高分,我该用何种姿态拥抱你？

高分，我该用何种姿态拥抱你？
作者：黄蕾
来源：《广东教育·高中》2012年第12期
毕业学校：广州市第六中学
高考成绩：语文138分数学119分英文145分文综240分总分642分
录取院校：中山大学
“高分才是王道。

”
——这似乎是身在这个教育体系中的我们不得不接受的一个无比残酷的逻辑。

而事实上，这又俨然是一个闪现着人道主义光辉的硬指标——它要求的只是“结果”，而“过程”的主导权，还在我们自己手上。

高中这三年，实在是一个非常磨练人的历程，其中一个显著表征就是：姑且勿论那些本来就在生死线上下浮沉的同胞们，就是对某些优等生来说，学习这件本来玩得挺顺溜甚至都几近熟能生巧的事情，突然就不会做了。

尤其是在语文这个似乎感性远远大于理性、成败之差几乎无迹可循的科目上——在语文学习过程中的挫折，往往能够完美地诠释什么叫做“欲速而不达”；在语文考试成绩下来的瞬间，往往能够教人深深体会到什么叫做“无语问苍天”；在语文作业上花掉的时间，往往能够不时地提醒自己什么叫做“事倍而功半”。

尽管千重套路、万种技艺你我都已经深谙于心，但还是会有那么一刻，当气势汹汹的题海奔涌而至时，觉得自己无力招架——那种本能的防御反应，都在检索方法、苦寻对策的过程中被无限延缓然后烟消云散。

简单来说就是找不到感觉。

原来会的方法越来越多，可是看到题目的那一刻，就是找不到感觉。

那是因为我们把“目的”和“好的结果”混淆了。

得高分是一个“好的结果”，可是这个好的结果并不是必然发生的，而且最不科学的是，当我们把得高分当成“目的”去行动的时候，往往得不到好的结果。

所以依循着这个逻辑，高三末期指导我走出瓶颈期的一句至理之言就是“当你对一件事物停止欲求的时候，你就会得到它”。

于是我试图这样去想，“纯粹地做好学习这件事”是目的，在这个思想的指导下，我果真“纯粹地做好了学习这件事”之后，“得高分”作为一个“好的结果”便自然而然地随之而来。

对待语文更是如此——要先平定心里的“内乱”，找回失散多年的“感觉”，才有余力平定波涛题海。

于是直面题目的时候，我们应该先告诉自己，方法只是工具，所有的考虑都应该基于对题目对阅读材料本身最直观最纯粹的理解。

语文考试，简单说就是考验“输入”和“输出”的能力，对应的是“理解”和“表达”。

按照这个意义来说，整张卷子从语基、古文到阅读，都要求我们先抛开杂念，练好“理解”这一重内功，才有可能最准确、直接地抓住卷面的材料的精神内核，继而运用好那些或简或繁的招数伎俩打倒那些看不见的敌人，躲过那些数不尽的圈套，巧夺高分。

因为在理解给出的材料的精神内核，准确把握其意义的前提下，解题的过程就能变得简单直接得多——就像是为一副业已完成大半的拼图补上缺失的部分，色彩基调、主体轮廓都已具备，我们完全可以目标明晰、纹丝不乱地一步一步完成这件事。

接下来的就是考验我们“输出”能力的作文。

同样地，能用上什么样的例证方法、行文结构、作文素材都不是首要的，最重要的是我们的表达欲——对这件事，我有话要说。

在这种表达欲之下，例证方法、行文结构、作文素材都只是为我们的观点表达服务的手段而已。

没有了这样的表达欲、没有自己的观点，文章就不会有直指人心的力量——而过分执着于应用各种方法各种素材灰头土脸地“生产”着文章的我们，也无法体会到“创造”的快感，更不会有机会爱上“写作”这件事。

而这样的写作，是没有生命力的。

或许有的人会说，在这样一个人们缺乏话语权、过分依赖各种“意见领袖”的时代里，形成自己的观点，有时真是一件心有余而力不足的事。

可是对于那些我们真正在意的事情，那些能够触动我们的事情，我们总会生发出一种“有话要说”的冲动吧。

而事实上，最平淡无奇的生活里，也会有能让我们在意、能够触动我们的事情，我们要做的就是铺平自己的灵魂，学会发现这些细微到了极致的美。

而对于那些自己实在觉得索然无味的题材，我们也可以多借鉴别人的观点——在这个过程中或许就能不期然地找到一个“有话要说”的切入点。

在借鉴别人观点的同时，我们实际上是在训练自己多角度思考的能力。

至此，我们也就算是拥有了“夺高分”的基本竞争力了——不用追求拳拳到肉招招毙命，只求有一颗安定平和的赤子之心。

最后，祝愿各位师弟师妹能用属于自己的姿态抱回一个属于你们自己的高分！
责任编校彭琳。