三年级上册数学教案第7课时解决问题
数学三年级上册-第7课时 解决问题(1)
本节课导入时以创设生活中的熟悉场景进入，吸引学生的兴趣，让学生明白数学来源于生活，又回归到生活中去，我们可以用数学解决生活中的问题，进一步加深数学是为生活服务的印象。在教学中让学生交流、比较、讨论多种计算方法，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多交流，在自主探索的过程中理解知识，这样才会具体问题具体分析，而不是生搬硬套，从而培养学生的学习兴趣、探索精神和独立思考能力。
师：在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值，不需要计算准确值，这就为我们计算节省了时间。这节课我们一起来学习乘法的估算。
二.自主探索，兴趣的维持
一、激趣导入。
用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：
“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。”
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
教师点评和总结：
三.寓教于乐，兴趣的体验
互动环节：
学生先独立完成教材P70的“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
四．课堂总结
今天你有什么收获？
教学板书
解决问题（1）
29×8≈30×8=240（元）
答：带250元买门票够了。
估算方法：先把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘，估算的结果要用约等号连接。
第7课时 解决问题（1）
课题
解决导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
2.培养学生的估算意识。
教学重点
能正确进行两、三位数乘一位数的估算。
教学准备
课件。
课时安排
1课时。
教学过程
导案
一.情境创设，揭示课题
三年级上册数学教案-第三单元 7、解决问题∣人教新课标
三年级上册数学教案-第三单元 7、解决问题∣人教新课标教学内容本节教学内容选自人教新课标三年级上册数学第三单元“解决问题”。
主要围绕实际生活中的问题，引导学生通过观察、思考、分析，运用基本的数学知识和技能解决问题，进一步培养他们的数学思维和应用能力。
教学目标1. 让学生掌握运用数学知识解决实际问题的基本方法。
2. 培养学生观察生活、发现问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
3. 引导学生通过合作与交流，提高解决问题的效率和质量。
教学难点1. 如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型。
2. 如何让学生理解并运用所学的数学知识解决问题。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生观察并提出问题。
2. 新课导入：讲解解决问题的基本方法和步骤，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
3. 例题讲解：通过讲解例题，让学生理解并掌握解决问题的方法和技巧。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中提高解决问题的能力。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
板书设计1. 解决问题2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程逐步展开，重点突出解决问题的方法和技巧。
作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的一些实际问题，尝试运用所学的数学知识解决。
课后反思本节课通过生活中的实际问题，让学生在实际操作中学习数学，提高了他们的数学思维和应用能力。
在教学过程中，要注意引导学生从实际问题中抽象出数学模型，让他们理解并运用所学的数学知识解决问题。
同时，要注重培养学生的观察生活、发现问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，需要在今后的教学中加以改进和完善。
三年级上册数学第三单元第7课时《练习二》优秀教案
《练习二》教学简案
【教学内容】
北师大版三年级上册第三单元第7课时
【教学目标】
1.根据题目练习，对本单元学习的加减法运算数量关系进一步的理解。
2.巩固加减及混合运算的计算方法。
3.通过解决情境中的实际问题，结合已有经验，选择合适的方法解决问题。
【教学重、难点】
教学重点：巩固加减混合运算的计算方法，能正确计算。
教学难点：结合情境选择合适的方法解决问题，养成及时验算的良好习惯。
【教学准备】
ppt课件。
【教学过程】
1.说一说，算一算。
（以示意图的形式呈现问题，培养学生读图能力）
2.用竖式计算。
（巩固三位数的加减计算方法）
3.奇思从家到运动场走哪条路近？近多少米？
4.算一算，填一填。
（运用三位数加减法的有关知识解决实际问题）
5.滑雪场上午来了256人，中午有142人离开，又有150人到来。
这时滑
雪场有多少人？
（在情境中根据已有经验，选择合适的方法解决问题）
6.几次能运完？
（在情境中根据已有经验，选择合适的方法解决问题）。
人教版三年级数学上册第六单元第7课时 用估算解决问题教案
第7课时用估算解决问题课时内容教材第70页例7及相关习题。
课时目标1.掌握多位数乘一位数估算的方法，并能正确计算。
2.能运用多位数乘一位数的估算解决日常生活中的一些具体问题。
3.让学生在估算中感受到数学来源于生活，服务于生活，增强学好数学的信心。
重点难点重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。
一、创设情境，导入新课师：学校组织同学们一起去参观植物园。
三（1）班同学来到门前遇到的问题，你们能帮他们解决吗？今天我们就一起来探究下。
（课件出示）师：同学们，你们能找出哪些已知条件呢？【学情预设】门票价格是8元，参观人数是29人。
师：问题是什么呢？【学情预设】带250元买门票够吗？师：那这个问题应该如何解决呢？【学情预设】用乘法解决这个问题，列式是29×8。
师：你是怎么想的？要解决“带250元买门票够吗”，为什么要先算29×8？【学情预设】要想知道250元够不够，得先算出需要多少钱，然后再和250元进行比较，就可以知道够不够了。
师：那请同学们快去计算一下吧！【学情预设】根据前几节课的学习，学生能够准确地进行计算，得出答案29×8=232（元）。
232<250，带250元买门票够了。
师：同学们完成得很好，那你们再想一想，有没有更快的方法来解决这道题呢？【学情预设】只是问带的钱够不够，不需要精确计算。
估算比精确计算要快。
师小结：在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
这节课我们就一起来研究一下用多位数乘一位数的估算方法来解决问题。
（板书课题：用估算解决问题）设计意图：计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，用情境导入切合实际的问题，提高学生的计算兴趣，同时通过教师的引导让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需要精确计算，体会估算的价值。
二、自主探索，互动授新1.探究多位数乘一位数的估算。
三年级上册数学教案-第三单元 第7课时解决问题 人教版
三年级上册数学教案-第三单元第7课时解决问题人教版教学目标：1. 让学生掌握1000以内数的连减计算方法。
2. 培养学生运用连减计算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和逻辑思维能力。
教学重点：1. 1000以内数的连减计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解并运用连减计算解决实际问题。
教学过程：一、导入1. 复习旧知：让学生回顾1000以内数的加减法计算方法。
2. 导入新课：今天我们要学习的是1000以内数的连减计算，它可以帮助我们解决一些实际问题。
二、探究1. 教师出示例题：小明有832个糖果，先分给小红200个，又分给小刚150个，小明还剩多少个糖果？2. 引导学生用连减计算方法解决这个问题。
3. 让学生尝试用连减计算方法解决其他实际问题。
三、练习1. 让学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，发现并纠正学生的错误。
四、巩固1. 让学生复述本节课所学内容。
2. 教师总结本节课的重点和难点。
五、作业1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过例题和练习题，让学生掌握了1000以内数的连减计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生运用连减计算方法，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时发现并纠正学生的错误。
在今后的教学中，要继续加强学生的计算能力和解决问题的能力，培养学生的数学素养。
同时，要注重培养学生的合作意识和自主学习能力，让学生在探究中学习，在学习中成长。
总之，本节课的教学目标基本达成，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。
希望通过不断努力，能够提高学生的数学成绩和数学素养。
重点关注的细节：教学过程中的“探究”环节详细补充和说明：在“探究”环节中，教师通过出示例题和引导学生用连减计算方法解决问题，使学生掌握1000以内数的连减计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
这一环节是本节课的核心，也是教学目标得以实现的关键。
三年级上册数学教案-第三单元第7课时解决问题人教版
三年级上册数学教案第三单元第7课时解决问题人教版教案：三年级上册数学教案第三单元第7课时解决问题人教版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级上册数学第三单元第7课时的教学内容，本节课的主题是解决问题。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第7课时，涉及到问题解决的方法和技巧。
具体内容包括：如何理解问题的本质，如何分析问题，如何运用基本的数学运算解决实际问题，以及如何检验答案的正确性。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握解决问题的基本方法和技巧，提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和数学思维。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会如何分析问题，如何运用基本的数学运算解决问题。
难点在于如何引导学生理解问题的本质，如何让他们在解决问题的过程中运用所学的数学知识。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、数学教材、练习册等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际的问题情景引入本节课的主题，例如：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有几个苹果？”让学生思考并尝试解答。
2. 分析问题：引导学生分析问题的本质，理解问题所要求的量，以及已知条件和未知条件。
3. 解决问题：运用所学的数学知识，进行计算和推理，得出问题的答案。
在这个过程中，我会引导学生运用基本的数学运算，如加法、减法等。
4. 检验答案：引导学生通过逻辑推理和实际意义来检验答案的正确性。
5. 练习：通过一些类似的练习题，让学生巩固所学的方法和技巧，提高解决问题的能力。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主题“解决问题”，以及解决问题的基本步骤：理解问题、分析问题、解决问题、检验答案。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 选择一个实际问题，尝试运用所学的解决问题方法，写出解题过程和答案。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会进行课后反思，思考学生在解决问题过程中遇到的困难和问题，以及我的教学方法和策略是否有效。
苏教版三年级数学上册第7课时 乘数中间有0的乘法(教案)
第7课时乘数中间有0的乘法【教学内容】教科书第21~22页例8、例9和“想想做做”。
【教学目标】1.经历“一个数与0相乘仍得0”的探索过程，初步感受“0和任何数相乘都等于0”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。
2.经历探索乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算程序，积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。
【教学重、难点】重点：掌握乘数中间有0的乘法的笔算方法。
难点：理解与0相乘的结果在积中的占位问题。
【教学过程】一、教学“一个数与0相乘”1.出示例8中的场景图，指出：有3只小猫去钓鱼，这是它们钓鱼归来的场景。
提问：从图中你能知道些什么?学生交流后明确：这3只小猫都没能钓到鱼，看样子它们都很懊恼。
2.提出问题：你会列一道加法算式求“3只小猫一共钓了多少条鱼”吗?学生列式解答后组织交流，并板书：0＋0＋0＝0（条）。
启发：根据这道加法算式，你能写出一道相关的乘法算式吗?追问：还能写出不同的乘法算式吗?结合上述讨论板书：3×0＝0（条），0×3＝0（条）。
3.引导：这两道算式都是3与0相乘，乘得的积都是0。
想一想，如果是其他的数与0相乘，乘得的积又会是多少呢?让学生各自完成例8下面的“试一试”。
学生完成后追问：0×7得多少?你是怎样想的?8×0和0×0呢?小结：因为0×7可以看成7个0连加，所以0×7仍得0。
同样的道理，8×0也得0。
至于0×0，根据经验和上面的例子，它的积也应是0。
启发：通过上面几道题的计算，你能得出一个什么结论?（0和任何数相乘都等于0）你认为这个结论合理吗?再举一个例子说一说。
4.做“想想做做”第1题。
先让学生在书上各自写出得数，再选择一两题让他们解释得数为什么是0。
二、教学乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算1.出示体育馆一个看台的场景图，指出：这个看台一共有102个座位。
人教版数学三年级上册第6单元7 解决估算问题(教案)
第7课时解决估算问题（教案）教学内容教材第70页例7及相关内容。
教学目标1. 掌握用估算解决问题的基本策略，并能根据具体情境灵活应用。
2. 让学生经历运用估算的方法解决实际问题的过程，体会估算的必要性，掌握估算的方法。
3. 在具体的问题情境中，培养学生的估算意识和估算能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重点掌握用估算解决问题的基本策略。
教学难点灵活运用乘法估算解决生活中的实际问题。
教学方法教法：讲授法、引导法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入课件出示：找邻居：给数找离得最近的邻居。
（学生举手回答）师：与哪些数接近就是哪些数的近似值，一般估算会用到近似值。
在生活中有很多问题只需要用估算就可以解决，今天我们就来学习用乘法估算解决问题。
设计意图通过给数找邻居，也就是用估算解决问题，唤醒学生已有的估算经验，为学习新课做好知识铺垫。
二、探究新知探究点用估算解决问题1. 阅读并理解题意。
（课件出示教材第70页例7）师：读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？（学生自由发言）预设：植物园门票每人8元，三（1）班有29人去参观。
要求的问题是“带250元买门票够吗”。
2. 分析与解答。
师：怎样解决这个问题呢？请你们先在小组内讨论，然后选举代表进行汇报。
学生汇报：预设1：我想直接用竖式进行计算。
29乘8的结果是232，232元＜250元，带250元买门票够了。
预设2：我觉得29接近30，可以把29看作30，30×8=240（元），因为29比30小，所以29×8的积一定比240小，因此带250元买门票够了。
29×8≈240（元）303. 分析比较。
师：两种方法哪种更好、更简便？为什么可以用估算解决？预设：因为这道题是问带250元买门票够吗，不是问买门票需要多少钱，所以不需要算出准确结果，这样用估算解决就非常简便了，把29看作30之后，因数变大了，积就变大了，积变大之后都足够，说明原来也够。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第7课时解决问题（二）
【教学内容】
教科书第71页的例8。
【教学目标】
1.使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。
2.初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。
【重点难点】
使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。
【教学准备】
课件。
【情景导入】
（课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱）1.教师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适。
正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下。
学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元。
师问：我要买6支，需要多少钱？用到了我们学过的哪一数量关系？列式：8×6＝48（元）单价×数量＝总价
2.教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？
此时，学生可能会答出也可能答不出。
如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10支这样的铅笔要花多少
钱，就要先求出什么？（单价）
根据哪一数量关系求单价？（总价÷数量＝单价）
3.教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题。
【进行新课】
1.学习例8（第一问）。
（1）出示图片（画有8个碗，下面有一个问号），教师说：“妈妈买8个碗，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？”（学生产生疑问或说出需要先知道每个碗多少钱。
）
（2）教师及时根据学生的回答出示图片（画有3 个碗，标出一共18元），教师说：“我告诉你买3个碗一共用了18元钱。
现在你能解决了吗？”
（3）个人试做，小组交流并汇报小组的想法。
思路：要想求8个碗多少钱？先求每个碗多少钱？再求8个一共多少钱？（教师根据学生的回答及时进行点拨，并做主要的板书。
）（4）总结做法。
先求出每个碗需要多少钱？
18÷3=6（元）
再求出8个碗需要多少钱？
8×6=48（元）
这就是先归一，再归总的算法。
2.学习例8（第二问）。
（1）出示例8：妈妈买了3个碗，一共用18元。
照这样计算，30元可以买多少个碗？
（2）小组先讨论研究，再试着把它完成。
（3）小组间交流讨论，教师根据学生的回答完成板书。
（4）“做一做”中的题目，让学生独立分析题目，并解答完成。
3.比较第一问和第二问，你觉得有什么相同和不同的地方？（学生各抒已见）教师根据学生的回答做出小结：“遇到应用题，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。
”
【课堂作业】
课堂上完成教材71页“做一做”。
【课堂小结】
提问：这节课学习的是什么？应用题的结构有什么特点？解题的思路是什么？（先求出一份数是多少）解题时应该注意什么问题？同学们还有不明白的问题吗？
回答：初步学会了综合算式解答正、反归一应用题。
解题时，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。
【课后作业】
1.三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，12个同学一共可以糊多少个纸盒？
2.三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学？
3.练习十五5-8题。
第7课时解决问题（二）
归一归总
3个碗8个碗
18元？元
1.用循序渐进的教学方法。
第一问重点分析，第二问采用让学生选择一种方法解答，解答完后重点讲解，可以让学生更加理解与巩固，第三题就放手让学生去做。
2.这里参差了用综合算式，从解决问题的过程中可以让学生更加明白综合算式的含义，从教学中学生的表现看学生掌握的比较好。
3.给方法命名让学生更易记住。
同时也会给以后的教学带来方便。