八年级生物上册4-4-4生物的变异教案新版
八年级生物上册 第四章 第四节《生物的变异》教案 (新版)济南版
《生物的变异》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（2）举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。
2.过程与方法通过运用生物变异的知识，能够分析生物变异发生的原因。
3.情感态度和价值观通过学习遗传变异在实践中的应用等知识，体会到高科技给人类社会带来的影响，学会用科学的态度和方法解释生物现象。
【教学重点】生物的变异类型及变异的原因。
【教学难点】变异的生物学意义和在实践中的应用。
【教学方法】讨论、合作探究、资料搜集法【课前准备】教师：多媒体课件学生：搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示：金鱼和金鲫鱼的图片金鱼美丽的风姿常常让我们驻足流连，但其实他们都是有野生类型的金鲫鱼人工培育的。
从图片中可以看出，金鱼和金鲫鱼外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？学生讨论，分析，根据已有的知识可能说出：金鱼和金鲫鱼个体间的差异可能是变异的结果。
今天就让我们走进《生物的变异》，具体了解有关变异的知识吧！二、问题引导，探究质疑（一）变异的概念1.玩一玩，找差异课件展示：同种生物和不同种生物变异的图片思考：（1）从以上这些图片中你发现了什么？（2）生活中你还知道哪些生物变异的现象？学生观察图片并作出描述，师生共同得出结论：（1）不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。
（2）菊花有许多颜色和形态、兔子一家、不同品种的玉米、金鱼等。
2.小发现：我是唯一（1）推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生，按指导要求做好人数记录。
（2）分析结果：看看人数的变化，最后剩一人。
如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？学生得出结论：人体性状完全一样的两人是很难找到的，人体的变异现象是普遍存在的。
4.4.4节生物的变异
学习任务二：变异的类型 根据变异产生的原因可分为 变异和 变异。前者是 由 发生改变引起的，可以遗传给后代；后者是由 条件引起的， 遗传物质 发生变化，一般只表现在当代而不会遗传下去。 【巩固提升】 下图是现在家里养鸡的品种，品种很多，但是它们的祖先却是同一种野生鸡—原鸡。
什么是变 异啊？ 生物变异是指生物体 以及 的差异。 存在
）
Hale Waihona Puke 请据图回答问题： （1） 、仔细观察现在的鸡，与其祖先野生原鸡相比较，总有或多或少的相似性，这种 现象叫 。 （2） 、现在的鸡有很多个品种，不同品种的鸡总有或多或少的差异，这种现象 叫 。 （3） 、同样的两只北京白鸡，一只接受光照充足，饲料也充足，产蛋就多些，另一只 接受光照时间短，饲料也不充足，产蛋就少，这种差异为 。 （4） 、通过上图不难看出， 现象是相对的， 现象是绝对的。 5、根据产生的变异对生物的生存是否有利，可把变异分为 和 。 【达标检测】 1、下列各项中不属于变异的是（ ） A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝 C、羊有角，马没有角 D、父母胖，女儿瘦 2、韩国歌坛新秀河莉秀成功地进行了变性手术，使他从一个男子汉变成了一个“俏姑 娘” 。你认为这个“俏姑娘”的变化是（ ） A、可遗传的变异 B、细胞内基因的结构发生了变化 C、不遗传的变异 D、细胞内染色体的数目发生了变化 3、玉米的白化苗是变异个体，在阳光下不能形成叶绿素。这种变异属于（ ） A、有利的可遗传变异 B、不利的可遗传变异 C、有利的不遗传变异 D、不利的不遗传变异 4、下列关于变异的说法中，不正确的是（ ） A、生物的变异，既有可遗传的变异，也有不遗传的变异 B、单纯由环境引起的变异，是可遗传的变异 C、遗传物质发生了改变的变异，是可遗传的变异 D、生物的变异是普遍存在的
生物的变异教案
生物的变异教案一、教学目标：1.让学生了解生物变异的概念和意义，理解变异的种类和规律。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高科学探究的精神。
3.激发学生对生物变异现象的好奇心和探究欲望，培养其科学素养。
二、教学内容：1.生物变异的概念和意义2.变异种类和规律：可遗传变异和不可遗传变异的区别；环境因素对变异的影响；基因突变和染色体变异的机理和特征。
3.变异在生物学中的应用及重要性三、教学难点与重点：1.重点：理解生物变异的种类和规律，掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2.难点：理解基因突变和染色体变异的机理和特征，探究变异在生物学中的应用及重要性。
四、教具和多媒体资源：1.投影仪、PPT课件2.有关生物变异的图片、图表、模型等教具3.教学视频或纪录片片段，展示生物变异的实例和现象。
五、教学方法：1.激活学生的前知：回顾学生已学过的生物学基础知识，如基因、遗传等。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解生物变异的原理和应用。
3.学生活动：组织学生进行小组讨论，探讨身边的生物变异现象，以及基因突变和染色体变异对生物体的影响。
六、教学过程：1.导入：通过提问导入，询问学生对生物变异现象的认知，激发其学习兴趣。
2.讲授新课：通过讲解、示范、案例分析等方式，引导学生理解生物变异的种类和规律，掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别。
3.巩固练习：提供相关练习题，让学生进行思考和讨论，加深对变异概念的理解。
4.归纳小结：总结本节课所学内容，强调变异在生物学中的重要性和应用价值。
5.布置作业：布置相关作业，要求学生进行实践探究或查阅资料，进一步巩固所学知识。
初中生物教案生物的变异
初中生物教案生物的变异
年级：初中
课题：生物的变异
教学目标：
1. 了解生物的变异概念。
2. 掌握生物变异的种类和原因。
3. 能够举例说明生物变异对物种的影响。
教学重点和难点：
重点：生物变异的种类和原因。
难点：理解生物变异对物种的影响。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 生物书籍和图片资料。
3. 实验材料和工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用图片或实例引出生物的变异概念，并引发学生对生物变异的疑问。
二、讲解生物的变异（15分钟）
1. 讲解生物的变异概念和种类。
2. 解释生物变异的原因：基因突变、自然选择等。
3. 通过案例分析生物变异对物种的影响。
三、实验操作（20分钟）
让学生进行实验，观察生物变异现象，如果蝇的眼色变异等，了解生物变异的具体情况。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 教师与学生对实验结果进行讨论，总结生物变异的影响。
2. 引导学生思考生物变异在进化过程中的作用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生查阅资料了解更多生物变异的案例，并做简要报告。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够初步了解生物的变异现象，了解变异对物种进化的重要性。
在今后的教学中，可以结合更多案例和实验，帮助学生深入理解生物的变异。
八年级生物上册4.4.4生物的变异导学案济南版(2021年整理)
八年级生物上册4.4.4生物的变异导学案（新版）济南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册4.4.4生物的变异导学案（新版）济南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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生物的变异一、学习目标：1.举例说明什么是生物的变异,能准确判断现实生活中的生物变异类型。
2.生物变异的意义3.生物的遗传变异在实践中的应用二、学习过程：世界上没有完全相同的两片树叶,就像世界上没有完全相同的两个人，这就是生物界普遍存在的变异现象。
什么是变异?学点一:1.自读教材87页变异的类型及意义，你会有哪些收获?尽可能多的说出来，与你的同学交流下列属可遗传的变异的是（）A．小红暑假经常游泳，皮肤被晒黑B．动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖C．将南方的橘子种到北方,结出的是枳D．小云的父母有酒窝，而小云无酒窝学点二：变异在实践中有着非常重要的现实意义,(给学生出示育种的有关资料，以激发学生的热情）1.自读教材,认同遗传变异在现实中的意义。
2.现在，你会观察到鸡的品种有很多，但它们的祖先都是同一种野生原鸡3.原鸡能成为现在种类繁多的良种鸡，原因是：①在不同的条件下，原鸡产生了很多 ,②人们根据各自爱好，对具有的鸡进行了 .4.现在的鸡与其祖先野生原鸡相比较，总有或多或少的相似性，这种现象叫做现在的鸡不管有多少个品种，品种之间却总有差异，这种现象叫做，所以我们不难发现现象是相对的, 现象是绝对的。
（自然条件变异有利变异选择遗传变异遗传变异)三、当堂检测：A类试题（面向全体学生）1．普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于。
第四单元第四章第四节《生物的变异》优秀教学案例
1.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于生物变异的小论文，深入分析一个变异现象。
2.鼓励学生进行实践活动，如观察身边的生物变异现象，拍摄照片，撰写观察日记。
3.教师对作业进行批改和评价，反馈学生学习情况，指导学生提高。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，详细讲解变异的概念、类型和原因，引导学生深入探讨变异现象，总结所学知识，并运用到实际生活中。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，我将激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力，使他们能够真正理解和掌握生物的变异现象。同时，我还将注重作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
2.设计小组实验，如观察植物的变异现象，让学生在实践中探究变异的原因和类型。
3.组织小组分享，让学生展示自己的研究成果，提高学生的表达和交流能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究变异现象中的收获和不足。
2.设立评价机制，对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现进行评价，鼓励学生的成长与进步。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考变异的概念、类型和原因。
2.引导学生运用所学的变异知识，分析生物变异在进化中的作用，培养学生的学科思维。
3.创设问题情境，让学生思考变异现象与人类生活的关系，提高学生的实际应用能力。
（三）小组作
1.划分学习小组，让学生在小组内讨论和探究变异现象，培养学生的合作能力。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课通过引导学生观察和分享身边的生物变异现象，将抽象的生物学知识与学生的生活实际紧密相连，使得学生能够更好地理解和掌握变异现象。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。
(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。
(3).说明变异的意义。
(4).举例说出转基因技术及其应用。
能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。
2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。
[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。
难点：遗传的变异。
[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
八年级生物 第四节生物的变异教案
八年级生物第四节《生物的变异》（一）设计思路概述本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力。
结合学生的实际情况，本设计把学生的探究活动放在可前进行，有利于充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。
要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。
而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
（二）教学目标与重点知识和技能目标：能够举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因; 能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响过程和方法目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力情感、态度和价值观：通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白于平凡中也能干出大事业，关注科学、技术和社会的密切关系；重点难点：重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
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第四节生物的变异
课型：新授课
一、【设计依据与构思】
创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。
通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。
应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点
二、【教学目的】
（一）知识目标：
1、认识生物性状的变异是普遍存在的。
2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
（二）能力目标：
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：
通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣
三、【方法阐释】
本节课教师主要采用对资料进行分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资料让学生分析，调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。
由于本节课的学习内容比较熟悉，学生容易接受，教学中，要注意营造宽松的课堂氛围，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中去
四、【教学准备】
教师准备：《生物的变异》课件
学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。
玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡。
通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？
师生共同总结：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物更加适应周围的生存环境。
如果没有变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就不产生新的生物种类。