中学教师如何开展教育科研
初中教师如何进行教学研究和创新
初中教师如何进行教学研究和创新教学研究和创新是教师职业发展中不可或缺的重要环节。
对于初中教师而言，如何开展教学研究和创新，不仅可以提高自身教学水平和专业素养，更重要的是可以有效促进学生的学习和发展。
本文将从多个方面探讨初中教师如何进行教学研究和创新。
一、了解学科前沿知识作为一名初中教师，要想进行教学研究和创新，首先需要具备扎实的学科知识。
教师应不断学习和了解学科的前沿知识，掌握新的教学发展理念和方法。
可以通过参加学术研讨会、阅读学术期刊和参观交流等途径，拓宽视野，与同行交流，并及时将新的知识应用到教学实践中。
二、加强教学设计优秀的教学设计是教师进行研究和创新的基础。
初中教师在教学设计过程中，应注重设置具有启发性和针对性的教学目标，合理选择教学内容和教学方法，并且注意培养学生的自主学习能力。
此外，教师还应根据学生的个体差异和实际需要，对教学内容进行个性化的调整和突破，以满足学生的不同需求。
三、运用多种教学手段为了提高教学效果，初中教师需要灵活运用多种教学手段。
比如，利用多媒体教学设备进行课堂展示，结合互联网资源进行教学辅助，利用小组合作学习等方式激发学生的积极性和主动性。
教师还可以引入问题导向的教学方法，培养学生的创造性思维和问题解决能力，促进学生在实际操作中进行探究和发现。
四、注重课堂互动课堂互动是教学研究和创新的关键环节。
初中教师应积极引导和鼓励学生参与课堂讨论和互动交流，创造积极向上的学习氛围。
教师可以采用问答互动、小组合作等形式，使学生在课堂中展示自己的想法和观点，培养学生的思辨能力和合作能力。
五、反思与改进教学研究和创新是一个不断反思和改进的过程。
初中教师需要经常回顾自己的教学实践，总结经验和问题，找出不足，并进行深入的思考。
教师可以与同事进行经验交流和研讨，通过反思和改进，逐步提高自身的教学能力和教学水平。
六、与学生家长合作学生家长是教师进行教学研究和创新的重要伙伴。
初中教师应与学生家长建立良好的沟通和合作关系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同探讨解决方案。
2024-2025中学教育科研工作计划（五篇）
2024-2025中学教育科研工作计划上报工作需确保及时准确。
针对20nn年____月份之后，应切实推动教师深入学习《国家中长期教育改革和发展纲要》（正式稿）的活动，并在此基础上，严谨细致地完成总结及各项材料的归档工作，以争取在上级检查中获得好评。
一、强化校本科研过程管理，提升科研实效性根据学校校本课题实施方案，需严格规范过程管理，要求实验教师遵循“五个一”标准：制定一份切实可行的研究计划；撰写一本以课堂实践为主的科研手册，详细记录实验过程；整理一份收获显著的评课材料；撰写一个具有实验特色的教学案例；完成一篇具有推广价值的实验总结（论文）。
课题研究需紧密围绕“四个结合”展开：一是结合校情，立足课堂深化科研；二是结合课改，围绕课改推动科研；三是结合教师专业成长，强化科研与专业发展的联系；四是结合教学实践，服务于教学提升科研。
在研究中，应确保常态课教学质量，体现“实”字精髓；材料积累需注重质量，凸显“质”字要求；经验推广则需注重实效，体现“效”字目标。
二、深化“科研兴教、科研兴师、科研兴课”活动应积极组织教师参与校内“课题研究课评优”活动，以此为载体，促进教师专业成长，提升科研水平，真正实现“科研兴教、科研兴师、科研兴课”的目标。
三、强化“双写”工作，彰显学校特色本学期将进一步加大“双写”（写字与写作）工作力度，在成功举办学校年度“双写”竞赛的基础上，加强对学生日常写字与写作的管理。
教师应特别是语文教师需加强对学生的指导和监督，同时继续强化学生小字练习。
班级需每月举办一次小字展览，每学期进行一次书法小竞赛，学校则每学年举办一次书法竞赛。
在此基础上，选拔优秀学生参加教科所组织的第____届“金城之秋”书法竞赛活动，全面展示学校在“双写”方面的成果。
四、常规工作强化1. 加强理论学习，提升教师素质本学期将继续组织教师深入学习____教育方针、政策，以及上级文件精神和先进教育科研理论及新课程标准。
通过将教学经验与科研技能相结合，增强教师的事业心和责任感，提升其科研素质和工作能力。
中学教师教科研工作计划
中学教师教科研工作计划一、引言中学教师在教学工作中，不仅要有扎实的课堂教学能力，还应该具备一定的科研能力。
教科研工作是中学教师的一项重要职责，通过教科研工作，教师可以提高自身的教学水平，不断完善教育教学方法，提高教学效果。
本文将就中学教师的教科研工作做出详细的计划安排，以期为提高教师的科研能力和教学水平提供一些可参考的方案。
二、总体目标1.提高教师的科研能力和教学水平；2.积极参与教科研项目，不断完善和创新教学方法；3.深入挖掘教材内容，加强知识更新和深化；4.开展多种形式的教科研活动，促进教师间的互相学习和交流。
三、具体计划1.定期参加教师培训班和研讨会教师应该充分利用学校、教育局和其他教育机构组织的培训班和研讨会，不断学习和更新知识，提高自身的教学水平。
参加这些培训班和研讨会，可以了解最新的教学理念和教育政策，同时可以结识更多的同行，开展教科研合作，增进彼此间的交流和学习。
2.加强教育教学科研项目的申报和承担在教师教科研活动中，要积极参与各类教育教学科研项目的申报和承担。
例如，教师可以申请承担学校或教育部门组织的小课题或者课题研究，也可以加入校内外的研究团队，深入开展课题研究和课程改革研究，促进学科的发展和创新。
3.积极参与学校的教育教学改革学校是教师教科研工作的重要平台，教师可以积极参与学校的教育教学改革，提出自己的建议和意见，为学校的教育教学工作提供思路和创新。
教师可以组织开展教学观摩、教研讨论、教学比赛等多种形式的教科研活动，促进学校教师的专业发展和教学水平。
4.深入挖掘教材内容，提高教学质量教师要深入挖掘教材内容，提高自身的教学质量。
通过理论研究和实践探索，不断加强对教材的解读和使用，为学生提供全面、深入、系统的知识，促使学生形成正确的学习观念和方法。
5.加强教育技术与信息技术应用教育技术和信息技术在教育教学中发挥着重要作用，教师要不断学习和掌握这方面的知识和技能，充分利用各种技术手段和平台，开展教科研工作，提高教学效果。
教师开展教育科研的方法
教师开展教育科研的方法1.参加学术会议和研讨会：教师可以通过参加学术会议和研讨会来了解最新的教育科研动态。
在会议上，教师可以与其他教育界专家交流观点和经验，同时也可以亲身体验到其他学者的研究成果和新颖方法。
2.阅读教育研究文献：教师可以通过阅读相关的教育研究文献来增加自己的知识储备。
教育研究文献可以提供理论依据和实践经验，帮助教师更好地理解和应用教育科研成果。
3.参与教育科研项目：教师可以主动参与各类教育科研项目，如学科教育研究项目、教学方法改进项目等。
通过实践参与科研项目，教师可以锻炼科研能力、提高教学水平，并为教育科研领域提供实践经验。
4.建立科研团队：教师可以组建一支专门从事教育科研的团队。
团队成员可以通过合作研究、资源共享等方式相互促进，提高科研效果和产出。
5.查找相关数据和资料：教师可以通过查找相关的教育数据和资料来开展教育科研。
数据和资料可以用于研究分析、实证研究等目的，有助于教师深入了解教育现象和问题。
6.开展实证研究：教师可以选择开展实证研究来验证和探索教育科研问题。
实证研究可以通过实施教育干预、问卷调查、实地观察等方法来收集和分析数据，从而得出科学、有效的结论。
7.利用科研工具和技术：教师可以运用各种科研工具和技术来提高研究效率和精确度。
使用统计软件进行数据分析、使用在线调查工具进行问卷调查等。
8.培养科研合作伙伴：教师可以与其他教育科研工作者建立合作伙伴关系。
通过合作研究，教师可以分享资源、相互学习、共同攻克科研难题。
9.发表科研成果：教师可选择将科研成果发表在相关的学术期刊或会议上，与其他教育界专家和研究者分享自己的研究成果。
通过发表科研成果，教师可以提高自己的学术声誉和影响力。
10.持续学习与反思：教师开展教育科研需要持续学习和不断反思。
只有保持学习热情和持续反思教育实践，教师才能不断提升自己的科研能力和学术水平。
中学教师的教育科研工作
三、 教育科研的课题和学术规范
（一） （二）
教育教学科研课题的 选择及其确定的原则
教育教学研究成果 的形式及学术规范
（一） 教育教学科研课题的 选择及其确定的原则
课题的来源
从分析以往的教育理论文献中获得;
从各级教育科研管理机构所颁布的课题 指南中获得; 从分析目前学校教育和教学改革的存在 问题中发现和选择:
第二 教师从事教育、教学研究是 提高教学质量的重要环节。
教师从事教育教学研究是 确保教育教学改革成功的关键。
（一）
教育科研素质是现代教师应 具备的基本素质的重要构成 部分
教育教学劳动作为培养人、塑造人 的工作是一种科学性劳动。科研素 质是良好的教师素质的重要构成部 分，是对每一个教师的一种基本要 求，教研水平的高低从一个侧面反 映了一个教师素质的高低。
第二、能通过自身的教育实践考察验证教育改 革的措施、方法的可行性、有效性，以便及时进行 调整，确保教育改革的健康进展。
第三、能极大缩短教育研究成果发现与应用的 距离,这将大大加速教育改革的步伐，强调教师参与 教育和教学研究，造就教师成为研究人员已成为当 今国际教育发展的一个重要趋势。
对教育教学科研认识误区 和思想障碍的调控
（二）
进行教育科研是提高教师素质、 实现教师现代化要求的有效途径
教师参与教育科研对于全面提高教师 素质具有多项性的重要作用：
第一它有助于教师提高科学文化素质， 使教师优化知识结构和提高知识水平。
第二它有助于教师提高教学能力。 第三它有助于增强教师创新意识。 第四它有助于提高教师的职业道德素质。
教师进行教育科研与 优质教育教学的关系
教师通常存在的认识误区和思想 障碍有如下几种：
创建校本教研制度是教育 科研工作的制度保障
中学教师教研方向(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，中学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进学生的全面发展，中学教师需要不断探索和实践新的教研方向。
本文将从以下几个方面探讨中学教师的教研方向。
一、课程改革与教材研究1. 深入研究新课程标准新课程标准是指导中学教师进行教学的重要依据。
教师应深入研究新课程标准，明确课程目标、课程内容、课程评价等方面的要求，确保教学活动与课程标准相符合。
2. 研究教材与教法教材是教师教学的重要资源。
教师应深入研究教材，挖掘教材中的知识点，结合学生实际，创新教学方法，提高教学效果。
同时，教师还要关注教材的编写理念、编写原则和编写特点，以便更好地运用教材。
3. 探索跨学科教学跨学科教学是当前教育改革的一个重要方向。
中学教师应积极探索跨学科教学，将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合素质。
二、学生发展研究1. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
通过开展个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 培养学生核心素养核心素养是学生适应未来社会需求的关键素质。
中学教师应关注学生核心素养的培养，通过开展各类教育活动，提高学生的道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣等。
3. 强化学生实践能力实践能力是学生综合素质的重要组成部分。
教师应注重培养学生的实践能力，通过组织学生参加各类实践活动，提高学生的动手操作能力、创新能力和团队协作能力。
三、信息技术与教育教学融合1. 研究信息技术与教育教学的融合策略信息技术的发展为教育教学提供了新的手段和平台。
中学教师应研究信息技术与教育教学的融合策略，将信息技术融入教学过程中，提高教学效果。
2. 探索网络教学资源的应用网络教学资源丰富多样，教师应充分利用网络教学资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的视野。
3. 关注信息技术对教师专业发展的影响信息技术的发展对教师的专业发展提出了新的要求。
中学教师的教研方法(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，中学教师作为教育的重要力量，其教研能力的高低直接影响着教育教学质量。
为了提高中学教师的教研水平，本文从以下几个方面介绍中学教师的教研方法。
二、中学教师教研方法1. 参加教研活动教研活动是提高教师教研能力的重要途径。
中学教师应积极参加学校组织的教研活动，如教研组活动、备课组活动、教师培训等。
在活动中，教师可以分享教学经验，探讨教学问题，共同研究教学方法，提高自身的教研能力。
2. 阅读教育教学理论书籍阅读教育教学理论书籍是提高教师教研能力的重要手段。
教师可以通过阅读教育名著、教育理论著作、教育案例分析等，了解教育教学的发展趋势，掌握教育教学的基本规律，提高自己的教育教学水平。
3. 参加学术研讨会学术研讨会是教师了解前沿教育理论、拓展视野的重要平台。
中学教师应积极参加各类学术研讨会，与专家学者交流，分享自己的教学经验，学习先进的教育教学理念，提升自己的教研能力。
4. 开展课题研究课题研究是提高教师教研能力的重要途径。
中学教师可以结合自己的教学实践，选择一个具有研究价值的问题，开展课题研究。
在研究过程中，教师可以深入分析问题，探索解决问题的方法，提高自己的教研能力。
5. 参与教育信息化建设教育信息化是教育发展的重要趋势。
中学教师应积极参与教育信息化建设，掌握现代教育技术，利用信息技术辅助教学，提高教育教学质量。
同时，教师可以通过教育信息化研究，探索教育教学的新方法、新模式。
6. 借鉴他人经验借鉴他人经验是提高教师教研能力的重要途径。
中学教师可以通过参加教育论坛、教育博客、教育公众号等，了解其他教师的优秀教学经验，学习他们的教学方法，为自己的教学实践提供借鉴。
7. 重视反思与总结反思与总结是提高教师教研能力的关键。
中学教师应定期对自己的教育教学工作进行反思，总结经验教训，找出不足之处，不断改进教学方法。
同时，教师可以将自己的教学反思形成文字，与其他教师分享，共同提高。
中学老师个人教科研工作计划6篇
中学老师个人教科研工作计划6篇中学老师个人教科研工作计划 1一、指导思想本学期教科室将紧紧围绕学校的工作思路，积极走“以科研促教育、教学，德研、教研、科研相长”的道路，进一步认真学习和贯彻新课程的有关理念和精神，增强实施课程改革的使命感的和责任感，深化课堂教学为中心的教育教学改革。
坚持以人为本、以学生发展为本的现代教育理念，充分发挥教科室的先导、服务功能，以课题研究为载体，努力提高教科研质量，以推动学校各项工作的持续快速发展。
二、主要工作㈠常规工作1.重抓课题研究，强化过程管理。
我们将坚持科研与德研、教研相结合的原则，把教科研作为学校的重点工作来抓，学校成立教科研领导小组，在校长的亲自带领下狠抓课题研究工作，努力提高教科研工作实效，重视课题研究的资料积累、过程管理，力求做到科科实施课题研究，人人参与课题研究。
⑴重续省级课题的研究。
在市教培研中心的指导下完成课题的课题滚动，继续开展黑龙江省教育学会课题《学科教学活动化》研究工作，将根据我校的总体发展目标和学校具体情况对主课题方案、子课题方案作适当修改，调整参与课题研究的人员，邀请专家来校指导，重新整理、筛选原有的子课题，继续开展研究工作，逐步形成教学特色活动课程。
⑵积极申报子课题。
我们鼓励教师积极申报小课题，确立新的研究课题。
将在体育、数学、阅读、作文等学科开展课题研究，通过课题研究进一步提升我校各科教师的教学能力，有效提高教学质量。
⑶继续抓好教学实验研究。
本学期将进一步抓好教学实验研究工作，加强理论学习，加强实践研究，加强资料积累，为结题做好充分的准备。
⑷强化课题研究过程管理。
强化教科研的群体合作，着力进行个案研究、案例研究、行动研究，使教师在研究中学习，在研究中提高，在研究中发展。
本学期将以各级子课题为中心成立课题研究协作组，围绕课题研究定期开展沙龙活动，认真学好相关理论，结合各级各类实践课，凸现课题研究内容，探讨研究方法，交流研究心得，共同提高研究水平。
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中学教师如何开展教育科研实施素质教育是我国在新世纪培养跨世纪人才的战略举措，是适应未来社会多方面发展的需要，而对教育提出的前所未有的新要求，。
“国运兴衰，系于教育”，教育的振兴在于教师，全面推行素质教育的今天，教师的工作在新的历史时期有了更为丰富的内涵，传统的经验型的“教书匠”将退出历史舞台，取而代之的是具有科研素质的“学者型”教师。
一、中学教师开展教育科研的必要性和重要性传统的教育观念认为：中小学的本职工作是教好书，管好学生、抓住升学率，搞科研是科研人员和大学教师的事，因此，他们的工作往往被囿于教学和班级管理之中。
中学教师要不要参与教育科研，教师参与教育科研的意义又在什么地方？我认为，中学教育科研主要是在中学教育教学领域中开展的一种教育教学实践的研究活动，它为更高层次的教育教学实践提供新的理论、新知识和新经验。
中学教师参与教育科研是中学教育教学实践的需要，也是全面推行素质教育的我国教育改革新时代的需要。
首先，从教育教学的实践来看，中学的教育教学是极富创造性、学术性的活动，与科学研究有着必要的内在联系。
教师提高自己的教学水平，除了依靠自身的教学经验、发挥教学技巧、注重教学方法外，还需要通过科学研究来开拓思维、丰富知识、发现问题、解决问题。
教师只有将科研成果融入到自己的知识体系并创造性地运用于教学活动，才能使教学内容更丰富多彩，学术思想更活跃，课讲得也更有特色、更生动。
因此，中学教师参与教育科研是提高自身教育教学能力的重要途径。
其次，从提高教育教学的质量来看，中学教师的教育科研水平直接影响着教育教学质量。
一方面，教师在教育教学过程中，结合教育教学实际，研究迫切需要解决的教育教学问题，积极进行教改实验，并用取得的成果去解决教育教学中存在的问题，将会优化教育教学。
另一方面，教师在开展教育科研的过程中，自觉不自觉地加强了教育理论的学习，有目的、有选择地接受了新的教育思想，并利用科研的迁移效应，迅速提高自身的教学能力，促进教育质量的提高。
实践证明，如果教师只凭教学经验和教学热情，没有强烈的科研意识，教学上就不会有新的突破和提高，因此，中学教师参加科研是提高教育质量的必然要求。
再次，从心理需求来看，中学教师参加教育科研是提高自身价值的需要。
随着教育改革的深入，教育上发生的许多新的热点、新的矛盾、新的困难势必呼唤教育通过科研去探索、去解决。
而现在的中学教师也确实不再只顾埋头教书了，他们进行科研、撰写论文、出版专著，以确定自己在中学界的学术地位，这是中学教师最高层次的精神需要。
为此，最大限度地发挥教师的聪明才智，为教师创造成名成家的客观环境，是急需解决的问题。
目前各地教育行政部门、各中学纷纷出台“名师工程”，其中的一个原因，也是从教师自身的心理需求出发。
因为名师之所以能造成“名师效应”，不仅仅在于教育教学上的工作实绩，而且更大程度上取决于他们的教育科研成果在中学界的影响。
因此，从这个意义上说，中学教师参与教育科研，既是提高自身价值的需要，也是中学教改的必由之路。
二、教育科研知识和方法有了教育科研意识，如何开展教研呢？这是我们面临的又一个问题。
学习有关教育科研知识是必要的，老师们可以去看有关教育科研书籍，如《中小学教育科研基础》。
下面介绍教育科研的有关知识。
1．教育科研的分类方式学校教育现象是千姿百态的，对它的研究也就多种多样，和其它事物一样，这多种多样可以从不同角度进行分类，从而就着不同的教育科研类型。
从研究的范围分有宏观研究、中观研究、微观研究；从研究的时间分有历史研究、现状研究、预测研究和未来研究；从研究方法分有定量研究和定性研究；按更具体的方法有调查研究、实验研究、比较研究、个案研究、文献研究、行动研究等；从研究与实践间的距离分有基础研究、应用研究、开发研究；从研究目的是否改变现状分有描述研究和干预性研究。
等等。
2．学校开展教育科研的有利条件及障碍在认识到教师应该开展教育科研后，还要认识教师完全可以进行教育科研，以增强信心。
中学教师开展教育科研具有其有利条件：首先，学校教师工作在教育第一线，了解教育教学实际，熟悉学生情况，对学校教育工作的方方面面有切身体会，这是教育科研课题极其丰富的来源和基础。
其次，学校教育科研便于紧密结合实践。
从确定课题、提出假设、制订计划等全部过程均可立足于实践。
校园和课堂是检验教育理论的最理想的实验室。
第三，学校开展教育科研便于发动群众、组织队伍、集思广益。
学校、科组、年级组都可以确定适合自己的研究课题，发挥集体智慧，这样有更大的成功把握。
在学校这块教育科研的沃土上曾经成长了不少教育专家和教育实践与理论成果。
如前苏联的苏霍姆林斯基。
我国的斯霞、于漪、钱梦龙、魏书生等。
但是，开展教育科研对许多教师来说毕竟是一种新的要求，因而必然存在一些思想障碍。
一是守旧心理，乐于凭老经验办事。
多年来，老师怎么教学生，往往主要从自己的老师怎么教自己而来。
一年复一年，一代复一代，好像也教出了几个得意门生，于是经验得到了强化。
对于掌握其脾性的新东西便有意无意地拒之门外。
二是惰性心理，觉得搞科研太费劲，还是按部就班省力气。
旧的一套驾轻就熟，新的东西难免有风险，于是拎着新鞋走老路。
三是神秘心理，把教育科研看作是高深莫测的事，是专家学者的工作，一般人可望而不可及。
四是急躁心理，当好不容易开始搞科研，但又怀着急于出成果的不切实际的期望，因而容易陷入为图名声追求轰动效应而搞花架子的研究误区。
此外，新的教师评介机制未建立，教育科研与教师的评优、职评、升工资等切身利益关系不大等等，这此都影响了教育科研的开展。
3．学校教育科研课题的来源（1）教育改革与发展中的现存问题分析学校教育科研是直接为学校教育改革服务的，和教育实践密切结合，所以更多的是应用性和开发性研究。
它在内容上更加强调教育改革和发展中现实存在的问题。
如：从教育目标的提出的根本问题。
从现阶段我国教育发展的总目标出发,可以提出一系列有价值的研究课题,如何实施素质教育问题,探讨素质教育要求下，教育、教学的运行系统，学校管理模式，人才的基本素质要求与培养途经等。
教育改革关注的热点问题。
教育改革中的热点问题反映着教育改革面临的新情况，因而关系到教育能否继续健康发展，有着重要的现实意义。
影响教育发展的关键问题。
如教师队伍建设与教师素质提高问题，学习困难学生的教育对策等。
教育实践中的弊端问题。
针对弊端问题进行研究，有利于摆脱困境，改变学校的被动局面，提高教育教学水平。
如学生学习积极性问题，学生学业负担过重问题，学生素质发展片面问题，教学中存在的诸如重终端、轻过程；重教法、轻学法；重智力因素挖掘，轻非智力因素开发等等。
学校整体改革问题。
如怎样形成办学特色问题等等。
加强教育研究的薄弱点，填补教育研究空白点问题。
如德育中的劳动教育问题，公民教育问题，中学生青春期教育问题，中学生心理教育问题等等。
（2）教育理论文献中的问题分析。
从文献分析中得到的课题可以有几大方面：一是前人或他人尚未涉足的空白区，它是有待开垦的处女地。
在这上面劳作，往往会给人们带来开拓性和创造性的成果。
二是对前人或他人的理论、观点发生怀疑或产生不同见解，可以就此展开争鸣、争论，从而推动理论的进一步发展和完善。
三是可以通过比较分析各种研究的不同特点。
综合概括其共同的观点，从不同的侧面的研究结果中提炼出更富综合性的结论。
（3）从各级教育科研管理机构的课题指南中选题。
全国教育科研规划领导小组和各省、市教育科研领导机构每五年都会提出教育科学规划课题指南。
指南上的课题都是经有关专家反复考虑、讨论而确定的。
它们都是对我国或当地教育改革与发展具有理论上或实践上重要意义的课题。
4．课题的选择和设计课题选择，就是经过调查、论证、比较等来确定我们所要研究的问题。
应该从教育过程中存在的问题中选择自己较为熟悉又是最重要的问题进行研究，确定研究方向和大致范围。
一般要根据自己的条件，结合自己的教学，选择较小的课题进行研究。
课题设计，在课题选定以后，按照有关的科学研究原则，运用有关科学研究方法，根据研究主体和对象具体情况，将课题制作为可执行的具体方案。
（１）选择和设计课题的重要意义。
A、教育科研始于选题。
许多科学研究都认同这样一种说法：正确的选题是成功研究的一半，提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
可见选题对于科学研究来说是多么重要。
课题要新颖，与当前研究的氛围相适应，符合时代要求。
选择题目的前提是要有问题，只有在众多的问题中才能对问题进行选择，因此，善于发现问题是正确选题的第一步。
B、选题影响着教育科研的水平和方向同一课题如果太多人选题就容易撞车，就可能被淘汰，换个角度看同一问题容易获得成功。
选题与研究成果水平之间的关系在于，有了一个好的选题并不意味着就一定会产生一个高水平的研究成果，但一个高水平的研究成果却一定是一个好的选题。
C、选题是教育科研工作的基本功D、设计课题是选题的深化和具体化课题设计是否合理是研究成功的保证。
只有对课题进行认真设计，这样才能可能使选题转化为可供指导的方案。
在这方案中，研究者原来存在于头脑中的选题深化为研究成果的大致框架，具体化为研究由选题到成果的完成过程及完成选题所需的实验、调查等等。
（2）课题选择和设计的主要原则A、科学性原则。
必须符合已经为人们所认识到的教育规律，都应该建立在客观事实的基础上。
B、创新性原则。
如果说科学性原则是教育科研选题和设计的生命的话，那么创新性原则便可以称为教育科研选题的灵魂。
C、价值性原则。
指在选择课题时必须考虑这个课题是否值得研究。
D、可行性原则。
包括客观条件、主观条件和时机问题。
E、延伸性原则。
对于一个有志于教育工作的教师来说，从开始研究就要考虑形成自己的研究方向。
即可持续发展问题。
F、扩展性原则。
如果说延伸性原则强调的是科研选题的纵向深化的话，那么，扩展性则是强调科研选题的横向发展。
选题中通常存在的问题。
如涉及的范围太大、选题太小、研究的内容和目标不清楚、经验感想、成绩总结之类的东西等等。
5.教育科研的方法和步骤中小学教育科研沟通理论与实践的性质和以解决教育实际问题为主的任务，决定了中小学教育科研应以行动研究为主。
所谓行动研究，就是以解决实际问题为目的的研究。
行动研究讲求理论与实际问题解决的结合，这正体现了理论实践沟通的性质。
行动研究的主体一般认为是专家和实际工作者，是二者的合作，而以实际工作者为主要行动者，这也正体现了实际工作者开展教育科研的特点。
行动研究从本质上讲，就是要创造性运用理论来解决实际问题，所以行动研究法与中学教育实际工作者研究的性质是统一的。
下面通过案例来说明行动研究的方法和步骤：某学校初三化学课的黄老师，自开学以来，经过二次测验后，发现班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。