高中哲学透过现象认识本质 教学提纲
高一政治哲学常识教案 第五课 透过现象认识本质
哲学常识教案第五课透过现象认识本质教学目标通过本课的教学，使学生了解什么是人的主观能动性，为什么必须重视发挥主观能动性，怎样才能正确发挥主观能动性；懂得认识的根本任务是透过现象认识本质，人为什么要透过现象认识事物的本质，人怎样才能认识事物的本质；明确科学思维方法的重要作用，提高培养科学思维方法认识事物本质的自学性。
具体要求1. 知识方面识记：创造性思维、合理想象在认识中的积极作用。
理解：1. 主观能动性的含义及表现；2. 结合实例，从道理上说明为什么必须重视发挥主观能动性；3. 说明主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约；4. 理解感性认识和理性认识的基本含义；5. 结合实例说明真理的确切含义；6. 结合事例说明认识的根本任务是透过现象认识本质；7. 结合事例说明认识事物的本质必须具备的两个条件及其各自的作用；8. 结合基本事实，理解认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移变化；9. 结合实例，指出概念、判断、揄在思维过程中的主要作用；10. 结合基本事实，说明在认识过程中分析和综合的意义。
运用：1. 列举实例，运用有关原理，比较说明在改造世界的过程中，否认或夸大主观能动性都是错误的；2. 结合事例分析“只看现象不看本质”的危害；3. 能运用有关原理，针对某一社会问题进行调查，写出调查分析报告。
1. 能力方面1. 在教学中，通过比较主观能动性的不同表现，比较否认或夸大主观能动性的观点，比较感性认识和理性认识，比较认识的深化、扩展、推移，比较概念、判断、推理的作用，比较分析与综合的意义，等等，通过这些比较，提高学生的比较分析能力；2. 在教学中，通过讲述发挥主观能动性和制约它的因素之间的关系、感性认识与理性认识的关系、分析与综合的关系，等等，提高学生的评语思维能力。
1. 觉悟方面1. 提高正确发挥主观能动性的自学性，挖掘自身潜力，把自己培养成对社会有用的人才；2. 在重大的社会问题上，能自觉坚持透过现象认识本质的思维方法，端正对党的路线、方针、政策的认识。
哲学基础——透过现象认识本质教案
第五课、透过现象认识本质第一节、要重视发挥主观能动性第一课时、主观能动性是人区别于物的特点教学目标：懂得主观能动性的含义及表现，提高正确发挥主观能动性的自觉性。
教学重点难点：主观能动性的表现教学过程：经过人类长期的艰辛劳动，意识在改造自然中的作用已显示出巨大的威力。
现在的天空，“昨夜星辰”又添了新客。
人造地球卫星、空间站、太空探测器等“人造星辰”悠悠然在转动、在运行。
现在的地面，人工湖、人工河、人工林已不罕见，可谓莽原缠玉带、高峡出平湖，荒山披绿装，沙漠变良田。
现在的海洋，下有电缆连五洲，上有轮船驶八方，海岸之间架起了桥梁，海底隧道正通行着车辆。
人们还有意识地利用天上、地面、地下的自然资源，制造了数不清的产品，来满足自己的需要。
这些，都是人类充分发挥主观能动性所取得的成果。
一、主观能动性是人区别于物的特点1、人区别于物的特点：人具有自觉能动性。
人的自觉能动性，又叫人的主观能动性，是人类特有的能力与活动。
2、人的主观能动性的表现⑴认识世界的能力和活动（想）①把握事物的外部现象和本质规律人类积极的能动的认识世界的能力和活动首先表现在，人在实践基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律。
例如：价值规律、元素周期律的发现②指导人们的活动人类积极的能动的认识世界的能力和活动还表现在，在实践基础上所形成的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性，因而能指导人们的活动。
例如：番禺兴建了一些著名的人造旅游景点。
⑵改造世界的能力和活动（做）①按规律改变自然物、创造新事物、创造社会关系例如：克隆羊②利用规律例如：厄尔尼诺现象的利用目前可通过利用大气海洋流体相互作用的规律和科研，通过计算机可以对此现象提前预报3—6个月，甚至1年，减少这种异常现象的破坏。
⑶精神状态（即决心、意志、干劲等）积极主动的进取精神，吃苦耐劳的牺牲精神，百折不挠的坚强意志，孜孜不倦的务实态度，都是人的主观能动性的重要表现。
高二政治 第五课：透过现象认识本质人教版知识精讲.doc
高二政治第五课：透过现象认识本质人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：第五课：透过现象认识本质第二节：学会分析事物的本质第一框：认识的根本任务二. 重点、难点：（一）重点认识的根本任务在于透过现象认识本质，不仅是本框题的教学重点，也是全课的教学重点之一。
因为：从本课的中心议题来看。
本课的中心论题是透过现象认识本质，阐明这一论题需要从两方面来论述，一是为什么要透过现象认识本质，二是怎样透过现象认识本质。
因此，这个教学重点是直接关系到本课的中心论题得以说明的基础。
（二）难点现象与本质的区别是教学难点。
三. 具体内容：（一）学习目标：能够结合切身经验了解感性认识和理性认识的基本含义；能够列举自然科学和社会科学的实例，说明真理的确切含义。
能够通过对某一事物的认识过程的分析，结合有关的理论分析，理解认识的根本任务为什么是透过现象抓住本质和规律；能够分析“只看现象不看本质”的危害性。
通过感性认识和理性认识区别的教学，提高比较分析能力。
通过关于认识的根本任务为什么是透过现象认识本质和规律的三条理由的分析，培养学生综合概括能力。
（二）学习提纲第二节：学会分析事物的本质1. 认识的根本任务（1）感性认识和理性认识的基本含义。
（2）认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律。
①从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律。
②从认识的程度、水平来说，认识需要由感性认识上升到理性认识。
③从认识的作用来说，只有对事物本质和规律的正确认识，才能更好地指导实践。
（3）要提高“透过现象认识本质”的自觉性。
（三）问题解析1. 感性认识和理性认识的含义：对事物现象的认识属于感性认识，对事物本质和规律的认识属于理性认识。
2. 认识的根本任务是什么？为什么？认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。
（1）从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律。
①现象与本质、规律的区别：现象是事物的表面特征和外部联系，它是个别、多变的东西；本质是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系；规律是事物运动过程中固有的本质的必然联系。
哲学基础——透过现象抓住本质
透过现象抓住本质教学内容：透过现象抓住本质教学目标：1、识记现象和本质的基本含义2、理解现象和本质的就辩证关系3、提高“透过现象认识本质”的自觉性教学重点：分析现象揭示本质的意义教法：讲授与讨论相结合教学过程：导入：（课件显示课题）复习上一课的知识：感性认识和理性认识的含义提问：运用前面学过的知识判断下列哪些属于感性认识哪些属于理性认识：刘翔跑的飞快；万有引力定律；苹果落地；“三个代表”思想；地球公转导致四季更替。
从学生回答中归纳出：对事物现象的认识属于感性认识对事物本质和规律的认识属于理性认识导出认识的根本任务是：经过感性认识上升到理想认识，透过现象抓住事物的本质和规律。
一、本质和现象的含义举例：中国古代有则神化……才能有自觉的行动请学生说说雷电产生的原因？解释：雷电是一种自然现象，本质是云中放电。
从而归纳出本质和现象的含义。
（课件展示）1、本质：事物的根本性质和组成事物的各个基本要素的内在联系。
2、现象：事物的表面特征以及这些特征的外部联系。
运用：请学生举例生活中的常见的现象并分析它们的本质（包括自然现象和社会现象）？现象分为真象和假象提问：请同学们分析下列四种现象有何不同(课件展示)1、秋天到了，树叶的颜色变黄了2、我们看见太阳每天东升西落，围绕着地球转3、在哈哈镜中看见自己变形的影像4、沙漠中的海市蜃楼分析：第一种现象真实地反映了事物的本质，而其他三种则并没有真实地反映，而是歪曲了事物的本质。
（可根据学生的回答具体解释这三种现象，从而引出真象与假象的含义）真象：正面的直接地反映本质的现象（课件展示）假象：从反面歪曲的表现本质的现象（课件展示）二、本质和现象的辩证关系1．区别用雷电现象的例子逐条进行分析教材中列举的三点区别，在此可将规律加到一起进行比较协助学生完成分析表格（课件展示）2．联系同样可运用教材上雷电现象的例子分析云中放电表现为雷电现象，雷电现象则是云中放电的表现……说明本质与现象互相联系相互依存（课件展示）思考：下列现象是如何反映本质的：声东击西；明修栈道，暗渡陈仓。
政治：高三总复习提纲-哲学常识认识论.doc
政治：高三总复习提纲■哲学常识认识论g第｝二O教育_资-源网z 政治：高三总复习提纲-哲学常识认识论（旧人教版）1、认识的根本任务是透过现象认识本质（理解）•对事物现象的认识属于感性认识。
对事物本质和规律的认识属于理性认识。
认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。
1）认识了现象不等于认识了本质。
2）从认识的程度，水平来说，理性认识反映的是事物的本质和规律，比感性认识更正确、更可靠、更深刻。
3）从认识的作用看，只有对事物本质和规律的认识，才能更好地指导实践。
认识的根本任务就是透过现象认识事物的本质。
懂得了这个道理，对我们有什么启示、有什么指导意义呢？要提高“透过现象认识本质”的自觉性。
第一，不要满足于对事物现象的认识，而要把现象作为入门的向导，通过现象认识事物的本质。
第二，要努力学习科学理论知识。
2、现象和本质的区别（理解）现象是事物的表面特征和外部联系；是事物的个别的东西，是多变的；能够为人的感官直接感知。
本质是事物的根本性质，是同类现象中一般东西，是相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。
规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
3、真理（理解）①真理是人们对客观事物（尤其是其本质和规律）的正确认识。
②真理性的认识系统化，就形成科学理论。
科学理论对实践有巨大的指导作用。
4、认识事物的本质必须具备两个条件（理解）条件：（1）占有十分丰富和合乎实际的感性材料（2）运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作——这是关键性条件。
对感性材料进行分析和综合，“去粗取精，去伪存真, 由此及彼，由表及里”。
5、认识要不断深化，不断扩展，不断向前推移变化（理解）•深化认识发展认识：一个认识过程包括两个阶段。
⑴ 由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃。
（2）理性认识回到实践中去——这是认识过程的第二次飞跃。
•人们应当在实践的基础上发展认识：（1）认识要不断深化。
05.第五单元 透过现象认识本质
第五单元透过现象认识本质一、考纲要求说明本部分考查的知识点有：主观能动性、认识的根本任务、创造必要条件认识事物的本质、培养逻辑思维和分析与综合相结合的科学思维方法。
这部分是认识论的基础知识。
近5年高考涉及的知识有：主观能动性与客观规律的关系、本质与现象、感性认识和理性认识、认识的根本任务与根本目的、概念判断推理、科学理论对实践具有指导作用。
学会运用分析与综合相结合的科学思维方法。
旧教材主观能动性与客观规律的关系是放在第二课的，历届考点都将实践与认识论合并。
而新教材却增添了分析与综合相结合的内容。
现在新教材将认识论组成一个严谨的体系，即人具有主观能动性，人在认识和改造世界过程中应怎样发挥，要认识世界必须具备两个条件，培养科学思维方法才能认识和改造世界过程中应怎样发挥，要认识世界必须具备两个条件，培养科学思维方法才能达到认识世界的根本目的。
高考考题采用过选择题和论述题。
旨在对知识的再认再现、理解、运用三种能力的考查。
掌握它时应注意与唯物论、辩证法和实践论相联系，既要全面又要有所侧重，还应学会科学思维方法对生活中出现的具体问题进行分析，提高分析和解决问题的能力。
二、考点概要分析(一)主观能动性1 定义和内容：主观能动性又叫人的自觉能动性，是人类特有的能力与活动，它包括互相联系着的三个方面。
第一，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常所说的"想"。
第二，人类改造世界的能力以及在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常我们所说的"做"。
第三，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。
2 注意将主观能动性与意识的能动作用(认识世界和改造世界)，意识的反作用(改造世界)区分开来。
3 发挥主观能动性要受到主客观因素的制约。
(1)客观规律始终制约主观能动性的发挥，尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和前提，人们按规律办事不仅要区分不同的规律，同一规律在不同条件下的不同表现，还要注意事物状态变化规律也随之发生变化。
透过现象认识本质
1、“大灾不可怕，就怕精神垮，只要精神不 滑坡，办法总比困难多。”这句话体现了 A （）
A 充分发挥主观能动性的重要性
B意识的决定作用
C唯物辩证法的两点论的道理
D实践作为认识的基础的重要性
2、美国“勇气”号火星车成功登陆火星，并发 回火 星表面图片， “勇气”号火星车漫步火星
透过现象认识本质
一、教学目标：
本课共有三节：重视发挥主观能动性、学会分 析事物的本质、培养科学的思维方法
• 明确一个基本观点：人区别于物的特点是人具有 主观能动性
• 提高一个认识：要重视发挥人自身的能力 • 全面理解一个关系：主观能动性的发挥与制约它
的因素之间的关系 • 围绕一个中心：透过现象认识本质
• 要完成认识的根本任务创造两个必要的条件
1、占有十分丰富和合乎实际的感性材料
2、要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作
去粗取精
去伪存真
分主次
辨真假
由此及彼
由表及里
找联系
抓本质
我国古代教育家孔子说： “学而不思则罔。”
毛泽东说：“多思出智慧。”这说明A ( )
A、思考在认识事物的本质与规律过程中起着非常重 要的作用
认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现 象抓住事物的本质和规律。
为什么说认识的根本任务是透过现象把握本质
•现象 与本质 规律的关系 （1）现象是事物的表面特征和外部 联系，本质是事物的根本性质和内 部联系 ，是事物运动过程中固有的 本质的必然的联系
现象是事物的个别的是多变的东 西 ，本质是同类现象中一般东西 是 相对稳定的
已无拘无束。这表明D（ ）
《透过现象认识本质》说课稿
《透过现象认识本质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我要说课的内容是《哲学与人生》第8课第1课时《透过现象认识本质》。
下面我从六个方面对本内容进行分析。
首先来说教材：《透过现象认识本质》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第3单元第8课的内容。
之前我们学习了《知行统一与体验成功》、为过渡到本课的学习起到了铺垫作用，本课在本教材中起到了承上启下的作用、有不容忽视的重要地位。
再来说一下学情：中等职业学校学生基础普遍较差、程度参差不齐，但也有一定的分析问题、解决问题的能力；对所学专业有一定的理解和认可;对未来的人生选择有一定的思考。
学生普遍具有参与课堂活动的热情，愿意与人沟通、交流分享自己的观点、看法。
接着说课程：它主要包括课程的地位作用、教学目标、教学重点难点。
1、课程的地位作用:《哲学与人生》是中等职业学校德育必修课。
本堂课是第3单元第8课的内容、以辩证唯物主义认识论和科学思维的基本观点为基础的人生指导课。
主要包括透过现象认识本质、学会明辨是非等内容。
其中指导学生“透过现象认识本质”是关键点.而本堂课的内容有三部分：现象和本质的辩证关系、现象表现本质具有复杂性和多样性、如何透过现象认识本质。
这三部分内容紧密联系，教学过程中需前后照应、突出重点。
对该内容主要通过情景让学生和教师一起分析、讨论，形成师生互动，然后教师点拨总结，从而更好地掌握本堂课的内容。
2、教学目标：根据本课的内容和结构特点，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（1）.知识与能力目标：通过具体的情景和实例，了解现象和本质的辩证关系，理解认识事物本质的科学方法。
（2）.过程与方法目标：把认识事物本质的科学方法运用到学习、工作、生活中去，逐渐提高“透过现象认识本质”的分析问题的能力。
（3）.情感态度与价值观目标：通过思考、讨论、体验，初步形成留心观察、勤于思考、善于总思维习惯，基本具有“透过现象认识本质”的理性的生活态度和观念。
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第五课透过现象认识本质
【复习提纲】
第一节要重视发挥主观能动性
（一）主观能动性是人区别于物的特点
1．人区别于物的特点是：人具有，又叫，是
人类。
2．主观能动性包括互相联系着的三个方面：
（1）人类认识世界的能力和活动，突出表现为我们通常所说的“想”
②、还表现在，在实践基础上形成的认识具有。
（2）人类改造世界的能力和活动，即通常我们所说的“做”
①
②
③
（3）人类在认识世界和改造世界活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。
（二）正确地发挥主观能动性
1．必须充分发挥主观能动性（三点原因了解）
2. 主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约（如何正确发挥人的
主观能动性？）
（1）要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发
注：★主观能动性和客观规律性的关系
①尊重客观规律是发挥主观能动性的和；
②主观能动性的发挥虽然客观规律的制约，但这种制约恰恰要求人们积
极地发挥主观能动性，努力去。
（2）要正确发挥主观能动性，就必须不断积累正确的主观因素，坚持正确的
价值趋向。
第二节学会分析事物的本质
（一）认识的根本任务
1．感性认识和理性认识的基本含义
对事物的认识，属于感性认识；对事物的认识属于
理性认识。
2．认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律（★区分：认识的目
的？）
（1）从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律
现象和本质、规律的区别和联系：
（2）从认识的程度、水平来说，认识需要由感性认识上升到理性认识
感性认识是认识的阶段，理性认识是认识的阶段。
正因为
理性认识比感性认识更可靠、更深刻，所以我们应该在感性认识的基础
上运用理性思维对现象进行分析，抓住事物的本质和规律。
（3）从认识的作用来说，只有对事物本质和规律的正确认识，才能更好地
指
导实践
①真理：
②科学理论：
③实践和认识的辩证关系：
A、实践决定认识：实践是认识的来源；
实践是认识发展的根本动力；
实践是认识的最终目的；
实践是检验认识正确与否的唯一标准。
B、认识对实践具有反作用：
正确的认识，科学的理论对人们的实践起巨大的指导作用，对事物的发展
起促进作用；错误的认识，理论引导人们采取错误的行动，对事物的发展
起阻碍作用。
（二）创造必要条件认识事物本质
1．实现由感性认识上升到理性认识，必须发挥主观能动性，创造两个条件:
（1）占有十分丰富和合乎实际的感性材料（）
（2）运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作（）
科学的思维方法是指：
加工制作的过程：、、、
2．学生学习知识同样必须创造两个条件
（三）深化认识发展认识
1．认识的两次飞跃：
上升回到（接受检验、指导）
感性认识理性认识实践
2．人们应当在实践基础上发展认识
（1）认识要不断地深化（从深度上讲）
（2）认识要不断地扩展（从广度上讲）
（3）认识要不断地向前推移（从进程上讲）
3．学习知识，就是要理解知识所揭示的事物的本质和规律，又是不断地深
化知识、扩展知识、把知识向前推移的过程。
第三节注意培养科学思维方法
（一）要重视思维形式的作用
1.从感性认识上升到理性认识的过程，是一个逻辑思维过程
2. 概念的含义和作用
（1）概念的含义：是反映对象的的思维形式。
（2）概念在思维中的作用：
①人们掌握了概念，就能把这一类事物同别的事物区分开来。
②由于概念更普遍、更深刻的反映了客观事物，人们掌握了概念，就能
突破直观的局限，真正理解客观事物。
③概念既是人们对客观事物认识的，又是人们获得新认识的
总之，概念是思维的。
（3）明确概念的最基本要求：
①明确概念的内涵和外延。
概念指：，即通常所说的
外延指：，即通常所说的
注：并非一切概念都有外延。
②在同一思维过程中，概念的内涵和外延前后要保持一致。
3. 判断的含义和作用
（1）判断的含义：是对事物的情况有所的思维形式。
（2）判断在思维中的作用：
①运用概念作出判断是的标志；
②只有当人们能够作出有关事物的各种正确的、深刻的判断时，我们才
可以说人们正确的、深刻地认识了该事物。
③判断是组成的基本要素，正确运用判断是正确进行推理的
（3）作出判断的基本要求：
①判断必须，如实的反映客观事物的本来面貌；
②判断应该，能
够；
③判断不能。
4．推理的含义和作用
（1）推理的含义：是由一个或几个已知判断推出新判断的思维形式推理的两种基本类型：推理和推理
（2）推理在思维中的作用：
推理是一种的方法，这是推理的最重要的作用。
（3）进行推理应注意的问题：
①推理的必须正确；
②要遵守。
（二）分析与综合相结合
1．决定了在思维中必须进行分析与综合
2．分析与综合相结合的方法
（1）分析的含义和作用，正确运用分析的方法
①分析的作用：
②基本要求：
（2）综合的含义和作用，正确运用综合的方法
①综合的作用：
②基本要求：
总之，分析和综合是密不可分的。
分析与综合是统一的科学思维方法，
我们既要注意在综合指导下的深入分析，又要注意在分析基础上的综
合。
（3）贯穿于分析与综合相结合方法的核心是。
3．合理想象与创造性思维
（1）合理想象及其作用
合理的科学的想象，立足，根据，充分发挥人的思维潜能，对人们认识世界和改造世界是极为有益的。
（2）创造性思维及其作用
创造性思维要求人们以为指导，面对，敢于提出新问题，解决新问题。
我们一定要意识，反对固守书本，墨守成规。
创新是一个民族进步的，是国家兴旺发达的。
所以，我们在知识经济占国民经济主导地位的当今时代，一定要重视知识创新和科技创新，积极推进科教兴国战略的实施。