整合阅读、群文阅读课题成果汇报共22页
单元群文阅读成果报告
单元群文阅读成果报告1. 背景介绍本次文阅读成果报告旨在总结并分析单元群文阅读活动的成果和收获。
2. 活动内容在单元群文阅读活动中，我们以每周一本书的方式，选择了一系列与法律相关的书籍。
每位参与者在规定的时间内阅读书籍，并在群内进行讨论和交流。
3. 成果总结通过单元群文阅读活动，我们获得了以下成果和收获：- 知识广度扩展：参与者通过阅读不同领域的法律书籍，扩展了自己的法律知识广度。
每本书都涵盖了不同的法律领域和概念，从而使参与者对多个方面的法律有了更全面的了解。
知识广度扩展：参与者通过阅读不同领域的法律书籍，扩展了自己的法律知识广度。
每本书都涵盖了不同的法律领域和概念，从而使参与者对多个方面的法律有了更全面的了解。
- 思维模式转变：通过参与讨论和交流，我们互相借鉴和研究，从而使自己的思维模式得到了转变。
参与者从不同的角度和观点出发，思考法律问题，并能够更加全面客观地看待法律事务。
思维模式转变：通过参与讨论和交流，我们互相借鉴和学习，从而使自己的思维模式得到了转变。
参与者从不同的角度和观点出发，思考法律问题，并能够更加全面客观地看待法律事务。
- 合作能力提升：群内的讨论和交流需要参与者积极参与和合作。
通过与他人的互动，参与者的合作能力得到了提升。
每位参与者在讨论中提出自己的见解，并乐于倾听他人的意见和建议。
合作能力提升：群内的讨论和交流需要参与者积极参与和合作。
通过与他人的互动，参与者的合作能力得到了提升。
每位参与者在讨论中提出自己的见解，并乐于倾听他人的意见和建议。
- 语言表达能力提高：通过在群内进行讨论，参与者的语言表达能力得到了提高。
参与者需要清晰地表达自己的观点，并能够用简洁准确的语言进行沟通和交流。
语言表达能力提高：通过在群内进行讨论，参与者的语言表达能力得到了提高。
参与者需要清晰地表达自己的观点，并能够用简洁准确的语言进行沟通和交流。
4. 收获与感想通过单元群文阅读活动，我们获得了很多收获和感想：- 知识积累：通过阅读不同的法律书籍，我们积累了丰富的法律知识，并能够将其应用于实际问题的解决中。
单元整合群文阅读结题报告
浏阳市荷花街道金沙路小学《小学语文“单元整合·群文阅读”方法研究》课题结题报告一、问题的提出新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上（其中小学阶段为145万字），并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。
在新课程实施的十年里，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生阅读材料比较缺乏；三是课堂内外阅读脱节；四是学生课外阅读缺少指导。
就我校而言，我校地处浏阳城区南大门，属典型的城乡结合部，现有学生1285人，学生大多数来源于街道普通居民家庭或农民工家庭，其中历年来进城务工农民工子女的比例都在40%左右。
在我们对三年级和五年级部分学生及家长的问卷调查中，有20%的学生对课外阅读持中性态度；只有40%的学生每天安排了一定的课外阅读时间；在读书内容方面，更多的学生选择的是脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书；有10%的家长对孩子的课外阅读从来不关注……在这样的情况下，家庭的环境不能满足学生课外阅读的需要，作为学校，就会需要承担更多责任，给孩子提供一个良好的课外阅读环境。
人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了老师和学生的认可。
于是，“单元整合•群文阅读”这一模式便应运而生了。
所谓“单元整合•群文阅读”，就是在教学过程中不仅就一篇篇课文进行孤立的教学，把它们看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合，在整合教学的基础上，将一些与教材有密切联系的课外文本引入到课内阅读。
它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，出现了以单元为板块，“单篇精读，定期拓展”的递进式语文教学局面。
全民阅读活动工作情况汇报
全民阅读活动工作情况汇报
自从我们开展全民阅读活动以来，取得了一定的成绩，现将工作情况进行汇报。
首先，我们在全民阅读活动中，积极组织了各种形式的阅读推广活动。
我们利
用校园、社区、图书馆等场所，开展读书分享会、朗诵比赛、读书沙龙等活动，吸引了大量读者的参与。
通过这些活动，我们成功地营造了浓厚的阅读氛围，激发了人们对阅读的兴趣。
其次，我们注重了阅读资源的整合和共享。
我们积极与出版社、图书馆等机构
合作，争取更多的优质阅读资源，为读者提供更多元化的选择。
我们还建立了阅读推广网站和社交媒体平台，通过网络传播阅读理念，推荐优秀图书，为广大读者提供了便捷的阅读渠道。
另外，我们还注重了对特定群体的关注和服务。
针对青少年、老年人、残障人
士等特殊群体，我们开展了有针对性的阅读活动，为他们量身定制阅读推广方案，让更多的人能够享受到阅读的乐趣。
此外，我们还加强了对阅读活动的宣传和推广。
我们通过各种媒体渠道，如电视、广播、报纸、网络等，对全民阅读活动进行了广泛宣传，提高了活动的知名度和影响力，吸引了更多人的关注和参与。
最后，我们还对全民阅读活动进行了有效的评估和总结。
我们通过问卷调查、
访谈等方式，了解了读者对活动的反馈和建议，及时调整活动策划方案，不断提升活动的质量和效果。
总的来说，我们在全民阅读活动中取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
下一步，我们将进一步加大宣传力度，扩大活动影响范围，提升活动的专业性和持续性，为更多人带来阅读的快乐和收获。
希望得到领导和各位同事的支持和指导，共同努力，让全民阅读活动取得更大的成就！。
《群文阅读的课堂教学策略研究》阶段成果总结
《群文阅读的课堂教学策略研究》阶段成果总结2014年3月，泸州市教育局将我校确定为第二批“群文阅读”实验学校。
试点（近8个月）以来，我校积极参加市县组织的各项活动，深入领会“群文阅读”教学思想，切实把“群文阅读”作为我校语文课堂教学改革的重要环节扎实推进，已取得一定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下：一、课题实施的进展情况（一）宣传发动2014年3月，我校被确定为第二批“群文阅读”实验学校后，随即召开全校教师会，着力宣传“群文阅读”特色课程建设项目在我校开展的必要性，其实施目标为：通过群文阅读教学思想指导下的语文理想课堂打造，推动教师的专业发展，提升学生阅读能力和学习力，建设九支镇中心校语文特色课程，打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
（二）组织建设1、成立“群文阅读”领导组2014年3月10日，学校组织相关人员召开“群文阅读”工作会，成立了以校长刘兵为组长，副校长赵艳丽、教科室主任喻颖彬为副组长的“群文阅读”特色课程建设项目领导组。
领导组对项目工作提供人力、物力保障，实施全面管理。
2、建立“群文阅读”教研组基于“群文阅读”的群体科研活动设计，2014年春期，学校组织12名热爱阅读，乐于研究的语文教学骨干教师，成立了“群文阅读”教研组。
2014年秋期，“群文阅读”教研组教师增加到20名。
教研组教师通过学习例会、QQ群、研讨课、专题会、观摩活动等相互交流，学习理论，进行课堂教学实践。
（三）确定“子课题”2014年4月23日，教研组根据实际情况，商议并确定了我校的“群阅”课题——《群文阅读的课堂教学策略研究》，期望通过预测、统整、连接、比较、分享等教学策略的实践运用，培养学生的阅读兴趣，进而促思增智、获识得法、习语培能、化知蓄养、提升阅读力、思考力与表达力（四）拟定方案，制定管理考核办法为确保课题有效开展，2014年4月末，课题组拟定了《九支镇中心校“群文阅读”特色课程建设项目实施方案》、《九支镇中心校“群文阅读”特色课程建设项目管理及考核奖励办法》，制定了常规考核条例：1、按时参加各级各类研训活动。
群文阅读课题工作总结
群文阅读课题工作总结工作总结：群文阅读课题经过全体同仁的共同努力，我校课题组成功完成了2017年秋期的课题工作任务。
以下是本期课题工作的主要内容和研究成果。
一、开展的主要工作1.分工情况大致与上期一致本学期，负责人负责各项工作的统筹安排、参研教师考核、专题培训等工作。
具体负责人则负责各阶段计划总结的撰写和专题培训等工作的落实。
2、课题研究工作平稳有序。
教科室主任和教研组长老师组织课题组老师们研究了课题工作计划，并就群文阅读的研究方法召开了多次教研活动，对老师们进行了培训。
具体内容包括群文阅读课、校本化零部件制作及机制研究、组文方法研究及组文与核心目标对接研究、五大流程性版块最优组合及各板块关键节点课堂操作研究、核心目标知识性传授与对应能力发展研究、目标点检测文本与试题设计与方法研究、文言文教学目标设计研究、学生主体与教师主体作用发挥研究、教材文本基本目标评价与核心目标评价有效控制研究。
3．以课促研。
学校在本学期开展了多次课题老师的公开课，通过公开课的形式来促进课题研究的发展。
课题组经常开展活动，商讨研究中出现的问题和解决的办法。
课题组不仅在校内经常互相听课评课，凡是县教科所组织的活动都组织老师们积极参加。
4、认真总结，反思提高。
每次教研活动课后，都组织课题组老师开展说课评课活动，畅所欲言，对疑点或难点展开不拘形式的讨论，使老师们知道了怎样去开展研究，如何出研究成果不但提高了老师们的课题研究能力，也增强了每个上课老师的信心。
二、主要研究成果1、教师科研意识增强。
通过课题研究活动，教师的科研意识有了显著增强。
课题组老师形成了积极进取、勇于探索、乐于研究的科研意识。
他们不仅积极参加课题研究和上课，还积极撰写教学案例反思和科研论文，收集完善课题资料，从不同角度阐述了自己对群文阅读教学的理解。
教师的业务能力得到了提高。
通过开展课题研究，教师的科研能力得到了全面提升，教师的教学水平和综合素质也得到了显著提高。
群文阅读课题研究总结
群文阅读课题研究总结群文阅读课题研究总结一期以来，我校围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。
现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与我校成为“群文阅读”教学特色建设项目的实验学校之初，我们便召开了骨干教师会，组织大家学习了“群文阅读”教学特色项目实施方案。
经过大家的共同探讨，我们确定了群文阅读实验子课题“群文阅读的课堂教学策略研究”并拟定了研究计划。
本期开学之初，我们召开了全校语文教师会，组织大家学习了该活动实施方案，介绍了我校的研究计划，动员大家都参与到活动中来。
二、精选文本为实证研究提供素材为使开学之初这一活动便能全面开展，我们组织教师在暑期当中精选了大量的适合不同年段儿童阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。
三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状本期我们组织语文教师开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。
1、内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。
2、研究现状：“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：（1）以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；（2）突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；（3）强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；（4）提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；（5）把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
四、外出学习促进交流与提升11月25日上午，乐山市“群文阅读”实验学校种子教师研训活动在乐山市外国语小学阶梯教室举行。
阅读整体推进情况汇报稿
阅读整体推进情况汇报稿
近期，我们对阅读整体推进情况进行了全面的汇报和总结，以便更好地了解目前的阅读情况，找出问题所在，制定改进措施，推动阅读工作的持续发展。
首先，我们对阅读整体推进情况进行了全面的梳理和分析。
通过对过去一段时间的阅读数据进行统计和比对，我们发现阅读量整体呈现出逐渐增长的趋势，这表明我们的阅读工作在一定程度上取得了一定的成绩。
然而，与此同时，我们也发现了一些问题和不足之处，比如阅读质量和深度有待提高，读者群体的扩大和多样化还需要加强，阅读体验和服务水平亟待提升等。
其次，针对上述问题和不足，我们制定了一系列的改进措施。
首先，我们将加大对阅读质量和深度的培养力度，推动读者形成良好的阅读习惯和方法，提升阅读的有效性和实效性。
其次，我们将加强对不同群体读者的服务，制定个性化的阅读推广计划，满足不同读者的阅读需求，扩大阅读群体，提高阅读参与度。
同时，我们还将加强对阅读环境和氛围的营造，打造更加宜人的阅读氛围，提升读者的阅读体验和满意度。
最后，我们将不断加强对阅读整体推进情况的监测和评估，及时发现问题，引导改进，确保阅读工作持续向好的方向发展。
同时，我们还将加强对阅读工作的宣传和推广，提高社会对阅读的重视程度，营造良好的阅读氛围，促进阅读事业的蓬勃发展。
总的来看，我们对阅读整体推进情况的汇报和总结，有助于更好地了解目前的阅读情况，找出问题所在，制定改进措施，推动阅读工作的持续发展。
我们将按照制定的改进措施，不断完善和提升阅读工作，为推动阅读事业的发展贡献自己的力量。
希望在各级领导的关心支持下，在全体员工的共同努力下，我们的阅读工作能够取得更加显著的成绩，为推动阅读事业的蓬勃发展贡献更大的力量！。
群文阅读单元的整合结题报告
群文阅读单元的整合结题报告一、项目背景随着教育的不断改革与创新，群文阅读作为一种新型的阅读教学策略，越来越受到广泛的关注和应用。
群文阅读旨在帮助学生通过阅读多个相关的文本，提高其批判性思维能力、综合分析能力以及信息提取与处理能力。
为了深入研究和实践群文阅读教学策略，我们于[[今天日期]]启动了“群文阅读单元的整合”项目。
本项目旨在探索和实践群文阅读教学的有效方法，提升学生的阅读素养和综合能力。
二、项目目标本项目的主要目标有：1. 研究并整合群文阅读的教学理论和实践方法。
2. 设计并实施群文阅读教学单元，以提升学生的阅读兴趣和能力。
3. 评估群文阅读教学的效果，并提出改进和优化方案。
三、项目实施本项目实施的主要步骤如下：1. 研究阶段：通过文献研究和实地调研，收集并分析群文阅读的相关理论和实践案例。
2. 设计阶段：根据研究结果，设计群文阅读教学单元，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
3. 实施阶段：在实际教学中应用设计好的群文阅读教学单元，并进行观察和记录。
4. 评估阶段：通过学生的学习成果和反馈，评估群文阅读教学的效果，并提出改进和优化方案。
四、项目成果经过本项目的实践和研究，我们取得了以下成果：1. 成功设计和实施了一个群文阅读教学单元，包括教学计划、教学材料和评估工具。
2. 学生的阅读兴趣和能力得到了显著提升，特别是在批判性思维和综合分析能力方面。
3. 形成了一套评估群文阅读教学效果的方法和指标。
五、项目总结通过本项目的实践和研究，我们得出以下结论：1. 群文阅读是一种有效的教学策略，可以帮助学生提高阅读能力和思维能力。
2. 群文阅读教学单元的设计和实施需要充分考虑学生的需求和兴趣。
3. 评估群文阅读教学效果需要综合考虑学生的学习成果和反馈。
在未来的教学中，我们将继续探索和实践群文阅读教学策略，进一步提升学生的阅读素养和综合能力。
六、建议与展望为了进一步提升群文阅读教学的效果，我们提出以下建议：1. 提供更多的培训和支持，帮助教师掌握群文阅读的教学方法和技巧。