《为中华之崛起而读书》教学设计
为中华之崛起而读书教案设计一等奖3篇
为中华之崛起而读书教案设计6教学目标：知识目标：认识8个生字，会写12个生字，正确读写15个词语；有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
能力目标：从语言文字中感悟作者表达的思想感情，培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。
情感目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、导入1、今天我们进入第七组课文有学习，请一名同学导读，其它同学思考：从导读中你知道了什么？2、师：每个人的成长道路中都会发生这样或那样的故事，这节课我们就来学习一个和我们同龄的孩子在成长中思考为什么而读书的故事。
3、齐读课题，初次看到课题时，你是怎么想的。
预设（谁？这个人的志向真伟大……）为什么要为中华之崛起而读书。
4、是谁为中华之崛起而读书？你了解他吗？资料汇报。
二、阅读课文（一）1、和你同桌一齐读一遍课文，并且交流一下你预习中的收获。
2、交流预习收获，词、字两方面相机提示字形、字音、理解个别词意。
3、指名朗读，思考：围绕着少年周恩来“为中华之崛起而读书”，文中写了几件事？4、反馈5、这三件事的连接，作者过渡得很巧妙，你发现了吗？（过渡句，过渡段）在哪里？（二）1、为什么而读书？其它同学与周恩来的回答迥然不同，找出相关的段落再读一读，体会体会它们的区别是什么？（1）读。
（2）体会。
预设（为满足自己的生活需要；为祖国、民族的振兴而学习）2、少年周恩来就已经立下了如此远大的志向，请同学们想一想，使周恩来产生“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？预设（1）（中华不振）。
（2）（耳闻目睹租界里中国人受欺凌却无处说理的事）。
3、根据预设提问：文中几次提到“中华不振”是在什么情况下提到的？周恩来又是在哪一次提到后沉思，而立下“为中华之崛起而读书”的志向的呢？4、在20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来这样有志青年立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，那么在21世纪初，中国在世界已经有了一席之地，但经济、文化的发展与发达国家还有很大差距的今天，作为祖国未来，民族希望的我们，思考过“为什么而读书”这个问题吗？5、学生发言（预设为祖国的繁荣，昌盛而读书）6、联系今天的学习，坚实地走好每一步，为实现自己的梦想努力吧！三、阅读链接感受周恩来的临别赠言和诗篇的含意，进一步感受周恩来的博大胸怀和远大志向。
为中华之崛起而读书教学设计（通用11篇）
为中华之崛起⽽读书教学设计（通⽤11篇） 作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成⼀个系统，分析教学问题和需求，确⽴解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是店铺整理的为中华之崛起⽽读书教学设计（通⽤11篇），希望对⼤家有所帮助。
为中华之崛起⽽读书教学设计篇1 【教学⽬标】 1、认识并理解“帝国主义、模范、风和⽇丽、灯红酒绿、热闹⾮凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有⼒、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2、有感情地朗读课⽂，深⼊体会⽂中⼈物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因，感受少年周恩来的博⼤胸怀和远⼤志向，树⽴为国家繁荣和民族振兴⽽刻苦学习的远⼤理想。
【教学重难点】 重点：在阅读中体会⼈物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因。
【教学准备】 学⽣：预习课⽂(搜集周恩来的资料;熟读课⽂，理解词语意思，并在感受深刻的地⽅写批注) 教师：多媒体课件。
【教学过程】 ⼀、谈话导⼊，板书课题。
1、出⽰周恩来图⽚。
师：图⽚上的⼈，你认识吗?关于他，你都知道些什么呢? 2、教师总结并板书课题，齐读课题。
3、指导“崛”的写法，初步解读课题。
⼆、检查预习 1、检查词语掌握情况 出⽰词语，并指名读。
将词语放在句⼦中再读，并让学⽣说说部分词语的意思。
(突出学习⽅法指导：借助⼯具书理解、联系上下⽂理解。
) 2、质疑，⾃主提问 师：在预习课⽂之后，有没有仍然不懂的问题? 3、带着问题读或听读课⽂： 指名轮读课⽂，要求读正确、读流利。
在读⽂过程中，随机正⾳。
引导其他学⽣边听边想象，在有所发现或有感触的地⽅继续留下思考的痕迹。
三、研读重点，深⼊感悟。
挖掘有价值的问题，结合课⽂重点词句，加以解决。
如： 1、周恩来为什么⽴下“为中华之崛起⽽读书”的志向? 引导如下： (1) 引导学⽣学习课⽂1—6⾃然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来⽿闻“中华不振”时的疑惑不解。
为中华之崛起而读书教案优秀8篇
为中华之崛起而读书教案优秀8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一一、揭题导入。
1.介绍周恩来。
2.学生自读课文。
二、初读感知，自主识字。
1.学生默读课文，边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2.指名读全文，正音。
解决生字的读音。
3.同桌互读。
4.检查生字。
大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。
三、自主、合作学习，整体感悟。
1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？2.小组讨论：自读课文，在小组内汇报读文所得。
3.交流并汇报：⑴学生的读文所得⑴以小组为单位提出末解决的问题，教师进行恰当的评价指导。
4.说说为中华之崛起而读书的意思。
5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，一三岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。
四、品读课文，加深理解1.分角色朗读。
2.小组读。
3.个别读课文。
五、课外延伸1.读一读周总理的格言。
2.阅读《立志争光》六、学写生字1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内讨论字的书写。
2.汇报学习生字情况，教师指导书写。
3.同学之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二【教学目标】1、知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
2、过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
3、情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】1、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】一、激情导入、整体感知1、激情导入。
2、齐读课题。
3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4、总结板书：中华不振二、精读课文1、小组合作学习自学课文：⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？⑴把相关语句画出来。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀3篇)
《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀7篇)
《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课（优选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课第【1】篇〗《为中华之崛起而读书》说课稿第一课时一、教材分析《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本课的编写意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情。
二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：1.知识与能力目标：认识10个生字，会写15个生字。
有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说教法“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、说学法“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
六、教学时间及教材处理本文分两课时完成，第一课时：整体感知，理清课文思路，学习（1——8）自然段，体会文章情感。
为中华之崛起而读书完整教案优质(六篇)
为中华之崛起而读书完好教案优质(六篇)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。
为中华之崛起而读书完好教案篇一1.读懂课文，有感情地朗读课文。
2 深化体会课文中人物的思想感情。
3 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学难点深化体会课文中人物的思想感情。
教具，课前准备幻灯，关于____的资料，当时时代背景的资料教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容用不同形式的朗读，深化体会文中人物的思想感情。
教学过程设计一，提醒课题1，同学们课前搜集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我们学一句____的名言：为中华之崛起而读书。
〔板书课题〕一起去看看他是在什么情况下立志的。
3 ,齐读课题。
再明晰而坚决地读，再铿锵有力地读。
二，初读课文1，下面我们课文写了什么。
请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文讲了一件什么事。
2，生自由读。
3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。
三，精读课文1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。
“中华不振”〔板书〕，你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。
请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。
生汇报，交流。
2,刚刚同学们从伯父与____的谈话中体会到中华不振，出示幻灯〔从伯父与____的对话〕，伯父的话该怎样读，____的话呢〔无奈，疑惑〕生读。
分角色，齐读。
那么____是不是只有这几个问题呢？生补充。
不仅是____，我们也无法承受：“这是中国的土地吗？”〔读〕，这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。
3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女。
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《为中华之崛起而读书》教学设计
卢鑫四年级 11月12日星期三上午第一节【教学目标】
知识目标:认识8个生字,会写12个生字,正确读写15个词语;有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
能力目标:从语言文字中感悟作者表达的思想感情,培养、训练朗读能力;体会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。
情感目标:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
教学重点：掌握生字词。
能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
【课前准备】有关租界和周恩来的多媒体课件了解时代背景
【教学流程】
一、检查预习，导入课文
1、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》，齐读课题；
2、检查生字词语
3、通过预习，同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？几岁的时候说的？你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗？
二、研读课文
（一）学习课文第二部分。
哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？
1、自由读第7、8自然段，划出有关的句子，读一读，想一想。
师：在租界里，周恩来看见了什么？
（课件出示）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
2、师：谁来读一读？
教师引读。
加上“然而，可是，但是”等关联词引读
设计意图：加上关联词一方面可以让学生熟悉关联词的使用，一方面深入理解了课文内容。
3、师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗？出示租界资料（课件出示，讲解）
看完图片之后再读一读这句话。
4、还有哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？
（课件出示）
正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着生命。
他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但
是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：为什么会这样？为什么中国巡警不帮助中国妇女，为什么在中国的土地上中国人没有说理的地方？
看到这个场景，你有什么话想说？
他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）……
5、再读一读
6、但是，他们为什么不敢出手？（中华不振啊！）
（课件出示）但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样。
（陈述句）
7、在外国租界里，哪些人不敢怎么样？
中国人谁都不敢怎么样，那么到底谁敢怎么样？
为什么？为什么会这样？
同学们，看着这一切，你们的心里的滋味怎么样？在中国人自己的土地上，却任由外国人为所欲为、横行霸道，有泪只能往心里流，这其中的苦涩滋味你知道吗？？？
8、有感情地朗读课文
9、读到这里，你体会到“中华不振”的含义了吗？
过渡：是呀，这就是“中华不振”那么什么叫“中华崛起”？
10、同学们刚才说的正是周恩来从租界回来后一直在考虑的问题，一定要让中国强大起来，一定要把帝国主义侵略者赶出中国去，可是，作为一个只有12岁的小孩子，有什么办法呢？怎么样才能振兴中华，让中华崛起呢？
设计意图：本课时重点围绕“中华不振”展开板块式教学，引导学生从“租界”体会到当时的社会背景，体会到当时中国的落后；然后从周恩来亲眼目睹到的洋人轧死中国人还得以扬扬，中国巡警不帮中国人，反而责骂中国妇女，旁观的中国人敢怒不敢言的情景，激情引导学生体会“中华不振”，然后具体化“中华不振”就是……。
让学生真正理解什么是“中华不振”。
（二）学习课文第三部分。
1、恰好，一次修身课上，魏老师提出了一个问题：诸生为什么而读书？
“为明理而读书。
”
“为做官而读书。
”，
“为挣钱而读书。
”
“为父母而读书。
”
“为吃饭而读书。
”
2、听着每一个同学的发言，周恩来都在静静的思考：
明白道理固然好，可是中华不振连说理的地方都没有，明理有用吗？做官可以谋求自己的荣华富贵，可是，在洋人面前只能忍气吞声，就像丧家犬一样
“皮之不存毛将焉附”？？？
3、引读：于是当魏老师请他回答的时候，他（清晰而坚定）的说：中华之崛起而读书！
他（铿锵有力）的重复：“为中华之崛起而读书！”
三、课堂小结。
1、引读：正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩来走过了半个多世纪的风风雨雨，当求学路上遇见困难的时候，他总是想：“为中华之崛起而读书！”
当革命途中充满坎坷的时候，他总是想：“为中华之崛起而奋斗！”
“振兴中华”这一崇高的目标，陪伴他光辉的一生，直到生命的最后一刻还在惦念着百姓生活，惦念着国家建设，他的一生是实践誓言的一生，是“为中华之崛起而鞠躬尽瘁！”的一生！
（课件出示）
设计意图：通过适当的引入周恩来后来的成就岁月，让学生明白，周恩来并不是一时冲动而说的话，为中华之崛起而读书！这句话的的确确陪伴他走完了光辉的一生。
四、课外延伸
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
设计意图：趁热打铁，让学生阅读有关周恩来的书籍，加深对周恩来的印象，从而一定程度上树立远大的理想。
【板书设计】
为中华之崛起而读书
沉思
中华不振振兴中华。