英语教学中自主合作学习
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的教学方式，在小学英语教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨合作学习在小学英语教学中的有效性，并分析其实践应用。
一、合作学习在小学英语教学中的优势1.增强学生之间的互动交流。
合作学习鼓励学生之间相互合作、相互帮助，通过交流互动，增强了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
2.提高学生的学习积极性。
合作学习方式能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性。
3.培养学生的自主学习能力。
合作学习鼓励学生自主探究，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力。
二、合作学习在小学英语教学中的应用1.合理分组。
为了提高合作学习的效果，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组。
分组时，要考虑到学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组的实力均衡。
2.明确任务。
在合作学习中，教师要根据教学内容和目标，为学生设计明确的任务，确保学生能够围绕任务展开讨论。
同时，教师要关注学生的讨论过程，适时给予指导和帮助。
3.引导参与。
在合作学习过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力和口头表达能力。
同时，教师要关注学生的情感态度，确保每个学生都能在合作学习中获得成功感和自信心。
4.评价与反馈。
合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行评价和反馈。
评价要注重过程性评价，关注学生在合作学习过程中的表现和进步，同时也要注重结果性评价，关注学生的最终学习成果。
评价方式可以采取小组自评、小组互评、教师评价等多种方式相结合，确保评价的客观性和全面性。
三、合作学习在小学英语教学中的有效性分析通过实践应用，合作学习在小学英语教学中的有效性得到了充分体现。
首先，合作学习增强了学生之间的互动交流，提高了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
其次，合作学习提高了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发了学生的学习热情和兴趣。
小学英语教学中引导学生主动学习的方法
小学英语教学中引导学生主动学习的方法在小学英语教学中，引导学生主动学习是非常重要的。
通过让学生主动参与学习，他们将能够更好地理解和掌握知识，提高英语水平。
以下是一些在小学英语教学中引导学生主动学习的方法。
一、创设良好的学习氛围要让学生主动参与英语学习，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置英语环境、设计英语角、组织英语角色扮演等方式，营造出一个积极、活泼的英语学习氛围。
这样的环境可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
二、激发学生的学习兴趣教师可以通过在课堂上播放英语歌曲、英语动画片等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以组织英语角色扮演、英语小品表演等活动，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣。
三、使用多媒体教学多媒体教学是引导学生主动学习的有效手段之一。
教师可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英语教学软件等，让学生在观看、操作中学习。
这样的教学方式不仅丰富了教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论、合作完成一些任务。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队精神。
通过这样的学习方式，学生将更主动地参与到英语学习中来。
五、引导学生自主学习教师在课堂上可以引导学生做一些自主学习的活动。
教师可以给学生一些英语学习网站、英语学习APP等资源，让学生在课余时间自主学习。
教师还可以布置一些英语学习任务，让学生在家里完成，从而培养学生的学习自觉性和自主性。
六、注意课堂互动在课堂上，教师要注重与学生的互动。
可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂活动中来。
教师还可以鼓励学生分享自己的学习经验、学习方法，让学生在互动中学习，更主动地掌握英语知识。
引导学生主动学习是小学英语教学中非常重要的一环。
教师要通过创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、使用多媒体教学、开展小组合作学习、引导学生自主学习、注意课堂互动、注重学生的情感体验等方式，让学生更主动地参与到英语学习中来。
合作学习在大学英语教学中的应用分析与对策研究
合作学习在大学英语教学中的应用分析与对策研究随着教育教学改革的不断深入，合作学习越来越受到重视，尤其是在大学英语教学中，合作学习的应用也越来越普遍。
合作学习是指学生在小组或团队中共同解决问题、完成任务或学习内容，通过相互合作、讨论和交流，提高学习效果的一种教学方法。
本文将针对合作学习在大学英语教学中的应用进行分析，并提出相应的对策研究。
1. 促进交流互动合作学习能够促进学生之间的交流和互动，通过小组讨论和合作学习，学生能够更好地理解和吸收知识。
在英语教学中，学生可以通过小组合作进行口语练习、角色扮演或者小组研讨，从而提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
2. 提高学习兴趣合作学习能够激发学生的学习兴趣和参与度，通过小组合作学习，学生不再是单打独斗，而是在与同学一起合作完成任务。
这样可以让学生更主动地去探究问题、思考解决方案，从而提高他们的学习积极性和主动性。
3. 培养团队合作能力合作学习也能够培养学生的团队合作能力和沟通协作能力，学生在合作学习过程中需要相互讨论、协商、合作完成任务，这样能够提高他们的团队合作意识和合作能力，培养他们成为未来社会中的团队合作者。
二、合作学习在大学英语教学中存在的问题及对策研究1. 学生个体差异在合作学习过程中，学生个体差异较大，有的学生参与度较低，有的学生能力较强，这样就会导致学习效果的不均衡。
因此需要教师针对学生的不同情况进行个性化指导和引导，充分调动每个学生的积极性和参与度。
2. 合作学习任务设计合作学习任务的设计需要注重任务的情境性和实践性，不能简单地将学生分成小组让他们合作完成一个任务，而是需要根据任务的复杂性和难度程度，设计合适的任务情境，让学生在实际操作中进行合作学习，从而更好地提高他们的英语能力。
3. 教师角色转变传统的教师主要是灌输知识，而在合作学习中，教师的角色需要转变为指导者和引导者，教师需要引导学生进行有效的合作学习，激发学生的探究兴趣，培养学生的合作能力和团队精神。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用自主学习是指学生自己对学习内容进行探究，自主选择学习任务，独立完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生独立进行阅读、写作或者进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主分配组内任务，自主探究相关的知识点，然后进行汇报与交流。
这样的方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
合作学习是指学生在共同合作的过程中，相互学习，相互交流，相互协助，共同完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过组织学生小组合作进行语言交流、角色扮演、研究性学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
在教学中，教师可以设置情景对话或实际情景中的英语口语对话练习，让学生分组进行学习，相互激发对方的学习热情，相互交流和讨论如何更好地完成任务，从而促进学生的语言口头表达能力。
对于初中英语教学，结合自主学习和合作学习的方式具有以下几个优势：能够提高学生的学习兴趣。
自主学习和合作学习的方式能够激发学生对英语学习的热情，让学生更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。
能够促进学生的语言运用能力。
通过自主学习和合作学习的方式，能够让学生更多地参与到语言交流的过程中，提高学生的语感和语言运用能力。
能够培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作学习的方式，能够让学生在团队中相互协作，解决问题，并且能够促进学生的沟通交流能力。
在教学中，教师需要对自主学习与合作学习的方式进行合理的组织和安排。
要充分考虑学生的实际情况，合理地安排学生的学习任务和学习时间，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地发挥自己的潜能。
要合理设置学习任务，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地掌握知识点和提高语言能力。
要合理地安排学生的分组，让学生在合作学习中能够更好地发挥团队协作和沟通能力。
要及时总结和评价学生的学习情况，让学生能够在自主学习和合作学习中得到及时的反馈，从而及时调整学习策略，提高学习效果。
合作学习在英语教育中的意义
合作学习在英语教育中的意义随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的学习方式，逐渐受到越来越多的关注和重视。
在英语教育中，合作学习不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作意识和团队精神，对于学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨合作学习在英语教育中的意义。
一、提高学习效率合作学习可以有效地提高学生的学习效率。
在传统的英语教学中，教师往往采用“讲授-接受”的教学模式，学生处于被动接受的状态，缺乏主动性和创造性。
而合作学习则强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、相互合作、共同探究，通过小组讨论、合作探究等方式，加深对知识的理解和掌握，从而提高学习效率。
同时，合作学习还可以培养学生的自主学习能力，让他们学会如何获取知识、如何解决问题，从而更好地适应未来的社会。
二、增强学生之间的交流与合作合作学习可以增强学生之间的交流与合作，促进学生之间的相互了解和友谊。
在英语教育中，合作学习可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生之间进行交流和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
在合作学习的过程中，学生不仅可以提高自己的英语水平，还可以学会如何与他人合作、如何处理人际关系等重要技能。
同时，合作学习还可以培养学生的自信心和自尊心，让他们更加自信地面对未来的挑战。
三、培养学生的创新精神和创造力合作学习可以培养学生的创新精神和创造力。
在合作学习的过程中，学生可以通过小组讨论、合作探究等方式，激发自己的想象力和创造力，提出自己的见解和想法。
这种学习方式可以鼓励学生打破传统思维模式的束缚，培养他们的创新意识和创造力，从而更好地适应未来的社会。
同时，合作学习还可以培养学生的批判性思维，让他们学会如何分析和评价信息，从而更好地应对复杂的问题。
四、促进教师角色的转变合作学习可以促进教师角色的转变。
在传统的英语教学中，教师往往是知识的传授者和权威的代表。
而在合作学习中，教师需要扮演指导者、组织者和参与者的角色，鼓励学生积极参与、相互合作、共同探究。
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
英语教学中的自主、合作、探究策略
，
，
，
形 成 了课 堂 上 的 良性 互 动 。
合 作 “
”
是指学 习 的组织 形式 。
在 以班级授课为主 的教学
模式下 ． 采用 小组 合作学 习 的方式 ， 使传统 的师生单项交 流转
化 为 多方 面 互 动 。
通 过 多项 互 动 的交 流 ，
使 每个学 生有 了语 言
实 践 和 自我 表 现 的 机 会 ， 既 让 每 个 学 生 都 能 表 达 出 他 的 想 法 ，
解 ， 增 进他们的友谊 ， 也 为他们 以后 进 一 步 了解 打下 基础 。 在
教学
中 我 随 便 “ I s
th is
you r
p e n c il
”
?
，
把 学 的 一
些
生
e ra s —
等 混 在 e r ， d i c t i o n a r y ， l r u e r ， p e n ， p e n c i l ， b o o k ， b a c k p a c k
号 码 用 上 ．
h W “
’
at
S
yo u
n a m e ? W ha t ’ S yo u
te le p ho n e
b n u m
?”
er
等语言结构 ，
然后分别做报告 ， 用 到
H “ er
nam e
is
…
b H i ，
er nu m er s
…
” 。
这 样 既 可 以 更 好 的让 同学们互 相 了
我就鼓励他们大胆 的说下 去 ，
有时即
使 出现 个 别单词读音 上 的差错 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学中自主、合作学习
孙庄中学王立欣 2013年3月我是孙庄中学王立欣。
首先感谢张老师给我这次机会，谈不上经验介绍，只是针对几点做法谈些感受，和大家探讨一下。
当我们拿到新课本的时候，一看和原来教材差别很大，就感到有点束手无策，所以我们在课下一直潜心研究，精心揣摩，力求课堂教学的创新性、趣味性与实用性。
今天我就自主、合作学习和大家交流一下。
一：鼓励为主，树立信心。
课上学生回答问题，我们很少采用传统的举手方式，简单问题点名中差生回答，如果不对，再让中等生补充，再让答错的同学重复；中等难度的问题，让中等生回答，学困生重复。
难度大的问题优秀生回答，必要时老师做以补充；或者是回答问题我们也采用男女竞争式，他们都不服输，课上回答问题都很积极。
一节课下来都有收获，从而帮他们树立信心。
二：. 引导帮助，激发能力
教师不应该是满堂灌者，而应该是学生的帮助者，指导者。
为了充分调动学生的学习兴趣和主观能动性。
每天再讲新课以前，我抽时间带领学生读几遍单词，等上课之前一两分钟，有学生领读（领读的学生不固定，随时抽签，这样就督促他们课下肯定读，要不然小组成员都要受罚，小组长也就督促啦），讲完课后有学生总结本节课的收获，有三至五名学生总结（这些学生也是随时抽签，至少说出一条来，否则本组成员照样受罚，这样提醒他们注意听课），必要时老师补充。
其次我们认为在学习过程中合作学习尤为重要：
合作学习优点很多，但是要很好的利用起来的确有难度，合作学习中----.分组协作，培养合作竞争精神尤其重要，它在我们教学中起了很大的作用。
1：从分组来看我们并不刻意安排分组，因为我们俩都是班主任，安排座位时已经考虑到谁和谁挨着啦，再就是我们安排座位之前经常和数学，语文老师稍微商量一下，便于照顾整体，再做安排。
我们的分组基本都是四人一组，四人分前后两排。
但是小组长都是英语成绩稍差的同学，多半用男生（因为男生在英语方面不如女生好些）。
小组长的主要任务是：查一下本组其他三位同学上课的重点是否记录下来，检查一下当天所讲篇目是否会读，单词是否会背等等。
（这就督促他上课认真听，课文认真读，单词认真背），每天有小组长向课代表汇报情况，再有课代表向我汇报。
（这一项任务有课代表督促执行）3：小组的合作预习新课。
教师事先把预习的内容及要求告诉学生，比如说我们七年级下册第二课就让他们根据Let’s Do It的第一题来读课文，同时还让学生找出一个句子，对距离提问是哪个句式？让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，如果有问题课上集中解决。
（重点检查中差生）
3：组内协作一定要鼓励组内合作，老师所留的说读写的作业，都有小组长是负责人，如有问题大伙帮忙，尽量把想到的问题解决掉，实在不行再找老师。
这一点效果相当不错，小组长很是认真，就连同学的大小写他也注意到了。
每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对
一些普遍存在的问题进行分析。
但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。
比如说年终考试以前，我们做前几年的调研考试题时，我们把试卷看完，把错题勾画出来，分发到学生手里，基础题部分我都是有学生来讲（这样督促他们课下肯定先交流，请教），并且都是找中差生来讲，优秀生补充。
4：组间竞争恰当利用竞争机制。
这一点我认为尤为重要，学生都有集体荣誉感。
小组之间的竞争可以有多种形式。
如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛，评选出最佳小组，排出小组名次。
由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。
而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，向心力。
开学初就规定好了每周做卫生值日的是有评比后结果为后两名的组员来做值日，每周都出结果，评比最好的两个组年终有奖。
由于是刚开学，再加上做值日比较脏，所以他们学习上特别积极，都不甘示弱。
就拿我班韩同学来说，他说话稍有口吃现象，智力不算太好，入学时班里倒数前三名，但是我鼓励他并且确认他当了英语小组长，他很高兴。
还记得公布他当小组长那天，刚公布完毕，他就“耶”的一声，每逢课间我到教室去转的时候，他那里总是嘴里在嘟囔什么，后来有一次他去厕所的路上正好我值班，他一边走还一边背英语单词呢，这样带动着他的小组年终英语他们小组成员全都优秀，班内七个小组他们组第一。
5：特殊组种这个组特殊，就是我们（我和高老师）担任小组长，有下属小组长任小组成员，共有七名同学，利用一天的课间时间，每个课间每班只去一人找我们接受检查，（看内容而定是抽查还是全查）学生也很高兴，他们也认为是老师对他们的重视，所以也很积极，背的也相当不错。
所以说年终考试他们全都及格。
再有就是老师之间的配合默契也是很重要的。
我们搭档已经有几年了，成绩一直不错，我们很少说拿出一节课来研讨，我们只要是在一起了就简单商量一下本课讲什么？哪那些需要讲？哪些要引申？重点是什么等等？比如说第二课：我俩就认为讲讲How far 句式就得，然后反复操练，其他内容不用多讲，留足够时间多读。
只要是认为重点的地方，总是想方设法的让他们理解记忆。
比如说单元小册以后，我们总是认真比对多少优秀，多少不及格，哪那些题错的多，哪那些是学生不懂的地方，再详细讲解，反复练习。
因为人数不算太多，力争让他们都及格。
还有我们几年来一直坚持的雷打不动的听写。
每课我们都商量出三到五个重点句子，或是短语也要引申到句子里面，在讲下一节课之前都要听写，这听写完全是由老师来看，以分数来量化，归到小组里面，进行评比。
看完后，要求错的再写三遍，错的少的找小组长检查，小组长错的找课代表接受检查；错的多的我们亲自复查，孩子们也都很积极。
也能看到学习英语的气氛很好。
以上是我的点滴体会，肯定有不足之处，望各位同仁多提宝贵意见。