最新语文A版小学语文五年级下册古诗二首教学设计
《古诗二首》教案（精选15篇）
《古诗二首》教案（精选15篇）《古诗二首》篇1本课围绕单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
第一首是白居易的作品，诗中语言奔放，颇有气势，生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景象，以及作者看后产生的联想。
第二首是苏轼的作品，风格和《浪淘沙》截然不同，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅的西湖景致。
教学目标：1、能背诵并默写过两首古诗。
2、理解诗意，体会作者所要表达的思想感情。
：一、导入古诗是中国文化的绚丽的瑰宝。
从小到大，咱们积累了很多古诗。
谁能背背自己最喜欢的一首古诗。
指名背诵（范围广）今天，我们再来学习两首描写“水”的古诗。
二、检查预习1、指名读，注意字音“遂、潋滟、宜”的读音2、生字词师范写：桑轼生写三、理解诗意，体会作者感情这是两首写景抒情的诗，请同学们结合课文插图，小组交流讨论诗意，作者要表达的感情自学小组交流汇报师重点指-----遂：于是，就；宜：适合，适宜；潋滟：形容波光闪动的样子指名说处理比喻句四、有感情地朗读出示大海、西湖图片，让学生读出不同的气势、语气四、背诵五、默写六、补充课外描写水的古诗《小池》《望庐山瀑布》《春夜喜雨》等《古诗二首》教案篇2北师版语文四年级下册《花》主题单元中的第一篇主题课文是《古诗两首》，分别是唐代的杜甫写的《江畔独步寻花》和宋代的叶绍翁的《游园不值》。
这两首诗都是借写春天的花来表达作者对大自然，对春天的热爱和赞美！在进行第一首诗的教学时，我着重在学法的指导，先让孩子读准字音，再利用工具书自学古诗，让学生说说诗句的意思，学生在回答的过程中，接着学生根据句意质疑。
我就顺势让学生说出，诗中写了哪些美好的景物？然后围绕“花、蝴蝶、黄莺”等景物，利用插图引导学生观察想象，结合诗句进行理解。
整节课学生兴致极高。
由此我想到：语文课的学习就是指导学生学会学习语言，锤炼语言，从而提升学生的文学修养的过程！在进行第二首诗《游园不值》的学习时，我先总结学习第一首诗的方法，再请孩子们照着这样的方法自学。
小学五年级语文教案 古诗二首9篇
小学五年级语文教案古诗二首9篇古诗二首 1教学目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学过程一、创设情景、激qing导入。
1、激发想象：2 、揭题3、教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法1）、熟读中理解题意、诗意。
2）、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。
3）、由词到句串讲诗意。
4）、熟读成诵。
5）、提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。
可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。
教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。
2、不足之处，加以补充。
3、取人之长，补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。
第二法、想象中感受诗歌画面美。
第三法、用心体会诗歌意境美。
）4、学生分组合作学习。
5、进行审美收获的汇报交流。
（1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。
（2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。
教师引导学生展示自己的学习成果。
喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。
小学五年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：请同学们选择一首自己喜欢的古诗，进行深入阅读，体会诗人的情感表达和诗歌的意境美。在阅读过程中，注意积累生字、生词，提高自己的词汇量。
（四）பைடு நூலகம்堂练习
1.设计课堂练习题，检验学生对古诗知识点的掌握情况，巩固所学内容。
-练习题：“请同学们运用本节课所学的知识，分析下面这句诗的平仄、押韵和修辞手法。”
2.学生完成练习题，教师及时批改并给予反馈，针对共性问题进行讲解。
-反馈：“大部分同学都掌握了本节课的知识点，但还有少数同学在平仄、押韵方面存在一些问题，下面我来为大家解答一下。”
3.培养学生积极向上的人生态度，学会珍惜时间，勤奋学习。
4.培养学生的团队协作精神，学会尊重他人，善于倾听。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高语文素养。
二、学情分析
针对小学五年级学生的年龄特点和认知水平，本章节的学情分析如下：
-通过讲故事的方式，介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
2.逐步引导，分层教学
-对于古诗中的难点词汇和句式，采用逐步引导的方式，从字词解释到句子翻译，再到整体理解，帮助学生逐步攻克学习难题。
-根据学生的认知水平，设计不同难度的提问，分层教学，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
（二）讲授新知
1.逐句讲解古诗，分析诗句的平仄、押韵、修辞手法等，帮助学生理解诗句的内涵。
五年级语文下册 古诗二首教案 语文A版
古诗二首教学目标1.学习生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.鼓励学生细心阅读，交流感悟，体会两首诗表达上的异同，从而领悟诗的内涵。
教学重点：反复诵读，理解诗意。
教学难点：在品读中，感受两首诗不同的艺术表达形式。
教学准备：1.查阅有关诗人及诗的资料。
2.教师制作多媒体课件。
（展现庐山的美丽风光）教学时数：2课时第一课时教学目标：1、学习古诗《望庐山瀑布》。
2、结合注释理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。
3、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：理解古诗的意思。
教学难点：想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露在诗中的思想感情以及告诉我们的道理。
教学准备：能够体现古诗内容的庐山瀑布景色的图片以及资料。
教学过程：一、渲染意境，激发兴趣谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。
1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）→庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。
现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。
（播放庐山课件）2.提问：刚才的画面给你留下了怎样的印象？3.唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。
（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗。
二、理解诗题，了解诗人1.齐读诗题，思考：“望庐山瀑布”是什么意思？①书空，写“瀑”字，注意不要把最后一点写成捺。
②理解“望”字。
查字典，“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？2.学生互相交流资料，了解李白。
三、试读古诗，初知诗意1.同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！2.指名试读。
（请男生读，女生读，全班齐读）3.教师声情并茂地范读。
学生初步感知诗意。
四、品读诗句，理解诗意1.在这首诗中，你们看到了什么？（学生根据诗意联想到画面，自由表达，教师相机引导学生理解诗句意思。
）学习要点：（1）“日照香炉生紫烟”“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？日：太阳。
部编版五年级下册语文《古诗二首 四时田园杂兴》教学设计
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》教学设计一、教学目标1.了解古代诗人的创作背景和审美情感。
2.能够正确理解古诗的主题和意境。
3.能够自如地朗读《四时田园杂兴》两首古诗。
4.能够运用自己的语言描述和解释古诗中的意境。
二、教学重点和难点重点：1.理解《四时田园杂兴》古诗的意境。
2.培养学生欣赏和感悟古诗的能力。
难点：1.启发学生对古诗意境的思考和表达。
2.学生自由表达古诗的理解和感悟。
三、教学方法1.导入法：通过情境或图片等方式引导学生进入古诗情境。
2.听读法：先听读课文，再让学生诵读，感受韵味。
3.分段教学法：将诗歌分成不同的部分进行讲解，帮助学生逐步理解。
4.合作学习法：让学生小组合作探讨古诗的意义和表达方式。
四、教学过程第一课时导入：师生共同观察一幅描绘四季变化场景的图片，引入四时田园的概念。
学习：教师朗读《四时田园杂兴》两首古诗，讲解其背景和意境。
第二课时学习：分组讨论各自对古诗的理解和感悟，然后展示并共同探讨各组的看法。
练习：学生从自己的角度描述四季田园的景色和感受，体会古诗的意境。
第三课时复习：回顾前两节课学习的内容，加深学生对古诗的理解。
拓展：介绍一些相关的古代诗人及其作品，鼓励学生自主探究并展示。
五、课堂小结通过对《四时田园杂兴》古诗的学习，学生不仅了解了古代诗词的美丽韵味，也培养了对自然的热爱和对美的感悟能力。
希望学生在今后的学习中能够继续保持对古诗词的热情，更深入地探索中国传统文化的魅力。
以上是关于部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》教学设计的内容，希望能够为教师们的教学提供一些参考和启发。
五年级古诗二首教案
五年级古诗二首教案五年级语文《古诗二首》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够流利朗读并背诵两首古诗，掌握诗中的生字新词，理解诗的基本内容和诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论和探究，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高阅读理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，促进学生的全面发展。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解古诗的意象和情感，感受古诗的音韵之美。
2.教学难点：深入体会古诗的深层含义和诗人的情感世界，把握古诗的艺术特色。
三、教学过程1.2.导入新课o通过播放与古诗相关的背景音乐和图片，创设情境，引起学生的兴趣和好奇。
o简短介绍古诗的背景和诗人，为学生理解古诗做铺垫。
3.4.自主学习o学生独立朗读古诗，圈出生字新词，利用字典或小组互助解决字词障碍。
o学生尝试理解古诗的大意，标注不懂的地方，准备在小组内讨论。
5.6.小组合作o学生分组，组内交流个人对古诗的理解，互相答疑解难。
o教师巡视指导，及时发现和纠正学生在理解上的偏差。
7.8.全班分享与讨论o各小组代表分享小组的学习成果和讨论中的疑问，全班共同讨论解答。
o教师点评并深入解读古诗中的意象和情感，帮助学生深入理解。
9.10.拓展延伸o教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对古诗中某些句子的感受和理解。
o开展古诗朗诵比赛或创作与古诗主题相关的小短文，提升学生的应用能力。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情境导入、自主学习、小组合作、全班分享和拓展延伸等多种教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学资源，增强教学的直观性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过填空、选择等形式，检查学生对生字新词的掌握情况。
2.作业：要求学生背诵古诗，并撰写一篇关于古诗感受的小短文。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况和短文质量，进行综合评价。
古诗二首《古诗二首》教案
举例：介绍李白和白居易的生平，理解他们分别在何种背景下创作了这两首诗。
2.教学难点
（1）意象的理解：学生往往难以理解古诗中的意象，需要教师引导和解释。
举例：《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，引导学生理解“明月”和“故乡”的意象，体会作者在异乡的孤独和思乡之情。
在案例分析环节，学生们对《静夜思》和《赋得古原草送别》这两首诗表现出浓厚的兴趣。他们通过朗读、感悟，逐渐理解了古诗中的意象和情感。但在修辞手法的运用上，学生们的掌握程度参差不齐。针对这一情况，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的练习，让学生在实际操作中更好地掌握修辞手法。
实践活动环节，学生们分组讨论和创意写作的积极性很高，但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。在今后的教学中，我需要加强对学生讨论过程的指导，确保讨论内容紧扣主题，提高课堂效率。
古诗二首《古诗二首》教案
一、教学内容
《古诗二首》教案，选自人教版小学五年级语文上册第七单元。本节课主要内容包括两首古诗的学习：《静夜思》和《赋得古原草送别》。具体教学内容如下：
1.朗读两首古诗，感受古诗的韵律美和意境美。
2.学习两首古诗的字词、句式和修辞手法。
3.理解两首古诗的作者背景、创作意图和主题思想。
（1）古诗朗读与感悟：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，理解作者的情感表达。
举例：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”两句，引导学生体会诗句的音韵和谐，感受月夜宁静的意境。
（2）词汇、句式和修辞手法的学习：掌握古诗中的关键词汇、特殊句式和修辞手法，为日后的写作打下基础。
举例：《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”运用了对仗、拟人等修辞手法，学习并理解这些修辞手法的作用。
小学五年级语文《古诗二首》教学设计
小学五年级语文《古诗二首》教学设计第1篇：小学五年级语文《古诗二首》教学设计《古诗二首》教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。
2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。
3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。
教学过程：登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。
（飞来峰：杭州西湖灵隐寺附近。
）二、初读古诗，自学检查。
思考：1、这是一首写什么的诗？2、诗人看到的是一幅怎样的景象？三、深入理解诗句。
1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
理解“寻”、“闻说”。
理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。
2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
理解“缘”。
诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？四、用自己的话说古诗的大意。
五、指导朗读。
六、练习背诵。
题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在次山中。
一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。
二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。
三、理解诗意。
1、横看成岭侧成峰未完，继续阅读 >第2篇：小学六年级语文《古诗二首》教学设计[教学目标]1、有感情朗读并背诵课文。
2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。
3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。
[教学重点]1、有感情朗读并背诵课文。
2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
[课时安排]2课时[教学准备]幻灯片[教学过程]第一课时一、走近作者1．组织交流作者的资料（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。
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3 古诗二首【教学目标】1．正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3.激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
【教学重点】让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
【教学难点】理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
【教学素材】1.搜集关于清明的资料。
2.搜集作者资料。
3.有关清明和春天的图片。
4.有关清明的诗歌（古代现代）【教学课时】2课时【教学流程】 2课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.清明是我国的传统节日，你对清明节有多少了解呢？（课件播放清明节资料）清明节又叫踏青节，在仲春与暮春之交，也就是冬至后的第108天。
是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖和扫墓的日子。
清明扫墓，谓之对祖先的“思时之敬”。
其习俗由来已久。
明《帝京景物略》载：“三月清明日，男女扫墓，担提尊榼，轿马后挂楮锭，粲粲然满道也。
拜者、酹者、哭者、为墓除草添土者，焚楮锭次，以纸钱置坟头。
望中无纸钱，则孤坟矣。
哭罢，不归也，趋芳树，择园圃，列坐尽醉。
”其实，扫墓在秦以前就有了，但不一定是在清明之际，清明扫墓则是秦以后的事。
到唐朝才开始盛行。
并相传至今。
今天，我们就一起来学习一首关于清明的诗歌。
2.介绍作者。
（课件出示）杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的诗人。
人们把他与杜甫并提，称为“小李杜”二、自由合作，初步感知。
自由读诗，要求读准。
1.指名读诗。
2.范读（课件播放课文朗读mp3）。
3.分组读诗。
4.齐读古诗。
5.生词解释。
清明：清明节，二十四节气之一，在公历的4月5日前后。
纷纷：细雨不停地下着。
欲：将要。
断魂：指心情有些茫然惆怅。
遥指：指向远方。
三、品味诗意，理解情感。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（课件出示）“纷纷”常用在下雪的气候中，指的是雪下得大。
但在春雨的气候中，却是形容雨下得细小。
“雨纷纷”写出了清明雨的特点和精神，象征了春雨细而缠绵，凄迷而又美丽。
不但景色凄迷美丽，也是行人在当时环境中孤寂心情的体现。
比较：纷纷之雪──大纷纷之雨──细“断魂”是极力形容那一种十分强烈，可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。
比如相爱相思，惆怅失意，暗愁深恨等等。
为什么人会在春雨中容易“断魂”呢？清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
第一句是景而第二句是情。
景中有情，情中现景，情景交融。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
（课件出示）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？（5）师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（7）总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（课件出示）“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想“杏花村”——美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
体会作者的心情，指导诵读古诗。
在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
（3）试着用自己的话说说这两句诗的意思。
问一声牧童哪里才有酒家，他指了指远处的杏花村。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。
（课件出示）“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。
全诗通过描写（）的景色和（）的情景，表达了诗人（）的心情。
5.学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
（课件出示）六、当堂作业，反馈检查。
1.有感情地背诵《清明》，默写《清明》。
2.用自己的话说一说《清明》所描写的场景。
板书设计：清明［唐］杜牧解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷知作者路上行人欲断魂。
人：欲断魂释词句借问酒家何处有，情：怅然若失懂诗意牧童遥指杏花村。
品诗味第二课时一、介绍背景，揭示课题。
（课件出示）1.惠崇，北宋名僧，能诗善画，《春江晚景》是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。
苏轼的题画诗也有两首，这首是为鸭戏图所作的题画诗。
2.出示《春江景晓》，这是惠崇的一幅画。
简介诗人苏轼。
3.苏轼：苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉山）人。
北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、初读诗句，了解诗意。
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，感受诗情。
1．指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭//先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲//上时。
（课件出示朗读mp3）2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
（课件出示图片）蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）说说诗句的意思。
（课件出示）①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
意思：竹林外几枝桃花初放，鸭子最先察觉到春天江水的回暖。
赏析：这是一派和煦的风光：隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳生姿。
桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人。
一江春水中，鸭儿在嬉戏；江水回暖的讯息，它们首先感知到了。
鸭知水暖，光凭画是体现不出来的，诗却表达出来了。
其实岂是鸭子先知水暖？一切水族之物，皆知冷暖。
诗人这样写是为切合画上风物，实际上也是表达他对春天到来的喜悦和礼赞。
②蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
意思：河滩上蒌蒿满地，芦笋开始抽芽，这正是河豚将要逆流而上的时候。
赏析：万物逢春气象新。
江边，生长茂盛的蒌蒿铺满了地面，芦苇也抽出了短短的嫩芽来。
这七字不是泛泛地吟咏景物，而是诗人通过细致的观察贴切地实写出这两种植物的情态，没有一字是闲笔。
诗的前三句是描写惠崇画里的景物，这最后一句则是即景生情的联想。
作者这样写就把整个画面勾勒得更为完美了，给人以严冬已尽、春到人间的喜悦。
作者不仅入乎画内，而且出乎画外，把画上所无而情理中所有的事物呈现出来。
（3）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）4．诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。
）四、课堂小结，体会主题。
1.读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
）五、识记字型，指导书写。
1.惠：上窄下宽，第七笔是提。
崇：中间的“宀”要托上盖下。
豚：左窄右宽，最后一笔不要过长。
2.学生练字，老师指导。
六、当堂作业，反馈检查。
1.有感情地背诵《惠崇春江晓景》。
2.完成课后练习。
板书：惠崇春江晓景桃花开放鸭子戏水对春天的热爱和赞美之情蒌蒿满地芦苇发芽【教学反思】在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。
课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。
所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。
目的是让学生了解我国的习俗文化。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
在教学诗意时，鼓励学生质疑。
根据学生的质疑，教学诗意。
在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。
因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。
结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。
从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。
学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。
在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。