高职英语教学及改革思路
高职英语教学改革思路和观点论文
高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。
并对高职英语教学改革提出具体的建议。
关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。
提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。
但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。
从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。
原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。
与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。
高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。
“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。
2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
高职英语阅读课教学现状分析改革思路
高职英语阅读课教学现状分析及改革思路摘要：本文通过对高职英语阅读课教学现状的分析，从改革教材、拓宽课程内容、改革教学方法、科学考试方法、加速师资队伍建设、加快教学技术和教学手段现代化等方面对高职学生英语运用能力的培养进行了探讨。
关键词：阅读课教学；现状；问题；改革思路一、引言阅读教学在我国英语教学中一直是最受重视的。
英语阅读教学占的课时最多，时间和精力也投入得最多，但是学生阅读能力的提高却相对缓慢。
随着高职基础教育课程改革的不断深人，发展高职英语阅读教学已是大势所趋。
二、高职英语阅读课教学现状及存的问题传统的无视语篇分析、阅读思维训练的阅读教学已不再符合时代要求，而学生领会文章主旨大意，善于分析、概括、归纳、推断文章寓意等方面的阅读能力成为阅读课教学的核心。
笔者对目前高职英语阅读教学现状进行了专门研究，并采用问卷方式对广州市机电技师学院2010级和2011级部分学生共280人做了一次调查，调查的内容主要涉及教材选择、教材难度、教学手段、教学工具、练习形式、课堂活动及课后活动；学生方面涉及学生的学习背景、学习动机、学习兴趣、学习态度、对考试的看法、对高职英语教学和教师的评价、考核方法、综合运用能力等共23项。
虽然此调查仅限于本校，不足以反映整个高职英语教学状况，但笔者与部分高职院校同行探讨后认为，这些数据和情况至少可反映部分高职院校目前的英语阅读教学现状和问题的症结所在。
1.教材改革滞后近年来，高职英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但以学生为中心、能使高职英语阅读教学产生良好效果的教材却不多。
多数教材仍然是以传统的教学模式编制，实用性和创新性不强。
从调查数据得知，65.2%的学生认为教材内容一般，认为教材难度适中的有51.3%，只有9%的学生认为文章内容实用性较强。
说明学生对目前使用的英语教材中阅读部分的文章并不十分满意。
2.教学观念陈旧调查显示，65.6%的学生认为教师在课堂上讲解太多或较多，57.1%的学生认为课堂上小组活动较少，60.3%的学生认为教师在课堂上偏重语言知识点的讲解。
高职院校专业英语课程教学反思与路径创新
高职院校专业英语课程教学反思与路径创新随着中国国际化进程的加快，专业英语在高职院校的教学中起到了越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将对高职院校专业英语课程的教学进行反思，并提出一些创新的路径。
一、现状问题1. 教学目标不够明确由于高职院校专业英语课程的特殊性，教学目标应该更加明确。
然而，目前仍存在一些教师对于教学目标的定位不清晰的情况，导致学生无法真正掌握专业英语的应用能力。
2. 教学资源匮乏高职院校专业英语课程需要实际案例和实践资源的支持，然而，由于师资力量和经费等方面的限制，教学资源相对匮乏。
这对于学生的实践能力培养造成了一定的障碍。
3. 教学方法单一教学方法的单一也是高职院校专业英语课程教学中的一个问题。
传统的课堂讲解模式难以激发学生的主动性和创造性思维，导致学生的兴趣和学习效果不佳。
二、解决路径1. 定位教学目标针对高职院校特殊性，我们需要明确教学目标。
教学目标应当以学生的实际需求和就业岗位要求为基础，搭建一个能够培养学生语言运用能力、专业知识和实践能力的课程体系。
2. 丰富教学资源为了提高专业英语课程的实践性，我们应该积极寻找实际案例和实践资源，并与相关外部机构建立合作关系。
通过实践项目、企业合作等方式，为学生提供更多实践机会，增强他们的实际操作和应用能力。
3. 多样化教学方法在教学方法上，我们应该多样化，注重互动性和启发式教学。
例如，利用小组讨论、角色扮演、实例分析等方式激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 引入科技手段科技的快速发展为教学带来了新的机会。
我们可以利用科技手段，如音频、视频、网络平台等，拓宽专业英语课程的教学方式。
通过在线学习平台、教育软件等来辅助教学，提高学生的学习效果。
5. 建立评估机制针对专业英语课程的教学效果，我们应该建立科学的评估机制。
通过考试、实践项目评估、学生反馈等方式来评估学生的学习效果和教师的教学水平，及时调整教学方法和内容。
高职英语教学改革的思路和观点
等等 。 与普 通 本 专科 院校 的 培养生 产 、技 术 、服 务 、管 理等 方 面 的应 用 型 人 才 为 目标 ，可 以说 ，高职 教育 的培养 目标 应是 在 生 产与 服 务第 一 线 从事 管 理 和 直接 运 作 的高 技 能的 技 术 应用 型 人才 。高职 高专 院 校 的英 语教 学应 同时体 现 “ 等性 ”和 “ 业性 ”两 大主 旨。“ 高 职 职 业 性 ”要 求 高 职 教 育 坚 持 “ 以工 作 过 程 为导 向” ，坚持 “ 用 为 实
随着 ２ 世 纪 国际交 流与 合 作 的加强 ，在 高职教 育 中培 养 学生 １
的英 语 应 用能 力 日益 重要 。提 高英 语应 用 能力 也 是 高职 英 语 教学
中提醒 高 职 院校 英 语教 学应 当注 意 的问 题 ，认为 应该 从 以下 四个
方 面改 革 高 职英 语 教学 ：改革 教 学 方法 ；改 革课 程 设置 体 系 ；加 强 师 资 队 伍 建设 和完 善 教 学设 施 和服 务 等 。
的复合型人才。 ３ 数学 建 模进 入 教学 ．
学 习 的兴 趣 和动 机 。教 师提 问 要注 意技 巧 ，多 提开 放性 问题 ，少
提 封闭 性 问题 。教师 应保 证 给学 生 的输 人都 是可理 解 的 ，利 用各 种 策 略凋 整互 动 结 构 ，并在 提 问后 给学 生 足够 的 思考 时 问 。更好 地 发 挥 学生 对 语 言的 创 造性 ，才 能使 他 们 真 正 掌握 语 言 工具 。 “ 生 互动 ” 生 ：小组 活 动是 其 中最 典 型 的模 式 ，可使 学生 之 间 进 行 意 义 与 内容 协 商 ，协 同完 成 学 习 目标 。 没有 老 师 的直 接 参 与 ，可 以 减轻 学生 的心 理压 力 ，营造 轻 松 自然 的课 堂气 氛 。从 而
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施随着国家经济的快速发展和教育需求的增加，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
在适应这一需求的同时，高职英语教学也亟待进行，以提高学生的英语水平和能力的培养。
以下是我对高职英语教学的设想与措施。
首先，高职英语教学应注重学生的实际应用能力。
传统的英语教学注重对语法和词汇的教授，但缺乏实际应用的环境和机会。
因此，在高职英语教学中，可以增加实践性的教学活动，如情景口语演练、角色扮演、小组讨论等，以培养学生运用英语交流的能力。
同时，可以引入多媒体技术，提供真实的语言环境，使学生在课堂上能够实际感受和运用英语。
其次，高职英语教学应注重培养学生的自主学习能力和学习策略。
由于高职学生的学习时间较短，传统的教学方式可能难以满足他们的学习需求。
因此，在教学中应引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以采用互动式的教学方式，如学生自主学习、小组活动、讨论等，鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题。
此外，还可以教导学生合理利用学习策略，如记忆、阅读和写作策略等，帮助他们更有效地学习英语。
第三，高职英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济全球化的加深，跨文化交际能力成为了高职生必备的能力之一、因此，在高职英语教学中，可以加强学生对不同文化背景和习俗的了解，培养学生在跨文化交际中的敏感性和灵活性。
可以通过阅读文化类的材料、观看外语电影、参加国际交流活动等方式来加强学生的跨文化交际能力。
最后，高职英语教学应注重评价的。
传统的英语教学评价主要侧重于语法和词汇的测试，忽视了学生的实际应用能力和综合语言能力。
因此，在高职英语教学中，可以引入多元评价的方式，包括口语表达、写作能力、听力理解和综合能力等方面的评价，以更全面地评估学生的英语水平和能力。
综上所述，高职英语教学应注重学生实际应用能力的培养、自主学习能力和学习策略的培养、跨文化交际能力的培养以及评价方式的。
高职英语教学改革思考论文
高职英语教学改革的思考【摘要】进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。
因此，高职教育改革势在必行。
高职传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展；英语课是教师的一言堂、汉语课；学生英语基础普遍薄弱，水平参差不齐。
高职英语教学改革的思路是强化学生的主体作用；改革课程设置和教学内容；改革考核方式，要树立科学的现代考评理念，成绩的考评要多元化，力求客观，准确科学。
【关键词】高职教育英语教学改革近年来，随着国家教育体制改革的不断深入及国家对职业技术教育的重视，我国高等职业技术教育蓬勃发展，规模日益壮大。
进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。
因此，高职教育改革势在必行。
高职英语教学是高职教育的重要组成部分，传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展。
如何围绕高等职业教育目标改革传统高职英语教学，提高英语教学质量，培养更多符合社会需要的专业技术人才，是我们必须面对而又亟待解决的问题。
一、高职英语教学改革的必要性（一）传统教学模式仍然占主导地位英语课堂教学的传统模式一般是在”三个中心”，即”以教材为中心”，”以语言知识为中心”，”以教师为中心”。
这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。
我国高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。
但是现在高职英语教学一直沿用这种单一的传统教学模式。
特别是在教学过程中，往往不考虑教学实际，忽视高职学生的自身特征，使学生一味地依赖于教材和老师，被动地接受知识，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。
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高职英语教学及改革思路
根据高职院校英语的教学特点,迫切需要进行教学改革,教学内容要突出实用性和交际性,经过学校的培养,结合日常生活用语,工作用语等对学生进行大量的技能训练,教师在教学中要增加文化导入内容,注重学生综合能力的训练。
通过广泛开辟第二课堂和对考核方法进行改革,有力的促进学生实际运用英语的能力。
标签：英语教学;改革;思路
1 目前大学英语教学现状
随着我国高等职业教育的快速发展与提高,国民经济的飞速发展,国际交往日益频繁,社会对英语教学,尤其对大学生的英语实际综合运用能力提出了更高和更迫切的要求,因此,大学英语教学面临深入改革和进一步发展。
我院高职英语教学历经几年的努力实践,已积累了较丰富的教学经验,为大学英语教学的持续发展打下了良好的基础,但是英语教学还面临诸多的问题:
(1)从整体上看,学生的语言运用能力与教学的实际投入存在着较大的反差。
目前,学生在外语学习上花费的时间较多,但效果不明显。
学校和老师在外语教学上投入较大,实际教学效果不显著,学生的语言产出技能,特别是口语和书面语的表达能力较弱,不能很好的适应社会发展的实际需要。
(2)在教学观念、教学方式及教学内容上依然较多的重视语言知识的传授,还没有完全摆脱应试作用的负面影响。
(3)教学手段以及教学模式还不能很好的适应学习者对英语综合运用能力的培养。
多媒体教学手段、校园网络化教学、英语学习软件还没有得到充分的开发和利用,课堂教学方式比较单一,在某程度上未能很好的调动起学习者的学习积极性。
必要的改革正是努力解决存在问题的一种有益的尝试。
2 如何改进职业院校大学英语教学
(1)明确本课程的主要教学目标,进一步传授必要的基础知识,强化基本技能训练,培养学生用英语进行人际沟通的能力,有效开展专门用途英语训练,具备职业岗位所需要的一定听说能力、较强的一般阅读技术资料的能力和书写常用应用文的能力。
(2)分阶段对学生进行培养。
第一阶段:基础英语学习阶段。
使学生掌握基础知识、掌握常用词和词组的用法,掌握常用口语,以提高学生的表达能力。
通过本阶段的学习,最终使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助
词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后提高英语的交际能力打下基础。
第二阶段:专门用途英语学习阶段:掌握精读材料和补充读物。
教师通过精讲多读的方式授课,反复操练达到学生熟悉、使用英语的目的。
本阶段更要注重从内容上紧跟时代步伐,贴近大学生的生活,注重语言的规范性和题材的广泛性。
增强知识性、趣味性和实用性,在强调知识教育的同时,突出文化教育,使学生不仅学习语言知识更要了解英语文化,开拓学习者的跨文化交际视野,让学生置身于广阔的社会文化情景之中,养成用英语思维的习惯,做到“学有所思,思有所得,得有所用”,从而使学生既掌握语言的基本技能,又为语言技能提供发展的土壤,促进学生英语综合运用能力和自身素质修养的同步提升。
另外,根据学生实际情况改进考试英语方法,采用笔试、口试、平常作业三结合的模式。
即期末考试占70%,期中口试占20%,平时课堂、作业成绩占10%。
3 大学英语教学改革的新思路
(1)着重探讨高职英语教学改革的思路,提出高职英语教学应在“实用为主、够用为度”原则的指导下,调整教学目标、改革教学内容、教学手段和方法、创新教学模式等。
通过对高职英语教学改革的进一步反思和超越,明确高职英语教学的定位和教学方向。
(2)我校英语教师队伍素质过硬、业务素质高、年轻而富有战斗力,在工作中,仍要认真学习《大学英语课程教学要求》,勇于改革、敢于创新,积极开展教研活动,集体备课,不断进行教学内容、方法、手段的研究、积极探索适合本校学生特点的大学英语教学模式,创立“节目互动—情景课堂教学模式”,体现“以学生为中心”的教学理念,完善《德职院大学英语课程标准》,认真学习和领会教育部和学校有关大学英语教学改革的文件,注重教学质量,充分提高课堂效率,将多媒体技术引入大学英语教学,利用校园网的优势,将课堂内的互动延伸到课堂之外,将多媒体和网络技术与现代教学观念、学习方式结合起来,丰富和优化教学内容和形式。
(3)积极创造条件努力办好第二课堂。
以“学生为中心”的英语教学,通过采取多种教学手段,除了形成生动、活泼的课堂教学环境之外,还要积极向课外拓展,使课内学习和课外学习相互衔接,开辟丰富多彩、生动活泼的第二课堂。
英语教研室把大学英语第二课堂教学活动纳入了整个教学体系内。
第二课堂活动主要有如下内容:
①开展英语社团活动。
成立课外英语兴趣小组,由辅导教师对社团负责人进行一对一的活动指导,英语社团围绕校级活动和院系活动为主,活动包括英语沙龙、英语节、英文原版电影欣赏、与外国友人开展联谊活动、定期举办英语讲座、英语答辩会、英语综合技能比赛(如口语比赛、词汇比赛、朗读比赛、快速阅读比赛)等。
②定期举办各种形式的英语竞赛。
在学校有关部门的配合下举办英语演讲比
赛、英语“千人千词”大赛、校园英语歌曲风采大赛之类丰富多彩的英语活动,鼓励学生在课外也尽可能地讲英语。
③建立学校英语广播电台。
教师可通过学校电台广播内容,为学生提供一些难度适当、题材广泛的英语听力材料。
内容可包括英语新闻、简短幽默的英语笑话以及英语诗歌散文的欣赏,如:VOA Special English,Crazy English等各種英语读物。
通过收听广播,提高学生的听力水平,拓展他们的知识面,从而进一步激发学生的英语学习兴趣和求知欲。