农村留守儿童的心理健康教育分析

２ ．构建农村 留守儿童档案 在 每个 学期开学之 初，学 校还可 以对各 班留守儿童进行登记 ， 其中包括儿童的姓名、 年龄、监护人名称等 等一些基本情况 ，并且 还要分档登记 孩子们的学 习情况 、兴趣爱 好 以及心理测评得 分情况等等 ，并将孩 子们 的 学 习 情 况 和生 活情 况 不 定 期 的 向孩 子 父 母 和 监 护 人 进 行 反 映 。对 于 那 些 具 有 心 理 问题 可 能性 的留守儿 童 ，老 师要积极主动与其进行 心理沟通 ，以能够对 他们的情绪波动 和心 理 需求及时 了解 ，让他们 能够了解到老 师对 他 们的关怀和爱护 。 ３ ．完 善 心理 疏 导机 构 对于 留守儿童来 说，不仅仅是物质上 得 不到满足 ， 更多的是得不到精神层面的抚慰。 学 校 可 以针 对 青 少 年 心 理 发 展 专 门开 设 一 些 心理课程 和心 理健康讲座 ，同时在校 园中也 可 以适 当的设 置一些心理咨询 室，并 配备 心 自我 调 节 的能 力 太 差 ， 出现 问题 时 容 易 出 现 理 专 业 教 师 ， 以能 够 对 学 生 心 理 问 题 及 时 进 焦虑、 自卑感 、觉得 自己低 人一等。有的 留 行 疏 导 。 ４ ．实施 帮扶 小组 守儿童会被不好 的人带 入歧 途，参 与违法犯 罪 的活 动 。 根据孩子们 的住 址和情况 、个性等方 面 三、农村留守儿童的心理健康教育 组建起 留守儿 童的帮扶小组 。把住址 相近 、 通过 以上分析 ，我们可 以看 出导致农村 性格相似 的留守儿童集合在一起 ，让他们 一 儿 童 心 理 问题 出现 的原 因 比 较 多 ，既 有 社 会 起进行学 习和玩耍。离 留守儿童是一个特 殊 的原因 ，也有学校与家庭 的原因 ，还有留守 的群体 ，因为有相似 的境遇他们之 间在 心理 儿 童 自身 的原 因。所 以在解决 这个问题时 ， 上更容易相容 ，因此非 常容易相互之 间得 到 还是 得 从 这些 地 方 去考 虑 。 情感上 的安慰 和支持。在小组 中，留守儿 童 １ ． 提 高家 长 重视 可 以将 自己的烦恼 、探讨 成长 中的 问题 和困 父 母 是 孩 子 的 第 一 位 老 师 ， 同 时 也 是 众 惑。这种办法不仅让 留守儿童丰富 了业余 生 生老师 ，因此给孩子一个 良好 的家庭教育 ， 活 ，也减少了对父母过度 的思念和 自身 的孤 是其父母包括所有监 护人的基本职责。特别 独感。老师经过对 帮扶小组 的关注 和指导 ， 是 在 幼 儿 园 学 生 ，他 们 完 全 处 于 心 理 、 生 理 对 留守儿童帮扶 小组 的发展进行保 障，以能 正在萌芽 阶段还不健全 的时期，这个 时候也 够帮助留守儿童心理健康成长。 就 非 常 需 要 得 到 父 母 的关 心 和 爱 护 。 那 么 对 四 、 结 语 于父母 来说 ，不管是否在孩 子身边 ，都要积 农村 留守儿童 的问题是 现今社会需要及 极 和 孩 子 进 行 交 流 和 沟 通 ，在 对 孩 子 生 活 和 时解决 的问题 ，对 留守儿 童心理健康教育加 身体关 心之外 ，也更应该注重 和孩 子的情感 强 ， 不但有助于提高农村留守儿童心理素质 ， 交 流和心理沟通 ，让孩子始终能够感受 到父 同时也能够对社会稳 定产生重要促进作用 。 母 的爱就在身边 ，这样不但能够对孩 子的紧 因此农村 留守儿 童心理健康教育意 义重大 ， 张 和恐惧 心理进行 良好 的改善 ，还能够通 过 但 目前还需要制定相 应的完善机制 ，以提高 父母工作经历，帮助孩子认识到生活的不易 ， 农村 留守儿童心 理健 康教育有效性 。以上本 从而尊重父母 、理解父母 ，并且还有助于形成 文从农村 留守儿童 的心理健康情况人手 ，对 正确的人生观和价值观。另外在加重抚养孩子 留守儿童 的心理健康 问题出现的不 同方面 因 的祖父母或者外祖父母等，也应该对孩子实施 素进行 了分析 ，基于这些 问题 也给予相关 的 平等对待 ， 正确的实施其监护教育义务和责任 ， 解决 对 策 。 不 要 对孩 子 赋予 过 多 的溺爱 ，以免 孩 子养 成 不 参考 文 献 ： 良习惯，应该对其实施正确引导，以能够对孩 ［ １ ］ 乔 良，陈希宁，袁 萍等 ． 某地农村 留 子健康心理和高 尚性格进行塑造。在留守儿童 守儿童心理健康状况调查 ［ Ｊ ］ ． 现代预防医学， 心 中，家长是其精神支柱 ，家长要提高对儿童 ２ ０ ０ ８（１ ６）： １ ０ ８ －１ ０ ９ 教 育的深刻认识。学校可 以利用秋 种、春 节 ｆ ２ ］ 丁海青，张桂荣 ． 家庭��
期 内存 在 的 现 象， 想要 从 根 本 上 解 决 必 须依
一
【 摘
农村 留 守儿 童 的 心理 问题 儿 童 时期 是 人 类 心 理 成 长 的关 键 阶 段 ，
一
、
留守儿 童长时间和父母分 开，享受 不到父母 的关 心和爱护 ，在认识 、价值观等方 面得不 到 父母 的正确引导和帮助 ，容易导致孩 子价 值观 、 认识论的偏离和心理成长异常的隋况 ， 最终 的后果导致人格发展不健康 ，心理健 康 堪忧。留守儿童较为普遍的心理健康问题为： 情绪 失衡、急躁、焦虑 、人际关 系敏感 等。 心 理的不健康和人格 的不健全不仅影 响着留 守儿童 的学业 ，也有可能对他们成年 以后 的 价值 观、人生观有着很大 的影 响，严重 的也 会关系到社会的稳定。 二 、农村 留守 儿 童心 理 问题 的各 方面 因素 留 守 儿 童 容 易 出 现 心 理 问题 ，其 问题 出 现 的 因 素 不 单 单 是 父 母 长 期 在 外 打 工而 导 致 孩 子 情 感 缺 失 ，社 会 、学 校 、家 庭 和 儿 童 自 身 都 具 有 一 定 的 影 响 作 用 ， 因此 可 以说 留 守 儿 童 的 心 理 问 题 来 自不 同 的方 面 ，是 多 种 因 素 交 互作 用 的 结果 。 １ ．社会 因素 社会环境作 为个 体生存和发展必不可 少 的条件 ，社会环境对 于留守儿童心理 问题 的 出现具 有重要影响。儿童生活 的环 境、学 习 的地 区地 理位置偏僻 ，经济发展较慢 ，思想 文化 的观念落后，而且农村的精神文 明建设 不完善 ，农 民没有精 神文化生活的场所和设 施 。 留守 儿 童 处 于 青 春 发 育 的重 要 时期 ， 因 为人生 阅历不 足又缺乏管教 ，不能正确 的辨 明是 非 。所 以 ，社 会 的 不 良因 素 会 导 致 留 守 儿 童滋 生 不 良的行 为 和 嗜好 。 ２ ．家庭 因素 家庭的教育对于儿 童有 着潜移默化 的影 响 ，没有完整 的家庭 教育 ，是儿童 出现心理 问题 的重要 因素。因为留守儿童的监管人大 多数为 隔代 的老人 ，在文化、体制方面都有 欠缺 ，临时监管人 的管理意识就是让孩子吃 饱穿暖 ，没有做 到教 育孩子 的责任 。多数 的 隔代老人对孩 子娇惯放纵 ，留守儿童在不受 限制 的环境 中滋长了霸道 、蛮横 、自私等极
农村 留守儿童 的心理健康教育分析
５ ５ 道
要】 我 国的留守儿童 问题是 长时 端 的性格 。由于这个时期的孩子 自制力太弱 ， 没有有效 的管束 ，会形成我行 我素、顶撞 长 靠多方面的配合和帮助。可 以运 用学校教 育 辈的情 况 ；在学校也会染上不 好的风气 ，逃 的 平台，发挥 学校的教 育资 源，帮助 留守儿 学 、打架 、上 网等情况 的出现 。有些孩 子受 童提 高 自身的素养。本文则在对农村 留守儿 在 外务工父母 的影响 ，从小就 为 自己定义打 童 心理 健 康 问 题 和 影 响 因 素 分析 的 基 础 上 ， 工挣钱 ， 所 以不好好学习 ，出现厌学的情况。 探 讨 其 心 理健 康 教 育 策略 。 家里没有合格的监护人是 留守儿童 出现问题 【 关键 词 】 农村 ；留守儿 童；心理 健康 最 大 的 因 素 。 孩 子 在 父 母 和 家 庭 中 没 有 得 到 应 有的教育 ，就会从其他 的渠道获得 ，同伴 教 育 们不好的习惯就在这时学成 。 随着我 国城市化进程 的加快 ，很多农 村 ３ ．自我 因素 的剩余 劳动力选择外 出打工 ，因为受 到个方 青少 年各方面的成长还不 成熟，处于成 面调节 的制约 ，外出务工人员 的子女 只能留 长的关键时期 。因为生 活中没人照料 ，学习 在农村 ，在就 导致一个特殊群体 的形成 ，名 上没人监督 ，很多孩子就会 生活散漫 ，会在 为 “ 留守 儿童”。因此这些儿童长期不在 父 学校里拉帮结派、讲究哥们义气 ， 办事莽撞 ； 母身边 ， 没有亲情的关爱和父母的教育、 监管 ， 学习成绩下滑的时候没有上进心 ，破罐破摔； 部 分 自控 能 力 较 弱 的孩 子 会 受 到不 好 的 影 容易形成家长管 不了，老师懒得管 的情况 。 响，导致 心理健康 和人格发展问题 的出现。 这部 分 留守儿 童 心 理素 质 较低 ， 缺 乏 自信 心 、