如何构建小学数学高效课堂-周菊华
小学数学高效课堂的构建策略
小学数学高效课堂的构建策略小学数学是学生学习数学知识的起点，对于培养学生的数学兴趣和数学思维具有非常重要的作用。
构建一个高效的小学数学课堂对于学生的数学学习至关重要。
那么，如何才能构建一个高效的小学数学课堂呢？接下来，我们将探讨一些构建小学数学高效课堂的策略。
1. 营造良好的学习氛围构建高效的小学数学课堂首先需要营造一个良好的学习氛围。
在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣和学习态度，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师应该鼓励学生敢于提出问题、勇于思考，不断激发他们的学习热情。
教师还应该注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，做到学无止境。
2. 制定合理的教学目标在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知水平，制定合理的教学目标。
教学目标不仅需要符合教学大纲和学生的实际水平，还应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。
只有制定了合理的教学目标，才能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 注重启发式教学在小学数学课堂教学中，教师要注重启发式教学。
启发式教学是指通过教师提出问题或者引导学生思考，让学生自己发现解决问题的方法和规律。
在启发式教学中，教师要注重提问的技巧，引导学生去深入思考，激发他们的解决问题的能力。
启发式教学可以激发学生的求知欲，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 灵活运用教学方法在小学数学课堂教学中，教师应该善于灵活运用各种教学方法。
可以结合课件、教学视频等多媒体手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用分组合作、角色扮演等活动形式，让学生在实际操作中学习数学知识，提高学习效果。
5. 多样化的评价方式在小学数学课堂教学中，教师要采用多样化的评价方式，全面评价学生的学习情况。
除了传统的笔试之外，还可以采用口头答题、小组讨论、实际操作等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地掌握数学知识。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂作者：简碧香来源：《当代教育》2016年第02期高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。
高效的课堂，可以减轻学生的负担，同时还可以减轻教师的工作压力。
那么，如何构建优质高效课堂呢？一、激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。
”激发学生的学习兴趣是数学课堂教学优质高效的关键，在教学中要使学生正确认识学习目的的社会意义，把社会的需要与学生的学习需要紧密地结合起来，激发学生学习积极性，使学生从内心迸发出一股热情，产生巨大的动力。
教师要努力挖掘教材中各种因素，创设最佳教学情境，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足学生的需求感，以达到“事半功倍”的效果。
要抓住教材内容中的导入点，精心设计疑点，最大限度地调动学生的学习兴趣和求知欲望。
尽量缩小教材和生活的差距，让学生感到犹如身临其境，寓学寓乐，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。
数学中的情境导入设计，应挖掘其在生活中的应用价值，注重数学的内在联系和本质，采用新颖的方法、丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学加法交换律内容时，教师可先讲数学家高斯在读小学时巧算“1+2+3+……+100”的故事，然后导入新课，使学生初步了解运算律在简便运算中的威力，以激发其学习兴趣。
教育的真谛就是一个字——“爱”。
教师对待每个学生就应像对待自己的孩子一样，多赏识，少批评，给予科学正确地引导、帮助、鼓励，这才是起步教育和启门的本质所在。
因此，教师应注意与学生的感情交流，别吝啬微笑、爱，让学生对教师有亲切感，以便产生良好的教育效应。
二、精练多样构建高效课堂最重要的方式是精讲多练。
教师要精心组织有效的数学活动，使数学教学更加直观、形象，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而加深对数学知识的认识，在头脑中对数学概念、公式、定理，掌握得更加牢固。
构建小学数学高效课堂的策略分析
构建小学数学高效课堂的策略分析小学数学高效课堂的构建是提高学生数学学习效果的关键。
为了有效地构建高效课堂，教师可以采取以下策略：1. 设计合理的教学目标：教师应当明确教学目标，将课堂教学和学生个体发展相结合。
教学目标应具体明确，与学生的认知水平和能力需求相匹配，同时具备挑战性，以激发学生学习的兴趣和动机。
2. 注重问题导向的教学：让学生在探究问题中构建知识体系。
教师可以通过提出引人深思的问题，激发学生的思考和探索能力，培养他们的问题解决能力和创新思维。
3. 创设多元化的教学活动：在课堂中使用多样化的教学方法和教学资源，如小组合作学习、游戏化学习、角色扮演等，以满足学生多样化的学习需求和兴趣。
4. 激发学生的主动学习意识：鼓励学生在课堂中提问、讨论和分享自己的观点，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
教师可以将学生分成小组，进行小组合作学习，使学生在学习中起主动作用。
5. 不断巩固和复习：在每个学习阶段的结束进行复习和巩固。
教师可以通过解决问题、做练习、游戏等方式巩固和复习学生所学内容，确保他们的学习成果得以巩固和应用。
6. 及时有效的反馈：及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现自己的错误和不足，以便调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别辅导、课堂评价和作业批改等方式提供反馈。
7. 创造良好的学习氛围：为学生创造积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生相互尊重和合作。
教师应当注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们对数学的好奇心和热爱。
8. 充分利用科技手段：教师可以运用现代教育技术手段，如智能化学习平台、教学软件、多媒体资源等，提供多样化的学习资源和工具，激发学生学习的积极性和创造性。
9. 灵活运用评价方式：教师应当运用多样化的评价方式，如课堂观察、作品展示、口头报告等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
评价不仅仅是为了检测学生的学习成绩，更重要的是指导学生的学习和发展。
10. 不断反思和改进：教师在实践中应不断反思课堂教学的效果和方法，及时调整教学策略和方法，并与同事进行经验分享和教学研讨，以不断提高课堂教学质量。
小学数学高效课堂的构建
小学数学高效课堂的构建作者：江寿华来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期在新课改这场“疾风骤雨”的洗礼之下，小学数学课堂的面貌有了喜人的变化，由以往的“默默无闻”变成现在的“百家争鸣”，教师开始主动关注学生的需求和发展，但是仍存在着一些怙顽不悛的“疑难杂症”，制约着小学数学课堂教学质量的提升，急需我们去解决。
对此，笔者立足于小学数学课堂教学实践，提出了几条卓有成效的对策，以期能对各位同仁的教学有所参考和借鉴，实属笔者拙见，如有舛错之处，还望多多包涵！一、加强数学与生活的“友好往来”，激发学生的学习兴趣传统的小学数学教学，教师视教材为“金科玉律”，中规中矩，因循守旧，丝毫不敢越“雷池”半步，生怕会“节外生枝”，在数学教学与实际生活之间筑起了高高的“围墙”，彻底断绝了两者的联系，从而导致小学生学习数学知识的热情遭泼冷水，开始对数学课堂避而远之，数学成绩江流日下，教与学的天平严重失衡，教师教得孜孜无怠，满头大汗，学生学得被动吃力，身心俱疲。
有鉴于此，小学数学教师要勇于突破自我，更新教学观念，走出传统误区，加强书本小天地与生活大世界的联系，架起数学与生活之间往来的桥梁，在平日的小学数学教学中，多给学生创设贴近生活的教学情景，以此激发学生学习的内在动力，点燃他们学刁数学知识的热情之火，助推高效课堂的实现。
譬如，在教学人教版五年级下册“分数的加法和减法”这一节的知识时，为了缓解课堂令人昏昏欲睡的气氛，笔者就精心给学生创设了这样一个富有趣味的生活情景：有一家兄弟四人去赶集，在途径一个西瓜摊的时候，兄弟四人因口渴便商量着买了一个大西瓜。
可是在回到家分西瓜的时候却发生了一些不愉快，因为兄弟四人谁都想着能多分一点。
这个时候，最为贪心的老大发话了：“我是老大，这个西瓜我要三分之一。
”老二和老三也各自紧接着说道：“我要西瓜的四分之一。
”向来比较木讷的老四听了非常开心，对其余兄弟三人感激说道：“三位哥哥，你们对我真好，知道把最大的那块西瓜留给俺。
快乐学习自主学习——谈新时期的小学数学教学
教学篇誗高效课堂快乐学习，自主学习———谈新时期的小学数学教学周树华（四川省广安市广安区北仓路小学校）小学数学是小学生学习的重点课程，也是初步培养小学生逻辑思维能力与运算能力的基本途径。
在新课程改革的背景下，构建高效的小学数学课堂，提高课堂教学的有效性，使学生成为课堂学习中的主体是每一位教师追求的教学目标。
下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈新时期下小学数学教学的基本策略。
一、创设合适教学情境兴趣是小学生积极主动进行数学课堂学习的基础，而合适的教学情境可以将学生的学习兴趣激发出来，帮助学生更好地参与课堂活动，使其在轻松、和谐、愉悦的氛围中快乐地学习，收获知识与技能，进而提高课堂教学的效果。
小学数学教材中的很多内容都是充满趣味性的，教师可以充分利用这些内容为小学生创设合适的情境，将其带入学习的情境与氛围中。
由于小学生对童话故事充满了极强的好奇心，那么教师在教学时就可以利用故事为学生创设情境，将数学知识融入故事情境中，从而做到寓教于乐。
例如，在教学“多位数的加法”这一节内容时，我首先利用多媒体为学生讲了这样一个故事：一天，蓝皮鼠和大脸猫去参加一个有奖抢答的活动，奖品是席梦思床垫，他们都很想要。
比赛以小组的形式进行，两人一组。
比赛的题目主要就是数学题的计算，然后我利用多媒体展示出几道数学题，让学生也跟着蓝皮鼠与大脸猫一起思考解题。
通过这样的情境创设，学生在充满趣味的氛围中进行知识的学习，使得课堂教学的效果得到了有效的提升。
二、创建新型数学课堂“以生为本”的教育理念要求教师要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，让学生在课堂学习中充分发挥出主观能动性，培养学生自主学习的能力与意识，并积极与教师进行互动，从而使学生在学习中充分发散思维，提高学生的学习能力。
和谐良好的师生关系是创建新型数学课堂的基础。
对于小学生来说，教师的鼓励与表扬是他们前进的无限动力。
因此，教师要巧妙地利用小学生的心理特点，在教学中时时地鼓励学生。
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂立德树人是教育的根本之道，教育不仅仅是传授知识，更在于培养学生的品德素质和能力素质。
小学数学作为基础学科，不仅仅是提高学生的数学水平，更是培养学生的基本素质和能力。
小学数学高效课堂的构建必须以立德树人为背景，从素质教育的角度出发，注重培养学生的创新思维能力、探究能力和实践能力，促进学生全面发展。
一、创新思维能力培养小学数学高效课堂应该立足于提高学生的创新思维能力，注重激发学生的独立思考和创造性思维能力。
在教学中，教师应该注重提高学生的数学思维能力，鼓励学生通过数学问题的解决，提高他们的逻辑思维、推理能力、判断能力和创造性思维能力。
教师应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，引导学生自主探究、主动实践、积极合作，自由表达、自由思考，激发学生的思考欲望，培养学生的创新思维能力。
通过丰富多彩的数学活动，让学生感受数学之美，培养学生对数学的兴趣和热爱，增强学生对数学的信心和毅力，提高学生的解决问题的能力和创新思维水平。
二、探究能力培养小学数学高效课堂应该注重培养学生的探究能力，鼓励学生通过探究和实践，积极探究数学知识，建立正确的数学概念，提高学生的数学素养。
在教学中，教师应该采用探究式教学方法，引导学生发现问题、探究规律、解决问题。
鼓励学生独立思考、自主学习，让学生在自我探究的基础上建立自己的数学知识体系，提高学生的探究能力。
在教学中，教师应该引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生在实践中得到实践，并且由此加深对数学知识的理解和掌握。
通过趣味性实践活动，让学生在轻松、有趣的环境中掌握数学知识和技能，增强学生的实践动手能力，提高学生的解决实际问题的能力和实践能力。
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂随着立德树人教育理念的推广和实施，教育界对于小学数学教学的关注也日益增加。
构建小学数学高效课堂，一方面要注重学生身心发展，培养学生的综合素质；要注重培养学生的数学能力和解决问题的能力。
下面，我将以立德树人为背景，探讨如何构建小学数学高效课堂。
一、立德：培养学生的品德素养是构建高效课堂的重要前提。
在小学数学课堂中，教师要注重培养学生的诚实守信、友善合作、勇于探索等品德素养。
在课堂中，教师可以通过故事、情境等方式给学生树立正确的道德观念，引导他们养成良好的学习态度和行为习惯。
教师可以通过讲述数学家们的故事，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、树人：注重学生个性发展是构建高效课堂的重要环节。
在小学数学教学中，教师要了解每个学生的个性特点，激发他们的学习潜能。
通过小组合作、探究性学习等方式，让学生在动手实践中发现问题、解决问题。
教师还可以根据学生的兴趣和特长设置个性化的学习任务，让学生在发挥自己优势的培养他们的合作意识和团队精神。
三、小学数学高效课堂的构建需要教师具备相应的教学策略和方法。
教师要注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与教学活动。
在课堂中，教师可以通过提出问题、布置探究任务等引导学生进行自主学习、自主解决问题。
教师要运用多种教学资源，丰富教学手段。
教师可以利用多媒体教学、教学软件等工具，使课堂更加生动有趣。
教师还可以设置小组竞赛、游戏等活动，激发学生学习的积极性。
教师还要注重学生的学习反思和评价，及时调整教学策略，进一步提高教学效果。
构建小学数学高效课堂需要立德树人、注重学生个性发展，并运用恰当的教学策略和方法。
只有在不断创新与实践中，才能真正培养学生的数学能力和解决问题的能力，实现小学数学教育的立德树人目标。
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂立德树人是我国教育界的共识，小学数学作为学生基础知识的重要组成部分，在立德树人中扮演着重要的角色。
为了打造一个高效的小学数学课堂，我们需要从以下几个方面进行努力。
一、课堂设置1.合理设置课堂环境课堂环境是一个高效课堂的重要元素之一。
教室内应该布置有各种类型的数学学习工具如直线尺、圆规、刻度尺等，配备有可视化教学设备如投影机、电视机等，便于教师进行教学展示和学生进行互动学习。
2.课堂时间安排小学数学课程应该合理安排课堂时间。
课程时间应该掌握在30-45分钟之间，避免超时和课程单调。
对于教学难点，可以适当延长时间，让学生充分理解和掌握知识点。
3.课堂互动课堂互动是一个高效教学的关键，教师应该利用各种教学手段让学生积极参与课堂。
课堂互动可以通过个人答题、小组合作等方式进行，可以充分激发学生学习兴趣，增加学生学习动力。
二、教学方法1.趣味化教学法小学生年龄比较小，注意力不够长久，教师应该充分用趣味化教学法教授数学知识，例如利用游戏适当吸引学生的兴趣和注意力，营造轻松愉悦的学习氛围。
2.探究性教学法探究性教学法是指通过提出问题、让学生自主思考、探究和解决问题的教学方法。
教师应该引导学生从自己的角度去探究问题，让学生自主去解决问题，提高学生自主探究问题的能力。
3.问题导向教学法问题导向教学法是指教师通过提出问题，引导学生发现问题中的规律，从而让学生把握知识点的教学方法。
这种教学方法可以有效激发学生探究问题的兴趣，培养其良好的探究精神。
三、教育理念1.注重情感教育情感教育是学生成长过程中至关重要的一部分，可以帮助学生建立积极、健康的心理状态。
在小学数学教学中，教师应该注重情感教育，通过各种方式帮助孩子更好地面对挫折和困难，建立自信和自尊心。
2.价值导向教育价值导向教育是培养学生好习惯和良好品德的有效途径。
小学是孩子多姿多彩的成长时期，在数学教学中，教师应该注重贴近学生的生活实际，引导学生从中发现数学的真实价值，培养学生良好的品德和行为。
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如何构建小学高效课堂
孝感市新铺镇远大小学周菊华近些年来，随着课程改革的进行，小学数学教学的教学方式与学习方式都出现了很多的好的变化，给课堂教学注入了新的生机与活力，但同时，还是会有许多相关的问题的出现，主要表现在学生对数学缺乏学习兴趣，课堂上难以学到知识，作业、考试等方面质量不高等方面。
而解决这些问题的根本方法，在于教师在教学方式上的改变与创新，深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐快乐课堂，提高课堂效率与教学质量，即我们经常讨论的构建高效课堂。
下面，我将结合自己多年的教学经验以及如今教学现状，对如何构建小学数学高效课堂谈一些自己的看法。
在平时的教学中，课前的准备工作肯定是必不可少的，而想做到课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
如何才能做到备课充分呢？其不仅仅要准备书本上需要讲解的知识，更重要的是此知识在课堂上讲授方法，以及对课堂上的学生的了解。
简单来说就是备书、备法、备人。
备书是基础，高效方能为师，故教师备课时，不能仅仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，这样不仅能使教师在课堂上清晰的知道自己需要讲授一些什么知识，也可以想到更多的教学新方法、新思路用以提高课堂效率。
备法、备人是重点，就是专研教材，研究战略战术，了解课堂上各个同学的强弱势点，不仅要培养优秀生，更要辅导有困难的学生，有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好，因此，加强课堂教学中的培优辅困工作，尤其是辅困工作尤其值得我们重视。
同时，积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。
此外，备课中还需有一定的定位标准，首先，教学目标的定位要难易适中，教学内容过于繁杂困难，学生难以掌握，自然就丧失了信心；而内容太过简单，学生学习过于轻松，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方
法，这三个方面同等重要，缺一不可。
在充分的备课过后，进行课堂讲授知识的阶段，也是构建高效课堂的主要阶段。
有效的数学教学中，要以人为本，教学应从学生的生活经验出发。
经验是学生学习的重要基础，经验的获得要靠学生在活动中体验。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来。
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。
”因此，在教学中应根据现实生活中学生已有的经验和感兴趣的问题创设情境，用生活原型帮助学生理解，把数学问题生活化、情境化，增强学习材料的亲和力，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题。
皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。
”而在数学教学中，要想引起学生的关注、兴趣，需要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学习的愿望。
另外，还可以在课堂上充分的利用现代化教学手段，类似于多媒体教学这样的，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。
现代教育技术形声结合,声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,增强了教学的趣味性,较好地调动了学生的多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好的学习氛围,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,也是构建高效课堂的重要手段。
在课堂的组织上，教师若能精心创设教学情境，就可以有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。
让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙
地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
同时，在课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。
要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
俗话说：“亲其师才信其道。
”
著名教育家陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，而这方面的教学中，可以用探究式的方法，探究式学习的核心是独立思考，在学习中，学生借助学习工具，自己先学，然后小组成员互相合作探究，同伴互教互学，老师给予适当的指导。
同时，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
探究式学习使学生真正掌握探究解决问题的策略，促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生活打好基础具有明显的优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。
一般在设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。
在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是0，只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。
教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。
要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
最后，在课堂教学完成之后，为了强化教学效果，加深学生的掌握知识的程度，还需布置一定的练习。
练习要简而精，时时体现高效率，要能体现教学重点，不重要的、比较简单的就不要写，题目尽量少些，最大程度提高教学质量和减轻学生负担。
而且练习应贴近生活，从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解，提高学生对数学学习的兴趣。
总之，在构建小学数学高效课堂上，这些都是本着一切为学生的信念而努力的。
俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高，真正做到提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。