抓好预习是培养学生自学能力的关键
预习是自主学习重要过程
预习是自主学习的重要过程摘要：古人云：“凡事预则立，不预则废。
”在素质教育的今天，预习的的重要性也是不言而喻的。
预习，就是让学生初步理解知识和发现问题、解决问题的一个重要的过程，也是课堂教学的一个十分重要的环节，更是培养学生自主学习能力的重要过程。
关键词：自主学习；预习的重要性；如何做好预习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-054-01学生做好预习，可以使学生对教材内容有初步体验和概貌性了解，并找到学习中存在的困难。
可以提高课内时间的教学效率和教学质量，从而培养学生的自学能力。
使学生由“学会”向“会学”转变。
一、预习的重要性1、预习有利于提高学生的自主学习能力预习，突出了学生学习的主体性，激发了他们的学习主动性。
小学生的预习，是他们按一定要求课前所作的自我学习活动，这种自我活动，是课堂教学中无法替代的，他们不依赖教师，不受同学影响，自己去学习，自己去探索，自己去发展。
培养学生自学能力应从落实预习功课开始，实现学生从依赖教师学习向自主学习转变。
学习和掌握知识，应是预习、学习和复习三环紧密相扣。
而现在大部分学生却没有预习功课的习惯，可预习功课恰是培养学生自学能力的关键。
上课时，以学生自学为主展开教学活动，一般问题由同学讨论解决，较难的问题由教师启发引导，学生思考、讨论、交流解决。
认知心理学告诉我们，人的认识是外部刺激和认知主体内容心理过程相互作用的产物，学生是主动地对外部刺激提供的进行选择性加工的主体。
预习的过程，是学生进行观察、思考、判断、分析、概括等心理过程，其间，学生的情绪、意志等非智力因素得到锻炼。
预习中，有时，他们为碰到问题、难题而绞尽脑汁，苦于思索；有时，他们为自己攻克难点、自学成功而欣喜，受鼓舞。
而这些，正是学生自主学习的乐趣，也正是促使其不断积极主动学习的动力，渐渐地，他们在预习中良好的学习品质与习惯逐步形成，学习的主动性、积极性由此而生。
让学生有备而来,构建高效课堂论文
让学生有备而来，构建高效课堂（广东省东莞市大岭山镇第一小学_广东_东莞_523839）内容摘要：预习是学生对课堂学习的准备，是培养学生自学能力的有效途径。
抓好预习，能使教学有的放矢，提高课堂效率。
然而，学生在预习上耕耘不息而收获了了的现实不得不引起我们思考。
我们要指导学生怎样去预习课文，逐渐形成预习课文的能力。
关键字：有效预习因文设练自主作业开学没多久，办公室里总会响起我接连不断的抱怨声：“怎么回事啊，昨天明明叫他们预习，今天上课一问三不知似的，真是生气……”一个中途接手的班级让我无从下手，感觉迷茫。
我面临着一个难题：怎样才能让这群学生的预习变得有效，使课堂成为学生展示的舞台？看来，寻求语文预习的新出路迫在眉睫。
一、教给方法，目标为本，有的放矢：要把金针度与人那么，如何指导学生进行预习，培养学生自主学习的能力呢？课文的预习要求要详细，不能太笼统。
我认为也就是五点：读、查、思、划、记。
（一）读。
“眼过三遍，不如嘴过一遍”，大声读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。
（二）思。
古人云：“学贵有疑”。
小疑则小进，大疑则大进。
只有会思考的预习，才是真正深入的预习。
例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。
在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。
（三记。
记就是把预习的收获用书面的形式记录下来。
这要学生准备一个“预习本”，以便学生把在预习课文时遇到的问题和所读懂的内容及时地记在本子上；同时也方便教师检查预习情况。
我预习，我进步1.今天我预习了一篇新的课文，题目是《_______》，第一眼看到这个课题我想到了_________________________。
2.我把自己学习的字词记录下来。
①借助课文中的生字注音，我认识的生字有_____________ 。
②我通过查字典学会的字有____________________。
做好预习指导培养自学能力
做好预习指导培养自学能力著名教育家叶圣陶说过“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。
也就不可能学有兴趣，善于自学。
”“凡事则立，不预则废。
”在教学上也也同样适用。
预习是学生自学的前奏，也是自学的尝试，不可缺少。
学生课前做好充分预习，将会有效提高课堂教学效率，进而培养学生自学能力。
对于课前预习每位老师都很重视，问题是不能简单得布置学生课下预习而了之，关键要指导学生怎样去预习，在预习过程中如何指导学生进行预习？如何形成预习的能力？我认为，重视预习方法的指导，不同的课文授以不同的预习方法。
小学语文课文一般分为：精读课文，阅读课文，古诗文。
预习指导就应因文而异。
不同类型的课文提出不同的预习要求。
一、精读课文精读课文是语文课本中的重点课文，需要掌握的知识点比较多，也能培养学生朗读、思维、理解、表达、运用等能力。
如果课前预习做得扎实，就能有效提高课堂效率。
预习步骤具体来说，四读两查一做：1.初读课文，标出自然段，圈出本课出现的生字词，读准字音，读通句子。
2.默读课文了解课文的主要内容，理清课文顺序。
3.细读课文，揣摩课文内容，在感受深的地方写一写自己的体会或感受，有疑问的地方做上记号。
4.浏览课文，试着解决课后的思考题。
5.文中不理解的生字词语，查字典或其他工具书。
查阅与课文有关的资料。
6.做一张预习卡，预习卡包括读准本课的生字词语，查找课文中部分词语意思，给文中易读错的字注音，主要内容概括，提出不懂问题至少两个。
这六步要求，我最看重第三步，俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生”“发现一个问题比解决一个问题更重要”。
因此要鼓励学生通过默读思考，解决自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特见解，也就是弄明白你读懂了什么，还有什么不懂之处，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础。
二、略读课文略读课文不同于精读课文，理解要求要低于精读课文。
相对精读课文来说预习步骤简单一些，三读一做：1.初读课文，标段落，读准字音，读通句子，划出优美词句。
预习是提高自学能力的重要环节
环 工作 。
一
、
预 习的收效
个儿包住， 他仍 然 没 有动 一 下 ； 火 整整 在 他 身上 烧 了 半个 多 烈
小时， 邱少 云 没有 挪动 一 寸地 方 ， 有 发 出一 声 呻吟 ， 没 直到最 后 牺 牲 。 充分 体现 了 志愿军 战 士邱 少云 严格 遵守 纪律 的顽强 意 这 志和 为整个 战斗 的 胜利 而英 勇献 身 的国际 主义精 神 。 同学们 通 过 这样 的预 习 ， 就会 体会 到 某些 关键 词 语对 表 达 中心 思 想 的作 用 。（） ２ 一个 班 的 学 生 除 了共 同 的 弱 点 外 ， 存 在 阅读 能 力 的 还 差异 。程 度 好 的学 生 能 自觉 运 用学 到 的 预 习方 法 按 照 目标 去 预 习 ； 阅 读能 力差 的学 生 读 书 结 结 巴 巴 ， 字 还不 会 查 ， 而 生 文
１ 强 化 了学 习动机 ， 高 了学 习积 极性 ． 提
学 习动机 是 直接 推 动 学生 学 习活 动 的 内部 动 力 。在预 习过程 中 ， 生带 着 问题 自读 课 文 ， 有一 种 强 烈的 求 知欲 驱使 他 们 认真 学 会 读书 。 积极 思 维 ； 听 课 的 时候 ， 在 自己 的解 答 是否 正确 ， 师和 同 学 老
预 习并不 等于 教 师把 重点 训练 项 目直 接 交给 学生 去理 解 。 而是 要促 使学 生 围绕 重点 训练 项 目去 读 书 ， 思考 ， 寻 找问题 ， 去 去 做
一
些必要 的准 备 。 难 忘 的一课 》 如《 重点 训练 要 求“ 情实感 。 真 恰
教 师不安 排 学 生预 习 ， 接进 行 讲读 分 析 ， 堂上 往 往只 有 几 直 课 个优 等生 得到 练 习的机 会 ， 大多 数学 生只是 “ 陪客 ” 。一些 中下生 还
做好预习指导培养自学能力
６步 ，预习卡 可以选择 性地做 。古诗文 后进
思 考阅读提示 中的 问题 ，在 文 中画 画、写写 生可做 １ 、２ 、５步 。让学生乐做愿做 。
不可缺 少。学生课前 做好充分 预习 ，将会有 体 会或感 受。４ ． 做 预习卡 ，摘 抄优美词 句 ，
预 习的方法 有 了，指导 的工作做好 了 ，
习指导 就应 因文 而异。不 同类 型的课文提 出 词 ，高年级每册语 文课本 中有一篇或几篇 短 习原 很 通行 ，但要 收 到 实效 ，方 法 必 须切
不 同 的预 习要 求 。
一
小的文言 文。篇幅虽不 多 ，却是帮助学 生了 实 ，考 查必 须 认 真 。”学 生学 习主 体 地位
思维 、理解 、表 达、运用等能力 。如果课前 读 ，把诗词 、短文读正确。２ ． 用心读古诗词 、 出示 文 中生字 词语 ，同桌 互 查读 音 是 否准
预 习做 得扎实 ，就 能有效提高课 堂效率 。预 文 言文 ，读 时注意停顿 。３ ． 依据课 下注释试 确 ；指 名 接 读课 文 ，可 以检查 部 分 学 生 的
三 、古诗文
个方 面 。 检 查不仅 是对 预习效 果 的检 查 ，
也是 对 学 生学 习 态度 和 学 习能 力 的检 验 。
小学 生 的预 习训 练 ，教 师尤 其 应该 在 养成
做好课前预习 提高学生自学能力
做好课前预习提高学生自学能力摘要初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；面对我们艰巨的教学任务,教师也应该不断努力,找到适合的教学方法.抓好“预习”这一环节。
经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。
正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。
关键词课前预习重要性目的方法一看这个标题,或许有些诧异。
课前预习这一项工作对于理科等其它学科非常需要，难道英语也有这个必要吗？有，当然有。
现在初中英语教材中的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。
特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。
所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。
部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。
我认为我们教师本身应尽快的适应英语改革的高层次的要求，同时也应让学生在鲜明而正确的向导的引导下，逐步培养起英语学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
学生要适应当今的教育形势，就要掌握科学的学习方法，只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。
初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在外语教学中，要提高学生的自学能力，就必须要抓好“预习”这一环节。
通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。
经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。
正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。
做好课前预习 提高学生自学能力
出现障碍 ； 现在 的Ｎ ｅ ｗ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 对学生 的听 、 说、 读、 写都兼顾到 了。 所 以在预习时首先要读 。 朗读 与识记是 预习的最低要求 ， 也是最简单的方式 。 它只 需要学生在课前用十几分钟时间， 通过反复朗读所学 生词 、 句型及课文 ， 并能初步理解 和熟悉课文 内容。 （ ２ ） 预 习时要善于发现 问题 由于预习时朗读 的方式简单 ， 效果往往一般。 因 此， 还可 以采取发现问题 的方式 。 老师可以把新课 中 要求学生 自己掌握 的内容和有关旧知识通过预 习题 的形式呈现给学生 ， 让学生带着 问题去预习 ， 明确要 解决哪些问题 ， 知道从哪些方 面着手 。 通过做预习题 发现问题 ， 并为学习新课 做好 准备 。 （ ３ ） 材料准备式的预习方式 预习要准备哪些材料 呢？预习所准备 的材料可 以是句型操练需要的语 言材料 ，也可以是会话 练习 所需要 的话题材料 ，还 可以是讨论所需要 的对某个 问题 的意见 、 主张、 看法 等 ， 内容比较广泛 。 （ ４ ） 边 预习边做好预习笔记 预 习笔记有两种 ， 一种是做在 书上 ， 一种是 做在 笔记本上 。 在书上做 的预 习笔记要边读边进行 ， 以在 教材上 圈点勾画为主。所圈点勾 画的应该是教材中 学生认 为是 自己不能理解 的， 无法解决 的问题 ， 以及 每部分 的要点和一些英语 生词 。在笔记本上做的预 习笔记 既可 以边读边做 ，也 可以在 阅读教材后再做 整理。 整理 的内容包 括本节课 的重点 、 难点 以及预习 时遇到的疑难点是什么 ， 自己是如何解决 的 ， 查阅了 哪些参考 书或工具书等。 （ ５ ） 小组讨 论的方式 小 组讨 论的好处在 于能够促进 同学 间的交流 ， 在合作学习中， 不仅 可以克服个人的思维局 限 ， 而且 在讨论 中可 以互 相帮助 ， 使 一些 学习差的 ， 胆小 、 自 信心不足的学生也可 以得到发言的机会 。还可 以在 班级里形成一股共 同学习的风气。 总之 ， 在 目前的形式下 ， 我们应在 紧密结合教材 的 内容和学 生实 际情况的前提下 ，把 预习工作作 为 教学设计的一个重要组成部分 ，并且 还应该有效地 去指导学生预习 ， 使预习的作用得到更好的发挥 。 让 我们的学生在学 习外语时变被动为主动 ，让我们 老
预习是提高学生自学能力的基础
外语教学与研究2016.09随着课改的深入，要求教师的理念教学也发生重大改变，由原来的“教师教，学生学”，转变成为“先学后教，当堂训练”。
也就是让学生先自学，在自学的基础上，教师再教，只教学生不会的、不理解的知识。
并且要求作业当堂完成，当堂批阅。
在这种教学模式下。
自学成了课堂教学的重要环节，学生的自学能力就成了制约课堂教学效率的高低的关键。
因此，培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力就成了教师教学中的一个非常重要的任务。
1.培养学生良好的课前预习习惯是提高学生自学能力的基础课前预习在课堂教学中起着至关重要的作用。
英语课的课前预习就是在上课前提前预习将要学习的内容，对即将出现的单词、短语进行拼读和记忆，对即将学习的对话或课文内容进行听录音、朗读、理解，为课堂上的学习打好基础，使学生的听课有了目的性和选择性，学生就能够更加集中精力去学习、理解课堂上出现的疑难问题，重、难点知识。
并能够节约更多的时间来和学生进行讨论和完成当堂训练的习题，提高自己的解题能力和解题速度。
从而使课堂学习变得轻松、高效。
2.认真地进行课前预习，可以缩小学生之间的差距俗话说：“笨鸟先飞”，就是指学习时要提前预习。
学困生本来学习就不好，如果不做好预习工作，课前没有进行充分的预习，当教师提问时，她什么都不会，那他的自尊心、自信心就会受到打击，学习热情减退，学习会更差。
但如果他能认真地进行预习，提前解决掉将要学习中的单词、短语等较简单的知识，那在课堂上他就可以自如地回答教师提出的基础性知识，积极、主动地参与到与其他学生对疑难问题的讨论中来，得到教师和学生的关注，使他的自尊心、自信心都增强，学习的热情就会随之提高，学习进行得顺利，而使差生得到转化。
3.养成良好的预习习惯，能够培养学生终生自学的能力，一生都受益匪浅我们现在教的是初中学生，他们以后还要上高中、上大学，将来还要走出学校走向社会，需要大量新的知识，这就要求学生有较强的自学能力和终生学习的意识。
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２预 习是课 堂上 学生发 挥 主体作 用 的前提
上课 做什 么呢？在学 生是报告讨论 ， 报告各 自预习的成 绩， 讨论彼 此预 习的成绩 ； 在教师是 指导和订 正 ， 指导预 习 的方法 、 提示 预习的项 目， 订 正和补充预习 的成绩 。学生在 预习 的时候如果准备不充分 ，讨 论时往往会与 虚应 故事的 集会一样 ， 或是等了好久没有一个人开 口， 或是有人 开 口了 只 说 一 些 不关 痛痒 的话 。教 师在 无 可 奈 何 的 情 形 之下 ， 只 得 不 再 要 学 生 发 表 什 么 ， 只好 自己 一 个 人 滔 滔 汩 汩逐 句 逐 段 讲下去 ， 这就背离了宗 旨， 学 生处于被动接受 的境 地。如果 是学生在预 习时准备充分 ， 动 了脑筋 ， 临到讨论 的时候就会 人人发表意见 ， 所发表的意见又都切合着 问题 ， 不至于胡扯 乱说 ， 全不合拍 。如一位教师在《 珍 贵的教科书》 一文 的教学 时， 问学生 ： “ ‘ 读’ 了这课后 ， 哪些 内容使你感 动？” 学生有的 说： “ 书上写着没有桌椅％就用黄土块代替 ， 这些 内容使我感 动 。” 有的说 ： “ 我扑到指导员身上大声地 喊……嘴里叨念着 书 ……书……’ 这几句我 很感动 ， 因为作者 叫 了好半 天 ， 指 导员才微微睁开 眼睛， 可 以看 出来伤势很 重 ， 他 一醒过来叨 念 的就是书。” 有 的说 ： “ 我扶着他坐起来 ……他轻轻地摇 了 摇头 ， 两眼望着那捆书。作者要把指导 员背 回村去 ， 但指导 员不肯 ， 他不顾生命安危 ， 想 到的却是书 。” 可谓“ 一石激起 千层浪 ” ， 学生充分发表 自己的见 解 ， 谈 出 自身的感受 ， 充分 发挥 了学 习的主体作用 ，得 到教师 的称赞 ，尝 到成功的愉 悦， 激发 了学 习的兴趣 ， 提高 了学 习效益。
摘 要 我们应该使学生成为教育活动的 中心，预 习能有效 地增 强学生学 习的 自主意识 ，预 习是 课堂上发挥 学生主体 作用 的前提 ， 预 习是培养 学生 自学能力 的关键。根据教材的 特点， 采用预 习的 多种 方法 ， 养 成预 习的 习惯 ， 提 高预 习的 能力， 逐步提高学生的 自学能力 。 关键词 学生预 习 自主意识 主体 作用 自学能力
总第 ２ ４ ０ 期 ２ ０ １ ３年４月（
竹叙 ｃ ‘
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ２ ４ ０
Ａ ｐ ｉ ｒ ｌ ２ ０ １ ３ （ Ｃ ）
抓好预 习是培养学生 自学能力的关键
Hale Waihona Puke 刘孝华 （ 河 南省虞 城县 贾寨镇初 级 中学 河 南 ・ 商丘
中图分类号 ： Ｇ４ ２ １ 文献标识码 ： Ａ
４ ７ ６ ３ ４ ２ ）
文章编 号： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） １ ２ — ０ １ ４ ７ — ０ ２
Ｅｎ ｏ ｕ ｇ ｈ Ｐｒ ｅ — ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ Ｐｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ Ｋｅ ｙ ｏ ｆ Ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｉ ｔ ｎ ｇ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ Ｉ ｎ ｄｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ／ ／ Ｌ ｉ ｕ Ｘｉ ａ ｏ ｈ ｕ ａ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｗｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｍａ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｏ ｆ ｅ ｄ — ｕ ｃ ｔｉ ａ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ．Ｐ ｒ ｅ — ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｐ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ａ ｎ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｅ ｎ — ｈ ａ ｎ ｅ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ ｎ ｅ ｓ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｉ ｓ ａ ｐ ｒ ｅ ｒ ｅ ｑ － ｕ ｉ ｓ ｉ ｔ ｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｈｅ ｔ ｍａ ｉ ｎ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ， ａ ｓ ｗｅ ｌ ｌ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｔ ｏ ｃ ｕ ｈ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｓ ｅ ｌ ｆ － ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｉ ｎ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｗｉ ｈ ｔ ｔ ｈ ｅ
ｃ ｈａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｅ ｉａ ｒ ｌ ｓ ， ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｈｏ ｕ ｌ ｄ ｕｓ ｅ ａ ｖ ａ ｉｅ ｒ ｔ ｙ
根据教 师的要求 ， 结合课 前预 习提 示和课后 思考 、 练习， 想 想读懂 了什么 ， 还有 哪些不 明白 ； “ 画” ： 画 出文中 自己在 理解上的疑惑之处 ； “ 问” ： 问 自己 ， 问书本 ， 问他人 （ 老师 、 家 长、 同学或其他人 ） 。在整个预 习过程 中， 学生在时间上 自我 安排 ， 方 法上 自我选择 ， 解决 问题 时 自我探索 。学生 始终 处 于积极 、 主动 的状态 ， 有效地增强 了学生学习的 自主意识 。