心理健康教育视角下小学语文教学策略研究
小学语文教学与心理健康教育的关系
小学语文教学与心理健康教育有着密切的关系。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感、思维和品德素养，促进学生的心理健康发展。
下面就小学语文教学与心理健康教育的关系展开讨论。
首先，语文教学是心理健康教育的重要途径之一。
语文教学涉及丰富的文学作品、诗歌、散文等，这些作品中蕴含着丰富的情感和生活智慧，可以通过阅读和讨论引导学生正确处理情绪，培养积极的情感态度，提高情商和心理素质。
其次，语文教学有助于培养学生的情感表达能力。
通过课文朗读、作文等活动，学生可以表达自己的情感和思想，倾诉内心的感受，释放压力，减轻心理负担，从而保持心理健康。
同时，语文教学也可以激发学生的情感共鸣，增强情感交流，促进良好的师生关系和同学之间的友情，有利于学生心理健康的形成。
再者，语文教学有助于提高学生的思维能力和创造力。
阅读文学作品可以拓展学生的视野，激发学生的想象力和创造力，培养学生的独立思考能力和分析问题的能力。
这些都是促进学生心理健康的重要因素，有助于学生建立积极的人生态度和应对困难的心理素质。
此外，语文教学也可以引导学生正确树立人生观、价值观。
在语文课堂上，老师可以通过教学内容和案例引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和品格，使学生在学习和生活中能够正确面对挫折和困难，保持积极的心态，促进心理健康的全面发展。
因此，小学语文教学与心理健康教育密不可分。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是在培养学生的语言能力的同时，促进学生的心理健康发展。
教师们应该充分发挥语文教学的教育功能，关注学生的心理健康，采取有效的措施，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
小学语文教学中渗透心理健康教育的策略
心和耐挫 力。这种见缝插针 的教 育渗透 ，耗时少 ，针对性强，往往
有 事半 功 倍 之 效 。例 如 ：我 组 织 学 生 开 展 了一 次 “ 让我 来 露 一手 ”
的实践活动 ，学生的积极性很高 ，活动过程中，我引导学生体会实 践感受 ：学会技能获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧。这样 的实践 活动不仅有利于提高每个学生与人共事的能力，还 有利于 学生 良好 的合作心理 品质的养成 ，使他们从小便能树 立起集体主 义的观念 。 ３ 、开展讲 故事 比赛，培养学生 乐观豁达的性格 心理学家认为 ，快 乐是一种心情也是一种性格。为了培 养学生这种乐观豁达 的性格， 我围绕 “ 怎样做一个快乐的人”这个 主题 ，组织学生搜集材料 ，开 展讲故事 比赛。一个 学生讲 的 《 乐的乞 丐》让 同学们认识到乐观 快
德育管理
小学语丈教 学 中 渗透心理 健康教 育的
作为小学语文教师，在语文教学过程 中要充分挖掘教材 中的心 理教育积 极因素 ，善于捕捉课堂 中的心理教育契机，通 过开展丰 富 多彩的语文实践活动及习作指导，把心理健康 教育自然地 、有机地
融入 到语 文 教 学 中 ，不 断 提 高 学 生 的 心理 健 康 水 平 ，促进 学 生全 面 、 健康发展。
策略
文 ／ 肖丽梅
发的时候 当其三是在思维萌发的时候。其四是学习的主动性产生 的时候 。教学 中契机的出现有时是偶然的，随机 的，这就要教师 自
己去 用 心 捕 捉 。如 课 文 《 吵 》这 是一 篇 可 以帮 助 学 生 排 遣 嫉 妒 心 争 理 的 课 文 。 把 渗 透 契 机 设 在 品 析 部 分语 句 中进 行 。 因此 在 语 文 课 中
小学语文教学中心理健康教育研究
小学语文教学中心理健康教育研究摘要：小学生处于身心健康发展的初级阶段，心理健康关系到小学生健康人格的培养，而且对小学语文教学的效果也有重大影响。
本文探讨了当前小学语文教学中的心理健康教育问题，进而提出在小学语文教学中开展心理健康教育的具体措施及方法。
关键词：小学；语文教学；心理健康教育心理素质是人的整体素质中一个不可缺少的部分。
小学语文教学作为教育的重要组成部分，在教学过程中要积极融入相关的心理健康教学内容，通过潜移默化的作用，促进小学生形成健康的心理及健全的人格。
一、在小学语文教学中实行心理健康教育的必要性小学语文的教学任务主要是引导小学生学习基本的汉字、词语的用法及对语言文字的运用和理解能力。
在这个过程中贯穿心理健康教育，是因为小学生的心理发展不成熟，主要表现为好奇心强，自制力差，对困难和挫折的承受能力较差，不善于处理和同学之间的关系，不善于应对压力等。
小学是一个人学习的开始阶段，其心理健康状态将会影响其后的学习和生活。
语文作为小学时期的主要课程，除了教会小学生基本的语言知识以外，还要积极进行小学生的心理健康教育。
因为语文本来就是一项关乎人的发展的课程，而且小学语文课文中有很多寓意深刻的文章，小学语文老师要善于挖掘这些文章背后的道理，用来对小学生进行科学的心理健康教育。
二、充分挖掘开发语文教材中的心理健康教育素材小学语文具有很强的人文性，这为心理健康教学提供了很好的素材。
所以，教师在教学过程中应利用这个特点来设计教学课程，特别是要注重教学设计中的以下细节：1.确定心理健康教育目标。
要在语文教学课堂上进行心理健康教育，首先就要确立好教学目标。
教学目标包括语言能力、德育以及心理素质等几个方面。
语文教材中包含着丰富的心理健康教育素材，不过它需要教学工作者去挖掘开发，进而把它定为教学目标之一。
比如在学习《丑小鸭》一文时，先给小学生讲解课文的内容，然后引导小学生进行思考———“丑小鸭为什么会变成白天鹅”，鼓励学生发表自己的看法。
小学语文教学与心理健康教育的有效融合
小学语文教学与心理健康教育的有效融合良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。
而少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期，因此学校教育必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，积极渗透心理健康教育，努力培养学生良好的心理素质。
在小学阶段．作为具有工具性和人文性特点的小学语文教学在这方面具有得天独厚的优势，理应首先担负起这一重任。
作为一名小学语文教师，我深切地体会到在语文教学中渗透心理健康教育，更直接、更有效。
下面就谈谈我在语文教学中进行心理健康教育的一些浅显认识。
一、深入挖掘教材内容，培养学生良好的心理素质。
语文教材内容丰富多彩，是学生学习的百科全书，既渗透着对学生的智能训练要求，又有对学生的人格要求，一篇篇课文是一个个生动的例子，例子参照得好，便会起到潜移默化的作用，是心理健康教育的重要资源。
教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。
例如：在教学《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》时可结合现代社会的发展，使他们看到科学技术的飞速发展，从而教育学生要刻苦学习，掌握科学本领，为建设祖国贡献力量；在教学《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》时让学生细细品味，利用文中榜样激励的作用，培养学生大智大勇、遇事冷静、沉着的心理素质；在《晏子使楚》的教学中通过结合具体事例，评议的方法，对学生进行勇敢面对挑战，不屈不挠的心理品质的培养。
教师要深入挖掘教材内容，尊重学生独特的感受，使学生的心灵得到释放，培养学生良好的心理素质。
二、建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，为形成良好心理提供土壤。
学生的情感世界是丰富多彩的，他们也有自己的心理负担，这些压力有学习上的，有生活上的，现代心理研究表明,当人的认识活动,情感体验处于和谐状态时,其学习效率最高，学生只有学得主动，学得快乐．才是身心健康的保证，才能优化课堂教学效果。
因此，教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，让学生轻松快乐的学习，为形成良好心理提供土壤。
如何在小学语文教学中渗透心理健康教育
如何在小学语文教学中渗透心理健康教育（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性研究
心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，农村地区的教育现状逐渐受到重视。
在农村小学语文教学中，仍然存在着许多问题，如学生的学习兴趣不高、学习压力较大、教育资源匮乏等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对他们的心理健康产生了负面影响。
通过对心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性进行研究，可以为改善农村教育质量、促进学生心理健康提供有益的借鉴和参考。
本研究旨在探讨心理健康教育在农村小学语文教学中的作用机制和实践路径，从而为农村小学语文教学的改进提供新的思路和方法。
1.2 研究意义心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性研究具有重要的研究意义。
随着农村教育水平的提高和农村学生心理健康问题的日益凸显，开展心理健康教育已成为当务之急。
在农村小学语文教学中渗透心理健康教育，可以更好地帮助学生养成健康的心理素质，促进他们全面发展。
语文教学在农村小学中占据着重要地位，将心理健康教育与语文教学相结合，可以有效提高教育资源的利用效率，实现教学多元化。
这一研究也有助于促进教师对心理健康教育的重视和学生心理问题的及时发现与干预，提升教育质量，增强学生的综合发展能力。
探究心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性，对于促进学生心理健康、提高教学质量和推动农村教育发展具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 心理健康教育在农村小学语文教学中的意义探究心理健康教育在农村小学语文教学中具有重要的意义，语文教学是学生认知和情感发展的重要载体，通过语文教学，学生可以接触到各种文学作品，了解不同的人生境遇和情感体验，有助于培养学生的情感态度、价值观和人生观。
心理健康教育可以帮助学生更好地理解自己的情感体验，认识和处理自己的情绪，培养积极的情感态度，提高情商和心理素质。
农村地区的学生普遍面临着心理压力大、情感沟通障碍等问题，心理健康教育可以帮助他们建立正确的认知和情感态度，增强心理韧性，提高抗挫折能力和自信心，有效应对各种困难和挑战。
小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究
小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究一、小学心理健康教育调查现状本文以A地区的乡村小学的教师为调查对象，选取20所小学共发放200份调查问卷，回收有效问卷187份，回收有效率93．5%。
在本次参与调研的20所学校中，有17所已经不同程度地开展了小学生心理健康教育工作，占所有调研学校的85%，有3所学校因各种原因中断或从未开展学生心理健康教育相关的课程、讲座或辅导等，这3所学校均处农村偏远地区，占总数的15%，这说明A地区乡村小学的心理健康教育工作已经逐步开展，且城镇区域小学开展学生心理健康教育状况显著优于农村地区。
本次调研关于学校管理者对心理健康教育工作的认知和评价见表1，农村区域的学校管理者都比较认可心理健康教育对提高教育质量的作用，93%的管理者认为开展心理健康教育能够明显提升教育质量，而7%的管理者认为心理健康教育对教育质量提高不明显。
在对心理健康教育重视程度上，62．4%的管理者的态度都“不够重视”，尤其是农村地区的学校对心理教育工作的重视程度明显较低。
由此可见，大部分人能够认识到心理健康教育工作的重要性，但在执行方面没有到位；少数管理者缺乏心理健康教育理念，对心理教育在小学生教育中的重要性以及在学生身心全面发展中的角色认识不足。
表1 学校管理者对心理健康工作的认识和评价从A地区的心理健康教育实施途径来看，农村区域小学的心理健康教育方式呈现为多元化，例如开设心理辅导室、心理信箱以及开展网络辅导等多种形式，这些不同形式为学校的心理健康教育起到了重要的推动作用。
但从教育方式使用比例看，在17所已经开展了心理健康教育的农村区域小学中，94．1%的小学选择语文教学渗透，具体见表2，说明该形式最受欢迎。
语文教学是小学学科教育的重要内容，其拥有渗透和结合心理健康教育的独特优势，非常适合与心理健康教育相结合进行教学，帮助学生在日常的阅读、写作学习中不断汲取积极正向的心理暗示、鼓励和引导等，这些对培养学生健康的心理都会起到重要的作用。
在小学语文教学中渗透心理健康教育的策略——以二年级上册《玲玲的画》教学为例
案例研究导入与学生的情绪体验有机结合，为接下来进一步帮助学生学习情绪管理知识、消除内心的负面情绪埋下伏笔。
二、在梳理课文脉络中渗透情绪ABC理论创始者、美国心理学家阿尔伯特·埃利斯认为：正是由于我们常有的一些不合理的信念，才使我们产生情绪和行为困扰，如果这些不合理的信念日积月累，还会引起情绪障碍。
《玲玲的画》以主人公玲玲的心情变化贯穿全文。
教学时，教师应紧紧抓住事情发展过程中玲玲的心情变化，引导学生理顺课文脉络，了解课文主要内容，可通过有感情朗读的指导，让学生体会玲玲的心情，感受她的情绪变化，并适时渗透情绪管理知识。
在和学生梳理课文的过程中，教师可先让学生快速浏览课文，把玲玲心情变化的句子画下来，然后思考：从这些句子中，你能感受到玲玲的心情发生了怎样的变化吗？（学生：满意—着急—满意。
）教师根据学生的回答进一步提问：“为什么会有这样的变化呢？我们细细地读课文，一定能从中找到答案。
”“满意—着急—满意”是玲玲心情变化的关键词，同时也是故事发展的线索。
学生只要抓住这三个词，就能厘清课文的脉络，以及概括主要内容。
教学时，教师可以让学生把自己想象成玲玲，通过有感情朗读，跟随玲玲一起经历事情的起因、经过、结果，体会玲玲的心情变化：对自己的画非常满意→不小心弄脏，因时间问题没办法重新画而着急、难过→在爸爸的启发下，想办法在弄脏的地方画了一只小花狗，从而使画面比原来更生动，心情变得开心起来。
学生在朗读中体会情感，想象画面，达到感同身受的教学效果。
教师相机进行情绪管理教育，让学生明白，其实每一个人在遇到问题时心情都是一样的，会伤心、难过，乃至大哭，但我们不能让这样的负面情绪一直持续、蔓延。
负面的情绪不利于我们解决问题，只有尽快调整好对事情的看法，积极应对，想办法去改变，才会有更好的结局。
三、在品读重点词句中融合语文阅读教学的重中之重是引导学生通过品读课文重点词句，感受主人公丰富的内心世界，品味文中所蕴含的思想情感，体会作者独特的表达方式，最终达到提高语文思维品质的目的。
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康 教 育 能 够 将 培 养 小 学 生语 言 学 习 能 力 和 心 理 健 康 素 质 有 机 统 一 起 来 ，从 而有 利 于 小 学 生健 全 人 格 的 形 成 。小学 语 文 教 材 中蕴 藏 着很 多 心理 健 康 教 育 方 面 的 内容 。 作 为一 名 优 秀的 小 学语 文教 师 要 学 会 挖 掘 小 学 语 文教 材 中 潜在 的 心 理 健 康 教 育 因素 ，在 整 个 语 文 教 学过 程 中应 用 一 些 策略
及 方 法 有 效 渗 透 心 理健 康教 育 。
［ 关 键 词 、 学 语 文教 育 心理 健 康 教 育 策 略 方 法
［ 中 图分 类 号 ］ Ｇ６ ２ ３ ． ２［ 文献标识码 ］ Ａ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ９— ２ ２ ３ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８— ０ １ ６ ７— ０ ２
２ ０ １ ２年 １ ２月 ， 教育部 出台的《 中小 学 心 理 健 康 教 育 指 导纲要》 （ ２ ０ １ ２修 订 版 ） 中明确指 出： “ 在 中 小 学 开 展 心理 健 康 教 育 是 学 生 身 心 健 康 成 长 的需 要 ，是 全 面推 进 素 质 教 育
的必 然 要 求 。” 自此 ， 心 理 健 康 教 育 在 我 国被 提 高 到 了更 高 的位 置 。广 义 的 心 理 健 康 教 育 是 指 一 切 对 培 养 学 生 心理 健 康 素 质 和 健 全 人 格 有 所 帮 助 的教 育 活 动 ：而 狭 义 的 心理 健 康 教 育 则 是 指 在 校 园 之 内 、 以提 高心 理 健 康 素 质 和 健 全 人 格 为 目的 的教 育 活 动 。 但 是 ， 一直以来 ． 小 学语 文 教 学定 位 于 如 何 发 展 和 培 养 学 生 的语 言 学 习能 力 ，对 学 生 心 理健 康 的研 究 显 得 比较 忽 视 甚 至 漠 视 。 所以 ， 在 小 学 语 文 教 学 中 渗 透 心 理 健 康 教 育 不 容 忽 视 。 因为 渗 透 性 的 心理 健 康 教 育 更 能 在 无 声 无 息 中促 进 小 学 生 形 成 较 好 的心 理 品 质 和 健 康 心 理， 促进 其更 好 、 更 快 的 适 应 未 来 的 社会 生活 。
【 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ５— ０ ７— ２ ９
文 教 材 本 身 就 是 一 套 很 好 的 心 理健 康教 育书 。 但 是 ，在 小 学 语 文 课 程 教 学 过 程 中掺 揉 心 理健 康教 育 与上 一 堂 专 门 的小 学 心 理 健 康 教 育课 是完 全不 同 的 。 在 小 学语 文 教 学 中渗 透 心 理 健 康 需 要 将 语 文教 学 能 力 和 心 理 健 康 教 育 教 学 能 力 合 二 为 一 ，在 不 影 响语 文 教学 进度 的 同 时 加 入 对 学 生 的心 理 辅 导 ， 将 二 者 巧 妙 结 合 起 来 。那 么 ， 如 何 深入 地挖 掘 小 学 语 文教 材 中 蕴含 的健 康 心 理 教 育 内 容并 巧 妙地 在 小 学 语 文 教 学 过 程 中渗 透 健 康 心理 教 育 应该 成 为 小 学语 文 教 学 的一 个 重 要 课 题 。 二、 在 小 学 语 文教 学 中渗 透 心 理 健 康 教 育 的 策 略 （ 一） 充 分挖 掘 小 学语 文 教 材 ． 渗 透 心 理 健 康 教 育 人 教 版 小 学 语 文 教 材 的 内容 大致 包 括 五 大类 有 关 “ 爱” 的 主题 ： 爱祖 国、 爱 自然 、 爱科学 、 爱人民、 爱 自 己。 教 师 要 充 分挖 掘“ 爱” 的主题 ， 利 用 课 文 中有 关 “ 爱” 的 潜 在 因 素 提 高 小学 生们 对 爱 的感 受 ， 陶 冶 他们 爱 国 、 爱 人 的 情感 。 比如， 人 教版小学语文 四年级下册第七 组“ 认 准 目标 ， 不懈 努力 ” 专 题 中有一篇名 为《 鱼游 到了纸上》 的精读 课文 ， 教 师 在 讲 这 篇 课 文 时 ，可 以把 重 点 放 在 引导 学 生 感 悟 课 文 中聋 哑青 年 勤奋 、 专注的美好品质上 ， 同 时 利 用 多媒 体 呈 现 聋 哑青 年 看 鱼、 画 鱼 的形 象 画 面 ， 使 学生 不 仅 能体 会 到 文 章 作 者 敏 锐 的 观察 力 ， 还 能 体 会 到 文 中聋 哑 青 年 丰 厚 、 细 致 的 情感 以 及 对 生活 无 限 的挚 爱 。这 些 体 会 不 仅 有 助 于加 深学 生对 课 文 内 容 的理 解 ， 也 有 助 于 帮 助 学 生 在 不 知 不 觉 中感 受 、 体 会 到 聋 哑青 年身 残 志 坚 的坚 强 意志 ， 并 且 能 够 净 化 小 学 生 的心 灵 、 提 高小 学 生 的情 趣 。 （ 二） 完善 课 堂教 学环 境 。 创 建和 谐 氛 围 宽 绰 、美 好 的课 堂 氛 围对 提 高小 学 生 的学 习效 率 和 促 进 小 学 生 的人 格 发 展 有 很 大 的 帮 助 。 而老师正是这宽绰 、 美 好 的课 堂 气 氛 的经 营 者 。 在教学过程中 ， 教 师 要 尽 可 能 地 采 用 民 主 的方 式 组 织 教 学 ， 以公 平 的态 度 引 导 每 一位 学生 。 与
２ ０ １ ５年 第 ８期
理 论 观 察
Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ Ｏｂ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｉｏ ｆ ｎ
Ｎｏ．８ ，２ ０１ ５ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ 教育视角下小学语文教学策略研究
王 霞
（ 铜仁学院教育科学学院 。 贵州 铜仁 ５ ５ ４ ３ ０ ０ ）
［ 摘 要 、 学 阶段 是 塑 造 孩 子 健 康 心 理 的 关 键 时 期 ， 抓 住 这 个 关 键 时期 并在 小 学 语 文 教 学 中渗 透 心 理 健 康教 育 对 小 学 生 的健 康 成 长 具 有 重要 的 现 实 意 义 。 在 小 学语 文 教 学 中渗 透 心 理 健
在小 学语 文教 学 中渗 透 心 理 健 康 教 育 的 可 行 性 以人 民教 育 出版 社 九 年 义 务 教 育 小 学 语 文 教 材 （ 一 年 级到六年级 ） 为例 ， 教材总共有 １ ２册 即 １ ２本 书 。 其中． 识 字
一
、
课 １ ６篇 、 选读 课 ７ ４篇 、 略 读课 ８ ５篇 、 古诗 ４ ０首 、 古词 ４ 篇、 寓 言 ４则 和综 合 复 习 文 章 ９篇 。 共４ ６ ２篇 课 文 。 每册 将 课文分为八个单元 ， 每 单 元 后 面 都设 置 有 语 文 学 习 园 地 ． 三 年 级 上 册 初 步 涉 及 到 写 作 内容 。五 年 级 上 册 把 综 合 性 学 习 作 为 一 个 单 独 的组 。 单从教材的结构安排 ， 我 们 就 能 体 会 到 编 者 的用 心 良 苦— — 编 者 把 握 住 了 小 学 生 们 的心 理 特 征 ． 以循 序 渐 进 的 方 式 引 导 他 们 展 开 由简 入 深 的学 习 。深 入 了 解， 我 们 不 难 发 现 这 些 文 章包 含 了科 学 、 自然 、 社会、 人文 、 艺 术 等 一 些 适 合 小 学 生 心 理 年 龄段 的 内 容 。 比如 ． 拿 人 物 描 写 类 的文 章 来 说 ，有 勤 奋 刻 苦 为 人 类 社 会 做 出杰 出 贡献 的 科学家 ， 有不 怕 牺 牲 、 保 卫 国 家 的 民族 英 雄 ， 有朴实善 良、 默 默 无 闻 的农 民 、 工人 ， 还有乐于助人 、 大 公 无 私 的同 龄 伙 伴 。 这 些 鲜 活 的 人 物 形 象 为 我 们 的小 学 生 更 深 刻 的感 知 世 界 、 体味人生 、 完 善个 性 心 理 配 备 了 一个 个 生 动 的 例 子 ． 小学 语