初中历史教学论文《让历史课充满情趣》(1)
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣1. 引言1.1 初中历史课堂的现状初中历史课堂的现状在很大程度上依然囿于传统的教学模式，过多侧重于课本知识的灌输，缺乏足够的互动性和趣味性。
学生们往往在枯燥的历史课堂中感到乏味和缺乏兴趣，难以有效地吸收和消化所学知识。
教师往往只是单向地传授知识，学生们被动接受，缺乏主动参与和探索的机会。
这种教学模式不利于培养学生对历史的兴趣和热爱，也难以激发学生的学习动力和创造力。
现阶段初中历史课堂亟需更多的改革和创新，为学生提供更有趣味和教育意义的学习环境。
1.2 情趣教育的重要性情趣教育在初中历史课堂中扮演着至关重要的角色。
历史课程作为学生学习的一部分，其目的不仅仅是为了传授历史知识，更应该致力于激发学生的学习兴趣和培养他们对历史的热爱。
通过增加情趣教育的元素，可以让历史课堂更具趣味性和吸引力，从而激发学生的学习动力和参与度。
情趣教育的重要性体现在以下几个方面：情趣教育可以提高学生的学习兴趣，使他们更加愿意投入到历史学习中。
历史是一门需要大量阅读和记忆的学科，如果课堂单调乏味，学生很容易失去兴趣，导致学习效果不佳。
而通过情趣教育，可以设计丰富多彩的教学活动和趣味性的内容，让学生在愉快的氛围中学习历史知识。
情趣教育有助于促进历史知识的消化与吸收。
历史知识繁杂烦琐，很多学生会感到枯燥和难以理解。
通过引入趣味性的教学内容和活动，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对历史知识的理解和记忆。
可以通过历史故事和趣闻来生动地讲解历史事件，让学生更加深入地了解历史的发展和演变过程。
情趣教育有助于培养学生对历史的兴趣和热爱。
历史是一门充满魅力和启发性的学科，通过情趣教育可以让学生更加深入地了解历史文化和背景，培养他们对历史的独特眼光和理解。
只有在激发学生的热情和兴趣的才能使他们对历史的学习更加深入和持久。
情趣教育在初中历史课堂中具有重要的意义和价值，应该得到更多的重视和关注。
2. 正文2.1 增加互动性增加互动性是让初中历史课堂充满情趣的重要手段之一。
初中历史课情感教学论文
初中历史课的情感教学研究[摘要]随着现代教育心理学研究的深入发展，情感教学已经发展成为一套新的教学理论和方法，逐步受到各基础学科界的青睐。
本文从历史学科情感教学的基本特征、情感教学的目标、情感教学的功能、情感教学的理论依据等四个方面对历史学科情感教学这一问题作初步的探讨。
[关键词]现代教育心理学历史学科情感教学教学理论和方法近些年来，随着现代教育心理学研究的深入发展，情感教学已经发展成为新的教学理论和方法，逐步受到各基础学科的青睐。
本文旨在对历史学科情感教学这一问题作初步的探讨。
一、历史学科情感教学的基本特征首先，它强调建立和谐融洽的师生关系。
鉴于历史在平时教学中课时较少，课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展，就显得尤为重要。
首先，历史教师要强化该学科教书育人的意识，培养学生高尚的情操。
其次，教师要把学生摆在教育的主体地位，以平等的朋友关系同学生相处，尊重其人格，提高其自尊心和自信心。
譬如，平易近人的教态、亲切感人的语言、不耻下问的精神等可以缩短师生间的距离；善于发现学生学习历史的闪光点，因势利导，可以发挥其个性；给那些情感内向不易表露的学生提供各种参与教学和展示自己的机会，以此提高其自尊心和自信心。
其二，它强调创设生动、形象、感人的历史教学情境。
教师要吃透教材，对每个历史事件和人物的历史活动及与之有关的环节作深入具体的分析，然后选择启情点，设置教学情境，使之既具有知识性、教育性，又具有艺术性、情感性。
如讲“黄花岗起义”时，可以创设一个林觉民深夜挥泪给爱妻写诀别书的特定历史情境，使一个“为天下人谋永福”的革命者的崇高形象活灵活现，革命先烈那种“舍小家为大家”的奉献精神深深感染学生，可见，创设一定的教学情境，是对教材知识的拓展与升华，有利于激发学生的情感。
其三，它强调以情动情，以情感人，激活学生的身心。
古人云：“感人心者莫先乎情”。
教师让师生共同置身于创设的特定历史情境中，通过掀起波澜壮阔的历史场面，深刻剖析特定历史人物的内心世界，可以唤起学生相应情感；通过生动形象、风趣幽默、感人肺腑的言语，可以扣击学生心弦，产生情感共鸣。
让初中历史课充满情趣
让初中历史课充满情趣【摘要】 21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
围绕着如何让初中历史课充满情趣的话题，我进行了一些尝试。
首先，讲究开头，激发兴趣；其次，讲好插图，引发兴趣再次，巧设疑问，以疑激趣。
【关键词】初中历史；课学生；情趣21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试。
一、讲究开头，激发兴趣每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
我是这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
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让历史课充满情趣著名经济学家和教育家于光远说“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣才能使这种学习收到更好的效果。
”21世纪要求学生的全面发展历史的教学不能仅仅限于向学生传授已有的知识教师应与时俱进转变角色激发学生的学习兴趣使学生在学习的过程中形成正确的历史观能够带着对历史研究的兴趣观察我们当今的社会以史为鉴。
因此我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题我进行了一些尝试重在提高学习效果培养学生的学习能力。
在教学实践中我从以下几个方面进行了愉悦式教学尝试。
一、备课要有情趣我在教学中挖掘教材中的信息并做适当的拓展让学生在历史的学习中发现美、欣赏美形成健康的审美情趣引导学生感受历史宝库中的历史美从而用历史的视角来审视我们当今的社会生活这对于学生认识、发现、建构、创造现实生活中的美对于造就一代具有丰富个性且人格美的新人有着直接和重要的意义。
在实践教学中我引导学生关注科技美。
我国古代人民以他们的勤劳、智慧和勇敢创造了很多的科技发明在当时的世界一直处于科技领先地位。
我引导学生主要从两个方面来认识科技美第一是科学发现本身的美。
自先秦以来伟大的中华民族就创造了很多的世界第一。
如著名的四大发明这是中国劳动人民在生产的过程中总结出来的伟大成就随着阿拉伯人的足迹传播到世界各地为世界文明做出了巨大的贡献。
此外我国劳动人民在天文、历法、数学、地理等方面都有突出的成就。
这些科学发现本身能使人感受到大自然的美及科学创造的美科学发现中的理性创造力与自然界完美的统一给人以真与美的双重享受。
第二是科学家们在科学研究的过程中表现出来的不畏艰难求真、求实的品质美。
如李时珍为了获得药草的一手资料学神农亲尝百草很多时候因为误食毒草而痛苦不堪最终写成了《本草纲目》南朝祖冲之终身热爱科学执着追求真理数十年如一日凭着毅力凭着汗水凭着对科学的忠贞为中华民族在数学乃至科学史上建立了一座丰碑。
初中历史教学论文
浅谈初中历史教学摘要历史是大多数学生觉得枯燥的学科，所以在教学过程中教师应根据历史学科和学生的特点，尽力激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂教学活动。
本文中笔者从多个方面浅议了激发学生历史学习兴趣的方法。
关键词初中历史兴趣激发课堂教学是一门的艺术，随着社会的发展，时代的进步，作为教师面对新一轮的课程改革，在‘‘双开”形式的背景下，摒弃传统的教学模式早已成为教育者们竞相思考的教育问题！知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，借助其他人的学习资料（教师、同伴），利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。
由此可见课堂教学在整个历史教学任务中有着举足轻重的地位！我认为一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。
在教学中应注重“以学生为主体，以教师为主导”，面向全体学生，向课堂45分钟要质量，提高教学质量，达到预期的教学效果。
如何把枯燥的历史课上的生动有趣，如何把历史教材再现给学生，如何让学生在学习中积极主动的获取知识，掌握学习的方法和技巧，是作为初中历史教师应思考的问题。
我认为要把历史课上的生动形象，应从以下几个方面来设计课堂教学。
一、创设教学情境，激发学生历史学习兴趣（一）运用语言与感情，创设氛围在历史课堂教学这个“舞台”上，老师既是“导演”，又是“演员”，与学生共演一台戏。
教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在感情艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得更好的教学效果。
语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。
教师语言的随意性与教师语言的作用必然会产生两种不同的教学效果。
因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是课堂教学成功的关键。
作为教师在历史教学中，教师要动之以情，晓之以理，以真诚、饱满的感情生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮感人肺腑的任务命运，刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来吸引学生，从而到达师生情感的交融，引起学生的共鸣，引导学生将感性认识逐步上升为理性认识，初步形成自我独立的正确的历史观和价值观。
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣【摘要】初中历史课堂的重要性在于帮助学生了解历史知识，培养他们的历史意识和文化素养。
而让课堂充满情趣可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与度。
教师可以通过生动有趣的讲解方式，引导学生主动思考和探索历史事件，增加课堂的情趣。
利用多媒体资源展示历史画面或影像，可以生动直观地展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生参与讨论，开展小组讨论或角色扮演活动，可以增强课堂的情趣和互动性。
设计趣味性的课堂活动，如历史谜题游戏或历史人物角色扮演，可以让学生更加投入，提高他们的学习积极性。
通过让初中历史课堂充满情趣，可以促进学生学习兴趣的建立与提高，帮助他们更好地理解历史知识，增强历史素养。
【关键词】初中历史课堂、情趣、教师讲解、多媒体资源、学生参与讨论、趣味性课堂活动、学习兴趣、促进、建立、提高1. 引言1.1 初中历史课堂的重要性初中历史课堂是学生学习历史知识的重要场所，通过历史课程，学生可以了解自己的文化传统、学习历史事件以及历史人物的生平事迹。
历史课堂不仅可以帮助学生积累知识，还可以培养学生的历史意识、文化素养和综合能力。
在初中历史课堂上，学生有机会通过了解历史，思考历史，感悟历史，从而提高他们的综合素质和历史文化修养。
初中历史课堂也是培养学生统合分析问题的能力、批判性思维能力和判断力的有效途径。
通过学习历史，学生可以了解历史事件的背景、原因和结果，培养他们分析问题、解决问题的能力。
历史课堂还可以帮助学生培养批判性思维能力，通过对历史事件的思考和分析，提高学生对历史事件的理解和判断能力。
初中历史课堂在学生的思维能力、学习兴趣和综合素质的提高方面具有不可替代的重要作用。
1.2 情趣对学习的影响情趣对学习的影响是非常重要的。
在初中历史课堂中，充满情趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和主动参与。
情趣是一种激发学生兴趣和热情的内在动力，可以提高学生的学习积极性和主动性。
初中历史课中情景教学问题论文
浅谈初中历史课中的情景教学问题【摘要】新一轮的基础教育改革正在紧锣密鼓的进行着，为了落实新课改的精神，实现有效教学，初中历史课可以尝试情景教学的方式，让学生以生活化的视角学习历史知识，参与课堂教学，能做到学以致用。
本文中，笔者结合自身的教学经历，提出了初中历史情感教学的一些措施，希望能促进初中历史课的教学。
【关键词】初中历史课情景教学问题研究在新课程改革的推动之下，新的教育理念和教育方式可谓是层出不穷，教学评价标准也一改过去单一的模式，除教学目标是否达成之外，教学中学生是否参与，是否对课堂呈现出较高的学习兴趣，课程内容是否结合学生实际并给以他们生活的启迪等等都成了课程评价的内容。
而教师如果想要提高教学质量其关键还在于培养学生的学习兴趣。
对于初中历史课而言，学生的学习兴趣是否浓厚，是否有探索历史的动力敬爱那个会对整个课程产生较为重要的影响。
毕竟历史的知识是诠释发生在过去的事情，和学生的实际生活存在着一定的距离，而初中学生从认知心理上来说还处于感性认识阶段，单纯的向他们传授书本知识难免会让他们感到枯燥和乏味，以致于产生厌倦的心理。
所以，如何提高初中学生在历史课上的兴趣，并能够创设轻松活跃的气氛进行教学以便达到较好的教学效果，适当加以情景教学就显得非常必要。
那么，在初中历史课中我们可以采取怎样的方式惊醒情景教学呢？下面我就结合几方面的的实例对此进行简单的探讨。
一、合理利用多媒体，创设情境在新课改的推广落实之下，多媒体教学在作为一项不可或少的教学手段，同时也是一项重要的教学资源。
教师在教学时就可以利用多媒体的丰富资源，如:图片，视频等资料进行教学，再现历史场景，从而让学生在声图并茂的视频资料中感受历史。
如在讲第一次鸦片战争时，教师就可以利用多媒体为学生展示当时国人吸食鸦片的情况，不管是官僚、地主，还是军官、士兵，甚至部分老百姓都在鸦片的侵蚀之下逐渐走向精神萎靡直至衰竭的情形，并且英国的鸦片走私还造成我国的白银大量外流，进而减少了清政府的财政收入，加重了人民的负担。
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣初中历史课是培养学生历史意识、文化素养的重要阶段。
但有时学生们对历史课堂缺乏兴趣，觉得枯燥无味。
因此，如何让初中历史课堂充满情趣，让学生对历史产生浓厚兴趣，是老师们所面临的挑战。
以下是一些建议。
一、多媒体手段现代的多媒体技术如电子互动白板、PPT等，可以让历史知识呈现出更加生动形象的状态，从而引起学生的兴趣。
通过多媒体手段展示历史事件、人物、圣迹等，可以使学生更加深入了解相关背景，提高对历史的认识度。
二、课堂互动富有互动性的课堂能够让学生更好地参与进来，增强他们对历史的兴趣。
历史教师可以通过制作历史游戏、演绎历史剧、组织历史辩论等各种手段，让学生全身心地投入其中，从而达到教学目的。
三、实践活动通过历史实践活动的开展，学生们可以走近历史、亲身感受历史，使历史变得更加真实且有意义。
历史实践活动可以有很多种形式，比如说参观历史博物馆、故居或者考察名胜古迹等等，让学生们在实践中感受历史的魅力。
四、个性化教学由于每个人的兴趣爱好和知识基础都不一样，教师可以采用个性化教学，让每个学生都有参与到课堂中来的积极性。
教师可以根据学生的不同特点，制定个性化教学方案，针对性地进行教学，使学生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、情感教育历史教育的一个重要方面是情感教育，让学生在了解历史的过程中培养出尊重、感悟、感恩等情感。
历史教师可以通过课堂讲述、阅读历史小说、看历史影片等形式，让学生在情感上更加深入地了解历史，从而感受到历史的厚重和文化的独特性。
总之，让初中历史课堂充满情趣，教师需要注意多种教学手段的运用和多元化的课程设置，让学生们通过学习历史，感悟人生道理，增强自己的文化素养和灵魂深处的归属感。
只有这样，我们才能在历史课堂上引领学生成为富有情趣和文化品位的人。
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让历史课充满情趣
流山中学蓝爱清
“师者，所以传道授业解惑也。
”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。
是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。
21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名初中教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。
在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
一、备课要有情趣
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
如《红军长征》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。
所以，在编写教案时, 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。
然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容，……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。
互不相让又各自尊重对方的观点，大家在轻松愉悦中上完这堂课。
而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。
而教案设计得是否有兴趣有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。
因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
二、教法要有情趣
孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。
”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须创新，灵活且有情趣。
1、导言要精彩
一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。
良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。
或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
比如：在上八年级上册16课《全民族的抗战》这一课时，我的导言就是这样的：
导言：
（多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放《松花江上》背景音乐，）一曲《松花江上》，唱尽了东北人民的血和泪，九一八、九一八，日军开始侵华，侵略者铁蹄踏过之处，山河破碎，被烧毁的村庄，被炸毁的城市，被抢走的资源，被杀害的无辜百姓、被俘军人，南京大屠杀中的血腥一页……构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面，但中华民族是不肯屈服的，也是不可战胜的。
你看，东北抗联站起来了，二十九军站起来了，佟麟阁、赵登禹虽然倒下去了，但千千万万个中华儿女却站起来了，用他们的血和肉筑成新的长城，奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章。
一曲凄怆的《松花江上》再加上这段激昂深沉的导言，同学们听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓注。
由此顺势导入新课。
2、授课要新奇
（1）讲课故事化
用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。
因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。
比如，讲述八年级上册第20课《人民解放战争的胜利》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。
这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。
同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。
(2)形式个性化
在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。
有问题时，可在课中课外相互讨论。
充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力，古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。
在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导
学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。
从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。
如八年级上册第16课《全民族的抗战》，本文内容是讲述中国抗日战争以及抗战的胜利。
抗战胜利本是国共两党团结合作的结果。
可课文里只字未提国民党军队，只提中国军队。
有许多学生就大胆提出许多问题。
我就因势利导，鼓励学生说出自己的想法，同学们立即来了兴趣，各抒已见，提出了各自的疑问：
①书中为什么不提国民党，只提共产党？
②八年抗战中，国民党军和共产党八路军、新四军谁起的作用大？
③我们在电影或电视上经常看到国民党军队跟共产党军队打战时，国民党军队总是不堪一击，
④事实是这样吗？为什么国民党军队在《台儿庄》战役中这么英勇？
⑤八年抗日战争中国损失有多大，死了多少同胞？
⑥有人说，抗日战争的胜利其实是美国的胜利，因为是美国的两颗原子弹才促使日本投降，这正不正确？
蒋介石是个好人还是坏人？
……
同学们提出许多问题，但不必要一一解答，可有选择性地让他们讨论解决，或布置课外作业让他们上网查询或查阅其它资料自行解决，然后让他们把得出的结果公布在学习栏里，供大家参考。
通过个性化的教学方法，让学生从不角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解。
可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后学习奠定良好的基础。
创设愉悦轻松的课堂气氛,寓教于乐,教师教得投入,学生学得愉悦,两全其美,可以一试。