一线教师如何开展教育科研活动教学文稿
一线教师教研活动
一、活动背景随着教育改革的不断深入，一线教师面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校组织了一次别开生面的一线教师教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，分享教育教学经验，激发教师创新思维，共同探索教育教学新思路。
二、活动目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 激发教师创新思维，推动教育教学改革。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 为学生提供更优质的教育教学资源。
三、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，主题为“新时代教育教学改革与创新”。
讲座中，专家结合自身教学经验，深入剖析了当前教育教学改革的方向和重点，为一线教师提供了有益的启示。
2. 课堂教学展示为了更好地促进教师之间的交流，本次活动安排了课堂教学展示环节。
各年级组选派优秀教师进行公开课展示，展示内容涵盖语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。
展示课后，听课教师针对课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 教学经验分享在活动过程中，一线教师纷纷分享了自己的教学经验。
有的教师介绍了如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；有的教师分享了如何运用现代教育技术手段，丰富教学内容；还有的教师探讨了如何开展课外活动，培养学生的综合素质。
这些经验分享为其他教师提供了借鉴和参考。
4. 小组讨论为了进一步深化教研活动，本次活动还安排了小组讨论环节。
各小组围绕“新时代教育教学改革与创新”这一主题，结合自身教学实践，展开热烈讨论。
讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，为教育教学改革献计献策。
5. 总结与反思在活动最后，学校领导对本次活动进行了总结，并对一线教师提出了期望。
同时，教师们也对自己的教育教学工作进行了反思，明确了今后努力的方向。
四、活动成果1. 提高了教师教育教学水平，促进了教师专业成长。
2. 激发了教师创新思维，推动了教育教学改革。
3. 加强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
一线教师如何进行教育科研研究
例二：?在生物教学中开 展研究性学习?的部分资 料
研究性学习详细施行过程
观察蚂蚁的行为
调查校园中的绿化植物
设 计 校 园 绿 化 方 案
学 生 制 作 的 植 物 标 本
师生共同制作的绿化植物标签
酸雨对植物毒害作用的研究
一、实验目的〔确立课题〕 以前，我曾经看到一个电视新闻报道：某个地区经常下酸 雨，导致作物减产、品质下降，许多古建筑也受到不同程 度的破坏。最近又听说很多鸟卵的卵壳越来越薄，使有些 鸟类的孵化率降低，罪魁祸首也是酸雨。我感到非常奇怪： 天空为什么会下酸雨？酸雨对植物真的有那么大的危害吗？ 带着这些问题，我分别请教了在环保局工作的爸爸和学校 的老师，他们的答案是一样的：酸雨是由于工厂、汽车等 排出的有毒气体与高空中的水蒸汽经过复杂的化学变化形 成的。为了弄清酸雨的危害，我利用生物课中学过的对照 实验法，设计了一个实验，来验证酸雨的危害。
的策
6、积极探寻生物教学“生活化〞的策略
〔二〕明确研究目的
举行课题开题论证 畅谈方案，再次反思研究价值 听取意见，保证研究方向正确 明确目标，统一课题研究思路
理清思路，确定具体操作步骤
例二：?新课程背景下中学生物学主体 参与教学研究?之
?主体参与教学的策略研究?子课题的 研究目的为：
〔1〕优化教学设计，保障学生主体全程参与 〔2〕激发学生情趣，引导学生主体主动参与 〔3〕大力倡导合作学习，调动学生主体全面参与 〔4〕优化训练过程，促进学生主体创造参与 〔5〕关注课堂动态生成，鼓励学生主体深化参与 〔6〕创造性使用教材，实现学生主体高效参与 〔7〕设计心动作业，激发学生主体愉快参与 〔8〕施行开展性评价，强化学生主体积极参与
四、实验现象及结果
材料
教研组开展教科研活动(3篇)
第1篇一、引言教科研活动是提高教育教学质量的重要途径，是推动教师专业成长的有效手段。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校教研组定期开展教科研活动。
本文将详细介绍我校教研组开展教科研活动的具体内容、方法和成效。
二、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力要求越来越高。
为了适应新时代教育发展的需求，我校教研组积极响应教育部门的号召，开展了一系列教科研活动，旨在提高教师的教育教学水平，推动学校教育教学质量的提升。
三、活动内容1. 教学观摩教研组定期组织教师进行教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
观摩过程中，教师们认真记录，积极交流，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 教学研讨教研组定期组织教师开展教学研讨活动，针对教育教学中的热点、难点问题进行深入探讨。
教师们结合自己的教学实践，分享教学经验，提出改进措施，共同解决教育教学中的问题。
3. 教学课题研究教研组鼓励教师积极参与教学课题研究，围绕教育教学中的重点、难点问题开展研究。
教师们通过查阅资料、实地调研、实验研究等方法，不断提高自己的研究能力。
4. 教学公开课教研组定期组织教师开展教学公开课活动，邀请其他教师听课、评课，共同提高教学水平。
公开课活动中，教师们充分发挥自己的教学特色，展示自己的教学风采。
5. 教学技能培训教研组邀请教育专家为教师开展教学技能培训，内容包括教学设计、课堂管理、教学方法等方面。
通过培训，教师们掌握了更多的教学技巧，提高了自己的教学能力。
四、活动方法1. 制定活动计划教研组根据学校教育教学工作计划，结合教师实际情况，制定详细的教科研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 组织实施教研组按照活动计划，组织教师积极参与各项活动。
在活动过程中，教师们严格遵守活动纪律，认真完成各项任务。
3. 总结反馈活动结束后，教研组对活动进行总结反馈，对活动中存在的问题进行梳理，提出改进措施，为今后的教科研活动提供借鉴。
教研活动用心开展(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，教研活动作为教师专业成长的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
开展有效的教研活动，不仅能够提升教师的教学水平，还能促进教育教学质量的提高。
本文将从以下几个方面探讨如何用心开展教研活动。
一、明确教研活动的目标和任务1. 结合学校实际情况，确定教研活动的主题。
教研活动的主题应具有针对性和实用性，能够解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题。
2. 制定详细的教研活动计划。
根据教研活动的主题，明确活动的时间、地点、参与人员、活动流程等。
3. 明确教研活动的任务。
教研活动应围绕任务展开，使教师在活动中有所收获。
二、营造良好的教研氛围1. 建立健全教研制度。
学校应建立健全教研制度，明确教研活动的组织形式、参与人员、考核评价等。
2. 加强教师之间的沟通与交流。
鼓励教师积极参与教研活动，分享教学经验，共同探讨教育教学问题。
3. 营造尊重、包容、和谐的教研氛围。
教师之间要相互尊重，相互学习，共同进步。
三、丰富教研活动形式1. 开展集体备课活动。
集体备课能够提高教师的教学水平，促进教师之间的合作与交流。
2. 组织教学观摩活动。
通过观摩优秀教师的教学，使教师在实践中学习，提升自己的教学能力。
3. 开展教学研讨活动。
教师们围绕某一教学问题进行深入研讨，共同寻找解决问题的方法。
4. 举办教师培训活动。
邀请专家学者为教师进行专题讲座，拓宽教师的视野，提升教师的专业素养。
四、注重教研活动的实效性1. 精心设计教研活动内容。
教研活动内容应贴近教师实际需求，具有实用性和针对性。
2. 关注教研活动的反馈。
在教研活动结束后，及时收集教师们的反馈意见，不断改进教研活动。
3. 强化教研成果的转化。
将教研活动中的优秀成果转化为教学实践，提高教育教学质量。
五、加强教研活动的组织与领导1. 成立教研工作领导小组。
学校应成立教研工作领导小组，负责教研活动的组织与协调。
2. 明确教研工作职责。
教研工作领导小组要明确各成员的职责，确保教研活动有序开展。
一线教师如何从事教育科研
03
一线教师如何开展教育科研
确定研究问题
总结词：明确性、重要性、可行性
确定研究问题是一个关键步骤，需要明确、具体地界定研究问题，确保研究具有 实际意义和价值。同时，要考虑研究问题的可行性和可操作性，选择适合自己的 研究主题。
促进教师专业发展
一线教师参与教育科研，可以提升教师的专业素 养和研究能力，使教师从经验型向研究型转变。
通过教育科研，教师可以不断学习和探索，提高 自身的学术水平和教学能力，从而更好地服务于 学生和教育事业。
推动教育改革
教育科研是推动教育改革的重要力量，一线教师作为教育实践的重要参与者，其研究和实践成 果可以为教育改革提供有力的支持。
反思和改进教学方法
观察和评估教学效果
总结经验教训
教师应对学生的学习成果进行观察和 评估，了解教学方法的有效性，发现 存在的问题和不足。
在尝试新的教学方法后，教师应总结 经验教训，分析新方法的优点和不足， 以便在未来的教学中更好地应用。
尝试新的教学方法
针对存在的问题，教师可以尝试新的 教学方法，如合作学习、项目式学习 等，以提高教学效果。
一线教师需要关注教育领域的研究成果，了解最 新的教育理念、教学方法和工具，将其应用于自 己的教学实践。
02 结合实际调整教学策略
在应用研究成果时，教师应根据自己学生的实际 情况和教学环境，灵活调整教学策略，使其更符 合学生的需求。
03 持续反思和改进
教师需对自己的教学实践进行持续反思，分析教 学效果，针对问题进行改进，不断完善自己的教 学方法和手段。
高效利用碎片时间
一线教师如何开展课题研究_概述及范文模板
一线教师如何开展课题研究概述及范文模板1. 引言1.1 概述课题研究是一种深入探究教学问题、推动教育发展的重要方法，是一线教师提升教学质量、进一步提高自身素养、为教育改革和创新发展做出贡献的有效途径。
在这个信息时代，随着社会对于教育的日益关注和要求不断提高，一线教师开展课题研究显得尤为重要。
1.2 文章结构本文将从以下几个方面进行论述。
首先，我们将介绍开展课题研究的重要性，包括提升教学质量、促进教师专业成长以及推动教育改革和创新发展等方面。
然后，我们将详细分析一线教师开展课题研究的必备条件，包括具备良好的教学基础和实践经验、具备科研意识和创新思维能力以及获得良好的支持和资源保障机制等。
接着，我们将介绍一线教师开展课题研究的步骤与方法，包括确定研究主题和目标、设计研究方案和方法论以及收集数据并进行分析与解读等。
最后，我们将在结论部分总结全文内容及重点观点，并强调课题研究对一线教师的重要性，提出对未来发展的展望。
1.3 目的本文旨在为一线教师提供关于如何开展课题研究的指导和建议，帮助他们深入了解课题研究的重要性与必备条件，并掌握相关步骤与方法，从而提升自身教育教学能力，促进个人成长与发展，为学生提供更好的教育服务，并推动教育改革和创新发展。
2. 课题研究的重要性2.1 提升教学质量课题研究作为一线教师提升教学质量的有效途径，能够帮助教师更好地理解学科知识和教学方法。
通过深入研究某个具体问题或难点，一线教师可以发现问题所在，并针对性地调整自己的教学策略，提高学生的学习效果和综合素养。
同时，课题研究还能促使一线教师与其他同行进行经验交流和专业探讨，形成有益于教育教学改进的反馈机制。
2.2 促进教师专业成长和提高自身素养开展课题研究可以激发一线教师对于专业发展的兴趣和动力，鼓励他们不断探索、实践和创新。
通过自主选题、设计研究方案以及实施过程中的反思与总结，一线教师能够拓宽自己的视野、增加专业知识储备，并不断提升自身的职业素养和核心竞争力。
学校老师教学科研工作计划范文五篇
学校老师教学科研工作计划范文五篇学校老师教学科研工作计划范文一一、指导思想：结合我校的实际情况，本着“教学、教研、教科研”一体化管理的原则，围绕县教体局某某年教育工作会议精神，“课例研究，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以教学常规为规范，在继承以往活动优势的基础上，本着“常规教研带弱师，主题教研促强师”的指导思想，创新教研活动形式，采用常规教研和主题教研相结合的方式开展活动。
常规教研以研究教材为主，通过老师们对单元教材的理解、单元教学的设计，重点、难点的突破等方面的研讨，带动一部分弱师。
学校根据教学实际推出相应的“主题教研活动月”。
我们力求通过富有个性特色、富有实效的校本教研形式，充分利用、挖掘学校的教学资源，让每一位师生都能发展、都有发展。
二、主要工作：(一)培训学习我们采用集体学习与自学相结合的形式，让教师通过多种渠道接受前沿信息，更新知识结构，开阔学术视野，转变教育教学观念，端正教育教学思想。
1、继续做好信息技术培训。
(1)在课件制作培训的基础上，进行flash动画制作培训。
(2)进行教师个人博客管理方面的培训，对教师的教育博客提出更高的要求，提高教师个人教育博客的质量，鼓励更多的教师参加市县教育博客的评比。
2、教科室下发的专题学习资料，供教师们自学。
3、鼓励教师围绕自己的本学期的校本教研专题或教科研课题，进行专题学习，并将专题学习材料转贴在自己的博客中，以供教师们互相学习。
4、教科室向教师们推荐优秀刊物及优秀*，引导教师们学习。
(二)专家引领1、邀请县教科所专家来校讲座，指导我校教科研工作。
做好县级课题《阅读教学中朗读能力的培养》、《数学教学指导学生自主学习的研究》、《小学数学教学中读、说、做的应用》的结题及校级教科研小课题的开题工作。
2、认真配合上级部门做好县级培养骨干教师的小课题的申报、研讨工作。
3、充分发挥我校市县骨干教师、学科带头人的示范引领作用。
(三)课例研究组织“课例研究”的校本教研，本学期要求全员参与。
一线教师如何做好教科研
一线教师如何做好教科研教师的教科研工作对于个人成长和教育教学质量的提高都有着重要意义。
但是，教科研到底是什么呢？教育研究分为科研和教研两种，准确把握二者的内涵和关系是做好教科研的前提。
科研是指教育科学研究的活动，运用科学方法探求新的教育科学知识。
教研则包括狭义的教学工作研究和广义的所有教育实践研究，旨在通过理性认识、制订解决方案并付诸实施，促进学生全面发展。
科研和教研在范畴、目的、思维路线和研究成果等方面存在差异。
科研属于理论范畴，以学术为指向，思维路线包括从实践到理论的归纳路线和从理论到理论的演绎路线，成果是具有创新性和普遍性的教育科学知识。
教研则属于实践范畴，以问题为指向，思维路线主要是从实践到理论的归纳路线，成果是教育实践的改进和教育质量的提高。
因此，教师在做好教科研工作时，需要明确科研和教研的差异，根据自身情况选择合适的研究方向和方法，注重实践与理论的结合，不断提高自身的综合素质和教育教学质量，为促进学生全面发展和教育事业的发展做出贡献。
一线教师如何做教科研呢？要进行科学研究，首先需要进行科学思维，这一过程一般包括四个阶段：发现问题、了解情况、深入思考和实践验证。
只有发现和承认认识上存在的矛盾和问题，才能启动思维过程，确定思考的范围和方向，并广泛收集资料，提供思考的依据。
在充分掌握材料的基础上，进行深入的分析和思考，根据客观的、科学的标准进行对照，方可得出科学的结论。
实践是检验真理的唯一标准，任何科学结论都应经得起反复验证和实践的推敲。
教育科研课题研究的主要过程包括选题、制定课题研究总体方案、课题论证、申报立项、实施研究取得素材、加工素材形成成果、成果鉴定和成果推广。
在选题时，应遵循价值性原则、创造性原则和可行性原则。
作为小学教师，我们需要注意以下几点：选小而实的课题；选自己主攻的课题；选自己熟悉的课题；选个人业务专长的课题；选教育教学工作中遇到的棘手问题；选反映当地教育部门和本校教育改革情况的课题；选能发挥课题组成员优势的课题。
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一线教师如何开展教育科研活动一线教师如何开展教育科研活动当下，在新课程改革面前，很多教师都持一种观望的态度，对教育教学科研活动也是浅尝辄止，未能真正地认识到教育科研活动对现代教师专业发展的重要性。
那么，我们广大一线教师如何才能改变传统的观念和做法，以迎接新课程的挑战呢？笔者认为，主要有以下几个方面帮助我们做好教育教学科研活动。
一、转变教育教学观念、正确定位1、开展教育教学科研活动是新课程改革的需要。
我们很多一线教师之所以不重视教育教学科研活动，甚至产生抵触心理，主要有两个方面的原因：一是认为教育教学研究是大学教授、专家学者和理论工作者的事情，与己无关，我们一线教师只要把课教好就行；二是认为一线教师从事教育教学研究有难度，缺乏专业的理论知识作为支撑。
而事实上，对于一线教师来说，教学与科研活动活动二者是相互促进、不可分割的。
没有广大一线教师参与的新课程改革，教育教学理念的转变和实践是难以取得成功的。
2、开展教育教学科研活动是教师专业化发展的需要。
众所周知，新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。
教师的素质直接影响着新课程的实施效果，而新课程改革中提出的一些新的教育理念并不是教师在传统的学校教育中所熟知和运用的，这就对新形势下教师专业发展构成了巨大的挑战，促使教师必须对其作出回应。
而教师专业化成长的一个重要途径，就是要使一线教师参与到教育教学科研的实践活动中来。
在改革实践中，可以不断地丰富自己的教育教学理念、改进自己的教育教学方法、养成积极探究的科研精神，以适应时代发展和新课程改革对自己提出的要求，做到教学与科研相长，提高课堂教学的实效性，使课堂焕发出生命的活力。
二、树立正确的教育教学科研理念1、坚持理念与实践相结合的科研方法。
广大一线教师在从事具体的教育教学科研活动时，一定要做到尊重教育教学规律，以科学的教育理念为依托，针对教育教学过程中存在的现实问题开展科研活动，反对脱离教学实践需要的假科研活动。
另外，在科研过程中，必须坚持一切从实际出发、实事求是的科学研究态度，在深入调查研究获取一手资料的基础上，分析、总结、概括出具有指导性价值的教育理论、观点或规律。
2、开展以问题为中心的科研活动。
问题是教育教学科研的起点和来源。
对于广大一线教师而言，从事教育教学科研的问题来源主要有以下途径：一是来自于国家、省市课题研究中的某一个子课题，一线教师作为实验教师或参加者的身份参与其中，以协助负责人完成相关的研究任务。
二是教师在课堂教学中发现或遇到的实际问题，诸如如何评价学生的表现、小组合作学习如何分组、学科教学中对某一问题的思考等等。
事实上，此类问题的研究才是我们一线教师从事教育教学研究的重点，才是具有实践意义和价值的问题。
但无论是哪一类问题，都必须要注意以下选题的标准：所要研究的问题应该具有一定的实用价值和教育价值；有一定有新意和探索价值的问题；有可行性，问题切口和视角要小一些，容易开展深入研究；有针对性，选题要明确的、具体的、不能模糊、泛化；有科学理论依据的问题，不能瞎编乱造等等。
3、以促进师生共同发展为目标。
教育科研是教师专业发展的原动力，能够促进教师的专业化发展成长。
在传统教学观念中，教师的任务就是传道、授业、解惑，从事教育教学研究被认为是学者和专家们的“专利”。
这种教学与研究相互脱节的状况，对教师的专业发展是极为不利的。
因此，广大一线教师在新形势下一定要积极主动地成为一名教育教学活动的研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，主动地将自己由“经验型”教师转变为“科研型”教师，促进教师专业发展，提高教育教学水平。
同时，伴随着自身的教育、教学、研究合一的教师专业生活，广大教师会积极地把最新的、符合学生身心发展的教育教学理念和科研成果运用到课堂教学的实际中去，改变现行课堂教学中存在的理论与实践相脱离的现象，认真地去关注每一个学生的成长，发展学生丰富的内心世界和主体人格，促进学生身心素质的提高，培养学生的创新精神和实践能力，使学生成长为全面发展的人才。
重视校本研修提高课堂效益学校工作的核心是教育教学的质量，教育教学质量的核心是教师队伍，打造一支品德高尚、业务精良、勤于探索、乐于奉献的教师队伍是学校发展的关键。
校本研修作为教师专业成长的有效途径，在提高教师素质、优化课堂教学、提高课堂效率、促进教育教学质量全面发展方面，被越来越多的人所认可。
一、加强领导，健全学校教研队伍为了使各项工作稳步推进，学校成立了以校长为组长的教改领导小组和以教科室主任为组长的教改研究指导小组。
领导小组负责对研究内容的内涵、要义及遵循的规律、组织策略等方面进行研究，拟定出具体的研究计划及实施方案，并形成有效的评价机制和奖励机制，敦促各项工作的开展。
指导小组负责研究工作的落实与指导，指导小组的成员由学科分管领导、教研组长、各年级学科组长组成，负责组织本学科研讨活动、指导引领和信息总结反馈，活动中各司其职，责任到人。
二、进一步加强校本研修，提高课堂教学效益校本研修离不开课堂，课堂是校本研修的源头活水。
面对各种纷繁复杂的教学问题，提高课堂教学效益是科学的选择。
（一）科学管理1、教学管理应该成为学校管理的重中之重。
提高课堂教学效益，必须首先从管理入手。
课堂，不仅是素质教育的主阵地，而一是校本研修的主战场。
客观地讲，长期以来，中小学的校本研修活动大多是华而不实的，与课堂教学改革咬得不紧，为课堂教学改革服务的意识不强。
校本研修要以新课程为导向，以新课程实施过程中所面临具体问题为对象，努力为课堂教学改革服务。
首先，要找准“抓手”，也就是要找到教的改革和学的改革的结合点，校本研修与课堂改革的结合点，这样才能解决“谈到研修不时间”、“说起研修费精力”、“搞研修影响教学质量”的教师情绪。
其次，要明确校本研修最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
也就是说中小学校本研修的课题从教师的教育教学实际中来，不在大，而应小；不在深，而应实；应想教改于之所想，急教育之所急。
否则，校本研修就缺乏实效性。
2、教学管理的重点要落在课堂。
课堂对提高教学效益的重要性、关键性不言而喻。
要以课堂教学为阵地，开展专题研究，如师生关系研究、作业的有效性研究、学法指导研究、不同课型的教法研究等等。
3、以制度建设作保障。
我校根据新课程要求和各级精神，进一步完善教学常规、教学评价、校本教研、质量监控、教学奖惩等规章制度，营造良好的制度环境。
我校在教学管理制度的执行上，建立了进度表；强化了管理者的职责意识和执行能力；教学绩效奖惩制度落实到科组、班级和教师个人；真正用制度引导教师为提高课堂教学效益而全身心投入。
（二）教师的专业发展美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。
教师工作更像探索的科学家，不再只是辛苦的耕耘者。
教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上。
我们学校为教师的成长提供多元途径，鼓励教师走出去和请进来，积极发挥骨干教师的作用，实施各种类型的教学大赛，通过“师徒结对”的形式提高广大年轻教师的教育教学水平。
（三）优化课堂教学过程学科组集体备课、研发教学方案。
集体备课是在学科组长的带领下，学科组全体教师集体分析课程标准，研读新课程教材，设定教学目标，确定教学重点，寻找教学难点，设计教学方法，优化教学程序，研讨教学过程中可能出现的问题和应对措施，从而优质高效地完成教学任务。
通过推行集体备课的教研实践，我们在以下三个方面实现了突破：一是提升观念。
通过集体备课，让大家明白教师就是研究人员，教室就是研究室，备课、上课、听课、评课、作业评价诸教学环节就是研究过程，都应该以个体反思及同伴成员的沟通、交流、讨论为主要方式，充分体现“研究”的特点，把我们的观念提升到校本教研的高度上来，教师工作的每一个环节都能体现出研究的特点，都对教育对象、教育质量产生积极影响，从而产生“校园无小事，处处是教育；教学无小节，事事有研究”的效果。
二是明确目标。
我们有集体备课的方法，更要有集体备课的任务和目标，有了明确的活动目标，就有了具体研究的内容。
在实施过程中，学科组成员分工明确，任务具体，团结协作，研究讨论，收效很大。
三是形成制度。
集体备课是学校吸收借鉴外地外校教学经验、完善学校教学管理的一项成果，它对于校本教研、校本培训、提高质量具有十分重要的意义，必须下狠心强力推行。
学校教务处制定出了关于集体备课的诸项制度，从时间、场地、内容等诸方面提出了明确的制度要求，从而形成了集体备课活动的长效机制。
学校提出了“课中五注重”的研究要求，着力提高教师课堂教学水平。
1、注重教学情境，情景教学贯穿教学全过程。
学校要求教师备课时除了以贴近生活实际的情景导入新课外，还要求教师在课堂教学中根据学生的学习状态创设一些恰当的情景，启发学生的思维，激发学生的学习积极性和主动性。
2、注重鼓励学生自学、合作探究、展示质疑。
学校提倡学生通过自主学习、小组合作探究的方式获取知识，学生根据学杂自主探究知识、主动解决问题，然后再通过小组交流来解决个人未能解决的问题，交流学习经验，通过小组内展示质疑，达到深入知识、提升内化的目的。
3、注重揭示学生获取知识的思维过程和方法。
教学应是教师引领学生亲身体验的过程，学生在展示质疑的过程中，教师应当当好领路人。
当学生基本回答其他学生提出的问题后，正确的，教师要追因，要刨根问底，通过追问提示学生获取知识的思维过程和方法；错误的，要追错，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。
4、注重相机诱导，关注学生能力的培养。
课堂教学不再于全盘授予，而在于相机诱导，教师适时地点拨诱导、设疑答难、总结提升，三方面点燃了学生思维的明灯。
因此，在学生自主探究、合作学习的过程中，教师应学会启发指导，由浅入深；在学生展示质疑、争论不休时，教师要及时给予点评，揭示矛盾，引起思索；在交流完毕时，教师应给予指导，总结规律，促进迁移，怎样做到点拨有效呢？这就要求教师在课前充分估计重难点，还要求教师了解学生自主学习情况，只有这样，点拨才能有的放矢，才能取得实效。
5、注重巩固训练。
让学生牢牢掌握所学的知识，需要进行巩固训练；要了解学生的学习是否达到了学习和目标要求，需要进行达标检测。
学校要求教师认真编写达标试卷，要求题目设置有层次性，既要有面对全体学生的必做题，又要有照顾学生的选做题，让所有学生都有题可做。
（四）积极发动教师开展群体科研1、学校教育科研必须从实际出发。
以“立足教学实际，面向全体教师，解决现场问题”为原则，吸引全体教师参与，促进每一位教师的成长，为解决教学的难题服务。