浅谈在后进学生中设立进步奖
浅谈班级管理中的“进步奖”
浅谈班级管理中的“进步奖”当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“优秀学生”、“优秀学生干部”、“红花少年”等荣誉称号。
而对其他学生有进步口头上表扬多，没设什么奖。
人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为一名教师不能把眼睛只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别要注意重视和提高后进学生，发展他们的个性，一定不要把后进生作为淘汰之列。
人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，要调动他们的积极性。
恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。
我从事班主任多年，我觉得在班级中设立“进步奖”很重要。
一、“进步奖”更能激发学生的积极性和主动性。
每个学生的内心都有一种积极向上的竞争意识，都想获得奖励。
优秀者获得奖励时，差生也想得到，只是可望而不可及。
设立“进步奖”，使人人有平等的争取进步并获奖励的机会，从而化“远”为“近”，“可望”又“可及”，这样就能充分调动学生的积极性和主动性，并在班上形成你追我赶的竞争热潮，这样给班级“奖励”带来的效果会更好。
如我们班上有一位学生，性格内向，上课从不举手发言，也不爱参加体育活动，自从班级开展“进步奖”以来，她渐渐活跃起来了，手有时也举起来了，我只要发现她举手，就会给她发言的机会，慢慢地她胆子大起来了，经常能看到她高举的小手，通过给她发“进步奖”，让她增强了自信心，逐步提高了她的学习成绩。
可见，“进步奖”在班级中的作用之大。
二、“进步奖”更能培养学生的竞争意识。
奖励优等生是好事，但绝大多数学生离奖励的要求相距甚远，他们几乎感受到与“奖励无缘”，从而感到失望。
如果设立“进步奖”，效果则截然不同，绝大多数学生都有可能成为进步者，从而获奖，这样就能充分激发他们的竞争意识，从心里认识到“别人能获进步奖，我也能，我也要争取”，无形中对自己是一种鞭策，他们以获奖者为榜样，向获奖者学习。
我们班上的纪律不太好，早上晨读不好，针对这种情况，我给学生定目标，和他们一起学习，一起读书，发现哪个学生有了进步，及时表扬，及时发给“进步奖”。
浅谈学校奖项设立与评选
浅谈学校奖项设立与评选奖项设立与评选是学校工作的一项重要内容，尤其近年来随着家长对孩子学习的重视程度的加深，“三好学生”的评选更具竞争力。
记得我在上小学四年级时曾因体育成绩差1分而失去了“三好学生”的评选资格，从此我在学校上早操和体育课都是认认真真，再也没有捣乱过，有时早晨或晚上还跳绳，平时不爱活动的我也喜欢和同学们一起参与活动了，打篮球成了我课余的最大爱好。
经过不懈地努力我终于在小学毕业时评上了“三好学生”。
没有上次的失败哪有这次的成功呢？一次三好生的评选对学生的促进作用是不言而喻的。
我们曾不时在报刊杂志上看到，有些中小学生因在三好生的评定中落选，而自暴自弃，在各种强大的压力下甚至萌发轻生的念头，从中也可看出学生对该奖项的重视程度。
但近几年来，中小学在三好生的评选中出现了种种问题。
主要表现在以下几个方面：一是学校管理随意性强。
学校教导处将名额分配到班，根据班主任上报的人选进行表彰，对评选过程中的是否公平公正一概不论，部分班主任甚至不组织学生评选，只凭个人好恶定出人选后上报。
二是重智育，轻全面。
有些教师在评选过程中，只盲目地看本学期的学习成绩，对学生的德育、体育、劳动等方面考虑甚少，“三好学生”成了“一好学生”。
据了解，有些班级评出的“三好学生”在学生中的可信度较低。
个别学生尽管学习成绩优秀，但纪律性差，连正常的值日都不干。
这样的学生评上“三好学生”对其他人有什么激励作用呢？三是评价内容不全面。
随着社会的不断进步，教育的不断发展，教育方针由原来的“德、智、体”，调整为“德、智、体、美、劳”，充分体现了要求学生全面发展的原则，这就要求学生的综合素质要全面提高。
学校应该针对学生出现的问题，开发多种奖项激励学生，提高学生素质，发展学生的各种能力，以适应教育发展的大趋势。
现在，我就这些问题谈几点自己的想法，与同仁商榷。
一、奖项“多元化”，激励学生进步课改新理念告诉我们，多一把尺子，就多一批好学生。
教育的真正目的是让学生从各个方面和谐发展，增强学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
小学生进步奖奖励方案
小学生进步奖奖励方案小学生进步奖是对学生在学习和成长方面取得重大进步的一种肯定和鼓励。
为了让学生更加努力学习和提高自己，我们制定了以下的奖励方案：一、奖励方式：1. 发放证书：对于获得进步奖的学生，学校将颁发一份由校长签名的荣誉证书。
证书将在学校的代表大会上隆重颁发。
2. 表扬信：学校将向获奖学生的家长发送一封表扬信，表彰学生在学习上的努力和进步，并鼓励学生继续保持优秀表现。
3. 奖状：学校将为获奖学生制作一份精美的奖状，以便学生可以好好保存，并在将来的学习生涯中时刻提醒自己所取得的成绩。
二、奖励内容：1. 书籍奖励：给予获得进步奖的学生一本精选的优秀图书作为奖励，以激发学生的阅读兴趣和培养良好的学习习惯。
2. 学习用品奖励：为获奖学生配发一些有用的学习用品，例如文具套装、学习笔记本等，以鼓励学生更好地完成学习任务。
3. 礼品奖励：学校将为获奖学生准备一些小礼品，例如卡片、贴纸、小玩具等，以增加学生的荣誉感和成就感。
三、奖项评选标准：1. 学习成绩进步：学校将评估学生在各个学科的学习成绩，主要依据是学期末的考试成绩和各项学习任务的完成情况，确保获奖学生的学习成绩有明显的提高。
2. 综合素质进步：学校将综合考虑学生在品德表现、学习态度、课堂表现、参与集体活动等方面的进步情况，确保获奖学生在全面发展方面都有积极的改变。
3. 个性特长进步：对于有特长的学生，例如音乐、体育、美术等方面的突出表现，学校也将予以相应的奖励和关注。
四、奖项设置：1. 年级进步奖：每个年级将评选出一定数量的进步奖获得者，奖励对象为本年级的学生，以鼓励学生在自己所在的年级中有更好的发挥和进步。
2. 班级进步奖：每个班级将评选出一定数量的进步奖获得者，奖励对象为该班级的学生，以鼓励学生在自己所在的班级中积极进取和提高自己。
3. 学年进步奖：学校将评选出学年度的进步奖获得者，奖励对象为全校具有显著进步的学生，以表彰他们在整个学年中的努力和付出。
浅谈中学后进生的教育方法
浅谈中学后进生的教育方法中学后进生是指在学业上相对于其他同学进度较慢、成绩相对较差的学生。
面对这类学生，教育方法需要因材施教、个性化，以帮助他们逐步提升学习动力与学业水平。
以下是一些浅谈中学后进生的教育方法的建议。
建立积极正确的学习心态是培养中学后进生的关键。
中学后进生通常对学习失去了信心，甚至对自己的能力产生怀疑，所以需要教师在教育过程中充分肯定他们的努力和进步，对他们保持耐心和信心。
教师还可以鼓励他们通过多种方式提高学习兴趣，如参加课外活动、读书、实践等，以扩宽他们的知识面和学习视野。
针对中学后进生的特点，采用个性化教学是非常有效的教育方法。
教师可以根据学生不同的学习方式、兴趣爱好和学习能力设置不同的任务，让学生在个性化的学习环境中充分展示自己的潜力和才能。
教师还可以与学生建立良好的师生关系，通过有针对性的辅导和指导帮助他们找到学习上的困难和问题，并给予及时的解答和引导，避免他们产生学习上的挫折感和焦虑情绪。
鼓励中学后进生参与合作学习，培养他们的学习能力和合作能力。
通过小组合作、项目研究等方式，让学生在与他人合作的过程中学会倾听、交流和合作，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
组织学习小组可以让中学后进生互相学习，相互帮助，形成良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣和学习动力。
注重评价与激励是提高中学后进生学习效果的重要环节。
教师在评价学生时应从进步的角度出发，给予中学后进生及时的正面反馈和鼓励，激励他们积极向上地学习。
教师还可以设立一些小奖励机制，鼓励学生参与学习，提高学习自觉性和主动性。
教育系统也应该创造良好的学习氛围和教育环境，提供更多的教育资源和专门的支持措施，为中学后进生提供更多的学习机会和发展空间。
中学后进生教育方法需要因材施教、个性化，注重树立积极正确的学习心态，采用个性化教学，鼓励参与合作学习，并注重评价与激励。
只有做好以上方面的工作，才能帮助中学后进生逐步提升学习动力与学业水平，实现全面发展。
闪光的不一定是金子 ——浅谈如何做好“后进生”工作
一
２ 世纪是思想多元， ｌ 暗潮涌动， 特别开放 的年代 ， 当代
中学生是相 当敏感而又容易产生诸多“ 想法” 的一代 。 班 主任在工作 中必须不存私心， 不谋私利， 秉公办事， 无论亲 近疏远， 差优劣， 一视同仁， 好 都要 做到“ 执法 臧否， 宜异 不
就上升了 。
对 的， 也是可以转化 的， 教师本身要意识 到这一点 ， 也要让
学 生认识 到这一 点 。这样就会避 免出现亲近 、 重视优等 生， 而鄙 视 、 疏远后进 生的现象 ， 发展 的眼光持续 地观 用
察每一个学生的成长和进步， 也能消除某些学 生的 自卑
感。
二、 强化情 感教育， 亲近全体学 生， 促成 “ 皮革马利 翁
之， 就在思想品德， 习纪律方 面逐 渐下滑， 消极 情绪 学 这种
或者 叫无望 对抗还会 波及学 习等诸方面。这就需要 班主
任千万冷静， 清底 细， 摸 从而对症下药， 做到春风化雨 。遇
、
淡化后进生观念， 尊重学生 人格， 消除刻板印象
首先 ， 要在人前 人后 ， 内校 外， 校 少提 或不提 “ 生 ” 差
加之社会 因素 的介入 ， 导致后进 生越 来越 多， 各种 不 同类
型的后进 生不断涌现， 渐渐成为学校 教育的一大难题 。
【 关键词 】 后进 生 转化
因材施教
全 面发展
生， 等同视之， 不可厚此薄彼， 切忌“ 马太 效应” 的产生 。
（ ） 二 春风化 雨， 不温不火， 情真词切 实际上， 有些后进生 的出现是很偶然 的， 只因同学之
谈对后进生的管理
谈对后进生的管理作者：李静来源：《职业·中旬》2010年第06期部分技校由于缺乏对后进生的管理,或者管理方法不当,导致教学效果不佳,既影响了学生健康成长,也挫伤了技工教育者的积极性。
学生的管理问题已成为技工教育的热门话题,从某种意义上讲,对后进生管理的好坏,决定了办学的成败。
因此对后进生的管理必须引起足够的重视。
近几年来,笔者在这方面进行了探索,以下谈几点体会。
一、教师对后进学生要有正确的认识不要认为后进学生不可救药,一接触后进学生就心灰意冷,悲观丧气,产生管不管都一样的思想。
应当看到后进生的闪光点,消除顾虑,树立管理的信心。
只要长期不懈地用心接触他们,日复一日地强化教育,就会取得成效。
对后进生的问题要作具体分析。
他们中,有的学生心胸狭窄,遇到不顺心和涉及个人利益的事斤斤计较而做出违纪的事情来;有的学生疲疲踏踏,大错不犯,小错不断,经常迟到、早退;有的学生由于虚荣心很强,平时傲慢自负,搞得同学关系很紧张;有的同学犯错误往往不是有意的,爱随声附和别人,主要是由于缺乏主见;有的同学由于学习基础差,学习跟不上,存有破罐破摔的想法,平时灰心丧气,不求上进;还有的同学哥们义气很浓重,是非不清,经常出事。
这些学生往往是对自己不能严格要求,考虑问题不成熟,不全面,又缺乏自我控制的能力,所以容易出现偏差行为。
这就更需要制度的约束和教师的引导教育。
二、如何管理好后进生概括起来,就是要走“硬”“软”“勤”的管理之路。
“硬”就是硬管理。
俗话说“没有规矩不成方圆”。
开学初,除了对学生进行理想教育外,教师还要根据学校的要求,结合班级情况制定出严密的规章制度、严格的班级纪律、严明的奖惩措施,并且反复宣传,制造声势,使每个学生都知道行动的准则,一开始就有个严的感觉,这样即使原来经常出问题的同学也会引起重视,努力克制自己,这样既有利于教师对后进学生的管理,又有利于班风的形成。
随着时间的推移,规章制度要经常强化,使学生逐步养成守纪律的观念。
浅谈后进生及后进生教育
浅谈后进生及后进生教育
后进生是指学习成绩较差或者学习进步比同龄人慢的学生。
这些学生在学习上可能存在一些问题，比如缺乏自信心、学习方法不当、不够努力、对学习内容缺乏兴趣等等。
对于这些学生，应该给予专门的教育和关注，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
针对后进生的教育主要包括以下几个方面：
一、重视情感教育
后进生的学习压力较大，常常缺乏自信心。
因此，教师在教育后进生的过程中，应该重视情感教育。
教师要通过言传和身教的方式，鼓励后进生勇敢面对挑战，在学习上树立信心。
同时，教师也应该夸奖后进生的进步，及时给予肯定和鼓励，让后进生感受到成功的喜悦。
二、采用个性化教学
对于后进生，教师需要采用个性化教学方法，因为每个学生的学习情况都不同。
教师应该了解每个后进生的学习水平、学习能力、学习特点等，从而制定适合每个学生的学习计划。
教师可以在课堂上采用不同的教学形式，灵活运用教材和教学方法，让学生更容易理解和掌握知识。
三、完善辅导体系
后进生需要更多的帮助和指导。
因此，学校应该建立完善的辅导体系，提供各种学习资源和学习支持，包括学习指导、复习资料、知识库等等。
同时，学校也可以安排专门的老师或者学长学姐担任后进生的辅导员，与他们建立良好的沟通关系，了解他们的学习情况，提供个性化的帮助。
四、激发学生兴趣
后进生在学习上往往表现出对学习内容缺乏兴趣的问题。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以运用丰富多彩的教学方法，比如野外探索、模拟实验、课外阅读等等。
此外，教师也可以引导学生关注社会实践和科技发展，结合社会热点和科技前沿开展教学，让学生更好地理解学习内容，提高学习兴趣。
学习进步奖励方案
学习进步奖励方案一、背景介绍随着教育的发展和社会的进步，学习的重要性得到了广泛认可和关注。
为了激发学生的学习积极性和主动性，让他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力，学校需要制定一套科学合理的学习进步奖励方案。
二、奖励内容为了鼓励并表彰学生的学习进步，学校设计了以下几个奖励内容：1. 学业进步奖项在每个学期结束时，将评选出每个年级的学业进步奖。
该奖项以学生在学期内的学习成绩提升为评判标准，从每个年级全体学生中评选出表现突出的学生进行表彰。
2. 学习典范奖项该奖项旨在表彰在学习上取得优异成绩、为他人树立榜样的学生。
学校将每学期评选出一定数量的学习典范进行表彰，并举行颁奖仪式。
获奖学生将获得荣誉证书以及一定的奖金或实物奖励。
3. 学科竞赛奖励对于参加学科竞赛并在竞赛中取得优异成绩的学生，学校将给予一定的奖励。
奖励形式可以是奖金、奖状或者其他实物奖励，并在学校的官方媒体上进行公示和表彰。
4. 学习进步奖学金学校将设立学习进步奖学金，对每个学期在学业上取得显著进步和优异成绩的学生进行奖励。
该奖学金旨在鼓励学生不断提高自己的学习水平，同时也为学生提供一定的经济支持。
5. 个性发展奖项为了鼓励学生在学业之外的领域表现出色，学校将设立个性发展奖项，表彰在文体活动、公益事业、实践实习等方面取得突出成绩的学生。
该奖项可以是荣誉证书、奖金或者其他适当的奖励形式。
三、评选标准为了保证奖励的公平与公正，学校制定了以下评选标准：1. 学业进步奖项评选主要依据学生在学期内的学习成绩改进程度、主动性以及学习态度等因素进行综合评定。
2. 学科竞赛奖励侧重于学生在参赛项目中的成绩表现和专业素养，参赛学生需要在学科竞赛中获得一定的名次或者成绩。
3. 各奖项的评选将由学校组织相关人员组成的评审团队进行，严格按照评选标准进行评定，并及时公布获奖名单。
四、奖励颁发与宣传学校将在每学期末召开表彰会，对获得各项奖项的学生进行公开表彰，并举行颁奖仪式。
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浅谈在后进学生中设立进步奖从应试教育转向素质教育，是当前基础教育改革的一个非常紧迫的任务。
而转化后进生是素质教育中的重要的工作，也是一个带普遍性的，难度很大的问题。
实施素质教育必须面向全体受教育者，使教育对象全员化，千万不能忽视或放弃对后进生的教育。
素质教育任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素质，也就是说一个也不能少的教育全面性。
所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，一般进步效果不明显的少数学生。
这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。
他们是我们重要的工作对象。
后进生在不少学校的许多老师中算是“麻烦生”。
他们遇到的总是教师的冷面孔，对教师敬而远之，对教师的教育可望而不可及。
在同学面前总是抬不起头，有自卑感。
那么我们应该怎么办呢？当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生”“优秀学生干部”“优秀团员”“红花少年”“五爱四有积极分子”等荣誉称号。
而对后进生有进步口头上表扬多，没设什么奖。
人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为一名教师不能把眼睛只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别要注意重视和提高后进学生，发展他们的个性，一定不要把后进生作为淘汰之列。
人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，要调动他们的积极性。
恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。
长江中学不但设置了奖励优秀学生的称号，也为全校后进学生设立了校级后进学生“进步奖”，并将此奖项补写进《长江中学奖励学生条例》之中，形成制度固定下来。
这一奖励为全面推进素质教育，转变后进生起着很重要的作用。
一、设立进步奖有着重要的作用。
《学记》中有一句名言：“教育者，长善而救其失也。
”其意义是：教育的作用就是发现学生的优点，使周围的人对其充满信心。
后进生有进步的心理要求，有时甚至十分强烈。
有的班主任教师发现：当先进的同学站在领奖台上，他们投已敬佩的目光，给以热烈的鼓掌，同时也以异样的心情联想到自己，“我能不能获奖，我什么时候获奖”由此可见他有强烈的上进心。
作为一名教师既要发现后进生的长处，又要适当举办相应的竞赛的活动，给后进生表现自我的机会，使他们改变现状，增强他们的自信心。
心理学研究和实践表明：后进生在道德认识上是道德无知，行动盲目，在意志方面是薄弱的，青少年学生思想还没有定型，可缩性很大，在不利的条件下很容易变坏；在有利的条件下也可以变好，更要看到他们存在着自尊心得不到尊重，有好胜心和不能取胜，有上进心和意志薄弱等诸方面的矛盾，他们在社会上得不到理解，在家庭里得不到温暖，在学校得不到同情和关怀。
我们应该给他们创造一个环境，提供一个机会，让他们进步，使他们跟上前进的队伍。
二、设进步奖是一种很好的激励。
激励一词作为心理学术语，指激发人的动机，调动人的积极性。
因为人的行为是由一定动机引发的，动机是推动人们行动的内部力量。
通过激励使人在某种内部和外部刺激下，始终维持一种兴奋、积极的状态之中，从而以极大的热情去从事某项活动。
在德育中激励是根据德育的任务和要求，结合学生年龄特征、需要和兴趣来做。
通过各种外部诱因，激发学生各方面动力，使学生把德育要求自觉内化为个体行为，进而凝聚在班集体之中。
设进步奖是在后进生中进行荣誉激励和榜样激励的好办法。
荣誉是学生自尊心的需要。
后进生一旦获得进步奖，荣誉感就建立起来了。
就能激发他的进取精神，从而满了他们的正常心理要求。
学生把教育要求自觉内化为自己的行为，从而建立个人的荣誉感，这样就能不断增加进取的信心。
后进生一旦获得了进步奖，榜样化就建立起来。
苏霍姆林曾经说过：“如果教师诱导儿童学习好榜样，那么儿童身上的所有缺点，就会没有痛苦和创伤地，不觉得地逐渐消失。
”如果班上有一两个获得进步奖的后进学生，教师利用这个先进典型，为其他学生树立了榜样，该生的进步就会带动其他同学进步，因为榜样的力量是无穷。
所以说设进步奖是激励学生不断进步最有效的方法之一。
三、进步奖设置过程及具体操作办法。
苏霍姆林说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起美好的东西”。
爱护后进学生，关心后进学生，学生就亲其师，就会信其道。
长江中学不少教师在教育过程中，密切注意后进生的一言一行，寻找后进生每一个闪光点。
在班上及时表扬鼓励他们，这种表扬和鼓励影响的只是这一个班，全年级乃至全校学生、教师知之甚少。
为了扩大影响面和表扬的范围，把班上有进步的后进生树立起典型，教育其他班级的后进生，长江中学校设立全校性进步奖。
具体的办法是：1、进步奖的评定对象必须是后进生，特别要注意在思想、行为、学习和存在严重和较严重问题的学生。
只要有明显的进步，能持续一段时间的。
要特别注意，中等以上的学生不能参加此项评定。
2、名额每班推荐三名，如果是学生素质特差的班级，以推荐六至八名。
3、每期期末利用班会时间由同学们提出候选人名单，班主任根据民意，整理后进生材料报德育处，德育处在征求年级组教师意见并认真审核，报校长批准。
4、凡是被评为“进步奖”的后进生，都要记入学生评语和学籍档案。
5、被评上进步奖的后进生与三好学生、优秀学生干部等称号同样要上学校红榜，得奖状。
通过开展在后进生中评定“进步奖”这一活动。
极大的调动后进生的积极性，使得他们遵守纪律，努力学习。
往日后进生在班上无地位、遭白眼的现象发生了极大的变化。
后进生一旦被评为“进步奖“校长就要在全校表彰大会上，念他们的名字，他们还要上讲台领奖，在为优秀学生点歌中，同样有他们的名字。
这些后进生得到荣誉后格外的珍惜，这是他们再进步的起点。
长江中学设立为后进生的进步奖符合当前“五为主”的教育原则。
即“以学校教育为主，以正面教育为主，以表扬鼓励为主，以行为训练为主，以表率作用为主。
”也符合“五转变”的教育原则即“变说教式为多样化”；“变强制式为疏导式”；“变被动式为主动式”；“变封闭式为开放式”；“变强击式为序列式”；通过设“进步奖”几年的实践，我校后进生的转化工作有了起色，后进生面在减少。
激发了他们的上进心，树立了他们的自尊心，使他们尝到了成功的喜悦，后进变先进越来越多。
如果在课堂纪律有进步的学生之中设立进步奖，教师可以顺顺当当上课，教与学就会配合的更好。
如在学习成绩处于落后状况的学生中找出进步的典型，后进生的学习积极性将会越来越高涨，他们的某些科目成绩就会有很大提高。
如果在懒惰，劳动观念不强的学生中找出有进步的学生，扫地逃跑，不做清洁的现象就会大大减少。
如果在班上几个调皮大王之中找出进步的榜样，他们就不会自暴自弃，破罐破摔，班主任科任老师及时鼓励后进生某一点进步，而且让他能持续一段时间，矮子里面拔将军，评他一个进步奖，让他听听校长在全校表彰大会上念自己的名字，看看红榜上的自己名字，他会激动不已。
这时教师再加一把火，鼓励加提醒。
这个学生就会很快告别过去，进步再进步。
这样以点带面，班上的风气将会发生深刻的变化。
四、实施进步奖要注意的问题。
1、获得进步奖的学生范围应该是宽的，一个后进生学习成绩（或某几科成绩）有进步可以；遵守课堂纪律比以前好一些能持续一段时间可以；改变了劳动不沾边，坏事凑上前的，只要在某一方面进步大或突出变化，都可以参加进步奖评选。
千万不要用老眼光看学生。
2、避免有的班主任不顾班风纪律问题严重，而过多的在学习后进生中，找有进步的典型。
要首先盯准那些纪律不好，特别是课堂纪律不好的学生，只要有进步就不放过。
3、在名额上不搞多多益善，全面开花，那样就失去其典型性。
要选出最典型，最有说服力成为榜样。
4、对于获得进步奖的学生要及时与家长通报。
还要对他们提出更新、更高的要求，教育他们不能满足现状和骄傲自满，要再接再厉，争取更大的成绩，跨进先进学生行列。
新世纪呼唤我们培养一代“四有”新人，为社会主义现代化服务。
对于后进生的教育不是一朝一夕，一蹴而就的，要不断研究新问题、新情况找出解决后进生进步的好办法，让他们成为现代化建设的栋梁人才。
（XX年5月4日）作者姓名：夏永红通信地址：四川省泸州市茜草坝长江中学德育处邮政编码：646006联系电话：（0830）3581335 ，3586444，3581643 职务：长江中学德育处主任职称：中学一级语文教师(责任编辑:暖暖的阳光)从应试教育转向素质教育，是当前基础教育改革的一个非常紧迫的任务。
而转化后进生是素质教育中的重要的工作，也是一个带普遍性的，难度很大的问题。
实施素质教育必须面向全体受教育者，使教育对象全员化，千万不能忽视或放弃对后进生的教育。
素质教育任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素质，也就是说一个也不能少的教育全面性。
所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，一般进步效果不明显的少数学生。
这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。
他们是我们重要的工作对象。
后进生在不少学校的许多老师中算是“麻烦生”。
他们遇到的总是教师的冷面孔，对教师敬而远之，对教师的教育可望而不可及。
在同学面前总是抬不起头，有自卑感。
那么我们应该怎么办呢？当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生”“优秀学生干部”“优秀团员”“红花少年”“五爱四有积极分子”等荣誉称号。
而对后进生有进步口头上表扬多，没设什么奖。
人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为一名教师不能把眼睛只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别要注意重视和提高后进学生，发展他们的个性，一定不要把后进生作为淘汰之列。
人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，要调动他们的积极性。
恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。
长江中学不但设置了奖励优秀学生的称号，也为全校后进学生设立了校级后进学生“进步奖”，并将此奖项补写进《长江中学奖励学生条例》之中，形成制度固定下来。
这一奖励为全面推进素质教育，转变后进生起着很重要的作用。
一、设立进步奖有着重要的作用。
《学记》中有一句名言：“教育者，长善而救其失也。
”其意义是：教育的作用就是发现学生的优点，使周围的人对其充满信心。
后进生有进步的心理要求，有时甚至十分强烈。
有的班主任教师发现：当先进的同学站在领奖台上，他们投已敬佩的目光，给以热烈的鼓掌，同时也以异样的心情联想到自己，“我能不能获奖，我什么时候获奖”由此可见他有强烈的上进心。
作为一名教师既要发现后进生的长处，又要适当举办相应的竞赛的活动，给后进生表现自我的机会，使他们改变现状，增强他们的自信心。
心理学研究和实践表明：后进生在道德认识上是道德无知，行动盲目，在意志方面是薄弱的，青少年学生思想还没有定型，可缩性很大，在不利的条件下很容易变坏；在有利的条件下也可以变好，更要看到他们存在着自尊心得不到尊重，有好胜心和不能取胜，有上进心和意志薄弱等诸方面的矛盾，他们在社会上得不到理解，在家庭里得不到温暖，在学校得不到同情和关怀。