20112012学年度七年级上册语文期末学业测试

2011-2012学年度七年级上册语文期末学业测试试卷分析（B卷）
XXXXXX中学 XX
一、试卷分析
（一）试卷总评：宿州市埇桥区2011-2012学年第一学期七年级语文科（人教版）期末考试试卷（B卷）紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持语文新课程标准的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合七年级学生期末检查的要求，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。

（二）试题特点：
1、试题结构合理，知识点考查全面。

试题围绕初中语文课程的具体要求，从语文积累与综合运用、阅读和写作三个方面，以填空题为主、简答题为辅的形式对七年级第一学期所学的知识进行了考查，积累及运用考查内容涉及生字注音、词语运用、语言表述、文学常识、句意的理解等，知识点覆盖率约达80%。

同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和七年级学生的认知水平。

2.加强了对学生阅读能力的考查。

加强语文教学对学生能力的培养和提高是新教材和语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学和新课改的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。

现代文、文言文阅读都重在检测学生的整体认知能力，也是近年来水平测试的重点。

试题选材注重与课文的相关联，形式相似，但内容灵活。

能力考查分识记、理解、分析、运用四个层级，梯次分明，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。

3.注重语文与生活的联系。

课程标准在写作部分中就这样表述：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”这次写作是以“打那以后”为题作文，给学生创设了广阔的思维空间，有利于学生情感的表达和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活的能力。

”
总体看来，今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。

试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶；重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。

题目难度相对较易，使得绝大部分同学能顺利解答。

二、分值量化分析（抽样100份）
从上表可看出：
1、平均分67.41，说明学生的整体水平在提高。

2、中等成绩79人，占总人数的79%，试卷难度不大，符合期末考核理想结果。

3、以上表格数据仅仅是抽样，据部分老师监考过程中发现有小部分学生的成绩不是太好，低于40分的学生还是存在的。

三、答题情况分析
第一大题语文积累与综合运用（22分）
第一基础知识不够扎实，尤其体现在古诗词默写、改正错别字和第7题的连线题这三小题上。

古诗词默写主要是错别字的存在，第3题改正错别字这一项，学生找不准错字，第7题的连线题反映出学生平时不注意文学常识的积累。

第二是学生对语言积累较少。

第4题仿写例句，大部分学生能写出内容，但是不能构成排比。

第二大题阅读（38分）
（一）23分
阅读理解（一）是关于祖母不顾自己年迈多病，关怀和悉心照料双腿残疾孙子的故事。

第8题典型错误：学生不能根据上下文理解词语“翩然”，甚至有可能有些学生根本就不认识“翩”这个字，所以错误较多。

第9题典型错误：对“踩”这个字细微的品位不到位。

分析：脱离语言环境，孤立地就字论字。

第13题是对文中祖母的形象分析，要求是用文中的例子回答。

很多学生不能结合文章中的文字进行加以分析，导致失分较多。

（二）《论语》节选（15分）
第16题翻译句子。

从答题看，学生基础不牢，对“善”、“士”这两个词理解不够。

部分学生把“善”翻译成善良，把“士”翻译成士兵、战士、将军。

第18题谈对“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的体会，很多学生只是对原文进行翻译，根本没有结合自己的学习和生活进行展开。

第三大题作文（40分）
本次作文是命题作文，学生能根据题目选取材料进行写作，事例贴近生活经历，语言、情感的表达都比较真实、朴素。

有一部分学生选材新颖，情景交融，技巧高超，有良好的写作水平。

从随机抽样成绩统计来分析，作文中最低为2分，只是写了题目，还有个别的写了2行，还有的字数未达到要求，但能扣住主题，有具体的事例，但未能详写。

作文平均分为21分，最高分为36分，对于七年级学生，他们能写出如此较高水平的作文并非出自偶然。

原因：①所出作文题让学生有内容可写，结合他们的生活经历，便于写出其内心的真实感受。

②语文教师在平时语文教学过程中重视作文阅读教学，并进行了有效的指导，鼓励学生创新。

但是作文中发现的问题也不容乐观：
1、中心不突出。

大多数学生在叙事时，像记流水帐，只是把事情叙述出来，没有抓住“转变”来写，所以不够生动感人。

2、对题目理解较为浅显。

题目叫“打那以后”，学生应该选择使自己心理上发生转变的典型事例来写。

3、写事只管自己叙述，不让文章中的主人公“说话”，故事情节不集中，缺少感染力。

4、标点符号不能正确运用。

有个别学生一逗到底，有的一点到底，甚至还有的学生连标点符号都没有。

四、对今后语文教学的建议
1、语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实践积累，课内讲读课的教学不宜因为没有考试而草草了事。

应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。

2、要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练，比如初中起始年级的书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。

3、精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。

坚决反对高耗低效的大容量练习。

4、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。

课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。

对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。

特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。

5、要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。

真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。

要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。