九年级语文上册《3.11 学问和智慧》课件 苏教版
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九年级语文上册第三单元11学问和智慧课件苏教版
2.【难点探究】阅读第三节与第五节，比较这两段 的论证方法有何不同之处？ 【答案】第三节论述学问离不开智慧，运用了对比 和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和 有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对 比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研 究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有 很强的说服力量。
罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅，绍 兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表 作有：《新人生观》《逝者如斯集》《新民族观》 《文化教育与青年》等。
作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学 术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和 中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了 其中一些认识上的误区。本文针对把“学问”与“智慧” 混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不 同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能 力培养。
本部分形象而准确地阐释了“学问”和“智 慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要 智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们 新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。
1.【难点探究】本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？ 【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这 两个概念作了比较，第2段批驳了“学问就是智慧”这种 错误的看法。接着第3、4段，作者从“学问是不能离开智 慧的”的角度论证“没有智慧的学问，便是死的学问”。 第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却 必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心： “我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去 笼罩学问、透视学问、运用学问。”
学问是知
概念
识的聚集
学
不同
有区别
问
智慧是陶冶
和
苏教版九年级上《学问与智慧》教学课件
苏教版九年级上《学问与智慧》教学课件
学问和智慧罗家伦我对名家的了解罗家伦现代着名教育家和思想家。
他
曾先后担任清华大学和中央大学校长等职。
着有《新人生观》、《新民族观》等着作。
●给下列划线字注音：
譬如犀锐陶冶
晦塞要塞瓶塞
探骊得珠矻矻穷年
鞭辟入里无关宏旨
寸积铢累新陈代谢
物竞天择字字珠玑(pì)(xī)（yě）(sè)(sài)(sāi) （kū）(lí )（pì）(hóng)(zhū)(chén)
（jìng）（jī）●解释下列词语：
探骊得珠：
无关宏旨：
鞭辟入里：
浮光掠影：
融会贯通：
读破五车：
寸积铢累：
比喻做文章能抓住关键。
不涉主旨。
指意义不大或关系不大。
深入剖析，进入最里层。
形容能透彻说明问题，。
语文： 3.11《学问和智慧》课件 (苏教版九上)
6.这段文字主要运用的论证方法是_____________________。
【解析】作者将无学问的智慧比喻为肥皂泡，把从学问中产生
的智慧比做探照灯，运用的论证方法也就不言而喻了。 答案：比喻论证
7.这段话中有三个“惟有”，结合原文想一想，这三句话有什
么不同？
答：_______________________________________________ 【解析】分析这三个句子，应抓住“产生”“锻炼”“有根底” 的层层递进的关系。 答案：“惟有从学问中产生出来的智慧”——指智慧不能离开
答：______________________________________________ 答案：这里比喻智慧逐渐进入到人们的思想和心灵之中。
11.作者主要用了哪些方法证明自己的观点？
答：______________________________________________ 【解析】本题主要考查学生对论证方法的理解。第②段的“比 如„„”即是举例论证；引用希腊格言、赛内加在《论智慧》 中的话即是道理论证；文章先论述了有智慧的好处，又论述了 没有智慧的可怕，这是对比论证。 答案：举例论证、道理论证、对比论证。
（3）比喻论证、
阅读课文第5段，回答问题。
5.结合语境，分析 “肥皂泡”“探照灯”在文中所表达的意
思。 答：______________________________________________
答案：肥皂泡：形容没有学问的智慧，肤浅，瞬起瞬灭，一触
即破。 探照灯：形容从学问中产生出来的智慧，有深度，有广度。
12.结合课文，谈谈你阅读本文后的启迪。 答：_____________________________________________
苏教版九年级语文上册优质课件：11《学问和智慧》 (共17张PPT)
咀嚼内容 ——找中心论点。
◆学习指导：
中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能 需自己概括。
找出文章的中心论点
中心论点在文末：“我们不但需要学问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、 透视学问、运用学问。”
阅读课文，理清文章的脉络。
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（3-6）：论述学问与智慧的 联系。
比喻论证:通过形象的比喻来论证论点的方法。 这种论证方法，可把道理讲得通俗形象，容易被 人接受。答题句式表述为：通过把……（本体） 比作……（喻体），生动形象地论证了……（内 容），增强了文章说服力。 对比论证:用正反两方面的事实和道理进行对比， 在对比中证明论点的方法。分析对比论证法的作 用首先分辨文中用什么和什么作对比，然后分析 这样对比是为了证明什么论点的，最后，把握对 比论证法的特殊作用——正确错误分明，是非曲 直明确，给人印象深刻。答题句式表述为：通过 把……和……对比，突出了……，更有力地论证 了……（内容），增强了文章说服力。
瓶塞 (sāi ) 矻矻穷年 （kū） 无关宏 旨 (hóng) 新陈代谢 (chén )
锱铢必较
物竞 天择（jì ng）
朗读课文，找出表明学问和 智慧之间关系的句子。
学问和智慧有显然的区别 ● 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都 有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问
● ● 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便
了解论证方法及作用
常用论证方法：论证:分析举例论证的作用应首先明确作 者列举了一个什么典型事例，是为了证明什么， 然后再把握举例论证的特殊作用——增强文章说 服力。答题句式表述为：通过列举……（谁） 的……（什么）事例，更具体地论证了……（内 容），增强文章说服力。 引用论证:分析引用论证的作用应先弄清引用 了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证的特 殊作用——具有权威性，论证有力。答题句式表 述为：通过列举……（谁）的言论，更有力地论 证了……（内容），增强了文章说服力。
苏教版语文九上《学问和智慧》ppt课件之一
批判性思维
具备智慧的人能够在学问 中保持批判性思维，不盲 从权威，对知识进行独立 思考和判断。
学以致用
智慧不仅在于获取知识， 更在于将学问应用于实际 生活和工作中，发挥知识 的价值。
二者相辅相成关系
学问为智慧提供基础
没有扎实的学问基础，智慧便如无本 之木、无源之水。
智慧促进学问深化
学问与智慧互动发展
“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问…
强调了智慧在学问中的重要性，没有智慧的学问是没有生命力的。
“智慧也不是离开学问而独立的，没有学问的智慧，只是浮…
说明了智慧需要以学问为基础，没有学问的智慧是空洞的、不持久的。
修辞手法运用
80%
比喻
文章多处运用比喻手法，如将学 问比作原料，将智慧比作熔炉， 形象生动地表达了二者之间的关 系。
学问的重要性
论述学问在人生和社会中的地位 和作用。
结论
总结全文，强调学问与智慧的重 要性及其对个人和社会的意义。
学问与智慧的关系
分析学问与智慧的相互促进和依 存关系。
智慧的内涵
探讨智慧的本质、特征及其表现 形式。
关键语句解读
“学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是…
阐述了学问和智慧的关系，学问是知识的基础，而智慧则是运用知识的能力。
05
思考与实践：如何培养自己的学问与智慧
阅读经典，积累知识
阅读名著
阅读古今中外的经典名著， 了解不同文化、思想和历 史背景。
精读文本
对重要文本进行精读，深 入理解作者观点、思想内 涵和语言表达。
做读书笔记
记录阅读过程中的感悟、 思考和疑问，形成自己的 知识体系。
观察生活，发现问题
九年级语文上册 第三单元 十一 学问和智慧课件 苏教版
点拨:作者用形象生动的比喻陈述事理,深入浅出,很轻巧地就把学问对 于智慧的重要性讲得明明白白。没有学问做基础的智慧,尽管一时亮丽,但 它终究是轻浮的,如浮光掠影,如水面的肥皂泡,转瞬即逝,不会给人留下深 刻的印象。只有建立在学问基础之上的智慧,才是真正的大智慧,才能具有 一定的穿透力,给人带来有益的启示。
其他读音: jiàn
(3)寸积铢累．: lěi 组词: _劳__累____
其他读音: lèi
一二三
二、重要词语
1.斧凿: 用斧子和凿子加工,比喻雕琢诗文词句,使显得造作,不自然。 2.寸积铢累:指一点一滴地积累。 3.食古不化:读书一味学古人,拘泥陈法,不善于灵活运用。 4.无关宏旨:不涉及主旨。指意义不大或关系不大。 5.探骊得珠: 比喻做文章能抓住关键。 6. 物竞天择 :万物为生存而竞争,自然选择的结果是优胜劣汰。 7.寡约: 本文的意思是缺乏高度的概括。 8.晦塞: 晦涩不畅。 9. 读书得间 思是在书本的字里行间可以获得新知识,并有所发现。 10.鞭辟入 里 : 深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题,深中要害。 11.读破五车:形容读书非常多。五车,形容书非常多。 12.浮光掠影:像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝,形容印象不深刻。 13.融会贯通:参考并综合多方面的知识或道理而得到全面的透彻的领悟。
十一 学问和智慧
一二三
一、字音字形
1.识记生难字
寸积铢．累( zhū ) 冬烘．(hōng ) 郤．( xì )
窾．( kuǎn )
犀．锐( xī ) 2.读准多音字
kū( 矻 ) 豁．然( huò )
探骊．得珠( lí )
(1)晦塞．: sè 组词: _要__塞 ____
其他读音: sài
其他读音: jiàn
(3)寸积铢累．: lěi 组词: _劳__累____
其他读音: lèi
一二三
二、重要词语
1.斧凿: 用斧子和凿子加工,比喻雕琢诗文词句,使显得造作,不自然。 2.寸积铢累:指一点一滴地积累。 3.食古不化:读书一味学古人,拘泥陈法,不善于灵活运用。 4.无关宏旨:不涉及主旨。指意义不大或关系不大。 5.探骊得珠: 比喻做文章能抓住关键。 6. 物竞天择 :万物为生存而竞争,自然选择的结果是优胜劣汰。 7.寡约: 本文的意思是缺乏高度的概括。 8.晦塞: 晦涩不畅。 9. 读书得间 思是在书本的字里行间可以获得新知识,并有所发现。 10.鞭辟入 里 : 深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题,深中要害。 11.读破五车:形容读书非常多。五车,形容书非常多。 12.浮光掠影:像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝,形容印象不深刻。 13.融会贯通:参考并综合多方面的知识或道理而得到全面的透彻的领悟。
十一 学问和智慧
一二三
一、字音字形
1.识记生难字
寸积铢．累( zhū ) 冬烘．(hōng ) 郤．( xì )
窾．( kuǎn )
犀．锐( xī ) 2.读准多音字
kū( 矻 ) 豁．然( huò )
探骊．得珠( lí )
(1)晦塞．: sè 组词: _要__塞 ____
其他读音: sài
苏教版九年级语文课件-学问和智慧
融會貫通：參合多方面的道理而得到全面的透徹的領悟。
讀破五車：形容讀書很多。 寸積銖累：一點一滴地積累。
用自己喜愛的方式讀課文， 找出表明學問和智慧之間關係 的句子．
● 學問和智慧有顯然的區別
● 有人認為學問就是智慧，其實有學問的人何曾 都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學問
● 學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問， 便是死的學問
• 學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。
• 惟有從學問中產生的智慧，才不是浮光， 而是探照燈，可以透過雲層，照射到青空的 境地。
• 他永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不 斷從水底上湧。
• 若把學問譬作建築材料，那智慧便是建 築師的匠心。
１．若把學問比作起錨的航船，
那智慧便是
。
２．若把學問比作
，
那智慧便是
● 學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離 開學問 ●學問和智慧是相輔為用,缺一不可的
● 我們不但需要學問,而且更需要智慧——需 要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問
請從文章中找出運用比喻論證的 句子，品讀這些句子，體會這些句子 的論證目的．
• 學問是知識的聚集，是一種滋養人生的 原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。
學問和智慧
羅家倫
我對名家的瞭解
羅家倫 現代著名教育家和
思想家。他曾先後擔任 清華大學和中央大學校 長等職。著有《新人生 觀》、 《新民族觀》等 著作。
●給下列劃線字注音：
譬如 (pì) 犀銳 (xī) 陶冶 （yě ）
晦塞 (sè) 要塞 (sài ) 瓶塞 (sāi )
探驪得珠 (lí)
矻矻窮年 （kū）
。
孟德爾
達爾文
愛因斯坦
● 學問是不能離開智慧的
讀破五車：形容讀書很多。 寸積銖累：一點一滴地積累。
用自己喜愛的方式讀課文， 找出表明學問和智慧之間關係 的句子．
● 學問和智慧有顯然的區別
● 有人認為學問就是智慧，其實有學問的人何曾 都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學問
● 學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問， 便是死的學問
• 學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。
• 惟有從學問中產生的智慧，才不是浮光， 而是探照燈，可以透過雲層，照射到青空的 境地。
• 他永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不 斷從水底上湧。
• 若把學問譬作建築材料，那智慧便是建 築師的匠心。
１．若把學問比作起錨的航船，
那智慧便是
。
２．若把學問比作
，
那智慧便是
● 學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離 開學問 ●學問和智慧是相輔為用,缺一不可的
● 我們不但需要學問,而且更需要智慧——需 要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問
請從文章中找出運用比喻論證的 句子，品讀這些句子，體會這些句子 的論證目的．
• 學問是知識的聚集，是一種滋養人生的 原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。
學問和智慧
羅家倫
我對名家的瞭解
羅家倫 現代著名教育家和
思想家。他曾先後擔任 清華大學和中央大學校 長等職。著有《新人生 觀》、 《新民族觀》等 著作。
●給下列劃線字注音：
譬如 (pì) 犀銳 (xī) 陶冶 （yě ）
晦塞 (sè) 要塞 (sài ) 瓶塞 (sāi )
探驪得珠 (lí)
矻矻窮年 （kū）
。
孟德爾
達爾文
愛因斯坦
● 學問是不能離開智慧的
苏教版初中语文九上第三单元第11课《学问和智慧》课件(共38张PPT)
提问三：第（4）段的主要意思是什么？ 讲解：第（4）段着眼书籍，针对“有缺少智 慧的书”的现象，提出读书要“精为选择 ”，读书“也要智慧”。
第（5）段 提问一：第五段的哪个句子与上下文意思钩 连？如何起到承上启下作用的？ 讲解：第五段第一句“学问固然不能离开智 慧，同时智慧也不能离开学问”，是一个 关键语句，前一个分句“学问固然不能离 开智慧”承上“须知著书固要智慧，读书 也要智慧（书籍是学问的传播承载者）” ，后一个分句“智慧也不能离开学问”开 启下文内容。
◆学习指导：
1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张， 是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论 点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是 完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。
2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还 有可能需自己概括。
课文分析
第（1）段 提问一：第（1）自然段的中心句是哪句？ 讲解：第（1）自然段的中心句是“学问与智 慧，有显然的区别”。 提问二：第（1）自然段的段内结构是什么？ 中心句是如何提取的？
第（2）段 提问一：第二段一共有6句话。第一句“有人以 为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都 有智慧？”有什么作用？
写作特点
一. 运用多种论证方法来论证中心论点。 作者在论证“我们不但需要学问，而且更需 要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视 学问、运用学问”的中心论点时，运用了 多种论证方法，说理充分。如在论述“学 问为什么不能离开智慧的”时，运用了对 比和举例论证的方法；在论述“智慧不能 离开学问”时，运用了比喻论证的方法。
学问和智慧
罗加伦
学习目标
1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、学习本文运用多种论证方法进行论证，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学问和智慧
罗家伦
我对名家的了解
• 罗家伦 • 现代著名教育家和 思想家。他曾先后担任 清华大学和中央大学校 长等职。著有《新人生 观》、 《新民族观》等 著作。
●注音或者填字： 譬如 (pì ) 犀锐 (xī) 要塞 (sài ) 陶冶（yě ）
晦塞 (sè) 探骊得珠 (lí ) 鞭辟入里 （pì ） 寸积铢累 (zhū)
了解论证方法及作用
常用论证方法：
举例论证
比喻论证
对比论证
道理论证
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的 事实，能够增强论述的力量和说服力。 对比论证法的作用：可以使正确与错误对 比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明 深刻的印象。使论述全面、周密。 道理论证：引经据典，具有权威性，论证 有力。
品味语言
文章说理形象，语言充满了智慧。 用常见的事物比喻抽象的道理，通 俗易懂；或以高度概括的语言揭示 哲理，警策睿智；或两者兼而有之， 既形象生动，又高度概括。试举例 分析。
学问是知识的聚集，是一种滋养人生 的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。 • 学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
•
• 惟有从学问中产生的智慧，才不是浮 光，而是探照灯，可以透过云层，照射 到青空的境地。 • 他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串 不断从水底上涌。 • 若把学问譬作建筑材料，那智慧便是 建筑师的匠心。
思维拓展
生活中常常有聪明之人学 业不优、事业无成的现象，请 用选文中的有关道理来说明产 生这种现象的原因。
智慧胜于知识。 ——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。 人们可以去发现它，用它生活，以 它自强，凭借它去创造奇迹，但却 无法把它交流和传授。 ——【德】海 塞
●
学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开 学问
● ●学问和智慧是相辅为用,缺一不可的
我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要 以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问
●
速读课文——找每一节的中心句
◆学习指导： 中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间， 还有可能需自己概括。
各小节中心句： 第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智 慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学 问，便是死的学问。 第4段：著书、读书都要智慧。 第5段：智慧也不能离开学问。 第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。
瓶塞 (sāi ) 矻矻穷年 （kū） 无关 新 旨 (hóng) 代谢 (chén )
物
天择 （jì ng）
朗读课文，找出表明学问和 智慧之间关系的句子。
学问和智慧有显然的区别 ● 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都 有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问
●
学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便 是死的学问
咀嚼内容 ——找中心论点。
◆学习指导：
中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能 需自己概括。
找出文章的中心论问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、 透视学问、运用学问。”
阅读课文，理清文章的脉络。
全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（3-6）：论述学问与智慧的 联系。
罗家伦
我对名家的了解
• 罗家伦 • 现代著名教育家和 思想家。他曾先后担任 清华大学和中央大学校 长等职。著有《新人生 观》、 《新民族观》等 著作。
●注音或者填字： 譬如 (pì ) 犀锐 (xī) 要塞 (sài ) 陶冶（yě ）
晦塞 (sè) 探骊得珠 (lí ) 鞭辟入里 （pì ） 寸积铢累 (zhū)
了解论证方法及作用
常用论证方法：
举例论证
比喻论证
对比论证
道理论证
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的 事实，能够增强论述的力量和说服力。 对比论证法的作用：可以使正确与错误对 比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明 深刻的印象。使论述全面、周密。 道理论证：引经据典，具有权威性，论证 有力。
品味语言
文章说理形象，语言充满了智慧。 用常见的事物比喻抽象的道理，通 俗易懂；或以高度概括的语言揭示 哲理，警策睿智；或两者兼而有之， 既形象生动，又高度概括。试举例 分析。
学问是知识的聚集，是一种滋养人生 的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。 • 学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
•
• 惟有从学问中产生的智慧，才不是浮 光，而是探照灯，可以透过云层，照射 到青空的境地。 • 他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串 不断从水底上涌。 • 若把学问譬作建筑材料，那智慧便是 建筑师的匠心。
思维拓展
生活中常常有聪明之人学 业不优、事业无成的现象，请 用选文中的有关道理来说明产 生这种现象的原因。
智慧胜于知识。 ——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。 人们可以去发现它，用它生活，以 它自强，凭借它去创造奇迹，但却 无法把它交流和传授。 ——【德】海 塞
●
学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开 学问
● ●学问和智慧是相辅为用,缺一不可的
我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要 以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问
●
速读课文——找每一节的中心句
◆学习指导： 中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间， 还有可能需自己概括。
各小节中心句： 第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智 慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学 问，便是死的学问。 第4段：著书、读书都要智慧。 第5段：智慧也不能离开学问。 第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。
瓶塞 (sāi ) 矻矻穷年 （kū） 无关 新 旨 (hóng) 代谢 (chén )
物
天择 （jì ng）
朗读课文，找出表明学问和 智慧之间关系的句子。
学问和智慧有显然的区别 ● 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都 有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问
●
学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便 是死的学问
咀嚼内容 ——找中心论点。
◆学习指导：
中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能 需自己概括。
找出文章的中心论问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、 透视学问、运用学问。”
阅读课文，理清文章的脉络。
全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（3-6）：论述学问与智慧的 联系。