型” 资队 师 伍 ， 面提 高英 语教师的学历层 次和教学水平 ， 全 为高职教育 的长远 发展提供 强有力的英语师资力量 支持 。 ★长沙环境保护职业技 术学院课题 《 高职院校大学英语课 程
好英 语教师 队伍 的整 体发展 规划 ， 大人 、 、 等多方 面的支持 加 财 物
二、 营造轻松 有趣 的课堂氛 围。 进行启发式教 学
英语课堂 教学 中要改变 传统填鸭 式教育 的模式 ，开展 启发式 教学 ， 过营造 轻松 、 通 有趣 的课 堂氛 围 ， 调动 学生 的学习热 情和兴 趣， 从而改 变原来 以教师 为中心 、 只注重 知识 的传 授和语法 分析 的 教学模式 ， 重视师生问 的互动 与交 流。 在教学 中 ， 据每个单元课 文的不 同特点 ， 根 可采用不 同的导人
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同 英语教 学改革 的思考与 实践 职
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摘 要
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基于能力本位的高职大学英语教学改革思考
３ ． 角 色扮 演 法
在 中等职业学校化学课程 改革 中运用“ 导 向型教 学法” 可以打破传统 的灌输式教学 ， 在教学过程 中发挥 “ 全 面素质 为基础 ， 以提高综合 职业能力 ” 的教学指 导思想 ， 在 中职化 学教 学 中 推行 全新 的教 学 方 法 。这 样 的 方 法 可 以 引 导 学 生 的思维方 式变革 ， 让学生从变被动学习转变 为宅动参 与 ， 倡 导学生积极参 与到“ 教” 与“ 学” 的过程 中 ， 提升学生 的 自主 学习动机 ， 培养学生的综合职业能力 ， 时刻 注意理论与实践 的相互统 一 ，真正做 到能够提高 中等 职业 学校学生 的整体 素质 。
能力能够得到满足。促进学 生英 语交际能力和应用能力 的 提高是高职校英语教学改革 的当务之急。 能力 本位 教 育 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｍｉ ｏ ｎ ，缩 写 为 Ｃ Ｂ Ｅ ） 是一种 以满足企业需 求为主 ， 以实 际能力培养 为主 的 职业 教育。 到２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 以后， 能力本位教育发展成 为 国际上较 为流行的一种职业 教育体制 ， 也是 职业教 育改革 的一 个重要方 向。与传统 的职业教育相 比， 能力本位 的教 学模 式在 重视 语言知 识 的基础 上强调 知识 的实 用性 与职 业性 ， 将职 业能 力培养作 为其 教学基 础 、 教 学 目标 和评 价 标准， 不断更新着 职业 教育的教学理念。 把 能力本位教育理 论提 出与大学英语教学相结合 ，这无疑具有较 大的现实意
【 关键词 】 能 力本位教育 ； 教 学改革 ； 专 门用途英语
不管是 小学 、 中学 ， 还是 大学 ， 英 语教 学改革 研究 随着 国家对人才需求 的变 化而不断变化 。社会 主义市场经 济的 快速发展使社会对人 才的需求呈现多样性 ，国家加大 了对 职业教育发展 的力度 与深度 ，英语教学也不再 是单一 的学 科 教学 ， 更多 的与职业素养相结合 。高职院校所 培养 的学生 应具有 较强 的动手能力和适应 能力 ， 具有 思想政治 素质、 专 业 素养 、 实践 能力 ， 其人才培养 的基 本特征 和突出特点就是 高层 次 的职业 性 、 专业性 、 实践性 。根据 教育部 教高 （ ２ ０ ０ ４ ） 《 关于高 职高专教 育英语课 程教学基 本要求 》 的规 定 ， 高职 高专英语教 学要 注重学生语言实 际运 用能力 的培养 ，教学 内容要有实用性 和针对性 ，使学生在各 种职业 岗位 的职业
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高职英语教学改革思考
摘要：本文结合作者的教学实践和体会，分析了高职英语教学改革的必要性和紧迫性，并从宏观和微观两个层面探讨了高职英语教学改革的措施，目的在于形成高职英语教学的全新模式，促进高职英语教学改革的深入开展。
关键词：高职英语；教学改革；思考
高等职业教育是一种经济的教育体系而且它的形式也有很长的一段时间，所以它的发展很漫长经历过了无数次的变革。
所以高等教育在教学方面没有摆脱掉应试教育、理论教育和学历教育的束缚和影响。
要对高等职业教育进行更加完善的改革和转变就又要突出自己的特点，为高等职业院校做出合理的安排并将其优秀的方法一直继续下去让学生更加的有学习的主动性和积极性。
一、高职英语教学目标
在我国发布的《高职高专英语教学大纲》里提出了非常明确的内容，在大学的三年学习里一定要给英语打下一个非常好的基础，为以后的工作和学习提供有利的帮助，对英语方面的资料一定要达到最成熟的理解能力，听说读写译必须要有最好的能力使其更加适应社会和工作，在英语和技能和基础知识上要有最好的掌握，教学任务一定要完成。
所以
目前高职院校里的英语最主要的就是要学生达成语言的运用能力和使用技巧，它们的原则是“够用为度，实用为主”，教学内容一定要突出针对性和实用性。
二、高职英语课堂教学中存在的问题
（1）在这些高职业院校的学生中，英语水平各不相同，等级也不一定，所以在教学方面要有针对性的进行英语教育。
在高职业院校学习的学生有来自职高、中专学和普通高中的学生，所以学生之间的英语水平各不相同，有着很大的区别，有听说读写能力的学生基础会好一些，但是也有只认识二十六个英语字母的基础差的学生。
这样就带来了教学方面的很大的差别，教学上也有了很大的难度。
（2）学生自学能力差。
在高职院校中的英语大多是四个学时每一周，在这四个学时中有听力、泛读和精读。
在课堂一定要进行精确的讲解多做练习，而在在课下的时间学生没有对这样的自课程进行巩固和深入的学习，自学能力非常的差。
（3）教学效果受到了传统的教学模式影响。
在最近的这些年来，高校进行了大规模的扩招现象，使得学生人数越来越多，班级越来越大，但是在英语教学方面却出现了师资不足的情况，随之产生的现代化教学的条件和辅助设施也不能及时的跟进，全班的操练互动活动教师也很难开展起来，对于学生的学习主动性和积极性很难调动起来。
三、构建以学生为中心的课堂互动教学模式
高职英语教学的目标现在的高职教学中还达不到这样的要求，使得教学模式受到了一定的影响，所以在教学方式上观念的转变一定要从思想开始，对教学中以教师为中心的教学模式一定要改变，要重视语言应用能力培养，知识培养一定要进行更新和改革，形成新的教学模式就是以学生为中心。
（1）课堂互动教学模式的现实需要。
在教学中最要的场所就是课堂教育，这里是学生最重要的语言实践和学习的地点，这也是学生自学的一种非常好的环境，这更是在语言教学中不可缺少的一部分。
在课堂教学活动中它的效果、方法和方式如何对于最终的学习效果有直接的影响。
所以在教学过程中一定要以学生为中心，为主体进行英语的语言教育课程，把这个非常好的课堂教学环境作为实用的交际活动现场，对每一堂课进行精心的设计和归划，在课堂实践活动中让学生以最积极的心态学习教师的课程，将教师的课程认真的学习和吸收进去。
在课堂教学上对学生的语言知识能力进行了巩固也扩大了学生的知识面，最为主要的就是强化了学生的语言运用，提升培养了学生的学习能力。
（2）课堂互动教学模式的理论依据。
在课堂上进行教师与学生的互动还增加学生学习的主动性和积极性，同时加大了学生的学习兴趣，在教学里进行信息传递、情感和思
想上的交流，使学生和教师之间的学习更加的有趣和有意义。
这样的课堂学习是一种全新的学习活动的开展，以学生为主体以教师为主导。
对学生的所获取的各样的知识进行鼓励，将学生放在了主动发展和生动活泼的位置，学生学习的渠道也会更加的广阔，学习内容也会更加的丰富，在这样的活动中也可以使学生的实践参与机会更加的多，动口动脑能力有了很大的提升，对学生综合素质有了非常大的提升，这也是教育理论的一种新的教学模式的现代化观点。
四、如何实施以学生为中心的课堂互动教学
（1）提高学生的交际互动能力，培养意识，加强引导。
在课堂教学里教师的学习内容有一定的互性，在这样的互动过程中，教师也要在课堂上进行充分的利用，在课堂上对学生进行引导和对学习知识的交流以及运用，让学生全面的参与到学习中来。
（2）要根据学生的不同进行不同的课堂教学活动，形式要多样化。
教师可以使用有效的教学方法和激励手段，对学生的交际欲望进行激发和增强，这样就可以让学生进行有意义活动中进行积极的参与，对交际的互动性有了很大的提高。
（3）培养学生“学会学习”。
课堂学习既提高加强了学生的语言运用能力，又对学生的语言知识有了扩大，对学生的指导也要有合适的方法进行，教师的要求和思想要让
学生了解，培养学生的自学能力，拥有良好的学习习惯，让学生自动安排学习时间，充分利用自己的课余时间，学习效率也会有很大的提升，也使得学生在学习中找到了最可行的方法。
也不会出现优生和差生学生上知识获取的区别。
（4）积极开展英语第二课堂活动。
要对课堂活动进行延续，不公要进行课堂学习也要有各种各样的课外活动。
例如组成英语口语小组，进行欣赏英语电影，举办英语晚会，英语辩论赛，英语歌曲比赛和英语演讲比赛等活动，也可以让学生去外企、宾馆饭店、旅游景区进行实践社会活动，增加学生的英语实践能力，让学生将自己的英语真正的运用到工作中来，这样也是对学生技能的巩固同时也让学生知道了英语学习的重要性，增加学生的学习兴趣。
通过上面的分析，教学模式最为重要的一个就是以学生为中心建立的课堂互动式教学，它的核心内容就是将学与教良性的互动机制建立起来，对于单向的教学方式一定要进行改变，就会有更佳的教学效果和更高的教学效率产生，也会有更优秀，素质高、能力强、知识广的应用型人才出现。
参考文献：
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[3] 刘凤霞.精读课教学改革追踪调查与研究[J]. 兰州大学学报（社会科学版）. 1998（03）。