高考备考资料精编_祝福教案
高中语文《祝福》教案
高中语文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的主题思想和艺术特色。
（3）学会朗读、默读和精读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人文精神，培养学生的同情心和责任感。
（2）认识作品对社会现实的深刻反映，提高学生的思想觉悟。
（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中所表现的社会现实和人文精神。
（2）作品的艺术手法和表现技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）让学生结合课后注释，解决字词障碍，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点内容，分析作品的表现手法和艺术特色。
（2）结合时代背景，阐述作品对社会现实的深刻反映。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成课后练习题。
（2）选取典型题目，进行讲解和分析。
四、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结作品的主题思想和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色，谈谈自己的感悟。
3. 针对作品中所表现的社会现实，谈谈自己的看法和启示。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《祝福》教案(优秀8篇)
《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时间：四教时。
教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。
2、理清情节，了解倒叙的作用。
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
祝福高中教案模板
教学目标：1. 知识与技能：理解课文《祝福》的主要内容，掌握文中的人物形象和情节发展。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的情感，树立正确的价值观。
教学重点：1. 理解课文《祝福》的主要内容。
2. 分析文中的人物形象和情节发展。
教学难点：1. 把握文中人物的情感变化。
2. 理解作品的主题思想。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学课文，了解鲁迅及其作品。
2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲授1. 阅读课文，理解课文主要内容。
（1）引导学生阅读课文，概括课文大意。
（2）分析文中的人物形象和情节发展。
2. 讨论分析：（1）讨论文中祥林嫂的形象特点，如善良、勤劳、善良、胆小等。
（2）分析祥林嫂悲剧命运的原因，如封建礼教、社会黑暗等。
3. 分析作品主题思想：（1）引导学生思考作品的主题思想，如对封建礼教的批判、对底层人民的同情等。
（2）讨论作品对现实社会的启示。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 引导学生反思自己的生活，关注身边的人和事。
四、作业布置1. 阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的思想和风格。
2. 写一篇关于《祝福》的读后感，谈谈自己的感悟。
五、板书设计1. 《祝福》1. 人物形象：祥林嫂2. 情节发展：悲剧命运3. 主题思想：批判封建礼教、同情底层人民教学反思：本节课通过阅读、讨论、分析等方法，使学生了解了《祝福》的主要内容，掌握了文中的人物形象和情节发展。
在教学过程中，要注意引导学生关注作品的主题思想，培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
同时，关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)共3篇
《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)1《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)一、教材分析《祝福》是人教版高中必修一第二单元的第一篇文章，初步学生对这篇文章的阅读与分析，能够帮助他们掌握小说的基本特点、分析小说的结构、语言、人物以及小说的主题等。
同时，也为学生的高考备考提供了一定的辅助资料。
二、学生分析1.学生群体分析本文适合高一年级学生学习。
在高中阶段，学生已经能够理解小说的基本结构和语言，能够自主阅读和分析小说，并能较为清晰地表达自己的观点和见解。
2.学生先修知识分析由于小说的特点和结构比较复杂，学生需要具备较高的语文素养和阅读能力。
学生还应该熟悉小说中的基本人物、情节，对小说的语言和体裁有一定的认识。
三、教学目标1.能准确理解小说的主题并分析。
2.能够解读小说情节，把握小说人物的性格与性情。
3.能够用具体的细节语言观照小说，提高语文阅读的能力。
4.通过学习，能够有效提高学生的语文写作能力，使其具备良好的文学素养。
四、教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、笔。
2.教材准备：学生电子版、课本。
3.其他准备：教师备课书籍、课堂环境布置。
五、教学过程1.导入来龙去脉，简要介绍《祝福》是如何被选入这个单元的，简要叙述小说的基本情节，并让学生试着描绘主人公雅典娜的性格特点。
2.阅读让学生带着问题去阅读整章小说，注意到了这篇小说的语言、笔调和叙事方式。
3.讲解主要解释小说中的人物特征、小说情节、语言和符号意义等方面。
4.讨论通过指导和鼓励学生，让学生能够分享自己的读后感和思考，逐步提高他们的思辨能力和交流覆盖。
5.语文教学的应用通过《祝福》的讲解，学生可以了解文学、历史中的重要人物以及他们的故事、世界文化、艺术及其内涵等。
六、总结通过本节课教学，学生对小说的基本思想、语言和结构有了更全面、深入地了解，进一步提高了学生的语文素养和写作能力，在解读、分析小说等方面有了更加丰富的经验和更广阔的视野本节课的教学体现了一种以学生为主体的教学模式，通过导入、阅读、讲解、讨论等环节，引导学生自主学习、自我思考和表达，促进其对小说的深入理解和文学素养的提高。
高中语文必修三《祝福》教案
高中语文必修三《祝福》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： 1. 理解《祝福》的情节及主题； 2. 掌握《祝福》的情节转折和人物性格； 3. 提高阅读、分析文学作品的能力； 4. 培养学生的人文关怀意识和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.人物性格的揭示；3.文学思考能力的提高。
三、教学内容及方法1. 教学内容（1）文本理解通过师生共同朗读、研读《祝福》这篇短篇小说，结合学生已掌握的语文知识，让学生全面地了解《祝福》的情节。
（2）重点讲解重点讲解文中的故事情节，人物塑造、主题思想等内容。
（3）语感鉴赏通过对文本中高峰部分的朗读，引导学生感受《祝福》的语言艺术和意蕴。
2. 教学方法（1）导读法通过导读法帮助学生精度掌握故事情节，了解文本大意和基本思路。
（2）研讨式教学通过师生、学生之间的互动，旨在激发学生“一语双关”的思考模式，提高学生的文学会意能力。
四、教学过程1. 环节设计（1）学生朗读《祝福》全文；（2）导读与研析，理解故事情节；（3）学生自读文本，挑选本文中最能代表人物性格的词和句子；（4）学生讲述自己所选字句的含义和人物角色的性格；（5）学生讨论文章的主题和表达方式。
2. 教学方法和手段（1）语音语调训练学生在朗读《祝福》时，教师可以根据需要对语音语调进行训练。
（2）个别辅导对于阅读能力较弱的学生，教师采用个别辅导的方法。
五、教学评价1. 对学生的评价（1）语文交际能力及表达能力的提高；（2）自主思考和创新意识的培养；（3）对于艺术及文化的鉴赏能力的提高。
2. 对教学的评价（1）教师的课堂设计是否合理，是否达成预定教学目标；（2）教师的教学方式和授课技巧是否得当，是否吸引学生参与；（3）学生的反应和评价。
六、教学反思在教学中，我认为还需要更加多方面的训练和考虑，让学生阅读这种文本时，能够更深入地理解故事情节，准确把握人物性格及表达方式，并能体会到意蕴。
同时也需要留出充足的时间让学生自己思考、分析，能够自主发现文本的问题，培养学生阅读理解能力。
高二语文《祝福》教案设计
高二语文《祝福》教案设计一、教学目标1.理解并掌握《祝福》这一课文的主题和中心思想。
2.熟练运用课文中的词语、句子和篇章结构进行表达和写作。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.了解课文背景，明确课文的主题和中心思想。
2.分析课文的篇章结构，理解作者的叙事手法和写作技巧。
3.掌握并运用课文中的词语和句子进行表达和写作。
三、教学准备1.课文《祝福》的复印件。
2.板书工具和墨水。
3.运用多媒体设备播放课文音频。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.向学生简要介绍课文《祝福》的背景和作者。
2.激发学生的阅读兴趣，提出问题：“你们在生活中遇到过怎样的祝福？”步骤二：小组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，每个小组讨论并总结课文《祝福》的主题和中心思想。
2.每个小组派代表进行总结发言。
步骤三：整体阅读（15分钟）1.同学们读课文《祝福》。
2.学生们轮流朗读课文并发表观点，讨论课文的中心思想和情感表达。
3.老师引导学生探究作者在课文中运用的叙事手法和修辞技巧。
步骤四：词语理解与运用（15分钟）1.老师针对课文中的生词进行注解和解释，并引导学生理解其内涵。
2.学生们根据理解的词语，运用到自己的日常用语或写作练习中。
步骤五：篇章结构分析（15分钟）1.老师引导学生分析课文《祝福》的篇章结构，探讨其叙事顺序和篇章衔接。
2.学生们讨论并总结作者如何通过篇章结构来表达主题和情感。
步骤六：书面表达（20分钟）1.学生们以《祝福》为主题，撰写一篇短文。
重点体现课文的主题和中心思想。
2.老师提供写作指导和范文，帮助学生培养写作能力。
步骤七：课堂小结（5分钟）1.老师对本节课的教学内容进行小结和总结。
2.同学们回答问题：“通过本节课的学习，你们对《祝福》这篇课文有什么新的认识和体会？”五、教学反思通过本节课的教学，学生们通过讨论和阅读，理解了《祝福》这篇课文的主题和情感表达。
同时，通过书面表达的训练，学生们提高了自己的写作能力。
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祝福教案
未
0222 1530
鲁迅
教学目标：1 鲁镇人物形象分析
2 祥林嫂悲剧命运探究
3 人物性格命运和社会环境两者之间的关系
教学重点：1鲁镇人物形象分析
2 祥林嫂悲剧命运探究
教学难点：人物性格命运和社会环境两者之间的关系
教学方式：点拨——讨论；启发——探究
教学过程：
一导入新课
提到鲁迅，大家并不陌生，他堪称现代中国的民族魂，同时他又是20世纪世界文化巨人之一。
他塑造了很多类型的旧中国的人物形象，初中我们学过的由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习鲁迅先生的另一篇著名的小说——《祝福》。
二背景介绍
《祝福》是鲁迅小说代表作之一，是鲁迅小说集的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教的摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
三研习新课
1学生快速阅读，理解课文内容，理清小说的情节结构，分析结构特点
明确：时间顺序
让学生首先明晰情节及结构特点，有助于深入理解文本。
结构特点：倒叙
内容：
序幕写祝福景象（为祥林嫂悲剧发展提供背景）
结局祥林嫂寂然死去（引起“我”的追忆）
开端祥林嫂初到鲁镇
发展祥林嫂初卖改嫁（祥林嫂悲剧的全部历史）
高潮祥林嫂再到鲁镇
尾声再写祝福景象（深化主题）
采用倒叙手法的作用：
小说将祥林嫂的悲剧结局在开始就呈现在读者面前，为读者
设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地
步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源
探求原委呢？
说明：让学生明晰情节及结构特点，有助于准确把握祥林嫂的形象，真正领会小说的主题。
2 祥林嫂是被谁害死的？
犯罪嫌疑人：鲁四老爷、柳妈卫老婆子、四婶、大伯、祥林嫂自己
学生应该主要围绕这一话题展开讨论。
教师把它当成一个侦探小说来讲，当成一个破案故事来讲，最后找出凶手。
这样以激发学生学习主动性。
鲁四老爷是一个典型的封建卫道士，他自私冷酷，最后把祥
林嫂赶出大门，祥之死与他有直接关系，他应是“首恶”。
柳妈是“帮凶”。
柳是一个和祥林嫂一样有着不幸命运的下
层劳动妇女，但她又是可恶可恨的，表现在两个方面：1 柳妈有着当
时处于地层的中国人的最阴暗的心理，她不仅对自己的不幸无知无觉，
还把别人的不幸和痛苦作为用以慰藉乃至娱乐自己的东西。
2 柳与祥
第二次对话使祥陷入了恐惧的深渊，她告诉祥其两位丈夫会在地狱里
夺她，把她分尸。
四婶严格的执行鲁四老爷的吩咐。
卫老婆子是出卖者。
大伯代表了封建族权。
说明：学生应该主要围绕这一话题展开讨论。
教师把它当成一个侦探小说来讲，当成一个破案故事来讲，最后找出凶手。
这样激发了学生学习的主动性。
此处点拨，引导学生深入探讨。
教师详细讲解，有助于学生了解封建思想与封建礼教的罪恶
祥林嫂悲剧的发生还和她自身有关系：她满足于做稳了奴隶的地位，
她的出逃、抗婚等反叛行为背后却是“从一而终”的封建“女德”，她
的捐门槛是出自在封建神权下感到的精神恐怖。
一句话，她以封建礼教
的是非为是非，这就注定了她的悲剧命运。
总结归纳死因：封建的政权、族权、夫权、神权（四权）
说明：此处点拨引导学生深入探讨。
教师详细讲解有助于学生了解封建思想与封建礼教的罪恶。
3 分析人物形象
（1）鲁四老爷
是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子，他顽固地
维护封建旧制度、旧思想，是没落的封建阶级的代表人物。
（2）柳妈
她也是一个受压迫的劳动妇女；受封建迷信与封建思想的迫
害甚深；她同情祥林嫂，而又将其推向深渊。
（3）卫老婆子
见风使舵，惟利是图
（4）“我”
是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。
我反感鲁四
老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又软弱无能，
无力给祥林嫂以帮助。
（5）祥林嫂
是旧中国劳动妇女的典型，她善良、勤劳、朴素、顽强，但在封
建礼教和封建思想与统治地位的旧社会，她被践踏，被摧残，以
至被旧社会所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎
与反抗，最后还是失败了。
说明：鲁迅小说继承了中国传统小说的一些优秀的创作手法，如运用肖像描写、动作描写、语言描写等手法来塑造任务形象，学生应主要通过运用的描写方法来分析人物形象。
4、分析其匠心独运的构思
①小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂在做什么呢？
第一次祝福：彻夜干活、“一人担当”、能干、受称赞
第二次祝福：只能烧火“不得沾手”
让学生更深刻的把握祥林嫂命运的悲剧性，明白封建四权的统治下，旧中国农村的劳动妇女的悲惨命运。
第三次祝福：满怀恐惧寂然死去
②小说三次写到祥林嫂的外貌，都有什么变化？
出到鲁镇的外貌：死了丈夫，悲哀，但年轻，精神还好，再到……：
夫死子亡，十分悲哀，精神不济，临死前的外貌变化：被赶出门，成
为乞丐，精神已彻底麻木。
③小说三次写祥林嫂的眼睛有什么变化。
初到鲁镇：“顺着眼”表现其安分守己、任劳任怨的品行。
再到……：
仍然“顺着眼”，“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，
临死前：“只有那烟柱间或一轮”。
④祥林嫂的每一次悲剧都发生在春天，这样写有什么好处。
第一次丧夫在春天
第二次丧失且失子也是在春天
第三次祥林嫂在新春的祝福中倒毙
像祥林嫂这样的旧中国农村的劳动妇女之性命中是没有“春天”可言的。
说明：让学生更深刻的把握祥林嫂命运的悲剧性，明白封建四权的统治下，旧中国农村妇女的悲惨命运。
并且这种写作上独特、精巧的构思也是值得同学借鉴的。
5 补充答疑
a教师设置问题：
（1）祥林嫂是否有过幸福和满足
（2）祥林嫂是否有过反抗和抗争
（3）对祥林嫂的不幸，她周围人持什么态度
（4）找出描写祥林嫂语言的段落，分析起语言反映了她怎样的心
理状态。
b答疑时间
说明：这一环节不可少，本文的写作背景是20世纪20年代，中国新闻化运动的发展时期，但封建社会的基础并没有彻底毁灭，学生对这一时期复杂的历史背景会有很多疑问，由此会对这篇文章产生很多困惑。
教师要耐心讲解并进行适当的扩展。
6拓展阅读
阅读鲁迅其他表现旧中国女性的作品，把祥林嫂与《离婚》中的爱姑、《明天》中的单四嫂子对比分析
点评：
本节课很好的体现了新课程标准的理念，注重学生自主合作学习品格的培养，在课堂中留有足够的空间，让学生自主阅读、自主探究。
在课堂教学中，执教者通过多种手段调动了学生参与讨论的积极性，课堂气氛异常活跃。
例如联系现实生活，把祥林嫂的死放在一个侦探故事中来讲，极大的调动了学生学习的热情与积极性。
本设计较好的实践了新课程标准提出的“阅读优秀作品,品位语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”这一要求。
改变以往教师津津乐道的讲，学生意兴阑珊的听这种强调接受的教学方式，注意引导学生进行自主阅读、自主探究。
课堂上留给学生足够的空间，使其对文本进行个性化解读，鼓励学生各抒己见。
积极的、富有创意的建构文本意义。
尤为难得的是对小说主题的解读，教者颇具匠心的设计了一个侦探故事的推理，极大调动了学生的积极性。
课堂气氛异常活跃，使小说深刻而沉重的主题易于被学生理解和接受。