高职英语教学改革策略分析
新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究
新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究随着新媒体技术的发展，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文研究了新媒体环境下高职英语教学策略的改革，旨在提高高职学生的英语水平和实际应用能力。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究》篇1一、引言随着全球化的发展和国际交流的加强，英语已经成为一种必不可少的工具。
在职业教育中，英语教学也变得越来越重要。
然而，传统的英语教学模式往往注重语法和词汇的教学，忽视了学生的实际应用能力。
随着新媒体技术的发展，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。
因此，本文将探讨新媒体环境下高职英语教学策略的改革。
二、新媒体环境下高职英语教学策略的现状目前，高职英语教学策略的改革已经取得了一定的成效。
许多学校已经采用了多媒体教学、网络课程等新媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度。
但是，这些教学手段的应用还存在一些问题。
1. 教学手段单一许多学校虽然采用了多媒体教学、网络课程等新媒体教学手段，但是这些手段的应用往往局限于教学内容的展示和讲解。
学生仍然被动地接受知识，缺乏互动和实践的机会。
2. 教学内容陈旧传统的高职英语教材往往注重语法和词汇的教学，忽视了学生的实际应用能力。
新媒体环境下，英语教学应该更加注重实际应用能力的培养，引入新的教学内容和教学方式。
三、新媒体环境下高职英语教学策略的改革1. 引入新的教学方式在新媒体环境下，高职英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。
因此，学校可以引入一些新的教学方式，如英语口语培训、英语写作培训等。
这些教学方式可以帮助学生提高英语水平，更好地适应社会发展的需要。
2. 利用互联网资源互联网上有大量的英语学习资源，如在线英语课程、英语听力训练等。
学校可以利用这些资源，为学生提供更加丰富的学习内容和更加灵活的学习方式。
3. 加强互动和实践在新媒体环境下，高职英语教学应该注重学生的互动和实践。
高职英语教育改革分析
阅读 翻译 、 业 实践 等方 面英语 的教学 ， 专 尤其要 加 强听 力
教学 。
（ ） 强 英语 的 实践 练 习 二 加
高职英语三 、四级统考 一直是衡量英语教学 质量 的重 要 尺度 ， 教师和学 生都 把这种考 试作 为英语教 学和学 习 的
编 写适 合专 业 的 旅游 、 贸 、 外 科技 英 语教 材 ； 是 增加 法 二
（ ） 学 内容没有 突出专业特 色 一 教
目前高职 院校 选用的英语教材 一般是上海外语教 育出
版社 出版 的《 大学英语》 修订本 ， 复旦大学 出版社 出版 的《 １ ２
世纪英语 》 高等 职业学 校英语 改编组 改编 的《 等职业学 ， 高 校英语》 等教材 。用这些教材 培养 出来 的学生 ， 即使通过 了
课 外练 习得到运用 和巩 固 ， 通过 亲身感受从 内心获得新 并
最终 目的 ， 这对英 语教 学和学生 的总体 英语水 平 的提 高确
实 有很 大的促 进 作用 ， 似乎 也得 到 了社会 的认 可 ， 它毕 但
竟不 能全 面反 映学生 的英 语实际水 平 ， 不能 检验学生 真正
应 用英语 的能力 ， 不能适应社会 实践 的需求 。 更
践 活动 ：其他 专业 的可 以结 合 国际上本专业 发展 动态 、 变 化要求 、 实际需要 等情况 在实践 中进行 相关练 习 。二是 通 过构建 英语学 习的校 园环境 ， 与英语 沙龙 、 英语 角 、 英语学
考核手段 往往导致 学生 的英语学 习基本 上仍是 以模仿 、 重
收 稿 日期 ：２ ｌ一 ３ ０ ０ Ｉ０ — ８ 作 者 简 介 ：李 君 红 （９ ２ ）女 ， 龙 江铁 力 人 ， 教 ， 究方 向 ： 言 学 、 １８一 ， 黑 助 研 语
高职高专英语教学改革的策略分析
高职高专英语教学改革的策略分析摘要：高职高专院校的大学英语教育具有较强的行业性特征，其教学目的是培养学生具有能够在特定专业领域从事跨文化交际的能力。
因此，高职高专的大学英语改革应从重视专门用途英语教育和文化导入两方面入手。
关键词：大学英语改革专门用途英语文化导入世界经济与文化的多元化快速发展使得英语作为重要的沟通工具发挥着越来越不可忽视的作用。
与此同时，社会对专业化英语人才的需求也呈现出多元化的态势。
在这样的时代背景下，高职高专英语教学改革应面向社会需求，切合时代的发展趋势，将培养学生的综合语言运用能力和专门化英语的使用能力相结合，注重文化导入，使学生在跨文化交流中避免“文化休克”现象的发生，实现有效沟通。
1 专门用途英语的定义专门用途英语（English for the special purpose）是根据学习者所设定的特定目标或特殊要求而专门开设的特殊课程。
①其中包括如医护英语、计算机英语、法律英语、酒店英语、旅游英语、会计英语和营销英语等。
专门用途英语的理论最早是由西方运用语言学者20世纪60年代提出的，它被认为是英语语言学的一个分支，同时也是运用语言学研究领域的一门热门学科。
②简单地说，专门用途英语就是使用者在某一特定的领域内使用到的英语。
张振邦教授曾指出：“我国外语教育应做战略性调整，普通英语教学任务应在初中、高中阶段完成，这样学生进入高等院校时便可专心专业英语的学习”。
③2 文化导入的内涵语言作为文化的载体，折射出的是文化的个性与思维方式。
因此，语言学习必须重视文化导入。
在语言教学中，教师可以对与所教授内容相关的文化背景知识进行介绍和讲解，就中西方文化中的异同组织学生展开讨论，从而提高学生的跨文化交际意识，增强学生对文化差异的敏感性。
可以讲，就大学英语教学中的文化导入而言，“交际文化的重要性甚于知识文化”④大学英语教学应将语言身上所附着的社会文化因素融入到教学中，使学生在学习语言文法和词汇的同时，提升自身的语言综合素质。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
职业技术院校公共英语教学改革的策略分析
职 业 技 术 院 校 公 共 英 语 教 学 改革的 策略 分 析
文０ 杜建斌 （ 江苏省 大丰市职业技术教育 中心 江苏城 市职业技术 学院大丰办 学点）
摘 要 ：公 共 英 语 是 职 业 技 术 学 院 的一
ｆ 要 的 公 共 必 修 课 ， 它 对 学 生 综 合 素 质 １重 的 培 养 和 英 语 应 用 能 力 的 提 高 起 着 重 要 的
Байду номын сангаас
重 ，疲 干 教 课 ，高 职 院 校 公共 英 语 教 师 进 行 培 训 、学 习 与 提 升 自身 教学 水 平 的 时 间 与 机 会 较 少 ， 原 有 的 教 师 大 多 为 本 科 水 平 ，基 础 不 够 ，一 些 新进 的教 师 又没 有 教 学 经 验 ，在 教 学 中 难 免碰 到各 种 障 碍 影 响 英语教学 质量。 ４ 高 职 公 共 英 语 教学 改革 的 策 略 分析 ４ ．１转 变 教 学 观 念 在 教学 观 念 上 要 处 理 好 基 础 知 识 传授 与 实 用 能 力 培 养 的关 系 。 高职 院校 公共 英 语 教学 必 须服 务 于 “ 养适 应 生 产 、建设 、 培 管 理 、 服 务 第 一 线需 要 的德 、 智 、体 、美 等 方 面 全 面 发展 的 高等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 的 高 职 培 养 目标 ” 作 为 高 职 英 语 教 学 。 规 范 的 《 职 高 专教 育英 语 课 程 教 学 基 本 高 要 求 中就 强调 打 好 语 言 基 础 和 培 养 语 言 应 用 能 力并 重 ， 既 要 看到 ，打 好 语 言 基 础 是 英 语 教学 的重 要 目标 ，但 又 要 遵 循 “ 实 用 为 主 、够 用为 度” 的原 则 强 调 语 言 基 本 技 能的 训练 和 培 养 实 际 从 事 涉 外 交 际 活 动 的语 言 应 用 能 力并 重 。为 正 确 处 理 传 授 语 言 基础 知识 和 培 养 运 用 技 能 之 间的 关 系提 供 了 一 条 明线 。 ４ ．２ 立 足 学 生 所 需 ， 选 取 实 用 的 教 学 内 容 高 职 教 育 的 一 项 最 重 要 的 特 色就 是 培 养 的 学 生 立 足 实 际 需 要 ， 动 手 能 力 强 ， 进 人 工作 角色 快 ， 突 出职 业 性 的 特 点 。 在 教 学 内容 上 ，应 积 极 服 务 于 这 一 特 色 ，注 重 教 学 内 容 的 实 用 性 ， 立 足 于 学 生 工 作 所 需 ，使 教 学 内容 与 学 生 和 社 会 的 需 要 相适 应 。为 此 ，选 取 的 教 学 内 容 应 在 使 学 生 掌 握 必要 的基 础 知 识 上 ，更 多地 具 有 实 用价 值 。不 应 过 分 强 调 词 汇 、 语法 等 基 础 知 识 的传 授 ，而 应 多注 意 听 、说 、读 、 写 、译 等 方面 内容 的选 取 和 教 学 把 传 统 的 培 养学 生 阅读 能 力的 内容 转 变 到 提 高 学 生 综 合性 实 用能 力的 内容 上 来 ，把 听 和 交 流 放 在英 语 教学 的重 要 位 置 ，并 全 面 发 展 和 提 高 学 生 的听 、说 、读 、写 、译 能 力 。 在 教 学计 划 和安 排 中 ，加 大 学 生 课 上 的 英 语 交 流 时 间 ，通 过 多种 丰 富 有 趣 的 形 式 ，如 值 日报 告 、讲 演 、专 题 讨 论 、短 剧 等 ，让 学 生 有 更 多的 机 会 用 英 语 交 流 ，展 示 他 们 的 英 语 才 华 ，锻 炼 他 们 的表 达 能 力 。 ４ ．３ 改 进 教 学方 法 （ １）变 单纯 讲 授 为讲 授 与 对话 相 结 合 统 观 整 个 高 职 院 校 公 共 英语 教学 ， 讲 授 法 仍 然 是 当前 采 用 最 普 遍 的 一 种 教 学 方 法 。讲 授 法 之 所 以 长盛 不 衰 ，是 与 其 独 特 的 优 点分 不 开 的 。总 的来 说 ，讲 授 法 具 有 经 济 、有 效 ，使 用 方 便 、 易于 操 作 ，信 息 量 大 、接 受 效 率 高 等 优 势 但 同 时 ，讲 授 法 也 存在 一 定 的局 限或 缺 陷 ，这 种 教 学 方 法 主 要是 教 师 向学 生 单 向传 授 ， 易演 变 成 注 入式 教学 ，压 抑学生 的主 动性 、 创造 性 ，影 响 教 学 效 果 和 学 生 能 力 的 发 展 。 因 此 ， 需 要 对单 一 的讲 授 法进 行 变 革 ，改 变 传 统 的 “ 白式 ”教 学 方式 ，在继 承讲 授 法 的优 点 独 的 同 时 ，弥 补其 缺 点 ，变 讲 授 为 讲 授 与 对 话 相 结 合 ，以 对 话 为 主要 教 学 方 法 。 要 将 对 话 与 讲 授 结 合 ，在 高 职 院 校 公 共 英语 教学 中应 做 到 第 一 ，使 两 种 教 学 方
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
高职高专英语教学改革的策略分析
从 而 明确 专 门 世 界 经 济 与 文 化 的 多元 化快 速 发 展 使 明确 学 生 的 专业 与职 业 定位 ，
的改 革 。 而 强化 专 门用 途英 语和 增加 文 化导
解 决 这两 个 问题 ， 才能 得 英 语 作 为 重要 的 沟 通 工具 发 挥 着 越 来 越 用 途 英 语 的门 类 。 高 职 高 专 教 学 具 有 鲜 明 入 是 改 革 中的 重 点 。 不 可忽 视 的 作 用 。 与此 同时 ， 社 会 对 专 业 化 的 职 业 特 点 ， 目的 是 培 养 学 生 具 有 在 某 一 够 使 当 代 高职 高 专 院 校 培 养 出适 应 时 代发 英语 人 才 的需 求也 呈现 出多元化 的 态 势。 在 特 定 领 域 内 工 作 的 技 能 。 这 就 决 定 了高 职 展 的综 合 型人 才。
创新教 育
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ．— ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ２ ｔ ０ ｉ １ ｏ ３ ｎ Ｈ Ｎ — ｅ Ｏ ｒ ， ａ ２ ｌ ６ ｄ 团圆殂圃 ■ ■ 一 Ｅ 鼍 崔 ■ ■ 薯 一 － 一
高职 高 专英 语 教 学改 革 的策 略分 析
语 的 使 用 能 力 相结 合，注 重 文化 导 入 ， 使 学 发生， 实现 有 效 沟 通 。 统 的 通 用 英 语 教 学 或 者 基 础 英 语 教 学。 专 语法、 句 法 以 及 通 识性 词 汇 的 学 习 。 相反， 生 获 得 更 加 深 刻 的 语 法 和 词 汇 的 理 解 与记 问题 与改 革… ． 教 学 研 究， ２ ０ ０ ７ （ １ ） ．
生在 跨 文 化 交 流 中避 免 “ 文 化休 克”现 象 的 门 用 途 英 语 教 育并 不 会 干 涉 到 学 生 对 语言 【 ２ ］鲁 子 问 ． 国家 治 理 视野 的 语言 政 策［ Ｊ ］ ． 社 会主 义研 究 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ． 育 科研 ， ２ ０ ０ ６ （ １ ０ ） ． 化 —— 浅 谈 我 国 高校 大 学 英 语 教 学 ［ Ｊ ］ ． 添 加 了具 体 语 境 情 景 的 语 言 学 习 能 够 使学 ［ ３ ］李 丽华 ． 国外外 语 教 育及启 示 ［ Ｊ 】 ． 江 西教
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
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高职英语教学改革策略分析
［摘要］高职英语教学要贯彻高职院校“能力为本”“培养应用型技术人才”这一办学宗旨，加大英语教学的改革力度。
文章针对高职英语教学改革提出了相应的策略并进行了分析。
［关键词］高职英语教学改革策略
一、高职英语教学改革的背景
2000年10月，教育部高教司颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出英语教学要“实用为主，够用为度”的指导思想，明确了高职教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
《基本要求》的颁布是我国高职英语教学的一个里程碑。
高职英语教学从此明确了教学目标，有了自己的教学大纲，建立起了自己的考试大纲和测试体系。
高等学校英语应用能力考试（A，B 级）的设立，结束了高职院校无法客观真实地反映英语教学水平状况的历史。
同时，《基本要求》也给我们指明了英语教学改革的思路和方向。
高职英语教学改革核心内容就是要转变观念，贯彻“实用为主、够用为度”的教学指导方针，建立“以实用为主，应用为目的”的高职英语课程教学体系，为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才服务。
2004年，教育部开始对高职院校人才培养工作水平进行评估，在评估体系中的一级指标“教学效果”中，指出高职学生“知识能力素质”中应具备的职业能力合格标准是：学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率达到50%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求；优秀标准则是累计通过率达到70%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求。
《基本要求》的颁布，以及高职人才培养工作水平评估的开展实施，给高职英语教学提出了更高的要求。
在“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校，如何使高职在校生顺利通过B级预备级水平的测试，达到A级标准级的要求；如何使学生的大学英语学习和相应职业岗位实现有效、紧密的结合，使学生在毕业后学有所用，是高职院校大学英语教学改革亟须研究的重要课题之一。
二、高职英语教学现状
目前我国高职教育的生源类型复杂，包括中等职业学校毕业生、普通初中毕业生、普通高中毕业生等，还有“3+2”“2+3”等多种多样的生源，整体素质偏低，学习起点不一样，尤其在英语方面表现更为突出。
如果按照统一的教学目的、教学要求来进行授课，还要达到统一的教学效果，那是不可能的。
根据《基本要求》的指导精神，如何因材施教，是我们在教学中应该探讨和解决的问题之一。
为了搞好高职英语教学质量检测，教育部将《高等学校英语应用能力考试》纳入《基本要求》，作为高职英语教学检测评估的正式标准。
虽然《基本要求》里一再强调“以实用为主”，但很多学校根据2004年教育部颁布的《高职人才培养水平评估方案》要求，为了达到评估优秀或合格标准，过度追求考试的通过率，强化应试教学，忽略了学生应用能力的培养，致使学生仍然注重英语语法和片面记忆词汇，而听说以及专业知识的应用能力水平并没有得到实质性提高。
三、高职英语教学改革的对策
1.学生课堂地位主体化。
在教学过程中，英语教师要贯彻“边学边用、学用结合”的原则，教师要做好组织者和引导者，充分调动学生的积极性，让他们主动参与课堂上的教与学，使学生成为课堂上的主体，让学生在学习中实践，在实践中学习。
（1）开展模拟教学活动。
让学生在教学过程中，通过在做中学，加深对知识的理解和掌握。
（2）每次课抽出10分钟由学生支配：或交际会话表演，或讲英文故事，或欣赏中外名篇翻译等。
（3）将英语学习延伸到课堂外，使学生了解所讲教学内容的背景知识。
通过对相关知识的链接与扩展、国内外的对比、历史与现在的对照等途径，为学生布置适合专业发展的课外学习任务，培养他们自主学习的良好习惯。
2.英语教学专业化。
教师的教学内容要密切结合学生的专业方向和专业培养目标，教学效果才能更加显著。
要适当压缩基础英语，引入专业英语。
随着《普通高中英语课程标准》的实施，原来大学里的基础阶段英语学习，将有望在高中阶段里部分或全部完成，这就为英语教学内容贴近学生所学专业提供了条件。
但是实现大学英语教学专业化，对于高职院校是一个严峻的挑战。
一般来说，每一所高职院校都有二三十个专业，如何使担任大学英语教学的教师在教学的过程中密切联系学生所学专业的职业岗位？大学英语教学与专业相联系后，教学内容的难度将会进一步增加，学生能否接受？胜任大学英语教学的教师，能否胜任专业
英语的教学任务等，都是我们需要思考和解决的问题。
3.师资队伍团队化。
为有效地实施教学，高职院校各专业师资队伍应当实施团队化管理，即改原来的专业教研室为集基础课、专业课为一体的教学团队，共同为培养应用型技术人才出谋划策，从基础课教学开始就密切联系专业实际，为培养学生的专业技术能力服务。
同时，师资队伍建设还要注意职称结构、学历层次的科学合理性，实施梯队化的培养，提高教学团队的专业教学能力和研究水平。
师资队伍团队化，对实现英语教学专业化有着积极的推动作用。
担任大学英语教学的教师，从传统的教研室融入专业教学团队之中，既能及时了解专业英语教学的需求，又可以和专业课教师互相交流，查漏补缺，取长补短。
4.教学手段现代化。
随着信息技术的发展，集声音、图像、文字、动画为一体的多媒体教学手段使教学更加形象化、立体化，大大充实了课堂的容量，极大地激发和提高了学生学习英语的兴趣。
教师在使用多媒体进行英语教学的同时，还要制作出与课文配套，适合学生专业发展方向的教学课件，使之在提高整体教学水平中发挥重要作用。
使用现代化教学手段，还要求教师要花费比课堂上多出数倍的时间，来进行备课、课件制作等工作，精选教学素材，对课堂教学内容进行精加工。
5.教学层次分级化。
根据《基本要求》“因材施教”的原则，要按照学生的英语实际水平划分层次，进行分级教学。
对不同水平的学生，要求应有所不同，教学方法也有所改变，要有针对性。
实行分级教学的关键，是如何使不同水平的学生实现相互之间的良性流动。
无论分成A，B两级，或者分成A，B，C三级，都要制定严格的、灵活的分级制度，使学生在所在的级别里最大限度地实现学有成效。
6.考核方法多样化。
考核方法对学生的学习起着导向作用，直接影响到学生的英语学习方向。
如考核内容和专业职业资格证书互相挂钩，将会影响到学生的职业英语应用能力；考核内容与听说挂钩，将会影响到学生的听说能力。
根据《基本要求》，可以根据不同专业的学生所需英语的侧重点不同，针对不同专业的学生设计不同的具有专业特色的英语考试。
例如，理工类学生可以到实训基地结合自己的专业来考核其英语水平；文科类学生可以根据其专业内容采取面试等形式的英语测试等。
对听、说、读、写、译五个项目的考核，可以采取分项测试的办法进行，学期成绩采用平时测试与期末考试相结合的办法进行考核。
7.教材创新整合化。
教材是教学大纲的具体体现，是体现教学内容和教学方法的知识载体，对培养学生综合能力和素质起着不可替代的作用。
（1）选用的教材必须体现高职教育的特点，以“必需、够用”为度，突出基础理论知识的运用和实践能力的培养。
选用的教材要具备知识性与趣味性、实用性与时代性；要以能力培养为中心，加强听、说训练，巩固读、写能力。
（2）在深化改革、深入研究
的基础上，大胆创新，积极探索，把握好知识性与可思性、系统性与灵活性、承接性和前瞻性之间的关系，整合编写具有我国高职教育特点，适合高职院校实行分级教学的高质量的教材，并形成优化配套的教材体系。
四、结束语
高职教育以培养高等技术应用型技术人才为根本任务，以培养专业技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
高职英语教学改革还任重而道远，只有进一步深化改革，才能更好地为培养高等应用型技术人才服务。
［参考文献］
［1］教育部.高职教育英语课程基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］刘芬.高职英语教学模式的研究与实践［J］.零陵学院学报，2004（6）.
［3］姚阳，等.高职英语教学模式改革的探索与实践［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2004（3）.。