含情于句才能情满于文
描写京剧唱戏时的句子唯美(精选2篇)
描写京剧唱戏时的句子唯美(篇一)京剧是中国的传统艺术形式，以其独特的表演风格和精湛的演技在世界范围内享有盛名。
而京剧中唱戏时的唯美句子更是给人留下深刻印象的重要因素。
下面，我将为大家描写京剧唱戏时的句子，带你领略其中的唯美之美。
1. 锦绣舞台上，红楼一飞翱翔，心动律动无尽情长。
2. 万世沉淀，演艺盛放，手起杯投两袖乾坤。
3. 白粉黛眉争妍艳，银簪玉钗透露宫闱。
4. 权倾朝野，音律之间倾我心扉。
5. 快意恩仇，唱出世间情仇几许。
6. 清音袅袅，回荡尘封千年的忧愁。
7. 春风化雨，落英缤纷让人抚峰叹云。
8. 桃李满天下，声声入耳曲天台。
9. 千帆过尽，这段旋律却仍然幽远。
10. 森森白发萧然绝艳，重华孤势一朝俏丽。
11. 长卿早已散尽瑶瑟，空留结鬓华丽繁华。
12. 朱砂欲染，夜夜笙歌领略世态炎凉。
13. 情深义重，戏中情感如潮水般涌动。
14. 逍遥自在，虚无之境中畅游心海。
15. 魂牵梦萦，恍若返听戏楼声声随。
16. 悲欢离合，描绘出人生百态万千。
17. 印象芳华，袅袅笙歌空中舞。
18. 水袖轻摇，缠绵柔情胸中悠扬。
19. 愁肠百结，唱尽红尘滚滚波涛。
20. 云烟袅袅，这段佳音荡漾心底。
21. 相逢如梦，唱出了彼岸花的绚烂。
22. 乱世风云，剧中壮烈将士泪雨纷飞。
23. 才子佳人，画船碧波间情人羞。
24. 天作之合，两袖乾坤谱出千山万水。
25. 骨梁折断，一抔黄土将英雄留住。
26. 银汉无声，一曲戏中催人泪下。
27. 乐声虽绕，心底波澜不免起。
28. 彩绸缥缈，红妆跳动握住人心。
29. 举案齐眉，儿女情长似锦水。
30. 梨花带雨，唱尽凤求凰的哀愁。
31. 玉树琼楼，柔情似水铺成心路。
32. 一曲长歌人已去，留下舞影浸江流。
33. 眼波如水，梅花香魂挥别寒冬。
34. 捧心缱绻，美人声声读你温文诗。
35. 夜幕降临，繁华红楼尽成尘。
36. 龙川浩渺，楚楚动人唱故事。
37. 蜡烛有心还惜别，唇碧齿红笑语温柔。
仓央嘉措名言名句(经典)
仓央嘉措名言名句（经典）仓央嘉措经典语录篇一1、我独坐在须弥山巅，将万里浮云一眼看开。
2、原来不熟也好，就不会这般颠倒。
3、含情私询意中人，莫要空门证法身，卿果出家吾亦逝，入山和汝断红尘。
4、心头影事幻重重，化作佳人绝代容，恰似东山山上月，轻轻走出最高峰。
5、新月才看一线明，气吞碧落便横行，初三自诩清光满，十五何来皓魄盈？6、死不瞑目的人就该睁着眼睛客观，过得不像话的人就该竖起耳朵听话。
7、一个人需要隐藏多少秘密，才能巧妙地度过一生。
8、彻悟后，便去水中捞月，沿途花事轻浮，谎话香艳，我在起点与终点之间两全其美，却无法禅定一夜琴声，直至悠悠的琴声被暗香淹没，我才刚刚赶到到岸边，片刻之间，已被一缕清风绣在水面。
9、至诚皈命喇嘛前，大道明明为我宣，无奈此心狂未歇，归来仍到那人边。
10、跨鹤高飞意壮哉，云霄一羽雪皑皑，此行莫恨天涯远，咫尺理塘归去来。
11、住进布达拉宫，我是雪域最大的王。
流浪在拉萨街头，我是世间最美的。
情郎。
12、鸟对垂杨似有情，垂杨亦爱鸟轻盈，若叫树鸟长如此，伺隙苍鹰那得撄？13、你是金铜佛身，我是泥塑神像。
虽在一个佛堂，我俩却不一样。
14、小印圆匀黛色深，私钳纸尾意沉吟，烦君刻画相思去，印入伊人一寸心。
15、思量昔日天真处，只有依稀一梦中。
16、纵使龙魔逐我来，张牙舞爪欲为灾，眼前苹果终须吃，大胆将他摘一枚。
17、深怜密爱誓终身，忽抱琵琶向别人。
自理愁肠磨病骨，为卿憔悴欲成尘。
18、我行遍世间所有的路，逆着时光行走，只为今生与你邂逅。
19、世间事，除了生死，哪一件事不是闲事。
20、想了想，一个好人，怎么活都活不好。
好了好了好了，见好就收。
21、密意难为父母陈，暗中私说与情人，情人更向情人说，直到仇家听得真。
22、羽毛零乱不成衣，深悔苍鹰一怒非，我为忧思自憔悴，那能无损旧腰围。
23、盗过佳人便失踪，求神问卜冀重逢，思量昔日天真处，只有依稀一梦中。
24、我被世俗隐瞒，转身又被自己撞倒。
从莫须有的罪名起步，行色简单，心术复杂。
中学生写作品质的四个维度
可忽视。
第一，先写仿作。
练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，写作要模仿。
古人谓学文有“三偷”：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”，这种“偷”就是模仿。
偷其意、偷其气就是模仿中的创新。
让学生从范文中得到启示与借鉴，可以领悟到作者的写作技巧，进而变成自己的写作本领。
第二，自由练笔。
我们可以让学生进行课外自由练笔，如人物描写、景物刻画、诗文鉴赏、读书笔记、经验介绍、家庭琐事，以及各种文体的习作等。
这种自由练笔既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。
第三，读写结合。
面对学生认识水平低的实际情况，引导学生多读、多写分析评论文章是有益的。
写评论文章，一是与课文结合，如学《鸿门宴》就写《浅析项羽的失败》；二是结合课文认识社会现象，如读《老王》就写《如何看待“弱势群体”》；三是结合学生思想生活实际写思想评论，如《读书真的“无用”吗》、《要主宰自己》等。
读分析评论文章，学生会与自己的认识作比较；写分析评论文章，学生会认真揣摩思考，这都会提高学生的分析能力，并进一步培养他们对社会认识的深刻性。
第四，面批提高。
教师应争取每篇有多名同学能够面批。
面批过程中应着重发现优点，以表扬为主，发扬扩大学生的优点，这样才容易产生有个性的文章。
课堂批阅，对于比较典型的题材，句子的不通顺、罗嗦，段落之间的不连贯等类型文章选取一篇，先让学生自己找毛病，然后全班一起商量、讨论、改正，这对作文和阅读都有很大的好处。
当然，同时还应选一篇或两篇优秀习作，让孩子找出优点，自己认为值得学习的地方，一起总结，学习，鼓励。
每篇习作，教师都须综合运用这两种方法。
教师需要端正思想，改变现有教学方式，注重学生写作素材的积累和良好的写作习惯养成，全面提高学生的语文素质，为语文教育教学的提升奠定基础。
★作者单位：江苏阜宁县益林中学。
中学生写作品质的四个维度邹国庆关于中学写作教学的热议正好反映出写作价值多元的文化生态。
与其苦苦寻觅作文秘诀、教学法宝，不如静下心来，扎扎实实培养学生良好的写作习惯与写作品质。
三招让你的作文笔墨含情
三招让你的作文笔墨含情作者：丁能桃来源：《学周刊·上旬刊》2014年第10期林清玄在他的文章里说：“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。
”此话妙极，它道出了为文的真谛：真情出至文。
没有真情，再高明的写作技巧也只是无水之舟。
没有感情的文章就如同一具僵尸，有形而无神，是难以打动读者的。
只有自己的真情之作，才能引起读者感情的共鸣。
写出真情实感是中考作文的重要评分标准之一，新课标明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”并且把“是否表达了真情实感”作为作文创意加分的重要依据。
真实为文，倾情而作，作文才能情真意切，鲜活动人。
真情实感是一篇文章的灵魂所在。
下面三种方法，也许能让我们的作文笔墨含情。
一、营造意境，体会真情关于写作有一个定律，如果是写景散文，写景自然是重点，但一定要有点人或动植物的活动，这样你笔下的景才会灵动，而且会使文章充实丰满不空洞。
如果是写记叙文，就在描写人物事件的基础上，添加点景物描写进行点缀，一般可以使自己的文章有一种意境美，充满诗情画意，情感自然而生。
就好像我们看电影，故事总是发生在美丽如画的场景中，而且人物心情快乐时，景色总是明媚可爱的；人物内心阴暗时，常常会伴随闪电下狰狞的脸、冰雪中冷酷的表情等，我们写作也应该是这个情况。
所谓意境，多指文章中呈现的那种情景交融、虚实相生的韵味无穷的诗意。
“境”一般是物质元素，也就是我们所感知的周围世界，“意”则是精神元素，是我们的情感和思想等。
从写作的角度看，那些会写作、善表达的作者都会将自己的感情寄托在精心描绘的景物之中。
于是，他们的文章或景物含情，时时流露；或情寓景物中，蕴而不露，含蕴动人。
这种景因情生、情随景至的笔墨，常常收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的表达效果。
如，一篇题为《最美的风景》的中考佳作，文中三次描写了雨景。
开篇说：“窗外细雨绵绵，我的烦恼也恰似那如丝细雨，似乎没有尽头。
以情促写 融情于文
以情促写融情于文在日常生活中，我们总是能够从一篇文章中感受到作者的情感，从而产生共鸣。
这也正是“以情促写、融情于文”这个主题所要表达的意义。
在我们的生活中，情感始终如一，而文学作品则是情感的体现。
作家们通过自己的文字，将内心的情感倾注使得读者无不感到共鸣和震撼。
我们在写作时应该更加关注自己的情感，用心写出真情实感的文字。
在写作中，情感是无法被忽视的。
正是因为情感的参与，才能使作品显得更加生动、鲜活。
在文学作品中，情感是灵魂，是魅力所在。
当我们在写作时，一定要让情感贯穿让读者能够感受到其中的温暖和震撼。
无论是散文、小说还是诗歌，情感都是至关重要的元素。
在现实生活中，我们也能够感受到情感对文学作品的影响。
那些深情的爱情故事、动人的家国情怀、震撼人心的战争场景，都是作者将自己的情感融入使得作品更加有力量和感染力。
正是因为这些情感的参与，我们才会被文学作品所打动，被作家所感染，甚至被作品所改变。
对于写作者来说，在创作过程中需要深入挖掘自己的情感。
只有当作品中充满了真挚的情感，才能使作品更加有温度、有生命力。
那些真情实感的文字，才是真正能够感染人心的。
我们在写作时不能脱离自己的情感，而是应该更加深入地挖掘自己内心深处的情感，将其融入到作品中去。
情感的表达也需要一定的技巧。
对于不同的情感，我们需要用不同的方式来表达。
有时候可以用温情脉脉的文字，有时候可以用慷慨激昂的语言，有时候可以用含蓄的笔墨。
而这一切都需要我们在长期的写作实践中去摸索和积累。
除了在写作中融入情感，我们在阅读他人作品时也同样能够感受到作者的情感。
所以，我们在阅读的过程中也要注重去体会作者的情感，用心去理解他们的情感体验，从而更好地理解他们的作品。
“以情促写、融情于文”是一个写作的重要原则。
情感使得作品更加鲜活、有温度，使得作品能够更好地传递信息和情感。
无论是在写作还是在阅读中，我们都应该注重情感的体验和表达，真正做到以情促写、融情于文。
这样才能写出更加动人的文字，也能更好地理解和感受他人的作品。
飞花令题库-含情字的诗词句
1．含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。
——《长恨歌》唐·白居易2．惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。
——《长恨歌》唐·白居易3．蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
——《长恨歌》唐·白居易4．故国神游，多情应笑我，早生华发。
——《念奴娇·赤壁怀古》宋·苏轼5．不知乘月几人归，落月摇情满江树。
——《春江花月夜》唐·张若虚6．此情可待成追忆。
——《锦瑟》唐·李商隐7．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
——《秋词》唐·刘禹锡8．多情却被无情恼。
——《蝶恋花·春景》宋·苏轼9．多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
——《雨霖铃·寒蝉凄切》宋·柳永10．便纵有千种风情，更与何人说。
——《雨霖铃·寒蝉凄切》宋·柳永11．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——《赠汪伦》唐·李白12．情人怨遥夜，竟夕起相思。
——《望月怀远/ 望月怀古》唐·张九龄13．我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。
——《拜年》明·文征明14．浮云游子意，落日故人情。
——《送友人》唐·李白15．又送王孙去，萋萋满别情。
——《草/ 赋得古原草送别》唐·白居易16．此时此夜难为情。
——《三五七言/ 秋风词》唐·李白17．此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
——《一剪梅·红藕香残玉簟秋》宋·李清照18．柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
——《鹊桥仙·纤云弄巧》宋·秦观19．两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。
——《鹊桥仙·纤云弄巧》宋·秦观20．一往情深深几许。
——《蝶恋花·出塞》清·纳兰性德21．不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
——《离骚》先秦·屈原22．苟余情其信姱以练要兮，长顑颔亦何伤。
关于脉脉含情的爱情句子
关于脉脉含情的爱情句子1、有一种默契，叫真诚。
有一种感悟，叫真心，为了爱而爱，为了真情而真情。
在含情脉脉里书写，在心灵感悟里洞察，是一种超越的美，是一种感天动地的寄托。
2、总是在那里默默无闻，想品味，想体尝曾经有过的感触，就象心动带动情动，脉脉含情，在为你而跳，为你而醒。
3、曾经有过迁就，都是那么歇斯底里的感触，有一种懵懂叫你楚楚心动，像小鹿在跑，像小兔在挠，心里痒痒得很，很奇特，又很古怪，仿佛面对的是一张脉脉含情的会笑的脸，会说话的眼。
4、脉脉含情地用眼睛带动肢体语言，在向我传递爱恋，很有幸福的惬意和相思的美感，简直我被沉浸在最美丽的幻化里，相思中，那样恋恋不舍的去爱，去缠绵。
5、你在静而动，像你的眼睛在说话，在表白，我在传神般的想，我在神韵里去爱，脉脉含情，好有传输的美，好有洞察的爱，象心随眼而动，在告白，在抒情，在感悟。
6、美丽象写在眼睛里，写在爱的心上，那是超乎自然美丽的投入，那是青睐于心底的缠绵，在含情脉脉里制造爱的景点，在情真意浓里缠绵去爱。
7、有一种力量，我是抵抗不住，用你那含情脉脉的眼睛传神的美，传神的爱。
我的情我的爱随着你的眼睛而动，抗拒不了那种美丽的诱惑，就像全身都被你桎梏，那样心悦诚服的去爱，去服从，去陶醉。
8、含情脉脉，脉脉含情都是爱，那是一种潜移默化的美和一种潜移默化的爱。
9、你温柔地叩开我的心扉，用深情的目光注视着我。
而我喜欢握着你的手，握着你暖暖的温度，含情脉脉。
10、往事如梦，梦里飘香，回眸相望，云水深处，脉脉含情。
浅笑嫣然。
如三月枝头的花蕾，绽放在我的心头。
11、红裳而立，小桥流水，伞阴红动，独拥伊人，指尖的微凉心中的温暖，前世我为莲，盈盈一水间，脉脉含情。
12、季节轮回，流年有爱，阳光春淡，杜鹃花红。
落红尽处是尘缘。
回眸繁华过往，脉脉含情，梦里花开飘零了多少相思雨，阡陌红尘镌刻了多少风花雪夜的缠绵。
13、月下醉容颜，共闻此花香，多少次梦里情满西楼，我为你红袖添香，你为我挥毫泼墨，脉脉含情，西窗烛剪，对镜花黄，琴瑟和鸣，花好月圆，柔情寄诗篇。
情溢于文,文自灿烂
情溢于文,文自灿烂感情是文章的生命。
《周易》语云“修辞立其诚”，刘勰主张“为情而造文”，白居易更是明言：“感人先者，莫先乎情”。
先哲的精辟论述告诉我们：文章惟有真情实感才能引起读者的情感共鸣。
优秀文章莫不是以情取胜。
“登山则情满于山，观海则情溢于海。
”要想文章能打动人，震憾人，自己就必需为情所动。
著名作家路遥写《平凡的世界》时，情不能自已；雨果写《悲惨世界》时，稿子一次次被泪水打湿……行文时，胸中要有情，要为情所动，才能情溢于文。
一、真实故事【方法讲解】写作需要生活。
越是亲身經历、体验过的生活，一旦发酵，写起来就越顺手，就越能打动人。
记住，文章往往因真实而感人。
行文中，要从自己经历、体验过的生活中筛选素材，根据文章主旨的需要，可适当加工、组合，如此，写出的文章一定会有真情实感。
精彩文段“哥哥，你的腿流血啦！”我没有理睬这声音，只是一味地看着天空那一抹最后的红色。
许久了，没有声音再传来，天空中的红光开始散去。
我微微感觉右腿膝盖处有些痛痒，静然地低头，看到了那条白色的手帕。
原来，一个身着白色连衣裙的小女孩在细心地替我包扎伤口。
“好了，哥哥起来吧！”她抬起头阳光地对着我笑。
那么纯真，那么灿烂，仿佛一束阳光照亮了我的内心。
我回了一个傻傻的笑。
女孩似乎更高兴了，大大咧咧地说：“赠人玫瑰，手留余香噢！”尤其是那充满阳光的笑脸，宛如一朵绽放的玉兰花，好美好美！后来的日子，我依然穿行在这个街道上，虽然再也没有见过那朵“玉兰花”，不过心里总会有一种春暖花开的感觉。
（2010年湖南长沙中考满分作文《给他人一朵花》）【灵犀点睛】写作如果成了简单地运用技巧、玩弄文字的游戏，就会失去意义。
唯有将目光放到火热的现实生活中，用心体验，真心感悟，文字才能打动读者。
你看，考生不忌讳自己来自农村，不忌讳自己家庭贫困，也不回避自己年轻而又有些麻木的内心。
正由于这些，他习惯早早地面对生活，习惯在受到欺侮后的逃避。
也正是由于独特经历，当他面对女孩小小的举动之时，才会显得如此地感动，内心才会涌起如此的波澜。
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含情于句才能情满于文
作者：吴康亚
来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第12期
情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和社会需求而产生的态度体验。
学生认为外界事物符合自己需要时就会产生喜悦、兴奋之情，反之就会悲哀、沮丧。
可见，学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。
然而，目前的作文教学强调较多的是理性的东西，导致学生的写作水平提高不快，写出的文章平淡似水、千人一面。
笔者认为从以下几个方面可以调动学生的情感体验，提高学生的写作水平。
一、例文引导，巧用“联系点”掌握情感表达的技巧
语文教材中含有很多文学性很浓、情感性很丰富的文章，读着这些文章，你就不能不被它所表现的那种至亲至爱的感情深深打动。
它为什么能这样感人？那催人泪下的力量从何而来？就来自作品感情的诚挚真切，来自它那既精雕细刻而又返璞归真的艺术功力。
在教师的引导下，如何让更多的学生掌握抒发独特感受的方法呢？我认为可以如下的方法来进行。
联想名句式表达感受。
当学生写作文《游黄鹤楼》，在看到美景时，运用唐诗宋词的语句表达自己当时的心情。
再如侧面描写表达感受，如《最后的姿势》通过侧面描写，以他人的语言和感受来表达自己的情感；还有借物描写式表达感受，如《秋天的怀念》以描写菊花的热烈来烘托作者在生活中要好好地活下去的美好品质，借物来抒发自己的真切感受。
指导学生在作文中可以有一处或多处表达感受，也可以随处进行独特感受的描写。
把写事与心理活动紧紧融合在一起描写，使作文充满真情实感。
教师应充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。
语文教材本身颇具情感性，如自然之美、道德之美，这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作。
学生进行情感调动有很大一部分就有赖于教师在课堂教学中分析文学作品时进行的引导，而教师也要充分挖掘教材中的美，这样才有可能使学生的情感积淀越来越深厚，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，促使学生对周围的生活产生感悟，在写文章之时才有真情实感。
引导学生阅读多方面、多层次的书籍，可以让学生感受到英雄的形象，先辈的情操等，从而拨动他们的心弦，产生多方位、多层面的情感体验。
二、体验生活，捕捉“动情点”提高作文的感悟能力
“语文教育要有生活的活水。
”作文课要走近学生走进生活，这已成为语文教育界的共识。
作文只有抒写自我、抒写性灵才能激发学生的写作兴趣，也只有投入真情实感才能写出好文章。
率性地写生活、捕捉真实的生活，是小学生作文的关键。
更多地走进生活走向社会，以促进学生健康人格的形成；让我们的学生都拥有健康的人格以达到真正的率性写作，给学生宽松
的言语空间，让他们尽情地写自己最想说、最想写的话，写出自己的欢乐、自己的怀疑、自己的感悟！
只有体验，才会真实，鼓励学生走向生活，与生活对话，感受细腻的母爱，穿梭在大街小巷，观池里的金鱼，赏公园的樱花，调查环保袋，参观规划馆，与同学一起开展多彩的活动。
学生在经历中获得真实的情感体验，不仅提高了写作水平，而且在品味成功的喜悦时，会增强写作的自信心。
努力创造机会，多途径地对学生进行情感调动，丰富其内心的情感体验，积淀情感，积多于内而后能发于外，流之于笔端。
引导学生走进大自然，了解社会，在实践中进行情感调动。
将作文教学从课内延伸到课外，鼓励学生到社会实践中去观察、去感悟、去享受大自然的乐趣，优美的景色能使学生心旷神怡。
学生通过访问调查和自己对社会的了解，认识社会生活中的真、善、美。
三、自主选题，抓住“兴奋点” 提高字字含情的能力
“闲暇出真情”。
有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。
因此，作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的情况下完成作文，这样，有助于激活学生的思维，点燃他们心中的火焰，打开他们想说、想写的源泉.达到作文教学的目标。
自主写作的方式很多：自主命题，续写、扩写，瞬间接词想象写作等等，这些方式既有师生的情感互动，更有学生的独创感受，学生的写作热情、激情勃然而至，写作时就会含情于句；有了情感便自有灵通之句，真正达到“不吐不快”的倾情写作也就有了可能。
让学生们自拟题目，自选内容，任意发挥，那他当然会选择最有情感、感受的东西来写。
自由作文、日记可以为学生提供了表达感情的广阔天地；同时，教师在进行作文指导时用丰富的感情去唤起、去激发、去碰撞学生的情感体验，从而有意无意的打磨、揉搓、调动学生的情感体验，让学生凭借学习和生活的感受，自己去主动地探索发现，充分发表自己的见解。
在作文教学中就要开放教学内容。
使教学内容具有选择性，让学生选取自己喜欢的来写。
这样就容易唤起学生的写作欲望，把自己的所见、所闻、所想倾吐出来。
这样写出来的作文就具有真情实感。
就可以写出童心、童趣、童真。
只有唤起学生的情感，学生的作文才会情满于文。