最新北师版小学数学一年级上册第一课时前后公开课教学设计
一年级上册数学教案-第5单元：第1课时 前 后-北师大版
一年级上册数学教案第5单元：第1课时前后北师大版教案：一年级上册数学教案第5单元：第1课时前后北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上册的第5单元的第1课时，主题是“前后”。
我们将通过生活情境来引入前后的概念，并学习如何用语言描述物体的前后位置。
二、教学目标1. 让学生能够感知和描述物体之间的前后关系。
2. 培养学生用数学语言描述生活现象的能力。
3. 培养学生观察、思考和表达的能力。
三、教学难点与重点重点：理解前后的概念，能够用语言描述物体的前后位置。
难点：如何让学生能够用数学语言准确地描述物体的前后关系。
四、教具与学具准备教具：课件、卡片、小物品学具：作业本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过出示一些生活中常见的物品，如书本、铅笔、书包等，让学生观察并描述它们之间的前后关系。
引导学生用“前面”、“后面”等词汇来表达。
2. 讲解：出示一些图片，如教室的场景，让学生观察并指出图片中物体的前后位置。
通过举例子的方式，讲解如何用语言描述物体的前后关系。
3. 练习：让学生分组，每组选取一些物品，尝试用语言描述它们之间的前后关系。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：前 vs 后七、作业设计1. 请学生用语言描述自己房间中物品的前后位置。
答案：我的书桌在房间的前面，床在房间的后面。
2. 请学生用语言描述学校教室中物品的前后位置。
答案：讲台在教室的前面，黑板在教室的后面。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生们能够理解前后的概念，并能够用语言描述物体的前后位置。
但在实践中，仍有一些学生对如何准确地描述物体的前后关系存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续通过生活情境和实际操作，让学生有更多的机会去观察、思考和表达，进一步提高他们描述物体前后关系的能力。
拓展延伸：可以让学生尝试用前后的概念来解决一些实际问题，如描述物体在直线上的位置，或者在图纸上表示物体的前后位置等。
第五单元第一课时 前后(教案)-一年级上册数学北师大版
教学目标本节课旨在让学生理解“前后”的概念，并能将其应用于日常生活场景中。
学生将能够：1. 正确使用“前后”来描述物体的位置。
2. 在多种情境中辨别并使用“前后”。
3. 通过实践活动，加深对“前后”概念的理解。
教学内容1. “前后”的概念引入2. “前后”在日常生活中的应用3. “前后”的位置辨别4. “前后”的实践活动教学重点与难点重点：让学生理解并能够正确使用“前后”来描述物体的位置。
难点：让学生能够在多种情境中辨别并使用“前后”。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：小卡片、小玩具等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频，引导学生观察并发现“前后”的存在。
2. 新课导入：讲解“前后”的概念，并通过实例让学生理解。
3. 实践活动：让学生分组进行“前后”的实践活动，如“前后的接力赛”等。
4. 总结：通过问答或小测验，检查学生对“前后”的理解和应用。
板书设计1. 第五单元第一课时前后2. 主要内容：前后概念、前后应用、前后实践活动等。
作业设计1. 让学生回家后，观察家里的物品，用“前后”来描述它们的位置，并记录下来。
2. 让学生和家长一起玩“前后的接力赛”，并记录下来。
课后反思本节课通过导入、新课导入、实践活动和总结等环节，让学生对“前后”有了深入的理解和应用。
在教学过程中，我注意引导学生观察、思考和动手实践，让他们在多种情境中辨别并使用“前后”。
通过这节课的学习，我相信学生已经能够正确使用“前后”来描述物体的位置，并在日常生活中应用。
在今后的教学中，我将继续引导学生观察和思考，提高他们的空间认知能力。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学活动的核心部分，它直接影响着学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应该充分考虑到一年级学生的认知特点，通过直观、生动、有趣的方式来引导学生理解和应用“前后”的概念。
1. 导入环节：教师可以通过展示一些学生熟悉的场景图片或视频，如教室、操场、家庭等，让学生观察并发现“前后”的存在。
北师大版一年级数学上册《前后》精品教案
北师大版一年级数学上册《前后》精品教案一、教学内容本节课选自北师大版一年级数学上册《前后》一课，教学内容主要包括教材第58页至第60页。
详细内容包括：理解“前后”的概念，掌握“前后”方位词的运用；学会使用“前后”方位词描述物体的位置关系；通过实践活动，培养学生的空间观念。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解“前后”的概念，并能运用“前后”方位词描述物体的位置关系。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生运用“前后”方位词解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，提高学生的空间观念。
三、教学难点与重点重点：理解“前后”的概念，掌握“前后”方位词的运用。
难点：学会使用“前后”方位词描述物体的位置关系。
四、教具与学具准备教具：课件、图片、磁性黑板、小动物玩偶。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请两位同学到讲台前演示，一位同学站在另一位同学的前面，让学生观察并描述他们的位置关系。
（2）引导学生说出“前后”的概念，并尝试用“前后”方位词描述两位同学的位置关系。
2. 新课导入（1）出示教材第58页图片，让学生观察图片中的物体，并描述它们之间的位置关系。
（2）引导学生发现“前后”的规律，并尝试用“前后”方位词进行描述。
3. 例题讲解（1）出示教材第59页例题，让学生观察并说出图片中物体的位置关系。
（2）引导学生使用“前后”方位词进行描述，并解释其含义。
4. 随堂练习（1）教材第59页练习题1：让学生观察图片，用“前后”方位词描述物体的位置关系。
（2）教材第59页练习题2：让学生根据描述，画出物体的位置关系。
6. 巩固拓展（1）教材第60页拓展题1：让学生观察教室内的物体，用“前后”方位词描述它们的位置关系。
（2）教材第60页拓展题2：让学生与同桌合作，描述彼此的位置关系。
六、板书设计1. 板书《前后》2. 主要内容：（1）前后概念（2）前后方位词的使用（3）物体位置关系的描述七、作业设计1. 作业题目：（1）观察教室内的物体，用“前后”方位词描述它们的位置关系。
北师大版一年级数学教学设计上册《前后》说课稿三篇
北师大版一年级数学上册《前后》说课稿三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集北师大版一年级数学上册《前后》说课稿三篇篇一一、教学目标1、使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。
理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。
初步培养学生的空间方位观念；2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。
二、作业设计作业的设计有基础题，有提高题。
适应不同学生的发展需要。
基础题：“新龟兔赛跑”。
运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。
提高题：找一找生活中，哪里有前后。
（对学生的观察和表达能力的要求有所提高）三、与小专题的结合我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。
在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。
让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。
这需要学生数学的思考。
让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。
在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。
实际看来，学生的表现是比较好的。
篇二一、说教材本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，后续学习还有《上下》，《左右》。
这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。
教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。
因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。
为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说学生学生第一次接触到空间观念的数学知识。
前后教学设计一年级上册数学北师大版
（二）过程与方法
1.通过互动教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的表达、思考、合作能力。
2.运用游戏、故事、歌谣等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.采用分组合作、自主探究的学习方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
2.图形的认知与描述：对于基本图形的认识和描述，需要培养学生的观察力和表达能力，这对一年级学生来说也是一个挑战。
3.解决问题的策略与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生能够运用所学知识，找到解决问题的方法。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生的生活实际，创设有趣的教学情境，让学生在情境中感知数学，激发学习兴趣。
4.注重实践操作，让学生在实际操作中感知数学、理解数学，培养解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和好奇心，使学生乐于学习数学，树立自信心。
2.培养学生的耐心、细心和专注力，使学生在面对困难时，能够保持积极的态度，勇于克服挑战。
3.培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极思考等，为今后的学习打下坚实基础。
2.练习题分为基础题和提高题，学生可根据自己的实际水平选择合适的题目进行练习。
3.教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加减法的运算规律和基本图形的特征。
2.学生分享自己在课堂上的收获，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生注意加减法运算中的注意事项，为后续学习打下基础。
（三）学生小组讨论
北师大版一年级数学上册《前后》教学设计(公开课教案)
北师大版一年级数学上册《前后》教学设计【教学目标】1.通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2.能够联系生活中的实际情景，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。
3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
【教学重难点】教学重点：认识前后的位置与顺序，并能用自己的语言准确描述物体的前后顺序。
教学难点：体会前后位置关系的相对性。
【教学准备】多媒体课件，5只小动物和4辆赛车的图片（共9张）【学情分析】一年级的孩子在生活中对前后已经有了很多感性认识，但对前后的概念和相对性理解不够。
本课就是让学生在活动中学会用前、后来描述物体的相对位置，获得积极的情感体验。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入看到孩子们坐得十分端正，老师心里很高兴。
谁愿意给老师介绍一下你自己？（指1-2人介绍）这样子介绍呀，老师一次只能认识你一个，谁能在介绍你的同时，把你前面和后面的同学也介绍一下？谁有这个勇气？（指1-2人介绍）刚才呀，老师听到几个同学在说的时候都用到了两个字，哪两个字？看来这两个字很重要，这节课我们就一起来学习“前后”。
（师板书，生读）（通过“介绍自己”的活动，创设贴近学生生活的教学情景，激发学生对新课的兴趣，引导学生以饱满的热情投入到学习之中。
）孩子们，老师有一个疑问想问问大家，刚才在介绍的时候啊，我的前面是大家，我的后面是黑板；那我在黑板上写字的时候，怎么又变成了我的前面是黑板，我的后面是大家呢？（老师转身了）我一转身，我的方向就变了。
我脸对着大家站，我的前面是（）？我的后面是（）？我脸对着黑板站，我的前面是（）？我的后面是（）？我脸对着门站，我的前面是（）？我的后面是（）？我脸对着窗户站，我的前面是（）？我的后面是（）？看来，前后不是固定不变的啊！脸对着哪边，哪边就是前，背对着哪边，哪边就是后。
所以，我们是根据什么来判断前后的？（脸和背的方向）师：我听到了智慧的声音，大家说出了正确的判断方法-----一般面对的方向是前，背对的方向是后。
北师大版一年级数学上册《前后》教案
北师大版一年级数学上册《前后》教案教案：北师大版一年级数学上册《前后》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版一年级数学上册第47页。
该章节主要让学生理解“前后”的概念，能够辨别物体在空间中的前后位置，并通过实际操作和观察，培养学生的空间感知能力。
二、教学目标1. 让学生理解“前后”的概念，能够辨别物体在空间中的前后位置。
2. 培养学生的空间感知能力。
3. 培养学生用数学语言描述物体位置的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解“前后”的概念，能够辨别物体在空间中的前后位置。
难点：培养学生用数学语言描述物体位置的能力。
四、教具与学具准备教具：卡片、小动物玩具、实物等。
学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一些小动物玩具，让学生观察并说出它们在空间中的前后位置。
例如，兔子在前，小鸟在后。
2. 讲解与示范（10分钟）教师利用卡片，讲解“前后”的概念。
教师出示两张卡片，一张卡片上的物体在前，另一张卡片上的物体在后。
让学生观察并说出它们的前后位置。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行练习，每组轮流说出自己面前的物体的前后位置。
然后，教师邀请几名学生上台演示并讲解。
4. 例题讲解（10分钟）教师出示一些例题，让学生观察并说出物体的前后位置。
例如，图中哪个物体在前，哪个物体在后？5. 学生自主练习（10分钟）学生独立完成学生用书上的练习题，教师巡回指导。
六、板书设计板书设计如下：前后前后七、作业设计1. 完成学生用书上的练习题。
2. 请用彩笔画出自己喜欢的物体，并标出它们的前后位置。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对“前后”的概念有了更深入的理解，并能用数学语言描述物体的位置。
但在教学过程中，我发现部分学生对物体位置的辨别还有待提高。
在今后的教学中，我将继续加强对学生的指导，提高他们的空间感知能力。
拓展延伸：教师可以组织学生进行实践活动，如捉迷藏、找朋友等，让学生在实际操作中进一步理解和掌握“前后”的概念。
北师大版数学一年级上册《前后》教案
北师大版数学一年级上册《前后》教案一、教学内容本节课选自北师大版数学一年级上册，主要讲述《前后》的概念。
教学内容包括：理解前后的含义，能够用前后描述物体的位置关系；能够在具体的情景中，辨别物体前后位置关系。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握前后概念，能够用前后描述物体的位置关系。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点教学重点：前后概念的理解，能够用前后描述物体的位置关系。
教学难点：在具体情景中，辨别物体前后位置关系。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师组织学生进行“找朋友”的游戏，让学生在实际活动中体验前后位置关系。
（2）教师提问：“同学们，你们在游戏中发现了什么？怎样描述你们的位置关系？”2. 例题讲解（1）教师出示PPT，展示一组物体前后位置关系的图片，引导学生观察。
（2）教师提问：“同学们，你们能描述一下图片中物体的前后位置关系吗？”3. 随堂练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师组织学生互相交流答案，讨论解题方法。
4. 小结六、板书设计1. 板书《前后》2. 板书内容：（1）前后的含义（2）用前后描述物体位置关系七、作业设计1. 作业题目：（1）找出教室里的物体，描述它们的前后位置关系。
（2）根据描述，画出物体前后位置关系的示意图。
2. 答案：（1）如：讲台在前，学生在后。
（2）示意图略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生尝试描述其他方向（如左右、上下）的位置关系。
（2）联系生活实际，让学生发现生活中的前后位置关系，提高学生解决实际问题的能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的深入程度；4. 随堂练习的互动交流；5. 作业设计的生活联系；6. 课后反思及拓展延伸的实践性。
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第五单元位置与顺序
第一课时前后
【教学内容】
前后
【教学目标】
1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
【教学重难点】
重点：能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
难点：初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1、教室里（活动一）
同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？
2、数字卡片（活动二）
请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？
3、排队（活动三）
请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？
二、引导操作，探究新知。
1、森林运动会——跑步（多媒体课件）
（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？
（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？……
（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了了全身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。
（4）我们也来一个跑步比赛。
（赛跑活动）。
2、森林运动场的第二赛场——赛车场。
（1）赛车运动员都有哪几位呢？
（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？
3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的2号车出现了故障，怎么办？师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？
（2）、想一想，你们能提出来什么问题？
设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。
三、巩固练习，扩展思维。
第63页的2、3题。
四、思维创造训练
第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。
请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？……
五、课堂总结
同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。
希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。
【板书设计】
前后
森林运动会
【教学反思】
创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。
本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。
留给学生自由思考和表现自我的空间。
教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。
在活动中培养能力、发展思维。
由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。