心理学考试复习

心理学第一章绪论1：心理学研究的对象是什么？具体包括哪些内容？心理学的研究对象是人的心理现象，它是一门研究心理现象及其规律的科学。

心理现象包括心理过程（①认识过程即感觉、知觉、记忆、思维、想象；②情感过程即情绪、情感；③意志过程）和个性心理（①个性倾向性即需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观；②个性心理特征即能力、气质、性格）。

2：心理学研究应遵循哪些原则？研究的方法有哪些？原则：1客观性原则2系统性原则3发展性原则方法：1观察法2实验法3谈话法4问卷法5测验法6个案法7产品分析法8教育经验总结法3：辩证唯物主义是如何理解心里的实质的？①辩证唯物主义认为：人的心理是客观现实在人脑中的主观反映。

②心理是脑的机能，脑是心里的器官。

③心理是客观现实的反映④人的心理是在社会实践中发生发展的。

4:1879年，德国哲学家、心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，才使心理学从哲学中分化出来，成为一门独立的实验科学。

第二章：注意1：什么是注意？简述注意的功能。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性，集中性是注意的两个基本特征。

选择功能；维持功能；调节和监督功能2：阐述注意的品质注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

3：影响无意注意的因素有哪些？一般认为，影响无意注意的因素主要有2个方面：一是客观刺激物的特点；二是人本身的状态。

客观刺激物的特点包括刺激物的新异性，刺激物的强度，刺激物的活动和变化，刺激物之间的对比关系。

人本身的状态包括需要和兴趣，情绪状态，健康状况，知识经验。

4：保持有意注意的条件是什么？①消除与完成活动任务无关的干扰。

②加深对任务的理解，不断组织自己的活动。

③培养稳定的间接兴趣。

论述5：谈谈在教学中如何运用注意的规律。

（一）无意注意的规律在教学中的运用①创设良好的教学环境②运用生动的语言和表情③尽量使用现代化教学手段并提高板书技巧④丰富教学内容⑤运用灵活多样的教学方法⑥维持良好的课堂纪律⑦激发强烈的情绪体验（二）有意注意的规律在教学中的运用①帮助学生树立明确的学习目的②引导学生积极思考③强化课堂调控的手段④培养学生与分心作斗争的意志力⑤培养学生比较广阔而稳定的兴趣⑥把智力活动和实际操作结合起来（三）两种注意转化的规律在教学中的运用教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活地交替使用无意注意和有意注意的规律。

不断培养学生抗干扰的能力，使注意的品质得到锻炼和培养。

第三章：感觉和知觉1：什么是感觉、知觉？感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。

2：阐述知觉的基本特征。

①知觉的选择性②知觉的整体性③知觉的理解性④知觉的恒常性论述3：举例说明在教学中如何利用感知觉规律。

①感知对于刺激强度依存性规律②运用对比规律③知觉中对象与背景转换规律④根据学生掌握知识的特点使用直观教具⑤适时展示直观教具⑥直观和语言结合，语词在知觉理解性中起着重要作用4：什么是观察力？结合实际谈谈如何进行观察能力的培养观察力就是观察的能力，即有目的、有计划主动知觉事物的能力。

①明确观察的目的和任务，激发学生观察兴趣②教给学生观察的方法③对学生进行观察的实践训练5：感觉适应适应是由于一个稳定的刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。

古语“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”由于气味持续作用，久而嗅不出香臭，正是嗅觉的适应现象。

第四章：记忆1：什么是记忆？记忆包括哪几个环节？记忆是过去的经验在头脑中的反映，过去经历过的事物在人脑中的反映叫做记忆。

记忆包括识记、保持、再认或回忆三个环节。

三个环节是相互联系、相互制约的。

2：什么是表象，表象的基本特征有哪些？表象是在头脑中出现过感知过的事物的形象。

具有直观性、概括性、可操作性3：怎样利用识记的规律去识记学习内容？①有意识记优于无意识记②有意识记任务目标长远，识记效果好③意义识记优于机械识记④把识记的内容作为直接操作的对象进行识记效果好⑤适当“过度学习”识记效果好简答4：阐述保持的规律，联系实际谈谈如何与遗忘作斗争。

保持的规律分为艾宾浩斯的记忆遗忘规律和系列位置效应规律。

记忆遗忘规律表现为：遗忘的进程是不均衡的，其速度是先快后慢，随后渐趋平稳。

系列位置效应规律指的是记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。

接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势①复习要及时且手段多样化。

②正确分配复习时间。

③尝试回忆与反复阅读相结合。

④注意排除前后材料的影响。

⑤记忆材料组织要得当，便于理解。

5：分析记忆的品质①记忆的敏捷性②记忆的持久性③记忆的准确性④记忆的准备性6：记忆种类可以从三种不同的角度对记忆进行分类一：根据记忆内容分：形象记忆，语词记忆，情绪记忆和动作记忆二：根据记忆信息保持时间的长短分：瞬时记忆，短时记忆和长时记忆三：内隐记忆和外显记忆7：短时记忆容量短时记忆的容量是7±2单元8：记忆遗忘规律记忆遗忘规律表现为：遗忘的进程是不均衡的，其速度是先快后慢，随后渐趋平稳。

9：前摄抑制，倒摄抑制前摄抑制也称前摄干扰，指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制也称倒摄干扰，指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用。

第五章：思维1：什么是思维？思维的基本过程有哪些？思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。

分析与综合是思维的基本过程2：影响问题解决的因素有哪些？①迁移作用②原型启发③定势的作用④动机状态⑤个性特征3：什么是想象？想象包括哪些种类？想象是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心理过程。

根据想象是否有自觉目的性，可把想象分为无意想象和有意想象两类。

有意想象又可分为再造想象和创造想象及幻想。

4：良好的思维品质包括哪些内容？①思维的广阔性和深刻性②思维的独立性和批判性③思维的灵活性和敏捷性④思维的逻辑性第六章：情绪和情感1:什么是情绪与情感？情绪是人对客观事物是否符合自己的需要所产生的态度体验，是伴随认识活动而产生的一种心理过程。

情感是同人的社会性需要相联系的态度体验。

2：如何培养学生的情绪、情感的调节能力？①保持适宜的情绪状态②利用教学中的因素进行情感教育，丰富学生的情绪体验③引导学生从多种角度看待问题，使其情感向正确的方向发展。

3：如何对情绪情感的种类进行划分从生物进化的角度可把情绪分为基本情绪和复合情绪。

按情绪状态，可把情绪分为心境、激情和应激人的高级情感包括很多种，主要的有道德感、理智感和美感第七章：意志1：分析意志行动过程基本阶段。

一：采取决定阶段①动机冲突②确定目的③选择方法和策略，制订计划。

二：执行决定阶段①挫折感及其应对②成就感及其应对2：如何培养良好的意志品质？人的主要意志品质有：自觉性、独立性果断性、坚定性和自制力。

培养方法：①以对学习目标的意义和结果的认识、理解来激励学生的意志行动，培养学生的意志品质②设置困难情境，使学生获得意志行动成功体验③以学生积极的情感体验增强其意志力量④培养高度的责任感，以锻炼意志品质⑤重视榜样和群体意志的作用⑥重视意志的自我锻炼第八章：智力的发展与创造力的培养1：什么是智力？什么是创造力？智力和创造力关系如何？智力是人们在认识过程中所形成的各种稳定心理特点的综合创造力：一般认为，创造力是进行创造活动的一种特殊能力，是产生新思想，发现和创造新事物的能力。

智力和创造力关系可以归结为以下四点：①低智力者不可能有高创造力②高智力者可能有高创造力，也可能有低创造力③低创造力者的智力水平任意④高创造力者一定有高于一般水平的智力。

2：促进儿童智力发展的有效条件有哪些？①提高认识，创造条件，积极促进学生智力的发展②重视和抓好早期教育③重视培养非智力因素3：高创造力的学生有哪些特征？①思维的形式新颖、独特②勇于大胆想象③好奇心强，喜欢探究④观察敏锐，善于发现问题⑤发散思维与聚合思维的高度协调4：结合实际谈一谈应如何培养学生的创造力。

①启发学生主动提问与质疑②培养学生的发散思维能力③培养学生的直觉思维能力④激发学生的好奇心，培养学生的求知欲⑤培养学生创造性的人格5:智力随年龄增长的一般趋势是：从总体上看呈负加速度增长的趋势。

6:发散思维具有流畅性、变通性和独特性第九章：个性差异1：什么是个性？个性有哪些特征？现代心理学把个性理解为一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的比较稳定的各种心理特征的总和。

个性具有整体性，个别性与共同性，稳定性与可塑性，社会性与生物性的特征2：什么是气质？有哪几种类型？气质是一个人心理活动的动力特征，是人的个性心理特征之一。

有胆汁质，多血质，黏液质，抑郁质四种类型。

3：了解学生的气质类型对教育教学工作有什么意义？①依据气质类型特征，培养学生良好的个性品质。

②依据学生的气质类型特征，进行知识技能教育。

③教育学生认识和控制自己的气质。

4：什么是性格？有哪些特征？性格是人对现实稳定的态度，以及与之相适应的习惯化的行为方式中所表现出来的个性心理特征。

态度特征，意志特征，情绪特征，理智特征5：学生的气质差异与教育①依据气质类型特征，培养学生良好的个性品质②依据学生的气质类型特征，进行知识技能教育。

③教育学生认识和控制自己的气质。

第十章：心理发展与教育1：影响心理发展的因素有哪些？①遗传素质是儿童心理发展的生物前提②环境和教育在儿童心理发展上的决定作用其中，环境规定儿童心理发展的现实性；教育条件在儿童心理发展上起主导作用；主观能动因素是儿童心理发展的内部条件。

2：少年期学生的情感发展特点，评价能力的发展特点情感发展特点①情感的易激动性②情感的两极性③社会性情感日益丰富④开始出现两性间的爱恋情感评价能力的发展特点：①开始对人的内部世界，内心品质发生兴趣②评价别人和自我评价的自觉性增强3：青年初期学生的情感发展特点，年龄阶段划分①情感日益强烈，两极性突出②情感的延续性和心境化③情感的内隐性与曲折性④情感的丰富性和深刻性乳儿期（0-1岁），婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（又称学龄初期，6-12岁）；少年期（又称学龄中期，11-15岁）；青年初期（又称学龄晚期，14-18岁）。

第十一章：学习心理1:什么是学习？学生的学习有哪些特点？学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

具有3个特点：①学习是以行为、能力和心理倾向的变化为特征的。

②这种变化具有相对的稳定性。

③主体的这种变化是以获得经验为依据的。

2：什么是技能？如何对技能进行分类？技能是指通过练习而巩固的，接近于自动化了的活动方式。

根据技能的性质和特点，一般把技能分为动作技能和智力技能。