6.1牛顿第一定律 问题生成评价单
牛顿第一定律评课稿
• 条件：同一小车、同一斜面、从同一高度静止下滑
科学 表面种类 方法 毛巾 棉布 实 木板 验
玻璃 滑动距离 最短 摩擦阻力 最大
稍长 最长
更长 无限长
稍小 最小
更小 趋向于零
速度改变 快慢 最快 稍慢 最慢
更慢 不改变 匀速直线 运动
推 理
绝对平滑 无限延伸
方法的延伸
让我们试着学会假设与想象： ①假如我们每个同学都变成一个个“小小人”，坐 在这辆运动着的无阻力的小车里-----②假如
引导讨论 方案设计
• 方案设计：条件控制、观察现象、记录设计
• 学生会有很多种方法去解决小车问题，尽可能 地让他们去寻找------
交流表达、方案确定
• 直接展示设计的方案图（平板上：相同的力） • 斜面小车（实验的改进） • 从失败挫折中再学会归纳分析，自然地引出斜面实验：实验本身 就是一种有目的的活动。 • 老师的总结： 理论设计－－实际操作 控制不同变量：接触面的粗糙程度（f）－－如何控制？如何放？ 压力大小（相同小车） 同一倾斜程度同一高度（同一速度）－－如何控制？如何放？ 观察现象：－－测量哪一段距离
实验验证
1．分组实验，学生实验可以说是一种个性化的活 动，在活动中可能会产生一些有争议性的现象或 结论，且本实验的最大魅力也在于学生对实验方 案的设计、实验的过程及在此基础上的科学推理 及大胆的假设，变演示为分组的实验过程更能体 现学生的主体性与主动性。 实验现象－－得出结论 小车受到的摩擦力越小，则小车运动的距离越 远，小车速度的减慢越慢。
科学推理
在探究过程中，问题的设计可以说是 环环相扣、特别是最后两个假设，前一个 假设是台阶（玻璃），为后面更大胆的想 法作铺垫； 如果后一个假设由学生自己说出来，比老 师直接地提问更能使学生获得成就感，有 利于学生创造性思维的维护。
鲁科版必修1《牛顿第一定律》评课稿
鲁科版必修1《牛顿第一定律》评课稿引言《牛顿第一定律》是鲁科版必修1物理教材中的一篇重要的内容，本文将对该课文进行评课，并对教材的组织、内容和教学方法进行细化分析，以期提供对教材的改进和教学方法的优化的建议。
课文组织与结构整体结构《牛顿第一定律》以传统知识结构的方式进行组织，分为导入、知识讲解和实例分析三个部分。
导入部分引入了牛顿第一定律的概念，知识讲解部分详细介绍了牛顿第一定律的原理和应用，实例分析部分通过实际案例对牛顿第一定律的应用进行了说明。
内容分解导入部分导入部分以引入背景知识的方式开始，先提出一个问题：“为什么一辆汽车在一段直路上行驶时，可以均匀地前进？”接着引入牛顿第一定律的概念，并解答了这个问题，提出了牛顿第一定律的核心思想：“一切物体都具有惯性”。
知识讲解部分知识讲解部分分为三个小节，分别详细讲解了牛顿第一定律的原理和应用。
1. 牛顿第一定律的原理首先介绍了牛顿第一定律的内容：“物体在没有外力作用下，要么静止，要么匀速直线运动。
”然后通过分析物体的运动情况，推导出该定律的依据。
2. 牛顿第一定律的应用该节重点介绍了牛顿第一定律在现实生活中的应用。
以常见的实例，如汽车行驶、飞机飞行等为例，说明了物体运动状态与外力作用之间的关系。
3. 牛顿第一定律的条件本节主要介绍了牛顿第一定律成立的条件，即物体要么静止，要么匀速直线运动。
通过分析物体所受的合外力情况，进一步说明了牛顿第一定律的应用范围和局限性。
实例分析部分实例分析部分通过引入具体案例，对牛顿第一定律的应用进行了深入的分析。
例如，通过对“走火入魔”现象的解释，进一步说明了牛顿第一定律在比较复杂的情况下的适用性。
教学方法分析教学目标《牛顿第一定律》的教学目标主要包括了以下几个方面：- 了解牛顿第一定律的概念和原理； - 理解牛顿第一定律在现实生活中的应用； - 掌握应用牛顿第一定律解决问题的步骤和方法。
教学方法《牛顿第一定律》的教学可以采用以下方法和策略： - 启发式教学：通过提出问题、引入案例等方式，激发学生的思考和积极参与，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
6.1牛顿第一定律问题拓展评价单
课题：6.1牛顿第一定律设计人：王光路审核人：班级：组名：姓名：时间：1．下列说法正确的是：A、力是维持物体运动的原因B、物体受恒力作用时，运动状态保持不变C、物体只有在静止或匀速直线运动时才有惯性D、惯性越大的物体运动状态越难改变。
2．下列属于惯性表现的现象是：A、快速跑步的人很容易被绊倒B、在真空中铁片和羽毛下落的一样快C、飞机要在到达目标上空之前投弹才能击中目标D、物体沿光滑斜面下滑时速度越来越大3.对惯性的理解，下列说法中正确的是：A、将物体抛到空中后，物体就没有惯性了B、物体做自由落体运动时，惯性就变小了C、两个质量相同的物体，不论速度大小及是否受力，惯性大小一定相同D、两个质量相同的物体，在不同的合外力作用下，惯性大小不同4. 在一艘匀速向北行驶的轮船船舱中，一运动员做立定跳远，若向各个方向都用相同的力跳出，则运动员在船上跳过的距离比较：A、向北跳的最远B、向南跳的最远C、向东向西跳的一样远，但没有向南跳的远无论向哪跳，运动员在船上跳过的距离都相同5．站在地面上的人看到放在行驶着的汽车中间的木箱突然向车厢前面移动，则可知汽车的运动情况是：A、匀速直线运动B、在加速前进C、在减速前进D、在向右转弯6．一个物体保持静止或匀速直线运动状态是因为：A、物体一定没有受到任何外力B、物体一定是受到一对平衡力的作用C、物体受到的合外力为零D、物体与接触面间的摩擦力恒定———————————————————————————————————————7．一列沿长直水平轨道匀速行驶的火车，门窗紧闭，在车上一个小朋友竖直向上跳起，发现自己落下来后还停在原地，你能分析一下这是为什么么吗？8．在足球场上，为了不使足球停下来，运动员带球前进必须不断用脚轻轻地踢拨足球（即“盘带”）。
又如为了不使自行车减速，总要不断的用力蹬脚踏板。
这些现象不正说明了运动需要力来维持吗？那为什么又说“力不是维持运动的原因”？9．有人设想，乘坐气球飘在高空，由于地球自转，一昼夜就能周游世界，请你评价一下，这个设想可行吗？10. 假如地球在某时刻不再受太阳和其他星体的任何力的作用，以后地球将怎样运动？———————————————————————————————————————。
人教版高一物理必修一《牛顿第一定律》评课稿
人教版高一物理必修一《牛顿第一定律》评课稿1. 引言本篇评课稿旨在对人教版高一物理必修一《牛顿第一定律》进行评价和总结。
通过深入分析该教材内容、教学设计和教学实施情况，旨在发现教材的优点和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
2. 课程内容分析2.1 课程概述《牛顿第一定律》是高中物理学习的重要部分。
本课程主要介绍了物体的平衡状态、惯性的概念及其应用，以及相关实验和理论的讲解。
2.2 教材优点分析•内容准确全面：教材对牛顿第一定律的内容进行了详细讲解，包括平衡的概念、力的平衡条件等，涵盖了基本概念和理论知识。
•生动多样的案例：教材中丰富的例子引导学生理解抽象的物理概念，提高了学习的趣味性和实用性。
•合理的知识结构：教材按照知识的逻辑结构进行编排，内容安排合理，易于学生掌握和理解。
2.3 教材不足之处•缺乏实例引导：虽然教材中有一些实例，但可以进一步增加实例的数量和质量，帮助学生更好地理解和运用定律。
•缺少拓展知识：教材只涵盖了牛顿第一定律的基本概念和应用，可以进一步拓展和延伸相关知识，增加教材的深度。
•缺乏互动性强的教学设计：教材中的教学设计可以更加注重学生的主动参与，增加互动环节，提高课堂的活跃度。
3. 教学设计评析3.1 教学目标本课程旨在让学生掌握牛顿第一定律的基本概念和发现实验，理解物体的平衡状态，能够运用所学知识解决相关问题。
3.2 教学过程分析教学过程主要分为导入、知识讲解、实验演示和练习等环节。
•导入：教师可通过提出问题或展示相关现象，引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习动机。
•知识讲解：教师对牛顿第一定律进行详细解释，并讲解平衡的概念和条件，通过具体例子帮助学生理解和记忆。
•实验演示：教师可以进行一些简单的物理实验演示，让学生亲自观察和操作，加深对定律的理解和应用能力。
•练习：教师布置相关练习题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，加强对课程的掌握。
3.3 教学评价在教学设计中，教师创设了一些情境和案例，让学生在实践中应用所学知识，能够有效巩固和加深对牛顿第一定律的理解。
牛顿第一定律（第1课时）教学片段分析与评价（5篇范例）
牛顿第一定律（第1课时）教学片段分析与评价（5篇范例）第一篇：牛顿第一定律(第1课时)教学片段分析与评价牛顿第一定律（第1课时）教学片段分析与评价（本课选自人教版义务教育教科书《物理》九年级第十二章第五节。
）一、教学认识与理解此课之前学生已经学习了简单的运动，建立了力的概念，对力的作用效果有了初步的认识，为进一步研究力和运动的关系奠定了基础。
牛顿第一定律正是在此基础上将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理力学问题的基础，起到承上?⑾碌淖饔茫?是全章的重点，也是难点。
要让学生成功地完成对它的认识，最重要的环节就是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，引导学生进入牛顿第一定律的思维活动中，帮助学生突破思维障碍。
本节课既是对力和运动关系的深刻描述，又为二力平衡的探究作了理论铺垫。
“探究阻力对物体运动的影响”是“牛顿第一定律”实验基础部分的教学，也是本节课的核心。
在基本的实验基础上调动学生学习的积极性，引导学生拓展思维，进一步概括、推理得出结论。
在设计“维持运动需要力吗”的教学时，要使学生了解历史上对于“维持运动需要力吗”这一问题的争论，并且不要使学生对亚里士多德产生片面认识。
本节课可以从前一节学过的“力的作用效果之一是改变物体的运动状态”入手提出问题：如果物体不受力将会怎样运动？通过探究阻力对物体运动的影响，使学生直观地看到“物体所受的阻力越小，运动得就越远”，然后通过推理得出定律。
再设置一些有趣的实验，使学生感知“无论物体是静止的还是运动的都有惯性，惯性是物体的属性”。
联系生活实际，使学生认识到惯性既可以被人们利用，也会给人们带来一些危害。
这种教学方式可以增大教学容量，也可为学生认识更多的惯性现象创造条件。
但是，由于课堂上的探究时间有限，分析推理的过程更需要学生转变思维方式。
强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，让学生充分思考、交流，为最终解决矛盾做好铺垫。
而只有学生真正理解了牛顿第一定律，才能更好地理解惯性和惯性的应用。
对经实校钟时贵物理教研课《牛顿第一定律》的评课记录
对经实校钟时贵物理教研课《牛顿第一定律》的评课记录发言人及内容：1、龙中唐老师：利用火箭的升空引入，极大地激发展了学生的学习性趣；没有完整得出牛顿第一定律是一种小小的遗憾。
2、洛中谭老师：沿着物理学史的思路首先利用情景引入，提出两种矛盾观点，让学生猜想，然后实验验证。
线路清晰，一气呵成。
但牛顿第一定律的得出不完整，应用不充分。
3、航中任老师：引入有特色；较注重学生认知活动的参与认知能力的培养，从现象到本质、探讨激烈、举例很多；分组实验这种探究活动组织好，但不够完美，实验设计不够细，可操作性不强；两种观点的提出没必要陈述太多可让学生通过课本阅读快速了解，这样可节约时间，从而习题处理时间才充分。
4、龙中王老师：这种模式过分模仿初中DJP的模式，高中内容多时间紧，这样的课堂容量能适应高考的要求吗？德育目标明确，在学习中让学生感受到扭转惯性思维的困难，引导学生明白真理的时代性，要不停地完善；实验的目的性不强，实验结果的展示不好，媒体的使用没用最优化，写在纸上用实物投影仪也许更快、更清晰；在探讨伽里略的思想时停留时间过长，造成没能从容明确得出牛顿第一定律。
5、洛中龙老师：通过加分的方式激励学生很好，本堂课我学到了很多。
6、航中王老师：德育目标渗透全教学过程，做得非常自然；斜槽实验没有必要讨论小球为什么不能回到同一高度，设计提问应当回到学生现有的认识水平，想办法回避冲淡主题的知识和概念。
7、龙中康老师：新课改的思想在于重过程、重学生参与，本堂课做得不错。
8、洛中蒋老师：高中课堂中如何导如何讲如何评做得还是可能，老师的评多点，同学的评少点；德育目标完成不错，尤其两种矛盾思想的碰撞。
学法目标和能力目标体现不好，斜面实验应让学生明白那就是控制变量法，应该对比什么？通过实验活动归纳推理得出牛顿第一定律的活动完成不好；分组打分有些浪费时间，不知大家有没有更好的模式。
9、大中李老师：我觉得DJP的核心价值理念就是重过程重体验。
《牛顿第一定律》教学设计和【自主评析】专家点评
英国的伟大科学家牛顿，总结了伽利略、笛卡尔等人的研究成果；从而概括出一条重要的物理定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。这就是牛顿第一定律。
（五）理解牛顿第一定律，解释简单现象
怎样理解定律内容，应抓住那些关键词？请学生思考后，小组交流，全班展示。
五、教学过程
（一）创设生活情境，引发认知冲突
课前预习，投影画面，如果我们不去推原来静止的小车，他就不会运动；小车运动后，如果不继续推它，它就会停下来，小明得出：没有力物体就不能运动。你赞成他的观点吗？
师：演示再现情境，小车处于静止状态，水平方向有没有受力？
生：没有。
师：现向前推动静止的小车，变运动，撤去推力，小车停下，没有力物体不能运动。你同意小明的观点吗？同意的请举手；不同意的举手。
南通暑期教师培训资料汇编
课题二：《牛顿第一定律》
来自海门市东洲中学
【教学设计】
一、教学目标
1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一运动定律。
2.理解牛顿第一运动定律并能用于分析简单的实际现象。
二、教学重难点
1.教学重点：探究阻力对物体运动的影响，初步理解牛顿第一运动定律
3.在光滑的水平面上，小华用400N的力拉着一个木箱在水平面上做加速直线运动，当木箱速度达到3m/s时，拉着木箱的绳子突然断了，此时木箱将在水平面上做_____运动，木箱的速度为____.
4.人造地球卫星绕地球作圆周运动，当地球对它的吸引力突然消失，不计阻力，它将（）
A.继续作圆周运动B.做匀速直线运动
条件：一切物体，不受力。
结论：总保持匀速直线运动状态或静止状态。
说明：“一切物体”指宇宙天地间所有物体，“没有力的作用”是理想情况，“或”指什么时候匀速直线运动，什么时候静止，要看原来的状态。
学生网站评价量规_牛顿第一定律
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总得分： 评价方法说明： 对每个评价指标按优、良、中、差打5、4、3、2分。 自评和他评各占50%的比例。 各个指标的总分为自评和他评的和*0.5。 总得分为各评价指标的总分再乘以各自的权重的和。
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《牛顿第一定律》 学生网站评价量规
班级探究和提供了大量 的学习资料。 网站的重点放在通过探究掌握牛顿第一定律。 网站反映了在探究规律的活动中所学习到的正 确的、有效的科学探究的方法。 网站反映了科学探究的要素（包括提出问题、 猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验 与 收 集 证 据 、 分 析 与 论 证 、 评 估、 交流 与合 作）。 无错别字，无语法错误，注明资料来源，完整 、实用、正确。 在探究索和制作网站的过程中小组同学积极合 作，小组讨论积极发言。 在交流、演示过程中能边介绍边演示，注意与 同学的交流。 布局合理，容易让访问者找到自己想检索的内 容，便于应用。无超链接错误。 内容表现形式多样化，包含文字、图片、动画 等。 网站上很方便地提供了制作者的联系E-mail地 址，以供反馈。
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课题：6.1牛顿第一定律设计人：王光路审核人：
班级：组名：姓名：时间：
【学习目标】1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持．
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的．
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．
【学习重点】牛顿第一定律内容及应用．
【学习难点】牛顿第一定律的逻辑推理的思维过程和方法及惯性与质量的关系。
使用说明和学法指导（1）认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。
（2）认真阅读课本P101 页～P103页，标记出主要概念、规律，特别注意分析插图、实验、信息窗等各栏目提供的信息（3）根据问题生成的内容，再读教材或查阅资料，解决问题。
（4）将预习中遇到的疑难点问题和未解决的问题写在该评价单后面以备课堂上小组讨论、突破。
（5）独立完成限时20分钟
I 知识准备
1.理想实验是如何建立的？
2.伽利略是如何验证自由落体运动是匀变速直线运动的？
II问题生成
1.亚里士多德的关于运动的观点是什么？他的依据？
2.伽利略是怎样驳斥亚里士多德的观点的？你是怎样理解“理想实验”的？
3.根据你的体验和已有的知识能不能对笛卡尔和伽利略的观点再完善，在哪一方面？课本P102页“迷你小实验”的现象说明的问题是什么？驳斥的是谁的观点的？
4. 牛顿第一定律内容？和外力为零的含义是什么？哪一种是理想情况？物体受力运动状态就一定会发生变化对吗？
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5.物体的运动状态的变化通常有几种情况？平衡状态又有哪些？
6.什么是惯性？说一说牛顿第一定律为什么又叫惯性定律的？
7.惯性和力的区别有哪几方面？举例说明。
8.有位同学看到这种现象：在地面上踢出去的足球仍会向前移动，但最终会慢慢停下来。
就说：发生这种想象的原因是足球受到的力大与它的惯性。
你是怎么认为的呢？
III未解决问题：
自我评价：同伴评价：学科长评价：———————————————————————————————————————。