北师大数学一下《捉迷藏》教学设计1
北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案及教学反思
北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案及教学反思一、教学目标1.知道“加法交换律”和“数的归纳法”两个概念。
2.掌握1~20之间两位数的加减法口算。
3.能够在游戏中锻炼学生的合作能力和观察能力。
4.提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点教学重点：1.学生能够掌握1~20之间两位数的加减法口算。
2.学生能够掌握“加法交换律”和“数的归纳法”两个概念。
教学难点：1.如何通过游戏让学生更好地理解和巩固所学知识。
2.如何引导学生主动思考和解决问题。
三、教学过程1.课前准备1.老师准备课件和教具。
2.学生预习教材。
2.引入老师设计一个小游戏，让学生自由玩耍，引导他们注意到游戏的规则。
在游戏中，许多学生都喜欢玩“捉迷藏”这个游戏。
老师就利用这个游戏引入本节课的教学内容。
3.学习过程（1）概念讲解1.老师通过展示课件，向学生讲解“加法交换律”和“数的归纳法”的概念和作用。
2.老师向学生提供一些简单的加减法口算题目，并且让学生在白板上写出答案。
（2）游戏环节老师可以在教材中选择一些数学小游戏，例如《捉迷藏》。
其中，捉迷藏被认为是一种非常好的游戏，它能够锻炼学生的观察和合作能力。
在这个游戏中，学生被分成两组。
一组是“藏在房子里”的学生，另一组则是“找房子”的学生。
游戏开始后，每个“藏在房子里”的学生都会选择一个数字在1~20之间，并告诉老师他们选择了什么数字。
然后，他们会在不同的房间里找到一个与所选数字相加等于指定数字的同学，让同学成为他们的“捕猎目标”。
其他学生可以通过不断猜测“藏在房子里”的学生所选的数字，来寻找他们的“捕猎目标”。
当所有学生都找到了自己的“捕猎目标”时，游戏就结束了。
（3）总结反思老师在游戏结束后，让学生在小组内讨论，总结游戏中遇到的问题和解决方法。
最后，老师针对性总结，让学生对所学知识进行归纳和总结。
四、教学反思通过本次课的教学，学生不仅了解了“加法交换律”和“数的归纳法”两个概念，而且通过游戏的形式锻炼了他们的合作能力和观察能力。
一年级下册数学教学设计-第一单元第2课：捉迷藏｜北师大版
一年级下册数学教学设计–第一单元第2课：捉迷藏｜北师大版一、教学目标1.能够在感知物体的数量不变的情况下，理解加法的加数和和的概念。
2.能够在实践中掌握加法的基本应用方法。
二、教学内容本课是一年级下册第一单元第2课，教材为北师大版。
本课的知识点是加法概念的学习与掌握。
本节课主要介绍的是捉迷藏游戏，通过游戏，让孩子们在感知物体的数量不变的情况下，理解加法的加数和和的概念，并在实践中掌握加法的基本应用方法。
三、教学重点1.学习加数和和的概念。
2.熟练掌握加法的基本应用方法。
四、教学难点1.确定游戏规则。
2.引导学生合作，进行游戏。
五、教学方法本课采用游戏教学法，既能让孩子们在轻松愉悦的氛围中接受知识，又能够锻炼他们的合作精神和动手能力。
六、教学过程1、导入（5分钟）走进教室之后，老师先和学生们打个招呼，然后通过提问的方式，来复习上节课所学的知识。
问: 上节课，我们学了什么？学生们应该能够回答出来：“我们学习了加法的概念。
”2、出示物品（2分钟）老师向学生们展示某种物品，让学生们观察数目，鼓励学生们说出物品的数量。
老师提问: “请问一共有几个鸭子？”学生们答: “有三个鸭子。
”3、规定游戏规则（5分钟）运用游戏的形式，让学生们在游戏中体验加法的概念。
老师告诉孩子们，这个游戏叫做捉迷藏，规则如下：•老师藏起三个物品，每次隐藏一个物品，并告诉孩子们当前还有多少个物品没有被找到。
•孩子们要围着教室走一圈，每走一圈，就可以找到一个物品，然后孩子们报出找到几个物品。
•如果孩子们找到了所有物品，那么游戏结束。
4、开始游戏（15分钟）让孩子们分成两组，并进行游戏。
让孩子们自由组队，当有一组团队找到物品时，就在讨论区域向其他教室，说出找到的物品数量，鼓励孩子们去细心观察。
当所有物品都找到了之后，老师可以问问孩子们找到几个物品，引导学生们在解决问题过程中，理解加数和和的概念。
5、总结（3分钟）使得孩子们能够总结这个游戏中学到的知识，并对这个游戏进行总结。
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏 》教学设计
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏》教学设计一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一单元第二节。
本节课主要通过捉迷藏游戏引导学生认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
教材通过生动的图片和有趣的活动，让学生在实际操作中感受空间方位，培养学生的空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对空间方位有了初步的认识，例如能够辨别自己和他人所在的位置，知道物品的存放位置等。
但他们在数学课堂上对空间方位的认识还较为模糊，需要通过实际操作和活动来进一步巩固。
此外，学生注意力集中时间较短，兴趣是激发他们学习的关键。
三. 教学目标1.让学生在游戏中认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的空间想象力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过游戏活动，认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.难点：培养学生对空间方位的观察和理解，以及运用空间概念解决实际问题。
五. 教学方法1.游戏教学法：通过捉迷藏游戏，让学生在实际操作中认识和理解空间方位。
2.情境教学法：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受空间方位。
3.合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成游戏任务。
六. 教学准备1.教具：捉迷藏游戏的道具（如图片、卡片等）。
2.学具：学生分组使用的游戏道具。
3.教学场地：宽敞的教室或户外场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的捉迷藏游戏，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题《捉迷藏》。
2.呈现（10分钟）教师展示一组图片，让学生观察并说出图片中物体的上下、左右、前后位置关系。
学生分组讨论，分享自己的观察结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，要求在游戏中注意观察和理解空间方位。
教师巡回指导，引导学生正确运用空间概念。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台演示捉迷藏游戏，让其他学生判断他们的动作是否正确。
北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计含教学反思
北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计含教学反思一、教学背景此教学设计是为北师大版一年级下册的小学生教授《捉迷藏》一课所准备的。
此课程是人教版小学英语第一册的第四个单元，是一个十分基础的单元，通过对这个单元的教育，我们可以让学生们更好地掌握英语。
这个单元的语言功能是“play”，内容相对简单，有八个单词和三个短语。
二、教学目标1.语言技能：•能够熟练使用单词 hide, seek, count•能够使用句型“Let’s play hide-and-seek.”2.知识技能：•能够有效地与同伴协作玩捉迷藏游戏•能够遵守游戏规则并积极参与游戏•能够培养英语听说能力与团队合作精神三、教学内容与教学方法教学内容•单词：hide, seek, count•短语：play hide-and-seek•句型：“Let’s play hide-and-seek.”教学方法•媒体资源（视频、音频）以及图片的展示•唱游、互动、角色扮演以及其他游戏•讲解游戏规则并给予指导与较长时间的活动让学生们充分参与游戏四、教学过程设计Step 1. 游戏准备初步准备好教学所需的资源，如录音机、音响、画板、段视频等等。
Step 2. 热身游戏让孩子们变换姿势、打拍子，热身体育课。
Step 3. 给语言环节介绍前置任务让孩子们看视频或通过照片来了解“hide-and-seek”这个游戏。
Step 4. 教授基础优酷通过唱游、互动、角色扮演等方式，来让学生们了解单词和必要短语。
Step 5. 游戏实践讲解捉迷藏的规则并且进行该游戏。
两组先后顶替捉、躲。
每一组轮流躲藏和寻找。
Step 6. 游戏总结新的游戏现在已经结束了，那么性能如何？孩子们是否学到了新单词和短语？孩子们是否能够协作，形成良好的团队合作精神？在游戏过程中，是否遵守了规则和奉行积极乐观心态？五、教学反思这次教学没有太大问题，大多数的孩子们都能较好地理解和遵守规则，即使有少部分孩子在游戏过程中不认真跑到了错误的地方。
一年级下册数学教案-1.2 捉迷藏 ︳北师大版 (1)
一年级下册数学教案-1.2 捉迷藏︳北师大版 (1)教学目标
1.学生能够理解捉迷藏的游戏规则；
2.学生能够识别掌握数字1-10；
3.学生能够在游戏过程中运用数字1-10进行计数和判断。
教学重点和难点
教学重点：让学生能够识别掌握数字1-10，并在游戏中运用数字进行计数和判断。
教学难点：有效组织学生进行游戏，让学生在游戏中能够自主地运用所学的知识。
教学准备
1.PPT一个；
2.折纸纸条十张；
3.教具（数字卡片、计数笔等）；
教学步骤
第一步：引入
1.老师向学生介绍捉迷藏的游戏规则；
2.引导学生思考，询问学生捉迷藏的过程中需要用到哪些数字。
第二步：讲解
1.老师使用数字卡片向学生展示数字1-10；
2.具体讲解每个数字的名称和写法，并要求学生重复跟读；
3.老师使用计数笔等教具让学生熟悉数字的写法。
第三步：示范
1.选取两名同学，我们称其为甲、乙；
2.甲数数1-10，乙躲藏；
3.甲转身，乙从某个地方示意他藏的地方；
4.甲去找乙。
第四步：练习
1.将全班分成二组，组内同学依照同样的规则进行捉迷藏游戏，其他学生进行观察；
2.观察同学们的操作，记录每个学生的表现。
第五步：总结复习
老师和学生共同总结捉迷藏游戏中需要掌握的数字，回答学生的疑问，巩固学生的知识。
课堂小结
通过本课的学习，学生们掌握了数字1-10的识别和计数方法，并在游戏中进行了实践，达到了很好的教学效果。
同时，通过游戏，学生们也锻炼了自主学习、沟通交流和团队合作的能力。
北师大版一年级下册数学说课稿《捉迷藏》1
北师大版一年级下册数学说课稿《捉迷藏》1一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学的第二十课，本节课的主要内容是让学生通过实际操作，感知和体验物体的遮挡关系，培养学生的空间观念和观察能力。
教材以孩子们喜欢的游戏“捉迷藏”为背景，通过观察和操作，让学生在玩中学习，在学中玩，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生，他们的思维正处于具体形象思维阶段，对于物体的遮挡关系，他们可能会有直观的感受，但还不能用语言准确地表达出来。
因此，在教学过程中，我需要设计一些符合学生认知水平的教学活动，帮助他们用语言表达出自己的观察和体验。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和操作，让学生感知和体验物体的遮挡关系，培养学生的空间观念和观察能力。
2.过程与方法：通过小组合作，让学生在实际操作中体验和探究物体的遮挡关系，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，让他们在游戏中感受数学的魅力，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，感知和体验物体的遮挡关系。
2.难点：让学生用语言准确地表达出物体的遮挡关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学游戏。
六. 说教学过程1.导入：以“捉迷藏”游戏导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：通过多媒体课件，展示一些物体遮挡的图片，让学生观察并说出自己的感受。
3.小组合作：让学生分组进行实际操作，观察和体验物体的遮挡关系。
4.总结提升：引导学生用语言表达出物体的遮挡关系，培养学生的语言表达能力。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
七. 说板书设计板书设计以直观、简洁为主，突出物体的遮挡关系，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
北师大版一年级数学下册第1单元《捉迷藏》说课稿
北师大版一年级数学下册第1单元《捉迷藏》说课稿一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级数学下册第1单元的一节内容。
本节课主要让学生通过实际操作，体验隐藏和寻找的过程，培养学生的空间观念和观察能力。
教材以游戏的形式引入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢玩游戏，具有强烈的探索欲望。
但在空间观念和观察能力方面，存在一定的差异。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到游戏中，提高他们的空间观念和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过捉迷藏游戏，体会隐藏和寻找的过程，提高空间观念和观察能力。
2.过程与方法：培养学生合作意识，学会与人沟通交流。
3.情感态度与价值观：让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生体验隐藏和寻找的过程，提高空间观念和观察能力。
2.教学难点：培养学生合作意识，学会与人沟通交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用游戏教学法、情境教学法、分组合作法等。
2.教学手段：利用教具、学具、多媒体等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的捉迷藏视频导入，激发学生兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍捉迷藏的规则，引导学生进入学习情境。
3.自主探究：学生分组进行游戏，体验隐藏和寻找的过程。
4.分享交流：学生汇报游戏结果，分享心得体会。
5.教学拓展：引导学生思考如何使寻找过程更加公平，引入数学知识。
6.总结提升：教师总结本节课所学内容，强调空间观念和观察能力的重要性。
7.课堂练习：布置一些有关捉迷藏的数学题目，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计成一张游戏场景图，图中包含隐藏和寻找的过程，以及相关的数学知识。
八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在游戏中的积极参与情况，评价其在小组合作中的表现。
2.学生表达能力：评价学生在分享交流环节的表达能力。
北师大版一年级下册数学教学设计-1.2《捉迷藏》 (1)
北师大版一年级下册数学教学设计-1.2《捉迷藏》（1）一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容属于北师大版一年级下册数学的第五单元《有趣的游戏》，主要介绍了捉迷藏游戏的规则和玩法。
通过学习这一节内容，学生可以培养观察能力、思考能力和团队合作意识，同时也能提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们喜欢游戏，对于捉迷藏这样的游戏更是充满了兴趣。
他们在生活中也已经有了一些关于捉迷藏的经验，但可能对于如何运用数学知识来进行捉迷藏还不够了解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解捉迷藏游戏的规则，学会如何数数和藏匿。
2.过程与方法：学生能够通过观察、思考和交流，掌握捉迷藏的玩法。
3.情感态度与价值观：学生能够培养团队合作意识，体验数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解捉迷藏游戏的规则，学会如何数数和藏匿。
2.难点：学生能够运用数学知识来进行捉迷藏游戏，培养观察能力和思考能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置捉迷藏的游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生通过观察、思考和交流，主动探索捉迷藏的玩法。
3.实践教学法：让学生亲身体验捉迷藏游戏，提高实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：捉迷藏游戏的道具，如帽子、书包等。
2.教学场地：宽敞的教学场地，便于学生进行游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解捉迷藏游戏的规则，引导学生了解捉迷藏的基本玩法。
2.呈现（10分钟）教师演示捉迷藏游戏，让学生直观地感受游戏的乐趣。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，教师巡回指导，纠正不规范的操作。
4.巩固（10分钟）学生再次进行捉迷藏游戏，加深对游戏规则的理解和运用。
5.拓展（5分钟）教师提出一些关于捉迷藏的问题，引导学生思考如何提高藏匿的技巧。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调捉迷藏游戏的规则和玩法。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，与家人一起进行捉迷藏游戏，分享学习成果。
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一年级数学《捉迷藏》教学设计及反思
教学目标:
1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学难点：理解十几减8的减法算理。
教学方法：讨论法；操作法。
教学准备：主题图，小棒20根。
教学过程:
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（13 ）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法可能有
A 10-8=2，3+2=5
B 8+5=13，13-8=5
C 13-3=10，10-5=5
D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
…………
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。
让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7、算一算。
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8= 14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。
（也可以用计数器做一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、看图列式
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
4、比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
5、摘苹果。
把算式和得数连起来。
四、总结：
这节课你学会了什么数学知识？
教学反思：
教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。
课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。
在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。
由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。
这样让学生亲历新知的形成过程，对
新知不仅知其然，而且知其所以然。
这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识
2012—2013学年度第二学期
一年级数学教学设计及反思
《捉迷藏》
授课者：戴军
2013年2月27日阳光小学。