小组合作式教学模式在化学课堂中的应用

生有所思 、 有所探 、 有所 言 、 有 所 获 。这 样 ， 老 师 与 学 生 的 教 与 学 的 时 间
３ ． 化学实验学 习中的应用 在教学 《 二氧化碳制取 的研究》 时， 我把 演示课改为小组合作探究实验课模式 ， 引 导每小组从碳 酸钠 （ Ｎ ａ ２ Ｃ Ｏ ， ） 、 大理石块 （ Ｃ ａ Ｃ Ｏ ３ ） 、 大理石粒 、 浓盐酸 、 稀盐酸 （ Ｈ Ｃ １ ） 、 稀 硫酸（ Ｈ ２ ｓ ０ ４ ） 中
２ ． 小 组学习的时间问题 在 实施 小组合作 学习的过程 中 ， 时 间的把
色石磊试液等。你能设计出多少种不同方法来鉴别 ？
该题是一道开放性试题 ， 由小组合作讨论 的方 法来进行解答 。小组
握一直是教师们头痛 的问题 ， 过 长或过 短都 不利 于该 方法 的有效 开展 。
要保证小组能对讨论 的问题有 足够 的时 间余 地来 思考 、 探讨 、 发挥 产生
授知识转变为立足学生发 展 ， 给枯 燥 的化学课 堂注 入 活力 ， 突 出学 生的
主体地位 ， 培养学生积极思考 、 大胆地 发 问、 坦诚 纠正 、 团结 进取 、 共 同合 作的参与意识和合作意识 ， 对激发学 生的求 知欲旺 ， 营造轻 松 、 自主 的学 习环境 以及学生创造性思维 的培养起 着促进 作用。
如， 复习课 ， 有题 ： 桌上有 两瓶未 知溶液 为稀硫 酸和澄 清石灰水 ， 给 你铁片 、 贝壳 、 酚酞试液 、 硫 酸铜溶 液 、 稀盐 酸 、 氯 化钡溶液 、 Ｐ Ｈ试 纸、 紫
堆， 差一堆 ， 这边爆场 ， 那边 冷落。这样才能保证将 化学课堂 面 向全 体学 生， 才能促使每个学生都能有 所学 、 有所得 ， 掌握一定程度的知识技能 。
１ ． 化学教学过程 中的应用 将小 组合作 学习 引入到化 学教学 过程 当 中不仅能打破传统课堂 的弊端 ， 而且， 对学 生养成 良好 的学习 习惯 也
起着非常重要的作用。
例如 ， 在教学《 酸和碱 之间会 发生什么反 应》 时， 我 引导小组 内相互
思考讨论如下问题 ： （ １ ） 夏 天蚊虫 叮咬之后 为什么用肥 皂水可 以减轻痛 痒？ （ ２ ） 酸碱之 间能发生 反应 吗？接着 指导小 组动 手做 Ｈ Ｃ １ 溶液滴 人 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液的实验后 ， 无现 象 ， 学生讨论 声 四起 ， 不 能下结 论？再指 导小
一
组做 向滴 有酚酞 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液滴人盐 酸溶液实 验 ， 红色褪 去 ， 大家 异 口同 声： 能 ！（ ３ ） 酸碱反应会产生什么现象？ （ ４ ） 如何验证酸与碱之间发生 了
反应？……学生探究欲望被激 活 了， 随棍而上 ， 鼓动 小组进行 自主设 计 实验来验证酸与碱之问能发生反应 的比赛 。（ ５ ） 如何控制 和应 用中和反 应？ （ ６ ） 生成盐 和水 的反应一定属于 中和反应吗？小组合作将课 堂交还 、小组合作学 习Fra bibliotek需要注意的问题
小组合作学 习作为一种教学 策略 ， 会 存在一些 问题需要 我们在 实施
的过程进行注意 ：
给学生 ， 能培养学生思考问题和解决 问题的能力 。
２ ． 化学 习题练 习中的应用 做练习题是巩 固化学 知识 ， 提高 学习效 率的不可缺少的一个环节。以往的化学练习基本上 是题海式 的， 给学生 增加压力 ， 让学生产生厌烦心理。将 小组合作学 习模 式引入到 习题 练习
讨论 中， 不仅让学生归纳和对 比了酸 和碱 的性 质 ， 还 提高学 生思维 的灵
活程度和知识利用能力 ， 培养学生的发散思 维以及创新意识 。
自己的认识 和见解 ， 又要 确保 教师有 一定 的设凝 、 引导 、 解凝讲 授 时间 ， 这就 要求 老师课 前要 精心设 计教 学 中的 问题 ： ① 问题 的设置 要易难 适 中， 学生能及又 难及 的多 设置 。② 设 置 问题要 以教 学 的重 点 、 难点 、 热 点、 关键点为 出发点 。③设 置 问题要讲 究 明确 、 准确、 恰 到点 子 ， 发发中 肯， 避免无边无 际， 费时费劲 。④ 设置 问题 要讲究 效度 、 效益 ， 置学 生于 “ 探索者” ， 还学生于“ 发现者” 。⑤设置 问题 要有梯 度 ， 让不 同层次 的学
中学课 辅 ２ ０ ｌ ４ 年 ９
小 组 合 作 式 教 学 模 式 在 化 学 课 堂 中 的应 用
＠ 陈佑章
摘要 ： 小组合作 学 习被认 为是 比较成 功 的教 学 改革， 该模 式是 以小 组 为单位 ， 小组之间共 同学 习， 互动交流 、 讨论、 策划 为主要形 式， 体 现老 师将课 堂面 向全体学生， 体现 学 生 自主 、 合作 、 探 究 的学 习方法 ， 体 现课 堂教 学的有效施展。 关键词 ： 小组合 作； 注意问题 ； 教学过程 ； 习题练 习； 实验学 习 新课程强调要使学生 以愉快 的心 情 去学习生 动 、 有 趣 的化 学 ， 并 给 学生提供平等 的学 习机 会去体 验科 学探 究。传统 灌输式 的教 学模式 严 重阻碍 了化学教学价值 的体现 ， 而小组合作学 习模式则 改变偏重教 师传 ＝、 如何将小组合作应用到化学课堂
中， 可 以起 到 轻 松 快 乐 的 教 学 效 果 。
１ ． 分 组问题
分组是小组合作学 习有效开 展的组合 ， 是 决定效 果的
因素 。在小组合作实施之前 ， 教师 首先要根据学 生的学 习情 况对学 生并 按照“ 同组异质 ， 异组 同质 ” 的原 则对 学生进 行 分组 。 以优 帮差 ， 以 帮促 学， 更使优生在 帮人 的过程 中提高了 自己的解 决问题 的能力。忌 防好一
自选实验药品和仪器 ， 进行实验 ， 认真记 录实 现现象。实验完毕后 ， 每小 组讨论后举手发言作结 论 ， 这 是他们 的精 彩片段 ： （ １ ） 要 根据 药 品的状 态、 反应条件来选择气体的发生装置 ； （ ２ ） 收集 、 验满 、 检验气体 要考虑气 体 的性质 ； （ ３ ） 气 体产生 的快慢 与药 品 的溶解性 、 颗粒 大小 、 浓度 有关 ； （ ４） 要 用 大 理石 与稀 盐 酸 反 应来 制 取 二 氧 化碳 而 不 能 用碳 酸 钠 。 因 为． … ． － ． （ ５） 不 能用浓盐酸来制 取二氧化碳也不能用稀 硫酸， 因 为… … ； （ ６ ） 我 能设计一个 随关 随停 、 随开 随反 应的发生装置 Ｉ ． ． … ． ． 通过小组合作模式教学 ， 有助 于学生 化解抽 象理论 知识 ， 调动学 生的学