用兴趣这把钥匙开启学好物理大门
兴趣是开启科学之门的金钥匙
兴趣是开启科学之门的金钥匙兴趣是一种强大的力量，它有着神奇的魔力，能够激发人们的潜能，让他们展现出无限的创造力和想象力。
而在科学领域，兴趣更是一把开启科学之门的金钥匙。
有了兴趣，人们才会对科学充满好奇心，探索未知的世界，发现新的事物，推动科学的进步和创新。
我们兴趣是科学发展的动力，是促使人们投入科学研究的原动力。
兴趣是激发人们学习科学知识的动力。
在日常生活中，我们所接触到的科学知识可能层出不穷，有时甚至会觉得枯燥乏味。
如果我们对某一方面的科学知识产生了浓厚的兴趣，那么我们就会持续保持学习的动力，去深入了解这方面的知识。
对于化学感兴趣的人，会愿意主动去了解化学元素的周期表和各种反应方程式。
而对于生物学感兴趣的人，会愿意主动去了解各种动植物的分类和结构等等。
可以说兴趣是科学学习的最好的动力，它让我们能够持续学习、不断进步。
兴趣是激发人们从事科学研究的动力。
科学研究需要在某个领域深入探索并表现出长期坚持的精神。
而这种精神，往往是源自于对某一领域的浓厚兴趣。
只有当我们对某一领域的科学有着深厚的兴趣时，我们才会愿意投入大量的时间和精力去深入研究这个领域，并且不断地寻找问题的答案。
伟大的科学家牛顿之所以能够发现万有引力定律，很大程度上是源于他对天体运动的浓厚兴趣。
正是这种强烈的兴趣，让他能够坚持长期的研究，最终取得了这一伟大的成就。
兴趣是激发人们创新和发明的动力。
科学发展的历史上，很多伟大的发明和创新都是源于人们对某一领域有着浓厚的兴趣而产生的。
只有当我们对某一领域有着浓厚的兴趣，我们才能够在这一领域里不断尝试、不断创新。
埃迪生之所以能够发明灯泡，是因为他对电学有着浓厚的兴趣。
而爱因斯坦之所以能够提出相对论，也是因为他对物理学有着浓厚的兴趣。
兴趣是激发人们创新和发明的重要动力，它让我们能够在科学领域里不断探索、不断创新。
兴趣不仅是激发个人对科学充满好奇心和探索精神的动力，更是激发整个社会对科学发展有所关注和支持的重要力量。
用兴趣打开物理学习之门
人 ，但一 剂药 不 能 医百样 病 。这就 要求 教 师从 多方 面准
备 ，结合课 堂教学精心设计 ，让课堂生动起来 ，满足学生
好奇和探究的心理 ，激发学 生浓厚的兴趣 。
首先 ，也是 最主要 的 ，是 关爱 学生。要 了解 学 的需 求 ，要 给学生 以信任 和鼓励 ，用亲和力 和渊博的 识及艺
是培养学生的数学概括能 力 ，培养学生 的数学逻辑 思维能
力 ，培养学生 的数学亲身实践能力 。
在培 养学 生数 学能 力方 面 ，有 许 多教 师提 ｌ 叶 Ｊ 了直觉
性 、判断性 、区别性 、归类性等多种思维训 练方法以及探 究 、发现 、启导 、单元 目标等多种教学方法 。而 任何一种
■ 扶余 市 弓棚子镇 第一 中学 周 玉玲
能力的培养是新教 育理念 的核心 ，是新时期教 育的最 终 目标 。在 以往 的教 学 中 ，很 多人 认 为数学 教学 就是 数
好 的 逻辑 思维 能力 去推 理 和判 断 ；要 有 空间 想象 能力 ； 要 有生活和生产 常识 的涉猎 、积 累和文字阅读分析 能力等
数学 能力是 南运算能 力 、空 间想象 能力 、逻辑 思维 能 力 与思 维 的深刻 性 、灵活 性 、创造 性 、分析 性 、敏 捷 性 等组成 的开放性动态系统结构 。能力的核心是数学思 维 ， 数学 思维 的核心是数学 品质 。中学数学教学要在抓好基 础 知识 、基本技能的基础 卜 培 养学生的各种数学能力 ，特别
出不 同的教学 方法 ，通过这些 方法解决的 问题 的结 果必然
３ ． 用宽松的教育环境制造 多维空间。泰戈 尔曾说过 ： “ 不是棒槌 的敲击 ，而是水的载歌载舞 ，才造 就 了亮丽 的
们 ：宽松 的教 育才是一种人本 主义教 育 ，是一种 民主平 等 的教育 ，是一 种最有利于学生发展 的教育 。赞可夫 曾说 ：
用课外兴趣小组活动 打开学生学习物理之门
用课外兴趣小组活动打开学生学习物理之门个人（群体）素描这是一张初三（2）班物理兴趣小组个性名片。
兴趣小组：勇敢的实践者特质：睿智、快乐、团队最爱的食品：水饺，扬州炒饭最爱的游戏：智力魔方最爱的运动：篮球最爱的书籍：《百科全书》最崇拜的名人明星：杨振宁、李政道最欣赏的格言：超越自己，肯定自己，创造自己学习的烦恼（学习的问题）这学期我接手初三（2）班的物理教学工作，由于特定的原因，学生对物理学习不感兴趣，这主要表现在：（1）前任老师受传统教育的影响，存在着重理论轻实验的思想。
教学中采用讲授法，认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
（2）先前物理教学中分组实验开出率不高，实验效果不尽人意。
现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。
不少物理实验数目达不到《新课程标准》的要求，即使有的按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想，使学生丧失学习物理的兴趣。
（3）实验准备不到位，实验方案不周密。
仪器准备不充分，课前轻视实验的准备工作；有时怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败等现象发生。
同时，无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，是不可缺少的重要环节。
总而言之，老师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，严重妨碍了培养学生具有创新能力。
面对这样的学习状况，根据这个班男孩子多（37人超过班级总人数的2/3），智力好、爱动手、学习兴趣不高的实际情况，组建1个8人物理课外兴趣小组，积极开展各种课外活动，以点带面带动全班学生学习物理的兴趣，提高全班学生物理学习能力。
非常的历程（非凡的举措）1．活动的内容和形式要符合学生的年龄特征，避免成人化。
引课,开启物理兴趣之门金钥匙
引课,开启物理兴趣之门的金钥匙如果兴趣是最好的老师，那么“引课”就是开启物理兴趣之门的金钥匙。
在近几年的教学中，我深感“引课”的重要性，一堂成功的课，必须有一个既切中要害，又足以刺激学生思维的引课。
通过实践，我认为引课可采取如下方式：一、以精彩的小实验引入新课小实验一定要简单、有趣，既能开发学生的智力，激发学习的兴趣，又能培养学生的观察能力。
小实验要贴近生活。
如，在引出汽化、液化这节课时，教师事先手指上蘸上水，在黑板上用水写一个大大的“水”字，学生疑惑“老师要干吗？”然后再起立，等同学们坐下后，发现黑板上的字消失了，师：黑板上的字到哪里去了？生：变成气体，跑到空气中去了。
师：这说明了什么问题？生:水可以由液态变为气态，此时教师立即引出：像这样的物质由液态变为气态的现象叫汽化，今天我们就来学习汽化。
此引课中涉及的物理现象学生天天可以见到,但平时未必会深思考？这样引课,紧密联系生活实际，把生活中的现象转变成课堂小实验，使枯燥的问题变的简单化，便于理解。
教师在做演示时还要注意技巧，要不失时机的对学生加以引导，使小实验发挥出最好的作用。
二、以信息或报道引入新课如，讲动能、势能这节课时，老师读了一则报道：某年某月，在快速行驶的列车上，一位旅客将吃剩的馒头从窗口扔出，当场击晕站台上的一名列车员。
教室里顿时惊讶之声四起，教师乘势追问:“平常的馒头有没有这样大的威力？”学生：“没有！”教师：“那当然了，否则，战争年代没枪没炮的日子里，我们可以怀揣馒头去抵挡一阵子！”学生笑。
这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习科学知识解决新问题的欲望。
三、复习旧知识，引发新思考如，在讲电磁感应现象时,由“斯特实验”电流的周围存在磁场，即电能生磁这一现象，激发学生思考，反过来磁能生电吗？引出法拉第电磁感应现象。
使学生学会用逆向思维去思考问题，也是发现物理新问题，探索物理奥妙的重要途径。
四、由生活实例，提问引入新课物理来源于生活，通过生活实例引课，同样可以调动学生的积极性，还可以让他们认识到学习物理是有用的。
兴趣是学生学习物理的最佳动力
兴趣是学生学习物理的最佳动力学习物理是一件有趣而又具有挑战性的事情。
而对于学生而言，兴趣是学习物理的最佳动力。
兴趣可以激发学生的学习热情，提高学习效果，并且帮助他们在物理学习中取得更好的成绩。
接下来，我将从几个方面来说明兴趣是学生学习物理的最佳动力。
兴趣可以增强学生对物理知识的掌握和理解。
学生在对物理感兴趣的情况下，他们会更加主动地学习和探索。
他们会积极阅读相关的物理书籍和材料，主动参与到物理实验和实践中，通过亲身实践来加深对物理概念的理解。
他们会将所学到的物理知识与实际生活和经验相结合，在解决实际问题中运用物理知识。
这样一来，学生的物理学习就不再是单纯的被动接受，而是积极主动地去探索和理解物理学的奥秘。
兴趣可以培养学生解决问题的能力。
物理学是一门注重实践和问题解决的科学学科。
通过学习物理，学生可以培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
当学生对物理学感兴趣时，他们会对物理现象产生好奇心，从而主动地去寻找问题的答案。
在这个过程中，学生需要学会合理运用物理知识和科学方法来解决问题。
通过不断的实践和思考，学生的问题解决能力和创新思维能力也会得到提高。
兴趣可以激发学生对物理学的研究兴趣和探索欲望。
物理学是一门不断发展和更新的学科，有着广阔的研究领域和前沿课题。
当学生对物理学感兴趣时，他们会对物理学的前沿研究产生浓厚的兴趣，并且渴望去参与其中。
在这个过程中，学生可以通过参加物理学竞赛和项目，进行科学研究和实验，探索和发现新的物理现象和规律。
这不仅能够培养学生的科学研究能力，还能够让他们深入了解物理学的魅力和奥秘。
兴趣可以提高学生的学习自信心。
物理学是一门需要不断努力和坚持的学科。
学生在对物理学感兴趣的情况下，他们会有更强的学习动力和学习自信心。
他们会相信自己可以掌握物理知识，克服困难，取得好成绩。
当学生获得良好的成绩时，他们会对自己的学习能力和潜力更加自信，从而愿意投入更多的时间和精力去学习物理。
兴趣是学生学习物理的最佳动力。
以兴趣为支点撬开初中物理高效课堂之门
以兴趣为支点撬开初中物理高效课堂之门物理兴趣的培养看似简单，实则不易。
如何最大限度地激发学生学习物理的兴趣，让学生积极快乐地学习，是初中物理教学的关键。
基于这一点，笔者结合实践教学总结的经验从利用充满趣味化的新课导入，结合生活实例，善用课堂激励手段，设置悬念，激发学生的兴趣等四点加以分析，让学生都能变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“愿学、乐学”，让学生都能在兴趣的基础上对物理学科始终保持着良好的学习态度。
成功的秘诀在与兴趣。
兴趣指的是人们在获取知识，探究事物或者从事某种活动的心理倾向。
学生的学习兴趣主要指的是对知识产生的一种积极向上的情绪状态，具体表现为对所学知识有着强烈的爱好，并且肯于钻研，乐于探究。
鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”由此可知，学生对物理学科的学习兴趣对提高教与学的教学质量发挥着的重要性。
一、利用充满趣味化的新课导入良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。
对物理教学来说，新颖生动的导入是一门重要的教学艺术。
趣味化的物理课堂教学的导入能多方面地激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的思维。
良好的课堂导入能够将学生的学习兴趣吸引到教学内容中来，使学生获取物理知识，提高学习能力。
例如，在教学“电阻的串联”内容时，可这样导入———“小红新买的一台收音机出现故障了，经过专业维修人员查看后，发现机器电路中的一个2欧姆的电阻烧坏了，但是，维修人员手里只有若干个阻值为4欧姆的电阻，同学们，请你们帮帮他应该如何维修呢？小红如何运用物理知识出谋划策呢？”这时候，学生们的注意力都被问题所吸引住了，而且还产生了好奇之感，主动探究其中的奥妙。
通过充满趣味性的新课导入，帮助学生立刻对所学知识产生浓厚的探索兴趣，这样也利于他们积极主动的跟随教师逐步揭开所学物理知识的谜底，从而更好的学习物理知识。
二、结合生活实例《物理课程标准》十分重视学生物理学习兴趣的培养，在“课程目标”中指出：“（要让学生）保持探索科学的兴趣与热情”。
开启学生学习物理兴趣的大门
内容摘要：心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。
心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。
一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。
这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。
所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣，学生就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。
充分发挥趣味实验的魅力是开启兴趣大门的钥匙，是激发学生学习兴趣的重要手段。
一、设计趣味性实验，导入新课良好的开端是成功的一半。
新课的导入是课堂教学的重要环节，精心设计的导入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。
设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。
例如讲解《燃点》时，可让学生做“烧不着的布条”的小实验：找一块棉布条，用水浸淋，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。
有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。
拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。
讲《大气压强》时，可让学生作瓶吞鸡蛋的实验：找一枚比广口瓶瓶口稍小一点儿的鸡蛋，剥去蛋皮备用，点燃一张小纸条放入广口瓶中，再把鸡蛋放在广口瓶口上，奇迹出现了，鸡蛋好像受了魔力，慢慢的自己掉进了广口瓶中。
这两个实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
兴趣是学生学习物理的最佳动力
兴趣是学生学习物理的最佳动力兴趣是学生学习物理的源泉。
对于很多学生来说，他们开始对物理感兴趣往往是因为身边发生的一些现象引起了他们的好奇心，比如电灯为什么会亮、物体为什么会掉落等等。
这种好奇心激发了他们对物理的兴趣，使他们愿意去了解物理的知识。
当学生对物理感兴趣的时候，他们会主动去学习物理知识，而不是被动地接受知识。
兴趣是学生学习物理的动力。
拥有兴趣的学生会因为对物理知识的热爱而不断地学习、思考和实践。
相比之下，没有兴趣的学生可能会觉得学习物理是一种负担，产生学习疲劳。
相反，兴趣的加入会让学习物理变得更有趣，学生会更加投入学习，更加乐于去探索未知的领域。
兴趣是学生学习物理的动力保障。
兴趣可以让学生克服学习中的困难和挫折。
在学习物理的过程中，学生可能会遇到很多困难和挫折，但只要他们拥有兴趣，他们就会有足够的动力去克服困难，不断地追求进步。
兴趣也可以为学生提供持久的学习动力，因为只有对物理知识充满兴趣，学生才能持续地去学习、思考和实践。
兴趣是学生学习物理的成功秘诀。
有研究表明，对于很多领域的学习来说，拥有兴趣是学生取得成功的关键因素之一。
对于学习物理来说更是如此，因为物理学是一门需要深入思考和实践的学科，只有对物理知识充满热情，学生才能在这个领域取得成功。
我们相信，兴趣是学生学习物理的最佳动力。
对于教师和家长来说，他们应该尊重学生的兴趣，引导学生在感兴趣的领域深耕，并给予他们更多的支持和鼓励。
对于学生来说，他们应该保持对物理知识的好奇心，不断地去探索、思考和实践，相信自己的兴趣会成为学习物理的最强大的力量。
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用兴趣这把钥匙开启学好物理的大门
摘要:学生只有对物理产生了兴趣,才能把物理学好。
因此,在物理教学中,教师可以在课前、课中、课后三个阶段采用各种方法,充分调动学生学习物理的积极性,激发学习兴趣,提高学习效果。
关键词:学习兴趣激发课堂教学初中物理
曾听一位学生说:“有趣的问题引起了我的好奇心,感到它有许多奥妙无穷的东西要弄清楚,我就对物理产生了浓厚的兴趣。
”“兴趣是天才的种子”兴趣能够把人的生命力调动起来,是人们活动的有力动机之一。
学生对某一门功课是否感兴趣,直接影响到他对这门功课的学习及效果。
物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括,初中学生受抽象思维能力的限制,往往只
是字面的,似是而非的理解。
如果教师用纸上谈兵式的教学方法,会使学生感到枯燥无味,畏难厌学,所以物理老师在教学中要善于激
发学生学习物理的兴趣。
激发学生学习物理兴趣的方法很多,结合自己的教学经验,可以从课前、课中、课后三个方面着手。
一、课前——设趣
“万事贵乎始”,精彩的新课引入,能引起学生注意,引发学生学习动机和兴趣。
初中物理课堂教学的引入,应该采用灵活多变的方式。
观察和实验引入,在教学《大气压强》时,首先让班上力量较大的两个同学上台来拉马德堡半球模型,其余学生会集中精力去观察拉的结果,然后再指导学生用玻璃杯做“纸片托水”的实验,就会发现他们个个专心致志,调动了学生学习的积极性。
生活实例、小故
事、物理史料引入,在讲液化时可以介绍冬天人们讲话,会看到嘴里呼出“白气”,那为什么夏天看不到来引课。
在讲电磁感应现象时,可以先介绍法拉第献身科学事业,刻苦钻研的故事。
优美的音乐、诗词谚语、错误的经验引入,用“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”引入动能和势能的转化,用“是不是运动的物体有惯性,静止的物体没有惯性呢?”“速度大的物体惯性也大?”引入惯性和惯性现象。
还可以用设置悬念,提问质疑等方式引入。
不论用哪种方法和手段引入新课,都是针对学生好奇、好动的特点,充分利用物理实验、物理现象等,使学生观察到的现象和思考的问题与原有知识结构产生冲突和矛盾,激发学生产生“我要学”的积极主动的学习欲望,从而产生持久的学习兴趣。
二、课中——激趣
课堂四十五分钟是一个完整有序的过程,好的开始是成功的一半。
但另一半--整个教学过程中,如果不采取积极有效的手段来调动学生学习的兴趣也是不行的。
物理是一门以实验为基础的科学,物理实验是物理学的灵魂。
任何一个假设、猜想、结论、定律,都是通过实验或在实验的基础上加以推理而得的结果。
演示实验在课堂教学中是创设物理情景,激发学生学习兴趣的重要方法。
演示实验将学生在日常生活和生产中看到及听到的现象,通过实验的手段再现出来,将“生活世界”转化为“物理世界”,把学生带进有趣的物理殿堂。
生动有趣的演示实验,有的使学生感到熟悉而亲切,从中体会到“生活处处皆知识”,物理就在我身边的道理;有的使学生有
似曾相识又陌生的感觉;而有的出现的现象和他们的猜想截然相反使他们震惊,产生种种疑惑,“学起于思,思起于疑”,从而产生强烈的学习欲望。
例如,我在讲“惯性”一节时,从家里带了一个漂亮精致的花瓶放在桌子边缘,底部压在一张纸条上,然后我表现出很担
心的样子,用力抽纸条,立即引起学生的注意,学生也会担心花瓶随纸条运动而掉在地上,但当我快速抽出纸条后,花瓶仍在原位,当时学生会感到非常惊奇。
这时我让学生把他们手中的橡皮、文具盒等放在一张薄纸条上,照我的方法做,学生很有兴趣的仿做,待他们做完后,我就问他们:为什么快速抽出纸条,花瓶不会掉在地上呢?这
样进一步引起学生的学习兴趣,学生对惯性这节课的学习就会兴致勃勃。
为了巩固这个概念,也为了让学生知道物理知识在社会生活中的重要性,我举了一些生活中的事例:乘车时,车在刚启动时身体为什么向后倾,拍衣服时,衣服上的灰尘为什么会掉下来,洗衣机如何将衣服里的水脱干,百米赛跑到终点时为什么不能立即停下来等,让学生用所学知识解释,这样不仅使学生的兴趣得到发展,而且使
学生对惯性概念有了更深刻的理解。
在课堂教学中也可以讲一些科学趣闻,名人轶事来激发学生的学习兴趣。
如讲相对运动时,可以给同学们提出这样的问题:第一次世界大战中发生的一件有趣的事情:一个法国飞行员正执行任务在空中飞行,发现有一个小物体在脸庞浮动,他原以为是什么虫子,可随手抓住一看,竟是一粒德国子弹!高速飞行的子弹竟然被抓住是什
么道理?学生反映激烈,思维活跃,产生了浓厚的兴趣,调动了学生
的学习热情。
三、课后——增趣
物理课外活动是物理课堂教学的补充和延伸,是培养科技意识的重要途径。
我们可组织“无线电兴趣小组”“教具制作小组”“电教小组”“实用物理知识与生活小组”等各种能使学生掌握一技之长的课外活动小组。
定期举办科普知识竞赛,开展小论文、小革新、小发明评比、展览等活动。
举办趣味小实验表演赛等。
这样能使学生感到物理科学就在自己身边,研究物理学并不神秘。
学生不但不反感,反而很乐意地去接受,从而提高学生学习物理的兴趣。
总之,激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段,也是一条基本教学原则。
美国心理学家布鲁姆曾指出:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造”。
作为一名物理教师,要注意激发学生的学习兴趣,促使学生爱学物理,学好物理。
作者单位:江苏省江阴市利港中学。