大小多少教学反思22
部编版小学语文一年级上册《大小多少》教案及教学反思
部编版小学语文一年级上册《大小多少》教案及教学反思［教学目标］知识与技能1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。
学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
［教学重难点］1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。
2.朗读书写，背诵课文。
［教学课时］1课时教学过程一、举例导入，揭示课题1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。
比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。
这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题，学生齐读两遍。
二、图文结合，识字认字1.课件出示第1小节（插图）。
（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）认读“黄、牛、只、猫”。
（2）指名读，自由识记字形。
提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
（2）采取多种方式认读。
（指名读，开火车读，齐读。
）3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）三、理解内容，学习反义词1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大——小多——少）2.比大小。
（1）学习第1、3小节。
（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）（3）让学生自由举手读第1、3小节。
（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。
）（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。
（板书：黄牛——大猫——小；苹果——大枣——小）（5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。
）3.比多少。
（1）学习第2、4小节。
师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）（2）让学生自由举手读第2、4小节。
【教育资料】《大小多少》教学反思学习精品
《大小多少》教学反思每一次的教学反思都是一次总结，下面小编为大家介绍《大小多少》教学反思，希望能帮到大家！《大小多少》教学反思1本课时主要内容是认知农家小院的四种动物，并对他们进行大小多少的比较理解。
激发智障学生语文课堂的学习情趣，是语文教学、识字教学本身内在要求。
在本堂课中，我运用闭眼倾听动物的叫声和观察农家小院，带领学生进入新授知识的学习中，收到意想不到的效果。
学生课堂兴趣很高，大家积极踊跃发言。
在学习认知四种动物时，我采用字卡、图卡结合的方法，帮助不同层次的学生学习认知。
根据智障学生注意力不易集中的特点，我围绕主题，设计多种活动帮助学生集中学习重难点知识。
在认知每种动物中，采用观察、模仿动作和叫声、或者唱相关动物的歌曲或创情节故事，让学生动手画一画的方法，帮助学生加深认知。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
整堂课学生可以在多种小活动中来对四种动物进行简单基本的认知。
在讲解完黄牛和花猫时，并穿插引出比较大小；在大家绘画完鸭子后，吸引来小鸟之后，并引导学生又对鸭子和小鸟进行多少的比较。
在复习巩固环节，我先把整体的知识点进行统一回顾，然后采用游戏开小火车的形式，逐一对学生进行分层次知识的检验。
在拓展环节中丰富学生的语言积累，练习句式：我喜欢XXX。
最后小结中，对学生进行了作业布置，认识其它小动物，思想教育要保护动物。
《大小多少》教学反思2优点之处：一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。
同时，我注重读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见”。
在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。
多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。
特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。
不足之处：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。
部编版语文一年级上册识字7《大小多少》教案+反思
识字7大小多少［教学目标］1.通过图文对照等多种方法认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。
认识反犬旁和鸟字边2个偏旁和竖折折钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。
学习并积累含有量词“只”的短语。
4.激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
［教学重难点］1.朗读课文，背诵课文。
识记生字。
2.了解量词“头、群、颗、堆”的意思。
3.会写笔画竖折折钩。
［教学课时］1课时一、举例导入，揭示课题1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。
比一比班上男生和女生的数量。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。
这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题，学生齐读两遍。
二、图文结合，识字认字1.课件出示第1小节。
（插图）（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）认读“黄、牛、只、猫”。
（2）指名读，自由识记字形。
提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2～4小节。
（插图）（方法如上）（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
（2）采取多种方式认读。
（指名读，开火车读，齐读。
）3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨，熟字加熟字，熟字加偏旁等方法）三、理解内容，学习反义词1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么。
（学生自由说）2.比大小。
（1）学习第1、3小节。
（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）（3）让学生自由举手读第1、3小节。
（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。
）（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。
（引导学生了解“头”表示物体大的量词，“颗”一般用于小而圆的东西，如颗粒状的东西。
《大小多少》教学设计及反思
《大小多少》教学设计及反思【引言】在当今社会，语文教学越来越受到重视，而《大小多少》这篇课文作为一年级学生的必学内容，具有重要的教育意义。
本文将围绕一篇《大小多少》的教学设计及反思进行阐述，以期为同行提供参考。
【教学设计概述】1.教学目标本节课的教学目标是使学生掌握“大小”“多少”两个词的用法，理解它们在句子中的作用，并能运用这两个词进行简单的句子表达。
2.教学内容本文以“大小”“多少”为切入点，通过直观的图片和实例，让学生在对比中感受大小、多少的区别，学会运用这两个词进行描述。
3.教学方法采用情境教学法、对比教学法、实践教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.教学过程（1）导入新课：通过图片和实例引导学生认识“大小”“多少”的概念。
（2）讲解知识点：教师详细讲解“大小”“多少”的用法及在句子中的作用。
（3）实践练习：学生进行分组练习，运用“大小”“多少”进行描述。
（4）课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
【教学反思】1.成功之处本节课学生积极参与，课堂气氛活跃，教学目标基本达成。
通过情境创设、对比教学等方法，使学生较好地掌握了“大小”“多少”的用法。
2.不足之处在实践环节，部分学生仍存在描述不准确的现象，说明对知识点的理解还不够深入。
此外，课堂容量较大，可能导致部分学生消化不良。
3.改进措施针对以上问题，教师在今后的教学中应适当减缓课堂进度，给予学生更多实践机会，提高学生的表达能力。
同时，加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
【总结】《大小多少》的教学设计与反思表明，在语文教学中，教师要关注学生的兴趣和需求，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情。
同时，注重实践环节，提高学生的运用能力。
《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思《大小多少》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景同时也得到了一定的效果。
一、围绕题目，创设情境本文有很多的小动物，因此我创造了一个教学情境。
森林王国正在举行一场大小多少的比赛，让孩子们区文中找一找有哪些朋友参加了这一次的比赛。
同时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。
”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境括后来的课文朗读，生字知道书写全部都是在整个情境中完成。
，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、趣味识字，方法多样本单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。
于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1.自主认字法：“加一加”、“换一换”。
让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。
如：“边”字的教学。
2 偏旁归类识字。
我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。
如：“猫”“鸭”字的教学。
3. 对比法。
“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。
所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。
然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。
让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。
此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
三，重视朗读，形式多样课文是韵文希望孩子们能够有节奏韵律的读好文章。
《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思《大小多少》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景同时也得到了一定的效果。
一、围绕题目，创设情境本文有很多的小动物，因此我创造了一个教学情境。
森林王国正在举行一场大小多少的比赛，让孩子们区文中找一找有哪些朋友参加了这一次的比赛。
同时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。
”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境括后来的课文朗读，生字知道书写全部都是在整个情境中完成。
，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、趣味识字，方法多样本单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。
于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1.自主认字法：“加一加”、“换一换”。
让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。
如：“边”字的教学。
2 偏旁归类识字。
我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。
如：“猫”“鸭”字的教学。
3. 对比法。
“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。
所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。
然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。
让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。
此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
三，重视朗读，形式多样课文是韵文希望孩子们能够有节奏韵律的读好文章。
《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思《大小多少》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景同时也得到了一定的效果。
一、围绕题目，创设情境本文有很多的小动物，因此我创造了一个教学情境。
森林王国正在举行一场大小多少的比赛，让孩子们区文中找一找有哪些朋友参加了这一次的比赛。
同时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。
”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境括后来的课文朗读，生字知道书写全部都是在整个情境中完成。
，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、趣味识字，方法多样本单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。
于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1.自主认字法：“加一加”、“换一换”。
让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。
如：“边”字的教学。
2 偏旁归类识字。
我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。
如：“猫”“鸭”字的教学。
3. 对比法。
“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。
所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。
然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。
让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。
此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
三，重视朗读，形式多样课文是韵文希望孩子们能够有节奏韵律的读好文章。
《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思《大小多少》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景同时也得到了一定的效果。
一、围绕题目，创设情境本文有很多的小动物，因此我创造了一个教学情境。
森林王国正在举行一场大小多少的比赛，让孩子们区文中找一找有哪些朋友参加了这一次的比赛。
同时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。
”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境括后来的课文朗读，生字知道书写全部都是在整个情境中完成。
，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、趣味识字，方法多样本单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。
于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1.自主认字法：“加一加”、“换一换”。
让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。
如：“边”字的教学。
2 偏旁归类识字。
我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。
如：“猫”“鸭”字的教学。
3. 对比法。
“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。
所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。
然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。
让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。
此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
三，重视朗读，形式多样课文是韵文希望孩子们能够有节奏韵律的读好文章。
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《大小多少》教学反思
《大小多少》是新版义务教育教科书，人教版第一册识字中的一篇课文。
课文以儿歌的形式，通过几种多见动物、水果的大小、多少的比较，让学生了解反义词及量词的使用，并能对两种事物进行比较。
在本次一人一课活动中，我主讲的是第一课时，结合班内学生的实际情况，主要进行了识字、识图及分类的教学。
通过引导学生观察教材插图，培养他们看图说话的能力，认知能力，发展学生的语言能力。
一、课件导入、激发学习兴趣：
课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力。
接着通过单个事物放大的形式，让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致。
这个环节让B层学生来验证，以提高他们的识图和观察能力。
二、利用简笔画加深学习内容：
在同学们对小院的情景有了初步的了解基础了，让同学们回忆刚才自己在图中都看到了什么。
老师随机在黑板上画出相应的事物，并板书名称。
通过这种图文结合的方式提高A层学生的识字能力、加深学生对图片的认知能力。
在学生对这8种事物有了充分的了解的基础上，让学生说一说利用所学的教学知识如何对这些事物进行分类。
并引导学生进行详尽划分哪些是动物哪些是水果。
在此基础上说一说还知道哪些动物、哪些水果。
三、简单对比，引出课文，为下节课打下基础：
本节课最后一个环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观察他们两两之间进行比较，说一说自己发现了什么，相机引出儿歌《大小多少》，师范读儿歌，为下一节课学文打下基础。
四、课堂中存在的不够与反思
1、本课堂在时间安排上前松后紧，导致巩固练习环节没能进行，不能当堂课检测学生的识字及识图情况。
2、因本堂课有46名学生上课，班内学生较多，对例外层面生的照顾不够，个别学生没有关注到。
在今后的教学中应合理安排学生的分组、分层，充分发挥优秀学生的帮带作用，让他们带动学困生主动参与课堂。