谈对初中学生数学学习方法的指导

一
一
、
要求学生做到眼到、 口到、心到、手到。 新学一个章节内容， 应 当先粗粗读一遍 ， 即浏览本章节所 学内容的枝干 ，然后一边读 边 勾 ，粗 略 懂 得 教 材 内 容 的 重 点 、 难 点 所 在 ，对不理解 的地方打上 记号。然后 细细的 读， 对重要概念、公式、法则 、 定理反复阅读、 体会 、思考 ，注意知识 的形成 过程 ，对难以 理解 的概念作 出记号 ，以便带着疑问去听课。 方 法 上 可 采 用 随 课 预 习 或 单 元 预 习 ，预 习 前 教师先布置 预习提纲，使 学生有的放矢。实 践 证 明 ，养 成 良好 的预 习 习惯 ， 能使 学 生 变 被动学 习为主动学习，同时能逐渐培养学生 的 自学 能 力 。 二、加强互助学习，共同提高 教 师 在 教 学 中 除 了 要 注 意 培 养 基 础 较 差 的学生的 自信心外 ，更应该充分利用 基础好 的学生这个教育 资源，进行好 生差生配对。 这也是合作学 习的一种方 式，它从 以人 为本 的理念 出发 ，关注 了差生 的发 展，构建 了团 结合作、共同发展的 良好的和谐 的学习环境。 同时它也弥补 了教师课后辅导 时间不 足的缺 陷。 三、课内重视听讲，培养学生的思维能力 初 中新 生 往 往 对 课 程 增 多 、课 堂 学 习 容 量加大不适应 ，顾此失彼 ，精力 分散 ，使听 课 效率下降 ，因此 ，重视 听法指 导，使 他们 学会听课 ，是提高学 习效率 的关 键。上 课时 要 紧跟老师 的思路 ，积极展开思维预测 下面 的步骤 ，比较 自己的解题思路与教师所 讲的 解 题思路有哪些不 同。特别要抓住基 础知识 和基本技能 的学 习，课后要及 时复习、不留 疑点。首 先要在做各种 习题之前将老 师所讲 的知识点 回忆一遍 ，正确掌握各类公式 的推 理过程 ，尽量 回忆而不采用不清楚立 即翻书 之举。要 认真独立完成作 业，勤于思考。倡 导不懂就 问的学 习作风 ，对于有些题 目由于 自己的思路不清 ，一时难 以解 出，应让 自己 冷静下来认真分 析题 目，尽量 自己解决。在 每 个 阶段 的学 习 中要 进 行 整 理 和 归 纳 总 结 ， 把知识的点、 线、 面结合起来交织成知识体系 ， 使 自己的知识系统化 。 教师讲课要重点突出、 层次分明 ， 要注意防止 “ 注入式”、“ 满堂灌”， 定要掌握最佳讲授 时间 ， 使学生听之有效。 这 样 ，让 学 生 抓 住 重 、难 点 ，沿 着 知 识 的 发 生发展过程来 听课 ，不仅 能提高听课效率 ， 而且能使其由 “ 听会 ”转变为 “ 会听”。 四、指导学生思考 数学 学习是学生在原有数学认 知结构基 础上 ，通过新 旧知识之 间的联 系，形 成新的 数学认知结构 的过 程。由于这种 工作 最终必 须 由每 个 学 生 相 对 独 立 地 完 成 ，因 此 ，在 教 学 过 程 中老 师 对 学 生要 进 行 思 法 指 导 。 在 思 维方法指导 时，应使学 生注意多思 、勤思 ， 随听 随思 。深思 ，即追根溯 源地思考 ，善于 大胆提 出问题 ；善思 ， 即由听和观察去联想 、
谈对初 中学生数学学 习方法 的指导
７ ３ ０ ７ １ ３ 甘 肃省 会 宁县老 君坡 乡初 级 中学 甘肃 会宁 武 云辉
【 摘 要】 我们 经常可以看到 ，在 小学 阶段基础较好 的学生，在进入 初 中进行 学习 的时候 ，因为科 目增加、内容拓宽、 知识深化 ， 尤其是数 学从具体发展 到抽 象，从 文字发展 到 符 号 ， 由静 态发 展 到 动 态 。 以 上 变 化 要 求 他 们 的 认 知 结 构 要 发 生根 本 变化 ．而 部 分 学 生 没 有 形 成 自觉摄 取 的 能 力 ， 致使 因不 会 学 习或学不得法 而成绩逐 渐下降 ，久而久之失 去 学 习信 心 和 兴趣 ， 开 始 陷 入 厌 学 的 困境 。 这 也 往 往 是 初 中 阶段 学 生 明 显 出现 “ 两 极 分 化 ” 的 原 因。 因此 同 学们 必 须 重视数学 ；学习方法
新课标 提倡高效学 习，这就离不 开对学 生 学 习 方 法 的指 导 ，而 且 在 新 课 标 中 ，也 有 让 学生理解数学 、会学数学 的表述。２ ０ １ １ 版 新课 程标准 中 《 前言 》增加 了对数学课 程性 质 的表述。把数学课程 的性 质表述为 ， “ 义 务 教育阶段的数学课程是培养公 民素质的基 础课 程 ，具有基础性 、普及性 和发展性。义 务 教育阶段的数学课程 能为学生未来生活、 工作 和学习奠定重要 的基础 。数学课 程能使 学生掌握必备 的基础知识 和基 本技能 ；培养 学 生 的 抽 象 思 维 和 推 理 能力 ；培 养 学 生 的 创 新 意识和实践能力 ；促进学 生在情感、态度 与价值观等方面得 到发展。”具体 的变化为 ： 变化之一： 把以前 的 “ 双基” 改为 “ 四基”， 即 “ 基 础 知 识 、 基 本 技 能 、基 本 活 动 经 验 、 基本思想”。 变化之 二：针 对创 新精神和实践 能力 的 培养 ， 明确提 出“ 发现问题和提出问题的能力、 分析 问题 和解决问题 的能力 ”。 变 化 之 三 ：针 对 了 解 知 识 的来 龙 去 脉 ， 明确提出 “ 体会数学知识之 间、数学 与其他 学科之间、数学与生活之间的联系”。 变化 之四 ：对于情感态度 的培养 ，进一 步明确 “ 了解数学的价值 ， 提高学习数学 的兴 趣 增强学好数学 的信 心，养成 良好 的学习习
惯 ”。
变化 之五 ：针对学科精神 的培养 ，明确 提出 “ 具有初步的创新意识 和科学态度”。 这 些新 的变化 ，是 当今社 会 发展 的需要 ， 也是现代社会的要求 ，体现了与世俱进的社会 责任感与使命感。需要我们每一个数学教师在 实际的教育教学过程中，不断学习领悟 ， 加深 对新课程标准的理解 ，适应社会发展 的需要 ， 真地 、正做到把数学教育与时代结合起来，让 每一个学生都能获得 良好的数学教育 。 具体 数学学习方法 的指导是 长期而艰 巨 的任务 ，抓好学法指导对今后 的学习会起到 至关重要 的作用 。我主要从 以下几 个方面来 谈一谈 ： 引导学生进行课前 预习，细心阅读 教材，培养学生的 自学能力 学 生 往 往 会 忽 略 预 习 ，不 知 道 预 习 的 重 猜想 、归 纳 。 五、适 当做题，养成 良好的解题习惯 要 性 ，预 习 仅 是 流 于形 式 ， 草 草 看 一 遍 ，看 要想 学好数学 ，多做题是难 免的 ，但不 的过程 中很少思考 。在指导学 生预习时应该