数学导学案教学之心得体会
导学案的学习心得体会例文
导学案的学习心得体会例文
学习心得体会：导学案的使用让我的学习更加高效和有目标性。
在过去的学习中，我常常会遇到学习内容杂乱无章，不知道从何下手的问题。
然而，在开始使用导学案后，我发现它能够帮助我系统地整理学习内容，明确学习目标，让我在学习时能够更加有条理和高效。
首先，导学案明确了学习目标。
每一份导学案都会列出具体的学习目标，让我清楚地知道学习的重点和要达到的结果。
这个明确的学习目标让我在学习时更加有方向性，能够集中精力去学习相关的知识和技能。
其次，导学案分解了学习内容。
每一个学习目标都会有一系列的学习任务或步骤，帮助我把庞大的学习内容分解成小块，更容易理解和掌握。
这种分解的学习内容让我可以逐步深入学习，一步步地提高。
最后，导学案提供了学习的参考资料和方法。
导学案中通常会有推荐的学习资料或资源，这些资料可以帮助我更好地进行学习。
而且，导学案还会提供一些学习方法或技巧，让我在学习时更加得心应手。
总的来说，导学案的使用让我的学习更加高效和有目标性。
它不仅帮助我明确学习目标，分解学习内容，还提供了学习的参考资料和方法。
通过使用导学案，我能够更加系统地学习，更快地掌握知识和技能。
导学案成为了我学习的得力助手，我将继续坚持使用导学案，提高学习效果。
谈初中数学“导学案”教学
谈初中数学“导学案”教学摘要：在新一轮基础教育课程改革理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我校数学科目实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自觉地认真学习作为主要组成部分、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为本领”的“自主互助学习型”课堂教学方式，试编出现行的初中数学导学案。
关键词：初中数学；“导学案”教学；教师；学生在新一轮基础教育课程改革理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我校数学科目实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自觉地认真学习作为主要组成部分、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为本领”的“自主互助学习型”课堂教学方式，试编出现行的初中数学导学案。
一、基本原则导学案应是提供给学生的可以藉此并依靠教材做到比较轻松地进行自觉地认真学习的具体方案，一定做到知识层次化、知识难题化。
假设缺乏这两点，就会成为习题集.二、指导思想1.做好“四备”。
即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比力明确的带领，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识本领发展区设计难题。
备好学生是设计难题探究的层次、探究带领的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是确切把握对学习的要求，把握教学的深度广度的必要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。
2.知识需求。
(1)知识层次化。
导学案所有关的课堂内容要分层探究，表现知识的逐步生成整个过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。
探究或学习的内容要清晰明了。
各层之间的衔接要自然和谐，因此可以及彼，因此可以达彼。
一般地讲，要做到依靠学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
(2)知识难题化。
每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计难题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道如何借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小难题，从而达到整体知识的获得和本领的提升。
导学案学习心得体会
导学案学习心得体会导学案学习心得体会1这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。
传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容巩固消化。
其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。
所谓的“导学案”就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分体现了“导”字的功能。
我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能体现导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。
总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。
我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。
经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。
“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。
在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。
学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
编写数学导学案之我见
编写数学导学案之我见本学期第四周，市教研室领导来到我们学校进行教研工作的指导，我听了教研室吴福进主任“如何编写数学教学导学案”的报告，获益匪浅。
打造高效课堂教学，仁见仁知，有的地方也有非常成功的经验，但用“教学导学案”代替我们以往所写“教学教案”，这一做法，我认为很适合我们现在课改方向，能实实在在提高高效课教学改革这一趋势。
教师又如何转变把编写“教案”改为编写“导学案”呢？这是我们要探讨之处。
1 教师态度的转变。
以往教师撰写教学教案，在教学过程中往往习惯了“教师讲学生听”的教学模式，课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是被动的适应者，学生的学习兴趣难以调动，学习积极性不高；基础知识较差学生甚至懒于动手去做，去思考，上课时不能积极参与等情况，这样就造成教师教得累、学生学得更累的现象。
数学新课标提出，数学学习活动应提倡学生自主学习、动手实践、合作交流等不同形式来激发学生强烈的求知欲，课堂通过小组合作、互动、展示点评、使学生能够积极的自主的参与学习，从而加深对所学知识的理解达成目标。
所以我就想能不能用学案教学的方法来提高教学的效果。
取用导学案来教学，教师就要编写使用导学案，编写导学案，我们的教师必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化，同科组教师互相探究，资料实行共享。
因此，编写使用导学案我们教师往往会进行多次备课，采用适合本班实际“导学案”，从而对教师提出了更高的要求，为此，我要对教材进行重新审视理解，这样自己对教材理解更深刻，更透彻。
通过导学案的编写，自己的专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，同时促进了教师的成长。
2 促进学生的成长。
实施导学案教学以来，合作学习成了学生主要的学习形式。
首先是预习环节，使用导学案之后，我布置学生课前预习真正落到了实处，传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。
初中数学“导学案”教学模式的思考与探索
摘 要 ： 导 学案” 学模式 ， 以“ 学案” “ 教 是 导 为缸带 ， 教师 的启发 为主导 ，学生 的 自主 学 习为主体 ， 学生 的知识建 构 为主线 ， 师生合 作共 同完 成教 学任 务的一 种教 学模 式 。 它能 充分 发挥 学生的主体 作 用， 体现 了启发性 原则， 学 民主思想和 知识建 构思 想。 教 本文从 激发 学生 学 习数 学的兴 趣 ， 培养 学生 学 习数 学的 自信心 、 挥 学生的 主体 作 用和 分 层教 学等 方 面探 讨 了运 用“导学 案” 学模 式进 行 初 中数 学 发 教 教 学 所带 来 的 突破 。 关键词 ： 中数 学 教 学模 式 导 学案 初 中 图分类号 ： ３． Ｇ６ ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ； ７ －９ ５ ２ ｌ ） ８ ｃ一０ ８ —０ １ ３ ７ （ ０ ０ ０ （） ０ ４ ２ ６ ９
这种心理将直接 影响他的进一步学 习。
３ 实施课堂教学 ， 充分发挥学生 的主 体 作 用
运 用“ 学 案 ” 学 模式组 织教学 ， 导 教 先 要从学生 的角度 ， 由学 生 自主 设 计 自己所 需 要 的 “ 案 ” 再 交 给 教 师 根 据教 材 内容 ， 学 ， 班 级 学 生 情 况 ， 生 课 前 自主 预 习的 情 况 学 进 行 归纳 补 充 ， 生 共 同完 成 “ 学 案 ” 师 导 设 计。 例如 ， 教 学 《 股 定理 （ ） 这 一 课 时 ， 在 勾 １》 学 生 课 前 设 计 出这 样 几 个 问题 ： （ ） 明勾 股 定 理 。 １证 （ ） 个 门 框 的 长 为４ ， 为 ３ 一 块 ２一 ｍ 宽 ｍ， 长 ７ ， ｍ的 木 板 能 否 从 门 框 内通 过 ？ ｍ 宽５ 为 什么？ （ ） 个 长 为 １ ｍ的 梯 子斜 靠在 一 竖 直 ３一 ０ 的墙 上 ， 时 梯 子底 端 离墙 的 距 离为 ６ 如 这 ｍ。 果 梯 子 的 顶 端沿 墙 下滑 ２ ， 么梯 子 底 端 ｍ 那 也 外移 ２ ｍ吗 ？ 为什 么？ 学 生 在 设 计 这 几 个 问 题 时 ， 点 放 在 重 勾 股 定 理 的 证 明 和 应 用 上 了 。 这 节 课 是 但 勾 股 定 理 的 第 一 课 时 ， 要 学 生 通 过 正 方 需 形 面 积 的 计 算 猜 想 出 结 论 ， 验 定 理 的 探 体 索 过程 ， 展 合 情 推 理 能 力 ， 然 学 生们 忽 发 显 视 了这 一 点 。 定 理 得到 证 明后 ， 生们 没 在 学 能 列 出适 当的 题 目对 定 理 进 行 简单 应 用 及 变 式 训 练 ， 是 不 合理 的 。 据 这 些 情 况 ， 这 根 我对学生设计 的方案进行 了适当的增补 ， 构成如下的“ 学案 ” 计 ： 导 设 （ ） 课 本 上 的 方 格 图 中 ， 别 以 直 角 １在 分 三 角 形 的 三 边 为 边 长 向外 作 正 方 形 。 能 你
数学导学案心得体会
数学导学案心得体会在完成数学导学案的过程中，我对数学的学习方法和思维方式有了更深入的认识和理解。
通过分析问题、思考解决办法、尝试具体计算等一系列操作，我不仅提高了解决问题的能力，而且培养了逻辑思维和数学思想的能力。
首先，在学习数学导学案时，我充分认识到了数学的逻辑性和规律性。
数学作为一门科学，其研究的对象是各种数量和形式的关系，而这些关系都有其内在的逻辑规律。
通过导学案中所给的问题和案例，我从中找出了问题的关键点和规律，从而可以运用一定的公式和方法来解决问题。
例如在学习导数和微分时，导学案中给出了一道问题，通过分析问题，我发现这是一个求导数的问题，从而可以运用导数的定义和相关公式来求解。
在实践中，我不仅掌握了具体的计算方法，而且更深入地理解了导数的概念和特点。
因此，数学导学案对于提高数学思维的逻辑性和规律性有很大的帮助。
其次，在数学导学案的学习过程中，我特别注重培养了自己解决问题的能力和思维方式。
数学是一门具有创造性的学科，解决问题需要运用各种已学的知识和方法进行分析和计算。
在导学案中，我不仅要分析问题，还要尝试不同的解决办法，并进行比较和评价。
这样的学习方式不仅培养了我的创造性思维和动手能力，而且提高了我解决问题的效率和准确度。
例如，在学习平面向量时，导学案中给出了一道求向量夹角大小的问题。
通过分析问题，我可以运用夹角余弦定理求解，但是导学案中还给出了另外一种解题方法。
通过学习和思考，我发现这个新的解题方法不仅计算简单，而且更便于理解和推广，因此我选择了这个方法进行解答。
通过这样的学习方式，我不仅提高了自己的学习兴趣和能力，而且培养了自主学习和探索的能力。
另外，数学导学案也促进了我与同学之间的合作和交流。
在学习数学导学案的过程中，我和同学们一起讨论问题、交流解决办法，并共同解决难题。
通过合作学习，我不仅可以借鉴他人的解题思路和方法，而且可以分享自己的学习体验和心得。
例如在学习数列的导数和积分时，我和同学们一起解决了一道难题，通过彼此的合作和交流，我们找到了一种新的解题思路和方法，最终成功解决了问题。
浅谈高中数学“导学案”教学
｛ １ ３ ６ ｐ ｐ ＋ ｒ ， ＋ ： ８ ７ ｐ ＋ ２ ’ ｊ — ｐ ＝ － ８ ａ ｎ ＝ － 一 ｓ ” ＋ ¨ ｓ ｓ ’ ，
所 以ａ ＝一 ８ × ５ ＋ ５ ５ ＝ １ ５ ． 此方法抓住 了等差数 列通项公式的本质 ，对学生来说体现 出一 种创新 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
问 题 ２ ： 求函 数 ， （ ｘ ） ： 一 ｘ ＋ ａ ｘ ＋ ２ ￣ １ ０ ， ｌ ｌ Ｊ 二 的 最大 值。
问题３ ：已知函数， （ ｘ ） ＝ ２ － １ ｃ ｏ ｓ ２ ｘ ＋ ａ ｓ ｍｘ 一 （ ｏ ≤ ｘ ≤ 的最大值为２
求实数口 的值 。
总之，数学教学是基于 “ 问题”的教学 ，作为一线 的数学教师 ，
｛ １ ａ ｌ ： ＋ ５ ｄ 、 ： ７ ’ ｛ １ ： ： １ 一 ８ 所 以 ５ ： ｑ ＋ ¨ ｄ 卜 ＝ 一 ， ｚ ＝ ｓ
此解法有些繁琐，却是通法。更有一些学生提出如下解法：
问题 ２ 问题 １（ ４ ）中得到 的是 函数关系吗？它有什么特点？ 然后 由学生 自己总结出指数 函数的概念 。针对学生在获取 知识 的过程 中，对概念 的理解往往存在不深 、不全 、不透彻 的现象 ， 我 们再设计 以下练习 ，把基本概念的辨析作为练习的起点。
（ ２ ） ２ 年后 ，我 国 Ｇ Ｄ Ｐ可望达到 ２ ０ ０ ０ 年的 （） 倍；
另一类学生反馈的 “ 笨”的解法：
有等 差 数 列的 通项 公 式 ，得
（ ３ ）１ ０ 年后 ，我 国 Ｇ Ｄ Ｐ 可望达到 ２ ０ ０ ０ 年的 （） 倍；
（ ４ ） 经过 年后 ，我 国 Ｇ Ｄ Ｐ 可望达到 ２ ０ ０ ０ 年的 （） 倍；
浅谈 高中数学 “ 导学案＂ 教学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学导学案教学之心得体会
作者：寇永平
来源：《读与写·上旬刊》2014年第08期
摘要：随着素质教育的实施和教育教学改革的进一步深化，全国掀起了导学案教学浪潮。
文章以青海省三江源民族中学高校课堂为基础，探讨了数学课导学案教学的点滴之我见。
关键词：数学;导学案;心得体会
中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0188-02
在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，我校审时度势、高瞻远瞩，在全校推行了"导学案教学"教学模式，构建自主互动高效课堂。
全校的每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。
下面我就导学案教学的具体做法和粗浅的体会与大家共同探讨，不足之处请大家批评指正。
1.对导学案的认识和看法
我认为"导学案"是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行自主学习而编制的学习方案，它是站在学生立场上编制的。
因此它不同于教案，教案是教师站在如何教的立场上编制的。
在导学案的编制过程中要突出以下几点：
1.1 学习目标的制定。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应.
1.2 导学案是教师指导学生自主学习的方案，因此在导学案的编制时应该从学生已有的知识出发突出一个"导"字。
问题的设计和问题的形式要灵活多样。
例如我在编制《18．1．勾股定理导学案》时就是先从直角三角形的知识开始预设问题层层引导学生来自主探究勾股定理，从而达到教师引导，学生自主探究学习的目的。
1.3 对于导学案中练习题的编制我认为题量不能过大，要精选精练，设计要有阶梯性，层次性，要由浅入深。
单纯数学题目的罗列，导学案就变成了课堂练习题，就失去导学的目的；题目难度值偏大，部分就会出现厌学，马虎应付的现象。
1.4 全体老师的参与度。
在学案的设计和使用前，老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一份高质量的学案，提高课堂学习的有效性。
编制导学案时，在分配课题和主编人的基础上，每一位教师应该参与其讨论、研究，并且每一份学案制定好后，由审核人审核后再印刷。
2.使用导学案的一些感受
2.1 调动了学生学习的积极性。
以前在用教案上课时基本上是老师在上面讲,一部分学生听,还有一部分学生两眼无神，典型的"人在屋，心在外"，很少有学生主动参与；使用导学案后教师讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5-10分钟的课堂展示后更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。
也使以前那些"两眼无神""人在屋，心在外"的学生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。
其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
2.2 提高了课堂教学效果。
以前上课一节课下来老师讲的口干舌燥、感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用导学案后绝大部分学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情。
2.3 业务水平得到提高。
所谓台上一分钟，台下十年功。
导学案轻松上课的40分钟，是每一位教师在课前精心准备、分析学情、搜集资料、设计问题等好几个40分钟的艰辛付出。
课前准备不足就会出现问题：前不久我在讲《反比例函数的图像和性质》导学案时，我设想的方法是类比一次函数图像和性质来探究反比例函数的图像和性质，结果没有考虑到绝大部分学生都把画一次函数图像的方法以及一次函数的性质都给忘得干干净净，结果上课时学生都不会，没法只好带领学生又复习了一遍，这节课学习目标也没有完成。
像这样失败的例子很多，但通过这一次次的失败和反复实践，我觉得我个人的业务水平也得到很大的提高。
3.使用导学案教学中的一些体会
3.1 掌握课堂讨论的时机。
当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论。
课堂讨论中教师适时、适度点评、点拨和答疑解惑。
控制课堂讨论的时间与次数。
组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争比如我在讲《18．1．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问题：一个是求两个大正方形C的面积；还一个是勾股定理加菲尔德的证明方法，因此我就组织了两次讨论活动。
分组讨论后再加上我的适时点评大部分学生都能够完成任务。
3.2 要做到"四精四必"。
"四精四必"即：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
教师必需在实施讲堂教学的前一天将"导学案"发给学生，学生预习后交给教员，教师按照需要抽批或全批"导学案"，体会学情，二次备课，进一步优化教学策略。
课堂教学时要充分发挥学案的典型示范做用。
做到学生本人能处置的问题判断不讲，教师只讲学生的信点，引导学生总结纪律、提炼方法，最大限度的减少多缺的讲解和不必要的指点，确保学生有脚够的学习和训练时间。
做好学案反馈，了解学生学情。
下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。
查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。
3.3 重视师生课后反思。
学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等要写下
来。
同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析。
4.对学案教学的困惑
在实施导学案教学后，教学中常常会遇到这样那样的问题。
首先，常常出现学习目标不能按时完成的情况。
其次探究问题时，收放有时会失控。
要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。
除此之外，刚刚开始使用导学案时我们学校采用的是对面坐法，各讨论小组间力量均衡，竞争良好。
后来很多老师反对这种坐法，理由是学生好说话，现在又回到了从前的坐法——前面的学生成绩好，后面的成绩差，这样分组就成了前面学生讨论后面学生看。
有没有解决办法。
同时一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。
如何解决上述问题都让我十分头痛。
综上就是我校导学案课堂教学模式开展以来，我在教学过程中得到的一些体会、一些困惑。
导学案的教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。
参考文献：
[1] 王爱菊.初中数学导学案的使用-打造和谐高效课堂的点滴体会[J]中国教育技术装备，2011,（3）.
[2] 代振红.数学"导学"教学的实践与体会[J].民营科技，2008，（3）.
[3] 范增民.学案导学教学模式研究[D] .曲阜师范大学, 2003.
作者简介：寇永平（1975-10）男，青海民和人，中学一级教师。
研究方向：主要从事数学教学研究。