应用型本科电类专业“电子技术”课程教学研究与实践
应用型本科电子技术类课程综合实践能力培养探析
1722014年第5期知识经济的快速发展和高新技术的广泛应用对高校人才培养提出了更高的要求，具备扎实的理论基础知识，同时又具有很强的实践动手能力的人才在职场上备受青睐，因此当前很多本科院校定位为应用型院校，即培养介于研究型和高职高专教育之间的、既有技术理论又有实践能力的本科层次人才。
应用型本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。
因此，应用型本科教育应以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构，其课程体系的构建和课程教学内容的确定均要求以技术应用为宗旨。
[1]电子技术类课程是桂林电子科技大学电子信息类应用型本科专业的专业课程，学生在该类课程上的综合实践能力对学生实践素质的影响举足轻重，因此，本课题从理论教学方法及手段、实践教学等方面对如何提高应用型本科电子技术类课程综合实践能力的培养作深入地研究。
一、教学方法及手段的改进广义上讲，电子技术类课程一般包括“电路分析”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“高频电子线路”、“EDA技术”、“电子技术实验”、“电子课程设计”、“电子技术实训”、“电子实习”等。
这些课程应用广泛、实用性很强，对理论和实践要求较高，而且具有难教、难学的特点；同时其内容丰富，各种新技术、新器件的发展非常迅速。
该类课程所涉及的基本理论、基础知识和基本方法对应用型本科学生的专业素质培养起着举足轻重的作用，因此搞好该类课程的教学对学生后续专业课程的学习及工作具有至关重要的作用。
通常，电子技术类课程都是采用理论教学和实验教学独立授课的模式，即先完成理论课的学习再去做一些相应的验证（演示）性实验，这种通过分段演示实验来验证相应部分理论的教学方法往往使理论教学和实验教学相割裂，不利于理论教学和实验教学的有机结合。
此外，这些分立的验证性实验虽然在一定程度上有助于学生对分段理论知识的理解，但不利于提高学生对电子技术的整体理解。
应用型本科专业《数字电子技术》课程的教学改革与实践
２ １ 年 ７月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊ ｕ ａ ｆ ｈ ｅ ｇＵ ｉｅｓｙ（ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌ Ｃ ｆ ｎ ｎｖ ｒｉ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ ｎ ｏ ｔ ｄ ｃｔ ） ｏ
ＶＤ． ． １３ Ｎｏ７
Ｊ １２ ｌ ｕ． ０ ｌ
［ ］ 瑞春 ， 明 祥 ， 颖 ， 军 ， 基 于工 作 过 程 １王 管 王 杜 等．
的 《 字 电 子技 术 》 程 改 革 探 究 ［ ． 改 创 数 课 Ｍ］ 教
新 。０ ０ ２ １．
器 、数摸及模数转换 器等内容不再分章节一次讲 授 ， 是 以相 机 防抖 、 而 台灯 触 摸 开 关 、Ｅ Ｌ Ｄ显示 板 、 智能机器猫等实际电子产品作为工程任务 ， 通过介 绍 产 品功能 激发学 生 的学 习兴趣 。 以散 件配 教学 先
应用型本科专业《 数字电子技术》 课程的教学改革与实践
刘
（． 齐哈 尔工程 学院 １齐
烨 ，郑学恩
机 电工程 系 自动化教研 室，黑龙 江 齐齐哈 尔 １ １０ ； ６ ０ ５
２齐齐哈 尔建华机械 有 限公 司 ，黑龙 江 齐齐哈 尔 １１０） ． ６００ 摘 要： 在教 学改 革发展 的今天 ， 高应 用型 本科 专业的教 学质量是 一 项非 常值 得研 究的课题 。提 高 提
加迅 速 。 就对数字 电子技 术课 程 的教 学提 出了更 这
高的要求。 为了培养出更多适应于新形势下的应用 型本科人才 ， 针对数字电子技术课程采用工程任务
课 程化 的教 学方法 势在必行 。
一
、
在 工程任 务基础 上建立 教学体 系
（ ） 学 目的 一 教
应用型本科院校电工电子技术课程教学改革研究
应用型本科院校电工电子技术课程教学改革研究随着信息化时代的来临，电工电子技术在现代工业和生活中扮演着越来越重要的角色。
为了适应社会发展的需求，应用型本科院校对电工电子技术课程的教学进行改革研究，以培养适应社会发展需求的应用型人才。
本文将从课程设置、教学方法、实践环节等方面探讨应用型本科院校电工电子技术课程的教学改革研究。
一、课程设置应用型本科院校电工电子技术课程的教学改革需要根据社会需求和学生素质进行合理的课程设置。
在课程设置上，应该注重将基础理论与实践技能结合起来，使学生能够真正掌握相关知识，并能够熟练应用于实际工作中。
应该根据不同专业方向设置不同的课程，以满足不同领域的需求。
还要注重开设一些前沿技术和热点问题的课程，以引导学生关注当前发展趋势，增强他们的创新意识和实践能力。
在课程设置上，应用型本科院校可以与企业合作，开设一些行业认可的证书课程，帮助学生获得更多的实际技能和就业竞争力。
二、教学方法针对电工电子技术课程的教学改革，应用型本科院校应该注重教学方法的多样化和实践性。
在传统的课堂教学方法之外，可以采用项目驱动的教学方式，通过实际项目的设计与完成，激发学生的学习兴趣和创造力。
还可以引入信息技术辅助教学，利用多媒体教学手段和网络资源进行教学，增加学生学习的趣味性和实用性。
应用型本科院校还可以注重教师的专业素养和教学能力的提升，鼓励教师们加强实践经验的积累，注重实际应用与技术创新的能力培养。
通过开展教师培训和学术交流，提升教师的教学水平和科研能力，为学生提供更高质量的教学服务。
三、实践环节电工电子技术是一个注重实践的学科，因此实践环节的设置对于学生的综合能力培养至关重要。
应用型本科院校应该注重实验教学的深化和拓展，设计一系列与课程紧密结合的实验项目，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提升实际动手能力。
应用型本科院校可以与企业合作，开展产学研结合的实践项目，让学生在真实的工作环境中进行实习和实践，增加他们的职业技能和创新能力。
应用型本科“电力电子技术”实验教学探讨
让学生学会根据所学理 论分 析故 障原因，并加 以排 除，可 有了前面对实验 装置和设备的认识，接下来就是正式的实 电 验 在实验 过程 中， 最难处理 的是实验过程中出现 的各种故障， 提高他们分析问题和处理 问题的能力 ，并能使他们树立做好 “ 因每次实验 均是多台装置 同时进行，没有备用装置 ，且每 次实 力电子技术”实验的信心。 验只有两课时时间，实验 中的故 障必 须及时排除，才能完成实 验任务规定的内容。 三、指导学生进行设计性实验 设计 性实验只给出原理 图，没有具体接线 图。学生根 据对
“ 电力 电子技术”是电力电子变换和控制技术 的简称 ，是一 电阻档测量 晶闸管阳极和阴极、门极和阴极 之间的正反向电阻， 门新兴的 电子技术、控制技术和 电力技术 的交叉学 科，是 电气 教 学 生 如 何 判 断 晶 闸管 的好 坏 ，让 学 生 对 晶 闸管 有 个初 步 的 概 工程及其 自动化 专业 的一 门重要的专业 基础课 。通过本课程 的 念 ，为后续实验奠定基础。 学 习，学生不仅可掌 握电力 电子技术的基本理论 、基本概 念和 示波器是 电力电子技术实验过程 中重要 的测试设备，为保
分析 问题 和解 决问题 的 能力以及实 事求是 的科 学作风 。
关键词 ： 应用型本科 ；电力电子技术 ； 实验教学
作者简介 ： 廖德利 （９５ ） １７－ ，男，四川乐山人 ，南京工程学院电力工程学院，实验师，工程硕士，主要研究方向 ： 屯气工程及其 自
动化 ； 李先允 （ ６一 ，男，安徽 亳州人 ，南京工程 学院电力工程 学院副 院长 ， 授 ，工学博 士，主 要研 究方 向 ： １ ４） ９ 教 电气工程 及其 自 动化 。 江 苏 （ 南京 ２１ ７ １６） １
基 本 分析 方 法 ，为 后 续 专 业 课 程 的学 习打 下 良好 的 基 础 ，同 时 证 后 续 实 验 的顺 利 进 行 ，一定 要 让 学 生 学 会 熟 练 使 用 。为 了保
应用型本科电子技术课程工程实际能力的培养与实践
第５ 卷
电子教学 演示 ， 强 了学生理 论联 系实 际的能 力 。 增 ２ ．电子 实 验 、 电子 实 习、 程 设计 等 实 践 环 节 的 课
调 整
的应 用性题 目可选 。根 据 学生 的不 同情 况 ， 对部 分 优 秀学 生可 以选作 难 度较 高 的题 目并 用 实 际器 件 完 成 。 对这 类学 生不 必拘 泥 于最 后 的结 果 是 否能 够 实 现 ， 重 点在 于培养 他们 的创 新思维 和解决 实 际问题 的能力 。
因此 ， 每一理论单元 都有 典 型实 用 电子 模块 和 电 子仪
器进入理 论 教室 ， 课 堂 教 学 图 文并 茂 ， 使 并有 现 场 演
化式地 得到 总电压放 大倍 数和 每一级 电压放大倍数 之
间 的关系 。
示， 加深 了学生们 的印象 ， 生足不 出户 即可 领略最 使学
新 电子 产品 、 前沿 电子知识 ， 于不断 涌现 的各 种新 电 对
入 的认识 ， 极大 地改 善 学生 实践 能 力 弱 的现状 。这 将
样， 学生不仅听到了理论知识 ， 看到了电子模块 ， 感受
到 了它 的实际功 能 ， 甚至可 以进行简单 的操作 ， 达到 了 较好 的教学效果 。
收 稿 日期 ： ０９— ５—２ ２０ ０ ３
图 １ 电子模块构成简单电子系统——半导体收音机
采用 电子模块 与理 论 教学 结合 的教学 模 式后 ， 激 发 了学生 的学习兴 趣 ， 抽 象 的理 论知 识 变 为生 动 的 将
作 者 简 介 ：秦
宏 （９ ０一）， ． 阳 人 ， １７ 女 沈 副教 授 ， 士 ： 硕
・
５６・ ５
沈阳工程 学院学报 （ 社会科 学版 ）
电工电子技术网络课程教学研究与实践
电工电子技术网络课程教学研究与实践为了更好的开展高等学历继续教育电工电子技术网络课程教学，本文从课程基本情况及培养目标出发，对学生的实际学习需求、网络课程教学思想进行了分析研究，阐明了网络课程教学的关键点，最后在安徽继续教育在线平台上进行了教学实践，探讨了电工电子技术网上教学设计的基本思路，分析并总结网络课程取得的成效，提出了下一步的改进设想。
标签：高等学历继续教育;电工电子技术;网络课程;教学研究1 引言網上学习和网络课程在高等学历继续教育当中发挥越来越重要的作用[1]。
但是网络课程的教学还面临很多的问题，比如工科类专业的专业基础课程—电工电子技术，课程学习难度较大，课程通过率低，也给后续专业课程的学习带来了严重的障碍。
2017年初，我校启动高等学历继续教育改革项目，开设包含本专科专业共14个，目的是培养职业性、应用型的人才。
所有专业的课程实行全网教学，在安徽继续教育在线平台运行。
电工电子技术课程是机电一体化技术专科专业的一门专业基础课，如何开展《电工电子技术》这门课程的网上教学值得进一步研究。
2 电工电子技术网络课程的基本情况2.1 课程特点电工电子技术课程是一门专业基础课，主要教学任务是让学生能够掌握电工电子技术的基本理论和方法，对常见电路问题作简单的分析和判断。
课程包含电工技术和电子技术两大部分，电工技术主要包括电路的基本概念、定律、分析方法、正弦交流电路等内容，电子技术主要包括常用半导体器件、基本放大电路、集成运放、门电路与组合电路以及时序电路等内容[2]。
课程内容多、逻辑性强、学习难度大。
2.2 教学平台2013年，在安徽省教育厅的规划和支持下，我校着手建设安徽继续教育网络园区，目的是整合优质的成人高等教育教学资源，使资源能够实现共享，提高成人高等教育的教学效果和效率，为省内乃至全国高校以及学生提供优质便捷的服务[3]。
电工电子技术课程网上教学的开展依托安徽继续教育在线平台。
2.3 学生情况2018年春季学期电工电子技术课程选课人数共472人。
应用型本科模拟电子技术课程改革与实践
摘 要 依据 应 用型 本科 人 才培 养 目标 ， 从教 学 内容 、教 学方 法与 手段 、实践 环节 以及考 核评 价 体 系等 方面 ，对 模 拟 电子技 术课 程进 行 尝试 性 的教 学 改革 与实 践 ， 以期更 好地 满 足应 用型 本科 的教 育要 求 ，提高 教学 质量 。 关键 词 应 用 型本科 ；模 拟 电子技 术 ；课程 改革 中图 分类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ３ ２ 一 Ｏ ３
才 培养 目标，深 化改革和 建设专业 课程和 专业基 础课程 是
一
与集 中讨论后 ，在教 学 内容 、教 学方法 与手段 、实践环 节 以及考 核评价 体系等方 面制定 了具体 的改革措 施，并在 本 校２ ０ １ ２ －２ ０ １ ３ 年度第 一学期 的应用 型本科模拟 电子 技术课
程中试行，取得了 良好 的教学效果。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ Ｓ ￥ ／ ３ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ．技术课程改革 与实践
◆李旭琼 韦保林 段吉海
１应用 型本 科模拟 电子技术课 程的教 学现状及存 在 问题
模拟 电子 技术是 电气和 电子信 息类本科 专业 的主干专 业基 础课程 ，从教 指委指 定的教学 大纲 、现 有教材 以及本
和运用 能力 的考核 ，因此试 卷 中增 加 了综合 设计命 题 ：把
长沙通信职业技术学院学报 ， ２ ０ １ １ ， １ ０ （ ４ ） ： １ ２ ０ — １ ２ ３ ． ［ ４ ］赵亚琴 ，唐桂忠 ．工程化教学在 “ 可编程控制器 ”课程
应用型本科电子科学与技术专业实验教学改革的探索
Ｃ ４ ． ２ ， ２４３ ６
电子科学与技术是现代电子科学的心脏和基础，也是国家重点发展 的学科之一。本学科 的发 展状况是衡量一个 国家高技术水平的重要标志，目前国家急需电子科学与技术专业 的高级人才。
我校的电子科学与技术本科专业是在原应用电子技术专业和信息控制专业 的基础上 ，进一步拓宽 专业 ，加强基础 ，为满足社会人才需求的发展趋势而设立 的。新专业进一步完善 了专业 知识结
二 、增 设实验 课程
在 原有 “ 电子 实验 ”课 程 基础上 ，新 设 “ 电子线 路设 计 实验 ” 光 电子技 术 实验 ” 和 “ 、“ 电
子材料与元器件实验 ”三门单列实验课程。加强学生对 电子电路 、光 电子技术 和电子材料与元 器件的实践应用能力，为设计 能力和创新能力的培养打好基础 。 ． 如 “ 电子线路设计实验 ”课程是在 “ 数字电路”和 “ 模拟 电路 ”学完之后为进一步加强学 生对电子电路设计能力而开设综合性实验课程，其内容包括数控恒流源的设计与调试、运算放大 器在波形变换 中的应用、双积分 Ａ Ｄ转换 电路的设计等，通过该课程领会电子设计的一般方法 ， ／ 熟练掌握常规 电子仪器的使用和电子原器件的选用 ，为创新能力的培养打下基础。
收稿 日期 ２０ ０ ０ ８— ２—２ ５
资助项 目 ２ ０ ０ ６年浙 江省教育厅新世 纪高等教育教 学改革项 目 （ 目编号 ：ｙ ６ ０ ） ０ ７年宁波工程 学院高教研 项 ｂ １ １ ；２ ０ ０ 究项 目 （ 目编号 ：Ｎ ０ ０５ 项 Ｇ ７ １ ）． 作者简 介 傅越千 （ ９ ０一）男 ，浙江宁波人 ，高级实验师，主要从事微 电子应用和电子科学与技 术等教学与研究 ． １７
一
、
改革 实验 内容
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
方 法和项 目 动教 学的教 学模 式 进行 研究和 实践 ，教 学效果 良好 。 驱
关键词 ： 应用型人 才；电 子技术课 程 ； 学方法 ； 教 项目驱动
作者简介 ： 方洁 （ ８一 ，女，河南南阳 ，郑州轻工业学院电 信 工程学院，讲师，南京航空 天大学自 １ １） ９ 人 气 航 动化学院博士研究生，
６ ０ 的大学生 毕业 。据不完全 统计，１ －％ 的失业者 是大学 中对 以下 几种 方 法 进 行 了实 践 。 ３万 ６８ 及以上学历 的劳动者，大学 以下学历的失业率仅为 ６７ ．％，究竟 是什么原 因造成 了这种现象？这要从大学 毕业 生 自身去 寻找答
１ 实例演示 ，激 发学生的学 习兴趣 ．
一
的技术培 训就能达 到的。 因此，培养大学生 的动手 能力，不是 少学理论 知识 、多做实验 的代名词，也不是单靠增加几个实验
应用型人才培养的关键问题
２０ ０ ９年我 国高校毕业生 的就 业率仅为 ８％，２ １ ７ ０ ０年又有 学时就 能实现的。笔者 根据 “ 电子技术”课程 的特点，在教学
了一个课程 系列，“ 电子技术”（ 包括模 拟、数 字 电子技术两部 服从应用的安排，以能力为主要的考核对象 。 分）作为专业 基础课，既有 自身的理论系统 又有很强的实践性 ， 是后续课程的重要基石 。由于专业基 础课 的理论体系 比较复杂 ， 二．突出能力培养的教学方法
对于工程专业来说 ，一种看法认为应用型人才是在 技术应
“ 电子技术 ”课程 主要讲 述专业的工程 问题描述 方法，具
案——他们普遍擅 长考试 ，但是 对学习缺 乏热情，同时也缺乏 有高度的抽象性 。由于缺少对专业相关的物理 概念的实 际经验， 解决 问题 的思路和方法 。而用人单位 所欢迎 的人 才，要 具有学 学生会 出现入 门难 的问题 。古语云 ： 好之 者不如乐之 者” “ ，这 习和适应 变化的能力，拥有创造 性、责任感 和团队精 神，同时 充分说明，能激发学生 的学习兴趣对于学好一 门课程的重要性。 富有 面对 挑战的勇气 。根据 对应用型本 科人才 的认识 ，应用型 因此在每一个 课程单元 的讲授过程 中，都 可以引入与之相关 的
中国电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １年 第３期 总 第１７ ００ ６ ８期
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３６ ／ ． ｓ ． ０ — ０ ９２ １ ．６０ ９ １ ．９ ９ ｊ ｓｎ １ ７ ０ ７ ．００ ３ ．２ ｉ ０
应用型本科电类专业 “ 电子技术’课程教学研究与实践 ’
方 洁 赵 红梅 谢 泽会
［Ｊ ３ 赵菊珊． 大学有效教学及教学管理的理念与思考［ 冲 国大学 Ｊ Ｊ 教学，０ｏ（ ：３ ２ ． ２ １，） — ５ １２
［ 孟庆铂， ６ 】 吴晨．互动式” “ 教学模式的模型建构初探［ ． Ｊ 天津市 】 财贸管理干部学院学报，００１０ ：９ １ ２ １， ） －５． ２ ４
随着国内高等教育的迅速 发展 ，出现了研究 型、教学型和 半导体物理为基础、以电路 分析和信号与系统为分析方法、 以 应用型大学的分类方法 ，普通本科 高校 的定位 就是培养 “ 应用 工程 电路为背景，提供 电子 电路分析、设计 和调试 的基本概念 、
型人才” ，因而应用型本科人才的培 养，是 目前高等教育的一个 方法 与技术。 电子技术实 际上是一 个系列课程 （ 包括模拟 电子
本 科 人 才 应 当 具 有 较 强 的知 识 和 技 术 应 用 能 力 ，这 种 认 识 就 成 实物，譬如 ，直接把双列直插 塑料 封装的集 成芯片拿到课堂上
为专业基础课程设置和教学的基本依据。
给大家看 一看，远 比对着课 本图形进 行分析讲解效 果好得多 ；
“ 电子技术”作为一门专业基 础课，其作用是以电 子技术和 在讲课 前先 演示—下由触 发器 作为核心 的三 路抢 答器 ，可 以让
都属于对工程理论与技术的抽象 ，对于没有感 性认识的学生来 用方面 比较熟练 ，也就是具 有很强动手能力的人 才 这种观 点
说存在着学 习上的障碍。为了培养 出既具有工程知 识又拥有技 实 际上忽 略了大学 的基 本 内涵，应用型本 科人 才主要是 指工程
术应用能力，为企业单位所欢 迎的应用型人 才’本文对 电子技 技术人 才，这种人才必须既会 动手又会 动脑，并不是经过简 单 术课程 的教学 方法和教学模式进行了研究 。
【郭忠 案例教学过程优化研究［ 中 大学教学， １（： — １ ４ 兴． 】 Ｊ 国 ］ ２ ０１ ９ ６ ０， ５ ． ）
【 张德江． ５ 】 现代教学观下的教师职责［ ． Ｊ 中国大学教学，００（） 】 ２ ｉ， ： ３
（ 江苏 南京 ２０ １）主要 研 究方 向： 非线性 系统理 论 与应 用研 究； 红梅 （９６ ） 女，河南辉县人 ， １０６ 赵 １７－ ， 郑州轻 工业 学院电气信息工程 学院 ， 副教 授 ， 工学博 士，主要 研 究方 向 ：微 波射 频 电路 与天 线设 玑 超 宽带无 线通信技 术 。 （ 南 郑州 ４ ００ ） 河 ５ ０２
重要研 究课题 。从 ２ ０世纪 ９ ０年 代以来的教学 改革 经验表 明， 技术 和数 字电子技术） ，是学习 “ 微机原理与嵌入式系统” 数 、“ 专业基础课程 对人才培 养具有决定性的意义 ，是 应用型本科人 字信号处 理 ”等后 续课程 的重要基 础，起着承上 启下的作用， 才培养 的重要内容。 属于核 教学 内容。为了培养 出适合社会需求的应用型人才，我 电子类专业的课程之 间有着很强的逻辑联 系，彼此间构成 们必须以应用为导向组 织教学 大纲和 内容 ，知识和技能的安排