大象版小学三年级科学下教案
新大象版小学科学三年级下册(全册)教案
新大象版三年级下册科学全册教案1 猜猜看【要点】初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。
【目标】（1）能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
（2）能说出自己猜想的依据；初步了解科学家猜想的有效途径；了解地球表面是在不断变化的。
（3）培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
【怎样进行】（1）头脑风暴活动引入生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找正确的答案。
本文的开始，教师就可以利用学生的好奇心，引入头脑风暴活动（头脑风暴活动在三年级第一单元已用过），让学生放飞想象，大胆猜想，无拘无束。
也可以先进行猜谜语活动，引发兴趣，然后再引入头脑风暴法，让学生淋漓尽致地猜想。
例如开场白：同学们，你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜看“此花没人栽，年年冬天开，朵朵白如玉，好看不能摘”谜底是什么？为什么猜是它？当学生的积极性被调动起来后，教师不失时机地过渡“大家猜得很好，理由比较充分。
现在老师这里又有一些有趣的问题，你们还想猜猜看吗？”此刻，教师可利用多媒体进行画面与问题的展示，供学生自由选择与猜想；没有条件的学校，教师可以直接叙述或学生看课本后大胆猜想。
教学时注意，教师只需提供自由猜想的空间和问题，让学生从中选择自己喜欢的那些进行大胆猜想，无需过多地辅导和控制；文中提供的只是生命世界、物质世界、地球和宇宙中的各两组问题，在实际教学中，这些问题远远不能满足学生的需求，因此，教师应充分准备大量的可供学生猜想的问题，有必要也可以在猜想过程中穿插学生的提问，且由学生来猜想。
《十万个为什么》、《少年百科全书》等书中有许多问题可用来猜想。
(2)谈论猜想的依据，阅读科学家猜想的途径在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。
同样小学生对问题的猜想也是如此，尽管有时的猜想属于子虚乌有，但毕竟有了思维加工的过程。
三年级科学下册(大象版)保护土壤(教学设计)
保护土壤【教学目标】1. 能举例说出人类利用土壤资源进行农业生产的方式，认识到土壤对人类的重要意义。
2. 意识到人类的部分活动会对土壤造成破坏,树立保护土壤资源的意识。
【教学准备】(1)材料准备：土壤、草皮、水壶、水、托盘、量杯、污水桶、铁架台、白纸、彩笔、与土壤保护相关的资料等。
(2)活动场地：校园内的花园或空地。
(3)进行学生分组【教学过程】(1) 讨论。
师：（展示土壤样本）同学们，这是我们生活中常见的土壤，你们能说说它在我们生活中有哪些用途吗？生1：种植植物。
生2：建造房屋时也需要用到土壤。
师：没错，土壤对我们的生活至关重要。
那么，今天我们就来一起探讨如何保护土壤这一宝贵的资源。
师：请大家看这些图片（展示农牧产品图片），你们能说出这些产品是如何与土壤产生联系的吗？生1：稻谷是在土壤里种植的。
生2：水果也是通过土壤里的果树长出来的。
师：很好，除了食物，你们还能想到生活中哪些物品与土壤有关吗？生3：衣服，因为棉花是从土壤里长出来的。
师：很棒！土壤不仅为我们提供了食物和衣物，还与我们的住房、交通等息息相关。
那么，土壤对人类究竟意味着什么呢？生4：土壤是人类生存的基础。
师：总结得很到位。
土壤是生命的摇篮，没有土壤，就没有我们的食物和资源。
因此，保护土壤至关重要。
⑵猜想假设。
师：但是，土壤也是非常脆弱的，很容易受到破坏。
请大家观看这段视频（播放水土流失视频），你们发现了什么变化？生：河水变得浑浊了。
师：是什么原因导致了这种变化呢？生1：可能是山上的泥土被雨水冲下来了。
生2：也可能是因为山上的树被砍掉了，没有树根固定土壤。
师：大家的观察很仔细。
水土流失不仅会导致河水浑浊，还会带来其他什么问题呢？生3：河水无法饮用。
生4：河床升高，洪水容易决堤。
师：非常正确。
水土流失和土壤沙化都与人类的行为密切相关。
请大家打开课本，阅读相关图片资料，并与同伴讨论，人类活动还有哪些行为会对土壤造成破坏？（学生讨论后交流）生1：向土壤里排放有害物质会污染土壤。
大象版小学科学三年级下册教案第四单元：水和盐的故事2水落“盐”出
章节：第四单元水和盐的故事课题：4.2水落“盐”出课型：新授课课时：2课时累计课时：15课时教学目标：1、引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关知识。
2、学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
3、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣教学重点：学生对实验方案的自主设计。
教学难点：如何确定分离出来的物质就是盐。
教学准备：1、学生材料：酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、火柴、滴管、小烧杯（含盐水）、烧杯（清水）、放大镜、白纸、药匙、食盐盒、毛巾、筷子(每组各一份)。
2、教师材料：一杯饱和的盐水溶液（125毫升）、清水（50毫升）、药匙、食盐、笔。
教学过程：第一课时一、加水使杯底的盐溶解了1．教师出示一杯已饱和的盐水。
师导：这是一杯盐水，请同学们仔细观察，它有什么特别吗？为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？看谁想的方法既简单又实用？2．学生小组讨论实验方案。
3．师生交流采用加水的方法。
4．学生上台演示。
二、盐水蒸发后留下了白色物质。
1．师导：（出示已溶解的盐水）水是会蒸发的，如果杯子里的水全部蒸发完了，原来溶解在水里的盐会怎样呢？盐会和水一起蒸发吗？2．师导：同学们的猜想很不错，但科学是要讲究证据的。
你有办法证明盐是不是会跟着水一起蒸发吗？3．学生相互讨论交流。
4．小组内活动，用筷子沾一点浓盐水涂在手指上，轻轻吹气，加快水的蒸发。
观察手指上盐水的变化。
5．采用加热的方法。
师导：对，给盐水加热加快它的蒸发，这的确是一个很不错的方法。
老师为每个小组准备了一套加热的材料。
（师介绍材料）同学们能用这些材料给盐水加热吗？你准备怎么做？6．师导：同学们可真聪明！那么做这个实验时还应该注意哪些问题呢？下面请各组材料员领取材料。
(提示:加热后勿碰;盐水未完全干，熄灭酒精灯;酒精灯的使用）7．酒精灯的使用：（师示范酒精灯的点燃和熄灭;学生上台演示）8．学生分组实验。
大象版三年级下册科学教案
第一单元猜猜猜1.1猜猜看教学要点初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。
教学目标1.能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2.能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径吗？3.培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
教学过程1.大胆猜想同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。
现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。
我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）2.讨论猜想的依据在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。
通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3.阅读科学家猜想的途径阅读《海洋变成了高山》。
全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。
1.2猜对了吗教学内容第一单元第2课。
教学目标1.利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2.学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
3.培养重视实验和证明的科学态度。
教学重点了解猜想、假设和事实的区别。
教学难点培养学生重视实验和证明的科学态度。
实验器材酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
（课件出示谜语）1.上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
生：眼睛。
2.麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。
生：花生。
3.身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。
生：铅笔。
4.小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。
生：摩托车。
大象版小学科学三年级下册全册教案
大象版小学科学三年级下册全册教案第一单元猜猜猜1.1 猜猜看教学要点：初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。
教学目标：1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
教学过程1、大胆猜想同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。
现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。
我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）2、讨论猜想的依据在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。
通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3、阅读科学家猜想的途径阅读《海洋变成了高山》。
全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。
1.2猜对了吗教学内容：第一单元第2课。
教学目标：1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
3、培养重视实验和证明的科学态度。
教学重点：了解猜想、假设和事实的区别。
教学难点：培养学生重视实验和证明的科学态度。
实验器材：酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
（课件出示谜语）1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
生：眼睛。
2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。
生：花生。
3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。
生：铅笔。
大象版小学科学三年级下册教案第六单元：地球真的不动吗2地球自转与昼夜变化
章节：第六单元：地球真的不动吗课题：6.2地球自转与昼夜变化课型：新授课课时：2课时累计课时：26课时教学目标：1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
知道地球在不停地自传，自转周期为一天。
2、探究昼夜交替对植物的影响，强化培养学生“区分什么是假设，什么是事实”的能力。
3、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
教学重点：探究昼夜交替现象是怎样形成的，探究昼夜交替对动植物的影响。
教学难点：昼夜交替现象的形成，昼夜交替对动植物的影响。
教具准备：1、日出或日落的挂图、三球仪、转椅一把。
2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。
教学方法：实验、演示教学过程：第一课时一、导入新课1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。
请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？2、提问：（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本内容。
三、提问：1、“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？2、地球是怎样围绕太阳公转和自转的？四、地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。
（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
1、我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。
那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。
小学科学三年级下册教案大象版
2.1起风了
课时
1
三维
目标
1、了解学生对于风的已有的知识和经验。
2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。
重点
难点
感受风的存在，初步练习假设性解释。
教法
学法
猜想法、问题法
教学准备
纸、剪刀、大头针、带橡皮铅笔等
教学过程
教学反思
三、风有力量
（1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
（2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？
三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。
学生汇报交流。
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。
我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。
想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必须进行验证）
课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！
【板书设计】
1.2猜对了吗
猜想验证
课时教学计划
单元
第一单元
课题
1.3猜猜猜
课时
1
三维
2023-2024学年三年级科学下册(大象版)3.4开放的花朵(教学设计)
- 学生在实地观察或实验过程中填写的观察记录表，评估学生的观察细致程度和记录准确性。
- 对观察记录表的点评，指导学生如何更好地进行观察和记录。
5. 教师评价与反馈：
- 针对学生在课堂上的表现、讨论成果和随堂测试结果，给予及时的反馈和指导。
- 对学生的优点给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心；对学生的不足提出改进建议，帮助学生明确学习方向。
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：
- 确保每位学生都提前准备好《三年级科学下册（大象版）》教科书，以便课堂上随时翻阅。
- 准备课程相关的学习资料，如课本中的“开放的花朵”章节，以及相关的习题和活动指导。
2. 辅助材料：
- 收集和整理与开放花朵相关的图片、图表，包括不同种类的花朵及其生长周期的图像，以便直观展示花朵的结构和开放过程。
4. 教室布置：
- 在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等教学资源。
- 在教室后方或侧边设置实验操作台，提前摆放好实验器材，确保实验操作区的安全性和便利性。
- 根据需要，将学生座位设置为小组讨论的形式，便于学生进行合作学习。
- 在教室内适当位置张贴花朵相关的海报或图表，创造一个与课程主题相关的学习氛围。
5. 课后作业（5分钟）：
- 布置观察作业：让学生观察生活中的开放花朵，记录其特点。
- 完成课本相关练习题，巩固所学知识。
注意事项：
1. 在教学过程中，注意引导学生观察、思考和动手操作，提高学生的实践能力。
2. 鼓励学生提问和分享，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 注重课后作业的布置与检查，确保学生对课程内容的掌握。
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教学目标1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
教学过程1、大胆猜想同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。
现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。
我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）2、讨论猜想的依据在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。
通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3、阅读科学家猜想的途径阅读《海洋变成了高山》。
全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。
1.2 猜对了吗教学内容大象版小学科学三年级（下）第一单元第2课。
教学目标1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
3、培养重视实验和证明的科学态度。
教学重点了解猜想、假设和事实的区别。
教学难点培养学生重视实验和证明的科学态度。
实验器材酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
（课件出示谜语）1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
生：眼睛。
2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。
生：花生。
3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。
生：铅笔。
4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。
生：摩托车。
这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。
二、猜想和验证1、大胆猜想你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。
（课件出示猜想问题图）（1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。
2、学习使用酒精灯我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证自己的猜想。
要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。
请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。
”生阅读。
请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。
生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。
师示范安全使用酒精灯。
3、验证小组讨论所用实验材料。
小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。
汇报实验结果。
4、我进步我成功课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果：（1）总是不一样（）嘿，没关系！（2）有时不一样（）呵，再努力！（3）总是一样的（）瞧，我真棒！指名说，是鼓励。
5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
三、课外延伸我们再来进行两个猜想。
1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？2、用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必须进行验证）课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。
老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！第二单元风啊，你吹吧2.1 起风了教学要点感受风的存在，初步练习假设性解释。
教学目标1、了解学生对于风的已有的知识和经验。
2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。
教学过程一、问题接龙同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。
（好）二、猜想与假设大家能对这些问题作出猜想和解释吗？学生猜想。
想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？学生充分发表自己的看法。
到室外，去寻找风的踪迹。
三、设计与制作通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。
学生汇报交流。
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。
纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。
我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。
四、课外拓展气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。
2.2 风的观测一、设计思路本堂课由寻找风的踪迹开始，逐渐进入判断风的方向。
通过学生用自己的风向标测定风向，初步知道测定风向的方法。
并能利用周围事物的现象对风向作出判断，进一步巩固风向的概念。
第二步，通过吹纸风车体验到风是有力量的，风的大小是可以测量的。
第三步，通过学习书本上的风力表，明白生活中人们对风力的大小作了等级规定。
然后，根据书上图中的现象作出风力大小的判断，最后，到操场上对今天的风力大小作出判断，从而初步形成风力大小的概念。
二、教学目标:1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。
3、能初步判断风力的大小及等级。
4、经历测定风向和风力的过程。
三、教学重点：初步判断风向和风力的大小。
四、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。
五、器材准备：风向标风车材料。
六、教学环节1、导入风是什么样子的？我们怎么知道起风了？学生根据生活经验回答。
2、测定风的方向（1）、和老师一起去操场寻找风好吗？一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。
（2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。
（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）（3）、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。
2、风有力量（1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？学生思考后回答。
举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
（2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。
3、风力的大小（1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。
谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？学生回忆后发言。
（2）、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？学生观察后回答。
（3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。
4、课外延伸课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。
学生记录、观察、比较2.3 可爱又可恨的风教学要点风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。
教学目标1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。
教学过程风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。
准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！总结。
课后反思这节课使我感到非常的欣慰，孩子们收集了大量充分的资料，辩论会上争得真是不可开交，我不得不为孩子们那投入的表情而感到高兴，同时也为孩子们睿智的思维而惊奇，经过大家激烈而又有序的辩论之后我们终于达成了一致，风友好的一面也有坏的一面，但总的来说好的方面还是多于坏的一面，风的坏其实是大自然对我们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更加得可爱，所以我们要从自己做起保护我们赖以生存的大自然。
但也存在不足，孩子们在辩论的时候不能充分的利用自己的证据说服对方，思维的严谨性与逻辑性还有点欠缺。
第三单元神奇的指南针3.1 制作小磁针教材分析：本课分两部分，第一部分通过探究活动，指导学生认识磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质，第二部分自制小磁针。
认识磁极的相互作用是一个较完整的探究过程，教学中要让学生利用“悬挂法”、“支撑法”、“水浮法”等方法，观察实验现象，归纳出磁铁的性质；制作小磁针，按照“学习方法--自行制作--评价交流”的过程设计教学过程。
教学目标科学探究目标：1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标：１、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。
２、能说出反复实验的重要性。
科学知识目标：１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针教学过程第一课时：一、教学引入你能使缝衣针吸起曲别针吗？二、活动一：磁极的相互作用１、确定教室里的南北方向２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
３、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
４、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向（１）观察发生什么现象？（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）。
６、全班交流，汇报实验结果，７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
８、组织学习“科学在线”。
第二课时一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？有没有可以指南北的物体？（指南针）提出任务：这节课我们一起来自制指南针二、自制小磁针１、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。
２、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应注意什么问题？３、组织交流，强调实验注意事项：（１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。