教研组学习记录：小学语文主题阅读教学策略探讨
教研活动记录加反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，促进教师专业发展，我校于2022年10月20日开展了主题为“小学语文阅读教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、研讨交流等形式，探讨有效的阅读教学策略，提升教师的教学水平和学生的阅读能力。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，语文组全体教师针对本次教研主题进行了集体备课。
备课过程中，老师们共同分析了教材，确定了教学目标、重难点，并针对不同年级的阅读教学特点，制定了相应的教学策略。
2. 课堂教学观摩观摩环节，由我校青年教师李老师执教三年级《四季》一课。
李老师以生动有趣的教学方法，引导学生感受四季的变化，培养学生的阅读兴趣。
课堂中，学生积极参与，气氛活跃。
3. 研讨交流观摩课后，全体教师针对李老师的课堂教学进行了研讨交流。
大家肯定了李老师在课堂教学中运用的一些有效策略，如：创设情境、引导学生提问、培养学生的合作学习能力等。
同时，针对教学中存在的问题，如：课堂时间分配不合理、学生阅读能力培养不足等，老师们提出了改进意见。
三、活动反思1. 集体备课的重要性通过本次教研活动，我深刻认识到集体备课对于提高教学质量的重要性。
在集体备课过程中，老师们可以共同分析教材，研究教学方法，取长补短，形成合力。
今后，我将继续积极参与集体备课，不断提升自己的教学水平。
2. 阅读教学策略的研究本次教研活动让我对阅读教学策略有了更深入的认识。
在今后的教学中，我将尝试以下策略：（1）创设情境，激发学生的阅读兴趣。
通过图片、音乐、视频等多媒体手段，将学生带入课文情境，激发他们的阅读兴趣。
（2）引导学生提问，培养学生的阅读能力。
在阅读过程中，引导学生提出问题，帮助他们梳理课文脉络，提高阅读理解能力。
（3）注重合作学习，提高学生的阅读效率。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在合作中提高阅读效率。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同学生的学习水平，制定相应的教学计划，确保每个学生都能在阅读教学中得到提高。
小学科组教研活动记录
一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：小学科组办公室三、活动主题：探讨小学语文教学策略，提高学生阅读理解能力四、活动参与人员：小学语文教研组全体成员五、活动记录：一、活动开始1. 活动主持人：张老师2. 活动议程：（1）总结上学期语文教学成果及存在的问题（2）探讨提高学生阅读理解能力的策略（3）分享优秀教学案例（4）分组讨论，提出改进措施（5）总结发言，提出下一步工作计划二、活动过程1. 张老师首先总结了上学期语文教学成果及存在的问题。
她指出，上学期学生在阅读理解方面取得了较好的成绩，但部分学生阅读速度慢、理解能力不足。
针对这些问题，张老师提出了以下改进措施：（1）加强阅读指导，提高学生阅读兴趣（2）注重阅读策略的培养，提高学生阅读理解能力（3）开展丰富多彩的阅读活动，拓宽学生阅读视野2. 接下来，张老师带领大家探讨了提高学生阅读理解能力的策略。
她提出以下几点建议：（1）注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望（2）加强阅读指导，引导学生掌握阅读方法（3）开展阅读活动，提高学生的阅读能力（4）注重培养学生的批判性思维，提高学生的阅读理解能力3. 随后，张老师分享了一些优秀教学案例，如《语文课中的游戏教学》、《阅读理解策略在课堂中的应用》等。
这些案例为老师们提供了宝贵的借鉴经验。
4. 分组讨论环节，老师们积极发言，提出了以下改进措施：（1）针对不同年级学生的特点，制定个性化的阅读指导方案（2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享会、读书笔记比赛等（3）加强家校合作，引导家长关注孩子的阅读情况（4）注重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读素养5. 最后，张老师进行了总结发言。
她指出，提高学生阅读理解能力是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
她希望大家能够将今天讨论的内容应用到实际教学中，不断提高教学质量。
三、活动结束1. 活动主持人对本次教研活动进行了总结，对老师们提出的改进措施表示肯定，并希望大家在今后的工作中，继续努力，不断提高自己的教育教学水平。
小学教研活教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，小学教育在基础教育中的地位日益重要。
为了提高小学教育教学质量，促进教师专业成长，我校于XX年XX月XX日开展了小学教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、反思，提升教师的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
二、活动主题本次教研活动的主题为：“小学语文课堂教学的有效策略”。
三、活动时间XX年XX月XX日四、活动地点学校会议室五、活动流程1. 开场致辞：由学校领导发表讲话，强调教研活动的重要性，鼓励教师积极参与。
2. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，为教师提供理论指导。
3. 课堂教学展示：由我校优秀教师进行课堂教学展示，分享教学经验。
4. 教学研讨：分组进行教学研讨，教师们针对课堂教学展示进行点评和交流。
5. 总结发言：学校领导对本次活动进行总结，对教师们提出期望。
六、活动内容1. 开场致辞学校领导在致辞中强调，教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，希望教师们珍惜这次机会，认真学习，积极交流，共同提高。
2. 专题讲座专家围绕“小学语文课堂教学的有效策略”这一主题，从以下几个方面进行了讲解：（1）课堂教学目标的设定（2）课堂教学内容的安排（3）课堂教学方法的运用（4）课堂评价的实施3. 课堂教学展示展示环节，我校优秀教师展示了精彩的课堂教学。
教师们以学生为主体，关注学生个体差异，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
4. 教学研讨在研讨环节，教师们分组进行交流。
针对课堂教学展示，大家各抒己见，提出了许多宝贵的意见和建议。
（1）教学目标的设定要明确、具体，符合学生的认知水平。
（2）教学内容要贴近学生生活，具有时代性。
（3）教学方法要多样化，激发学生的学习兴趣。
（4）课堂评价要注重过程性，关注学生的全面发展。
5. 总结发言学校领导在总结发言中对本次活动给予了高度评价，认为本次活动达到了预期目标。
同时，对教师们提出以下期望：（1）加强理论学习，提高教育教学水平。
小语文教研组活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年10月15日活动地点：学校多功能厅活动主题：提升小学语文教学质量，促进学生全面发展一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提升小语文教学质量，促进学生全面发展，我校小语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“提升小学语文教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。
二、活动内容1. 课题研讨（1）课题：《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》（2）研讨内容：针对当前小学语文阅读教学中存在的问题，探讨如何通过有效的教学策略，培养学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养。
（3）研讨过程：①各年级教师结合自身教学实践，分享在阅读教学中的成功经验和遇到的困惑。
②教研组长对各位教师的发言进行总结，并就如何改进阅读教学提出建议。
③全体教师针对研讨内容进行讨论，形成共识。
2. 课例展示（1）展示课题：《秋天的雨》（2）展示教师：三年级语文教师王老师（3）展示内容：①王老师通过生动的语言、丰富的教学手段，将《秋天的雨》这篇课文展示得淋漓尽致。
②在教学过程中，王老师注重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
③课后，王老师与听课教师进行交流，分享教学心得。
3. 专题讲座（1）讲座题目：《小学语文课堂教学中如何培养学生的核心素养》（2）主讲人：学校语文教研员李老师（3）讲座内容：①李老师从核心素养的内涵、小学语文课堂教学中如何培养学生的核心素养等方面进行阐述。
②结合实际案例，分析了在课堂教学中如何引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
③李老师强调，教师应关注学生的个体差异，关注学生的情感、态度和价值观的培养。
4. 教学反思（1）各年级教师针对本次教研活动，结合自身教学实际，撰写教学反思。
（2）教研组长对教学反思进行点评，提出改进意见。
三、活动总结本次小语文教研组活动取得了圆满成功。
通过课题研讨、课例展示、专题讲座和教学反思，教师们对小学语文教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
小学教研活动备课记录
一、活动背景为了进一步提高小学教师的教学水平和教研能力，我校于2021年10月20日开展了小学教研活动。
本次教研活动以“小学语文阅读教学策略研究”为主题，旨在探讨如何提高学生的阅读能力，提升语文教学质量。
以下是本次教研活动的备课记录。
二、活动目标1. 了解阅读教学的重要性，明确阅读教学的目标。
2. 掌握阅读教学的基本策略，提高阅读教学效果。
3. 通过案例分析，提升教师对阅读教学的理解和运用能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座本次教研活动首先邀请了资深语文教师进行阅读教学理论讲座。
讲座内容包括：（1）阅读教学的重要性（2）阅读教学的目标（3）阅读教学的基本策略2. 阅读教学案例分析在讲座结束后，教师们分组进行阅读教学案例分析。
每个小组选取一篇课文，分析其阅读教学策略，并提出改进措施。
3. 教师互动交流各小组汇报分析成果后，进行互动交流。
教师们针对案例分析中的问题，提出自己的看法和建议，共同探讨阅读教学的有效方法。
4. 教学设计实践教师们根据本次教研活动所学，结合自身教学实际，设计一节阅读教学课。
课后，各小组进行教学展示，其他教师进行点评。
四、活动过程1. 阅读教学理论讲座讲座开始，资深语文教师详细阐述了阅读教学的重要性，指出阅读教学是培养学生语文素养、提高学生综合素质的关键环节。
随后，教师们共同探讨了阅读教学的目标，明确了阅读教学要培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、拓展阅读视野等。
2. 阅读教学案例分析教师们分组选取课文，进行阅读教学案例分析。
在分析过程中，教师们从课文内容、教学目标、教学方法等方面入手，提出了针对性的阅读教学策略。
3. 教师互动交流各小组汇报分析成果后，教师们针对案例分析中的问题进行互动交流。
大家各抒己见，共同探讨阅读教学的有效方法。
在交流过程中，教师们发现了自己在阅读教学中的不足，并从中吸取了有益的经验。
4. 教学设计实践教师们根据本次教研活动所学，结合自身教学实际，设计了一节阅读教学课。
课题研讨教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX学校会议室三、活动主题：基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究四、活动主持人：XX老师五、参与人员：小学语文教研组全体成员六、活动流程：1. 主持人介绍活动背景及目的2. 阅读教学策略分享3. 小组讨论与交流4. 优秀案例展示5. 总结与反思七、活动内容：1. 主持人介绍活动背景及目的随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学面临着诸多挑战。
为了提高学生的阅读素养，培养学生的核心素养，本次教研活动旨在探讨基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。
2. 阅读教学策略分享（1）XX老师：以《语文课程标准》为指导，从阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等方面，提出激发学生阅读兴趣的策略。
（2）XX老师：结合自身教学经验，分享如何引导学生进行有效阅读的方法，如：引导学生进行课外阅读、开展阅读交流活动等。
（3）XX老师：从阅读教学评价角度，探讨如何对学生阅读能力进行科学评价，提高阅读教学效果。
3. 小组讨论与交流分组讨论，各小组就以下问题进行深入探讨：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生良好的阅读习惯？（3）如何提高学生的阅读能力？讨论结束后，各小组代表进行交流分享，提出自己的观点和建议。
4. 优秀案例展示（1）XX老师：以《安徒生童话》为例，展示如何引导学生进行课外阅读，提高阅读兴趣。
（2）XX老师：以《草房子》为例，展示如何开展阅读交流活动，培养学生阅读能力。
5. 总结与反思主持人对本次教研活动进行总结，强调以下几点：（1）激发学生阅读兴趣是提高阅读素养的关键。
（2）培养学生良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
（3）开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读能力。
八、活动效果：本次教研活动，使全体成员对基于核心素养下的小学语文阅读教学策略有了更深入的认识，为今后的教学实践提供了有益的借鉴。
同时，各成员在活动中积极参与、分享经验，达到了相互学习、共同提高的目的。
教研活动记录本小学(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：小学多功能厅三、活动主题：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究四、活动主持人：张老师五、参与人员：全体语文教师六、活动流程及内容（一）活动开始1. 主持人开场致辞张老师首先对全体教师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的主题和目的。
2. 介绍活动流程张老师介绍了本次教研活动的流程，包括：案例分享、分组讨论、成果展示、总结反馈。
（二）案例分享1. 教师A分享案例教师A分享了自己在教学《草房子》一课时的阅读教学策略，重点介绍了如何引导学生通过多种阅读方法深入理解文本，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 教师B分享案例教师B分享了在教学《青铜葵花》一课时，如何运用问题引导学生思考，激发学生的想象力和创造力。
（三）分组讨论1. 分组全体教师分成四个小组，每组由一位组长负责组织讨论。
2. 讨论主题各组围绕以下主题进行讨论：（1）如何将核心素养融入小学语文阅读教学？（2）如何运用多种阅读方法提高学生的阅读能力？（3）如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯？3. 讨论成果展示各组推选一名代表进行成果展示，分享本组讨论的收获和感悟。
（四）总结反馈1. 主持人总结张老师对各组讨论成果进行了总结，并强调了以下观点：（1）核心素养是小学语文阅读教学的核心目标，教师应将核心素养融入教学过程。
（2）多种阅读方法的运用是提高学生阅读能力的关键。
（3）激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯是提高语文教学质量的重要途径。
2. 教师代表发言各组教师代表分别发言，分享本组讨论的收获和感悟。
七、活动反思（一）优点1. 活动主题明确，目标明确。
2. 案例分享具有代表性，有助于教师相互借鉴。
3. 分组讨论形式有利于教师深入交流，提高教学质量。
（二）不足1. 部分教师对核心素养的理解不够深入。
2. 案例分享时间较短，未能充分展示教学策略。
3. 部分教师发言不够积极，参与度有待提高。
教研组小学语文活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：小学语文阅读教学策略研讨四、活动参与人员：小学语文教研组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长李老师首先对全体教师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次活动的目的和意义。
她强调，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学质量对于培养学生的语文素养具有重要意义。
2. 阅读教学案例分析（1）案例分享：由教研组成员张老师分享了自己在阅读教学中的成功案例。
张老师以《狼和小羊》这篇课文为例，详细介绍了她在课堂教学中如何引导学生进行自主阅读、合作探究和表达交流。
张老师通过设置问题、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
（2）讨论交流：听完张老师的案例分享后，其他教师纷纷发表了自己的看法。
大家一致认为，张老师的课堂设计新颖、教学方法灵活，值得借鉴。
同时，针对案例中存在的问题，大家也提出了自己的意见和建议。
3. 阅读教学策略研讨（1）阅读教学方法探讨：针对阅读教学中的重难点，教研组成员们展开了热烈的讨论。
大家一致认为，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过多种阅读方法，如精读、略读、速读等，提高学生的阅读能力。
（2）阅读教学评价策略：在评价阅读教学效果时，教师应关注学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。
通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，为改进教学提供依据。
（3）阅读教学资源整合：教师应充分利用教材、网络、课外读物等多种资源，为学生提供丰富的阅读材料。
同时，加强家校合作，鼓励家长参与阅读活动，共同提高学生的阅读素养。
4. 总结发言活动最后，教研组长李老师对本次研讨活动进行了总结。
她肯定了大家在阅读教学方面的努力和成果，并强调，今后要继续深入研究阅读教学策略，不断提高阅读教学质量。
六、活动效果：通过本次教研活动，小学语文教研组成员们对阅读教学有了更深入的认识，明确了阅读教学的目标和方向。
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小学语文主题阅读教学策略探讨
时间： xx年5月10日地点:阅览室
参会人员：语文组全体教师主持人：xx
小学语文主题阅读教学模式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学工作。
主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、寻找主题——用导语引入、直击主题——研读并讨论、参悟
主题——实践拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规
律感知的思路下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。
但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进行小学语文主题阅读教学。
我们确
定了以下的基本模式。
一、精心筛选内容，不同角度提炼主题
在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。
首先，教师可以
以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。
在进行教学
工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主
题提炼的确切性。
其次，生活实践是很好的阅读素材来源。
生活是语文的源泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有计划地引导学生了解，如，秋天到了，落叶能够激发出学生怎样的灵感，体现什么样的“秋”的主题。
有了明确
的主题，教师便要开始围绕主题，有目的地给学生提供一些能够作为写作范文
的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的
主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。
二、创设教学情境，促使学生感知主题
在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。
教学过程的首要
步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此
同时可以进入课程的主题。
那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教
师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的
引入来引导学生。
在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因
为每一篇文章都是来源于生活的。
因此，教师要引导学生细细地品味作品、留
心发现生活的影子，从而促使学生深入主题研究，从中真正地体会蕴含有生活
气息的文章。
每一篇文章都有真实存在的生活点，在进行小学语文主题阅读教学的过程中，
教师应该尽量调动学生对这些生活点的切实感知，以便达到激发学生兴趣的目的。
应该抓住学生的具体生活经验，让学生自己来描述印象中的长城或其他的
名胜、景点，分享各自的感受。
这样一来，不仅促使学生的课前知识得到极大
丰富，而且对于学生学习积极性的提升也很有帮助。
当然，学生之间的必要交
流和经历分享也是有益的，这样学生可以更深入地领悟主题，更好地掌握阅读
技巧。
三、促进交流，促使学生深刻剖析主题
主题阅读的交流部分可以说是整节课的主体部分，整个过程围绕着教学过程主
体脉络，不断营造适应的学习情境，鼓励学生参与集体讨论，促进其语文素养、学科学习能力的整体提升。
在这一环节中，教师在围绕着一到两篇的教材课文
来进行主讲的同时，重点对文章的词、句、段等进行反复推敲，深入思考，使
得学生了解课文主题的内在含义和用词造句的魅力所在。
这样的一个过程是教
师在根据学生个体特点不断引导学生参与文本对话，促使学生进行由浅入深的
课文学习，以此形成创造性的运用的过程。
另外，教师还应当努力引导学生广
泛阅读，拓展阅读面，不断扩展主题，可以借助于多变的阅读方法和灵活的迁
移策略来速读，达到快速通读课文、了解文章大体讲述内容和感情脉络、深入
挖掘主题思想的目的。
四、实践拓展，强化学生的主题阅读技巧
小学语文主题阅读教学的最后步骤是教师逐步引导学生进行实践拓展，最终达
到引导学生学习、领会主题，拓展语文教学实践活动的目的，由此便可以促使
学生走出校园，即其涉猎范围不仅仅局限于学校，而是融入自然、融入社会、
融入实践，以达到强化学生主题阅读技巧的目的。
如在学习了人教四年级下册
的《记金华的双龙洞》课文之后，学生能够围绕“亲近自然、融入美丽风景”
这一主题，展开多种形式的语文课外实践活动。
学生通过让自己动手搜集资料、整理资料并根据自己的感受附上各式各样的导游词来完成一篇游记，并且声情
并茂地对身边同学介绍自己的所见所闻，同时在同学之间展开讨论。
还可以采
用编排对联的方式，来歌颂祖国的壮丽河山。
这样的学思结合学习模式既可以
开发学生的创造力，又能够培养学生的爱国情操，凝练语言和审美的能力，从
而有效促进学生语文素养的不断提升。
总之，小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既强
调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学，它的模式是针对一个给定的中
心主题来参与阅读教学的课堂操作模式。
小学语文主题阅读教学从确立主题的
导语入手，不断探讨研读，感受主题、拓展课外实践，最终升华为主题。
（作者单位：浙江省天台县外国语学校小学部）。