《初中语文诵读教学初探》中期研究报告
中学生国学诵读实践研究中期报告
中学生国学诵读实践研究中期报告一、研究背景国学是中华民族传统文化的重要组成部分，也是培养中学生良好道德情操和思想品质的重要途径之一、然而，在当今社会，中学生对国学的了解和认识十分有限，学习国学的热情也较为低下。
因此，本研究旨在通过国学诵读实践，探索提高中学生国学素养的有效途径，促进中学生对国学的兴趣和热爱。
二、研究目的本研究旨在通过中学生的国学诵读实践，探索以下问题：1.国学诵读对中学生的道德情操和思想品质的影响；2.如何激发和提高中学生对国学的兴趣和热爱。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实践观察相结合的方法进行数据的收集和分析。
1.问卷调查：为了了解中学生对国学的认识和态度，研究者设计了一份以国学诵读为主题的问卷，分发给中学生进行填写。
2.实践观察：在一所中学，研究者组织了一群中学生进行国学诵读实践。
在实践过程中，研究者观察和记录中学生的参与情况、表现和变化。
四、研究进展1.问卷调查结果：通过对100名中学生进行问卷调查，研究者获得了以下结果：（1）中学生对国学的了解程度较低：超过70%的中学生表示对国学了解不多，只有少数学生能够列举出国学典籍和名人名言。
（2）中学生对国学的态度普遍较为冷漠：将近60%的中学生对学习国学没有兴趣。
（3）部分中学生对国学的认识存在误区：约有30%的中学生认为国学只局限于古代文化，不适合现代年轻人学习。
2.实践观察结果：通过观察和记录实践过程，研究者获得了以下结果：（1）国学诵读对中学生的道德情操和思想品质有积极影响：参与国学诵读的中学生在课堂纪律、情绪管理和团队合作方面表现出明显的改善。
（2）国学诵读能够激发和提高中学生对国学的兴趣和热爱：实践过程中，部分中学生通过国学诵读开始对国学典籍产生浓厚的兴趣，主动参与学校组织的国学活动。
五、研究结论通过中期研究，得出以下结论：1.中学生对国学的了解和热爱程度普遍较低。
2.国学诵读能够提高中学生的道德情操和思想品质。
3.国学诵读能够激发和提高中学生对国学的兴趣和热爱。
初中语文朗读教学初探
、
语 文 教 学 中 出现 的 朗 读 教 学 问 题
首先 ， 在 语文教 学 中师生 不重 视朗 读 、 忽 略朗 读。 突 出表现在学习课文中 ， 重讲解轻 朗读 。 初 中语 文课 堂与小学语文课堂相 比， 随着教学任务 的增加 ， ２ ． 朗读 教 学 的意 义 学 习重点 的转移 ， 教师越来越重视讲解 而忽略朗读 。 很多教师认为 ， 小学 语 文 学 习 主要 在 字 词 句 方 面 ， 对 朗读有助于学生语 言能力 的发展 。我们 已经指 文章 的篇章特点不要求进行深入理解 ，因此在小学 出 ， 朗读有利于提 高语言表达能力 ， 特别是学生更不 主要教学生读好课文。但是理解文章篇章特点 就不 能忽 略朗读对发展语言能力 的作用 。 反复的朗读 ， 能 需要进行 朗读 了吗？ 朗读仅仅是读准字句吗？ 我们经 使学生读得正确 ， 读得流畅 ， 增强语感 。学生通过朗 就可 以直接 感受语言 ， 积累语言材料 ， 了解多种 常会看到 ， 教师们越来越重视 “ 讲 解” ， 学生们神 采飞 读 ， 抒发 自己的感情 ， 以致提高学生 的语 扬、 声情并 茂的朗读越来越少 。另外 ， 课 堂上也 往往 语言表达方式 ， 会 出现这样的情景 ： 没有熟读就开始讲解 ， 没有熟读 言 表 达 能 力 。 就开始提 问， 没有熟读就开始讨论 ， 课 堂上 常常会 出 朗读教学能培养学 生的语言敏感力 。 朗读 ， 能把 现听而不 闻、 问而不答 、 启而不发的情 况。 书面 的无声语言转化为更能表情达意 的有声语言。 其次 ， 在 语 文 教 学 中教 师 的朗 读 指 导 缺 位 。 因为 朗读还有助于培养学生 的审美能力。朗读能够 实行 了新课程改革 ，我们在课 堂中常会看 到这样一 促使学生形成正确 的审美观念 。朗读进一步再培养 种情况 。好好好 、 棒棒棒 的声音不绝于耳 ， 无论学生 学生 的审美能力。 学生有 了正确 的审美观念之后 ， 教 回答 了什 么 、 读 了什么 ， 老师不敢进行 负面的评价 。 师就可继续培养学生 的审美能力 了。 学生在学 习中 ， 自然就会产生 向往 、 追求， 自然 但是学生的实际是什么样 呢？ 在语文课堂上 ， 我们经 在朗读 中发现了美 ， 常看到这样的现象 ：学 生朗读 时磕磕 巴巴 、声音细 也会体会到学习的乐趣 。 三 朗读 教 学 的基 本 策 略 小、 停顿不准确 ， 经 常缺字 、 多字 ， 很不 自然 的才能读 完一段 ， 就算是 朗读 比较顺畅 ， 也是声音平板 、 干瘪 ， １ ． 朗读教 学要 与教 学 目标 保 持 一 致 没有感情。 这样 的朗读质量低下 ， 将好端端 的文章读 具体 地说 ， 朗读教学应是指向教学 目标 的。 朗读 的是支离破碎 ， 毫无美感可言。 另外一种情况就有点 教学 与课 堂教学 目标 的关系有两种情况。一是朗读 特殊 了。 它表现在无论什么文章 ， 遇到抒情就把声音 教学本身 就是教学 目标 ，这时教师就要运用各种教 提高 ， 也有节奏 、 轻重音 、 语速快慢等的处 理 ， 但 因没 学手段使学生学会 朗读二是 朗读教学是实现课堂教 经过用心理解 、 用情体味 ， 又不够准确 、 到位 ， 往往拖 学 目标 的一种手段 ，比如通过朗读让学生感 受文章 腔拖调 ， 给人读得很投入但 虚假 的感觉 。 在教学 中这 的思想感情 。教师在教学 中要对一堂课的朗读教学 样 的朗读 反而经常受到老师 的表扬 。曾经有老师针 的作用有一个清楚 的认识 ，在指导的时候才能有的 对这种情况愤激地说 “ 朗读是可耻 的” 。 确实， 这样的 放矢 ， 从而高效完成课堂教学。 ２ ． 在 朗 读 教 学 中教 师 要 根 据 不 同 的 文 体 进 行 指 朗读 问题不小 。 怎样朗读？ 读什么样 的文章用什么样 要 确 立 朗读 的 文体 意 识 的语气语调 ？这些都需要老师在教学 中对学生进行 导 ． 切 实 的指 导 。 在教学 中常常可 以看到这样的现象 ，无 论什么 二、 朗 读 与 朗 读 教 学 意 义 样 的文章老师都要求学生读 出感情。学生的感情 跟 １ ． 朗 读 的 意 义 所读 的文本根本没有什么关系。 试想 ， 说明文怎样能 什么是 朗读？著名 朗读学家张颂在《 朗读学》 中 读 出感情 呢？因此这就要求教师要深入研究不同文 这样定义 ： “ 朗读 ，是把文字作品转化 为有声语 言的 体 的朗读方法 。 （ 作者单位 ： 河 南省 杞 县 泥 沟 一 中 ） 创作活动” 。 张颂教授在《 朗读学 》 一书 中总结了朗读
《初中语文阅读教学新探索》课题中期总结报告
《初中语文阅读教学新探索》课题中期总结报告一、课题提出的背景、研究目标、预期结果（一）课题提出的背景：阅读是人类获取知识的重要途径。
是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。
从教改的趋势看。
新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。
而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。
从我校初中生阅读现状看，目前，他们的阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从我校学生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。
所以培养学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。
阅读教学是语文教学的重点和难点。
为此，提出初中语文阅读教学新探索的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入课改，不断提高教学质量。
时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。
这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。
”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。
”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。
初中语文诵读教学初探中期研究报告
初中语文诵读教学初探中期研究报告一、选题背景和意义语文诵读是初中语文教学中重要的一环。
通过诵读，可以帮助学生提高语文素养和语感，培养学生的语言表达能力和审美情趣，同时也能促进学生对于文化传承和传统诗词的理解和欣赏。
因此，对于初中语文诵读教学进行研究，具有重要的意义和实践价值。
二、研究目的和研究问题本次研究的主要目的是探究初中语文诵读教学的实施策略和效果，通过课堂观察和学生访谈，分析诵读教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。
具体研究问题包括：1.初中语文诵读教学的现状如何？2.学生对于诵读教学的态度和反应如何？3.有哪些因素影响了初中语文诵读教学的有效性？三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括课堂观察、学生访谈和文献资料分析。
1.课堂观察：选择几节语文课进行观察，记录教师的教学步骤和学生的反应，并收集相关的数据。
2.学生访谈：采用访谈方式，进行个别或小组访谈，了解学生对于诵读教学的感受和看法。
3.文献资料分析：查阅相关的教材、专业书籍和研究文献，了解诵读教学的相关理论和实践经验。
四、研究结果经过课堂观察和学生访谈，本研究得出以下几个结论：1.初中语文诵读教学的现状不容乐观。
在部分教师的教学中，存在课堂重复枯燥、诵读材料选择不当、学生参与度不高等问题。
2.学生对于诵读教学普遍持较为积极的态度。
大部分学生认为诵读有助于提高语文成绩和语感，也能增强自身的表达能力和自信心。
3.初中语文诵读教学的有效性受到多方面因素的影响。
如教师的指导和激励程度、学生的参与度和学习态度、诵读材料的选择和质量等。
五、研究建议基于以上研究结果，本研究提出了以下几点建议：1.提高教师的教学水平。
教师应该注重诵读教学的方法和手段，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
2.优化诵读教学内容。
选择适合学生年龄段的文学经典和名著，注重诵读材料的选择和质量，使学生能够真正理解和欣赏其中的文化内涵。
3.注重学生的参与和反馈。
初中语文朗读教学研究初探
初中语文朗读教学研究初探在语文教学中，最重要的教学环节便是阅读，培养初中学生的朗读能力是培养语感、培养技能的主要方式，作为初中语文教师我们应该把朗读当做一门课程认真的设计多元化的朗读教学，同时还要不断的提升自己的教育水平和专业素养。
但是在现如今的初中语文朗读教学研究中还存在着一些不足之处需要我们不断地探究。
本篇文章主要探讨了语文朗读教学的必要性、存在的一些问题，提出了朗读教学的一些方法和策略，以供参考。
标签：语文教学朗读精致化课堂初中生在新课改的形式下，初中语文教学应该培养和激发学生的情感思想，积极的引导学生发展思维、培养语感、积累语言等，学习语文的基本方式要熟练掌握知识，使初中学生养成良好的学习习惯，同时朗读课程还在一定程度上锻炼了学生的社交能力以及写作能力等，所以语文朗读教学在語文教学中有着重要的作用，怎样通过语文朗读教学，提高学生读的能力，促进学生在语文课程中的综合素质是值得探讨研究的问题。
一、初中语文朗读教学的必要性朗读的意思是把没有声音的语言变换为有声语言，把书面上的语言用充沛感染力的声音进行表达。
语文就是“语言”、“文学”的统称，朗读理解文字中的艺术美和情感美。
语文朗读教学不仅仅是语文教学的核心内容，同时也是提高和改善学生口语表达能力主要方式。
因此，朗读教学在初中语文教学中有重要作用。
对于初中学生来讲，语文朗读可以让学生加深对文章的理解，是学习的第一步，只有掌握阅读方法才可以体会到文章的巧妙之处以及文章的情感思想。
除此之外，语文朗读还可以使学生增加老师对学生的情感教育，其中情感教育在语文教学中有重要地位，有思想、有感情的阅读可以使学生向往、感动、深思、活跃语文课堂的气氛。
在语文朗读的课堂上，学生是主体，语文老师只是指导者，在必要的时候对学生的朗读内容进行引导即可。
语文教师如果可以充分的使用朗读教学法进行教学，就可以调动学生学习积极性，发挥学生的作用，让学生把书面客观的内容变换成有思想的语言，陶冶学生的情操。
初中语文朗读教学研究
初中语文朗读教学研究初中语文朗读教学：方法、影响与改进引言在初中语文教学中，朗读一直是一个重要的环节。
朗读不仅可以培养学生的语感，提高语言表达能力，还能加深学生对文本的理解和感悟。
然而，当前初中语文朗读教学存在一些问题，如朗读时间不足、朗读方式单一、学生参与度不高等。
因此，本文旨在探讨初中语文朗读教学的方法、影响及改进措施。
概述初中语文朗读教学在提高学生语文素养方面具有重要作用。
然而，当前初中语文朗读教学存在一些问题，如学生朗读时间不足、朗读方式单一、学生参与度不高等。
本文将针对这些问题，提出相应的研究问题和假设。
研究方法本文采用了文献综述、案例研究和问卷调查等多种研究方法。
首先，通过文献综述了解初中语文朗读教学的研究现状和已有成果；其次，运用案例研究法对初中语文朗读教学的实际案例进行分析；最后，通过问卷调查收集一线教师、学生和家长对初中语文朗读教学的看法和建议。
研究结果通过文献综述发现，初中语文朗读教学的研究主要集中在朗读的意义、朗读的现状和问题、朗读的教学策略等方面。
已有研究指出，朗读可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时还能培养学生的语感和审美能力。
案例研究显示，初中语文朗读教学存在的主要问题包括：朗读时间不足，朗读方式单一，学生参与度不高等。
具体表现为：课堂上留给学生的朗读时间较少，朗读方式多为集体朗读，个人朗读和分角色朗读较少，且部分学生存在“假读”现象。
问卷调查的结果表明，大部分教师和学生都认为朗读对初中语文教学很重要，但实际教学中却存在朗读时间不足、朗读方式单一、学生参与度不高等问题。
同时，教师和学生对朗读教学的需求和期望也存在差异。
讨论本研究发现，初中语文朗读教学的现状存在一些问题。
为此，本文提出以下建议和措施：1、增加朗读时间：教师应合理安排课堂时间，为学生提供足够的朗读时间，确保每个学生都能充分地参与到朗读中来。
2、多样化朗读方式：除了集体朗读外，教师还应组织个人朗读、分角色朗读等多种形式，以激发学生的学习兴趣和参与度。
学生经典诵读兴趣研究中期总结
学生经典诵读兴趣研究中期总结一、研究背景学生经典诵读是培养学生文学素养和语言表达能力的一种重要途径，对于学生的综合素质提升具有积极意义。
然而，在实际操作中，学生对于经典诵读的兴趣普遍不高，甚至存在抵触情绪。
因此，本研究旨在探究学生经典诵读的兴趣情况，为提高学生的参与度和热情提供参考。
二、研究目标1. 了解学生对经典诵读的兴趣程度；2. 分析影响学生兴趣的因素；3. 探讨提高学生经典诵读兴趣的方法。
三、研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法进行数据收集。
针对不同年级的学生，制定了相应的问卷，并根据结果进行访谈深入了解学生的真实想法。
四、研究结果分析1. 学生对经典诵读的兴趣普遍不高，仅有少数学生对此感兴趣；2. 影响学生对经典诵读兴趣的主要因素包括：教师的指导方法、教材的选择和内容、学生自身的阅读习惯和动机；3. 对于提高学生经典诵读兴趣的方法，学生提出了一些建议：增加诵读的趣味性，配合多媒体技术进行展示，提供具体的诵读模板等。
五、研究启示根据以上研究结果，可以得出以下启示：1. 教师在指导学生进行经典诵读时，应注意灵活运用不同的教学方法，增加学生的参与度；2. 针对不同年级的学生，应选取符合他们兴趣和阅读能力的经典诵读内容，激发他们的学习兴趣；3. 积极培养学生的阅读习惯和动机，通过鼓励和奖励的方式提高他们的主动参与度；4. 在经典诵读中增加趣味性的元素，如配合多媒体技术进行展示，可以有效提高学生的学习兴趣。
六、研究不足与展望本研究虽然初步了解了学生对经典诵读的兴趣情况，但存在以下不足之处：1. 样本数量较少，不能代表所有学生的真实情况；2. 研究方法中对于问卷和访谈的设计可能存在一定的主观性；3. 研究结果的分析和讨论相对简单，还有待进一步深入研究。
未来的研究可以从以下几个方面展开：1. 扩大样本数量，更全面地了解学生对经典诵读的兴趣情况；2. 进一步探讨影响学生兴趣的因素，尝试提出相应的解决方案；3. 研究不同教学模式对学生兴趣的影响，寻找最有效的经典诵读教学方法。
初中语文朗读教研(3篇)
第1篇一、引言朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力和审美素养。
在我国，语文朗读教学一直备受重视。
为了提高初中语文朗读教学质量，本文将对初中语文朗读教研进行探讨。
二、初中语文朗读教研的重要性1. 提高学生语言表达能力朗读是语言表达的一种形式，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，掌握文章的节奏和韵律，从而提高语言表达能力。
2. 培养学生审美素养朗读是一种艺术，通过朗读，学生可以感受文章的意境和美感，提高审美素养。
3. 增强课堂互动性朗读可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 促进教师专业成长语文朗读教研有助于教师深入理解教材，提高教学水平，促进教师专业成长。
三、初中语文朗读教研的内容1. 朗读教学理论（1）朗读的定义与分类（2）朗读教学的目标与原则（3）朗读教学的方法与策略2. 朗读教学实践（1）朗读教学案例分析（2）朗读教学评价（3）朗读教学资源开发与应用3. 朗读教学研究（1）朗读教学现状分析（2）朗读教学问题与对策（3）朗读教学创新与实践四、初中语文朗读教研的实施1. 加强教师培训（1）组织教师参加朗读教学培训，提高教师朗读教学水平。
（2）开展朗读教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 优化课堂教学（1）注重朗读教学目标的设定，确保课堂教学的有效性。
（2）运用多种朗读教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 开发朗读教学资源（1）收集整理优秀的朗读教学案例，为教师提供参考。
（2）开发朗读教学课件、音频、视频等资源，丰富教学手段。
（3）建立朗读教学资源库，方便教师共享和利用。
4. 开展朗读活动（1）举办朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参加朗读社团，培养学生的朗读兴趣。
（3）开展朗读公益活动，提高学生的社会责任感。
五、结语初中语文朗读教研对于提高语文教学质量具有重要意义。
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“关于《初中语文诵读教学初探》”中期研究报告
一、课题研究的背景
诵读教学是我国传统的教育方法,有着悠久的历史。
追根溯源,中国古代的教育就非常重视诵读。
1904年现代语文独立设科以来,诵读教学虽然有专家提倡,但总体还是趋于弱化。
中学语文教学中也存在着重讲轻读、重写轻读的现象,教师和学生都忙于应试,从而忽略了诵读,忽视了对语感的培养,中学语文教学效果很不理想。
新课程改革以来,诵读教学再一次受到了关注。
但通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面考试不便检验，诵读教学至今常为中学语文教学所忽略。
诵读只不过作为一种表面形式，起不到关键作用，导致教学质量低下，效果不明显。
学生文字表达、语言运用以及文学阅读欣赏能力较差，与素质教育背道而驰，适应不了新形势发展的需要。
朱自清先生也曾说过：“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。
”因而，诵读教学应该成为中学语文教学，特别是初中语文教学最常用的方法。
让学生在诵读中，体会历经岁月洗汰而不见褪色的绝代才情，吸纳历经风雨磨砺而未曾稍减的人生智慧，领略遭受光阴剥蚀而历久弥新的写作技巧，继承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。
在诵读中，培养民族的自信心和独立性；在诵读中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。
二、研究目标
根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。
让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。
三、研究的理论依据
1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，诵读经典的过程类似唱念，
眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而辨别字形以便记忆则是左脑的工作。
整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。
根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增长2—5倍。
中国古代文化经典本身属于“意念的知识”，是古代圣贤思想与智慧的结晶。
2．教育心理学：在青少年的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。
可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。
进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进做用。
3．心理学理论：当今的心理学研究成果指出：一个人的记忆力发展是自零岁开始的。
一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。
初中生的记忆已经进入下滑阶段，若不能及时掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。
诵读古代经典半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过良机，则会导致终生遗憾。
四、研究内容
（一）我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行：
（1）每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。
（2）每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。
（3）每天晚上从休息前挤出10分钟进行诵读搭档寝室诵读。
（4）每周从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。
（5）每月从课堂中挤出一个下午进行年段性的集体诵读。
（二）组织多种活动
我们通过教室内教育电器设备建立了一天的感受经典环境：
1、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力；
2、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读；
3、午间的“经典音乐欣赏一刻钟”中的音乐陶冶着学生心灵；
4、“精读《弟子规》、《常礼举要》”熏陶着学生的思想和礼仪
5、“习字一刻钟”中，学生感受着书法艺术中的独特神韵和魅力
6、下午的“读书时间”，学生在书海漫步，浸润在书香之中。
这些丰富多彩的活动，将枯燥的古诗背诵多样化、兴趣化。
听，即听广播。
由学生主持、播音，其内容有经典诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
看，即通过设立诗文牌和举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。
抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集。
赛，即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。
诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。
通过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。
对各班在吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量；对班级、教师也要进行大张旗鼓的奖励。
（三）在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与
（四）借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的诗还原生活——也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。
这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句“内化”。
（五）班主任要积极协调科任教师，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。
与学生合作、竞争、交流，多发现典型，做好校内宣传，树立身边的榜样。
要营造浓厚的班级文化氛围，开辟“古诗角”，“经典壁”，争创书香班级。
为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处，（例如提高学生的动手、动口能力，培养学生的创造意识和合作精神。
）各班组织学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性；对于书法爱好者，可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。
举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。
五、研究步骤
1、课题准备阶段2008年10月------2008年12月
（1）组建课题研究小组
（2）研究制订课题方案
（3）组织课题组人员进行学习，研讨课题方案。
2、课题实施阶段2008年12月------2010年9月
（1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。
（2）制定阶段达成目标，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。
（3）定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果。
3、课题总结阶段2010年9月------2010年12月
（1）撰写课题研究报告和论文
（2）收集整理各类课题研究资料、个案分析、论文、活动方案、影像资料
等。
（3）邀请有关专家对课题进行鉴定结题。
六、阶段性成果
1、初中生古诗文诵读现状调查问卷分析报告，为当前的古诗文教学提供可资借鉴的资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生的古诗文诵读能力。
通过初中生古诗文诵读现状调查问卷分析报告，我们了解到，经典古诗文诵读的现状不容乐观。
主要体现在初中生对于经典古诗文诵读的兴趣不够浓厚；诵读时间不够充裕；诵读范围过于狭窄；诵读方式方法过于僵化，有待进一步提高，使其趋于科学化、高效化；诵读效果不够理想，大多停留在记诵这一初级目标，缺少对经典古诗文人文内涵的领悟，陶情、益智、审美目标达成率较低；诵读环境有待进一步优化这些方面。
有了这个分析报告的出炉，我们课题组老师及时调整了研究方向和策略。
同时，这个分析报告也为我们一线语文教师在古诗文诵读方面提供资料，从而使得他们改变教学方法，提高教学质量。
2、初中经典古诗文整理成册。
在这一阶段的课题研究中，课题组的老师们尽心尽力，严格根据课标要求和中考考试要求，将初中三年的经典古诗文整理成册。
这为初中学生古诗文诵读提供了范本，同时也为学生的诵读提供了素材，以免学生的诵读没有目的性。
同时也为任课教师提供了教学参考，大大缩短了查找诵读材料的时间。
七、存在问题及后续研究
通过课题研究与实践，我们虽然取得了一些成绩，但随着研究的不断深入，我们发现研究过程中仍存在着诸多不足。
主要有：
第一、培养学生诵读兴趣、习惯、能力的教学研究与实践的理论认识水平仍有待提高。
第二、如何激发诵读兴趣，让学生喜欢诵读的方法和手段有待研究。
针对以上问题，下阶段，在教学研究与实践中，我将继续加大力度，使我校的课题走向深入：
第一，继续请专家、学者对我们的课题研究进行专业的指导。
鼓励教师多阅读勤学习不断提升自己的理论水平和实践能力，使我校的课题研究更加科学化、规范化，更具有研究的价值和意义。
第二、根据学生身心发展规律，进一步培养他们诵读方面的兴趣，逐渐养成良好的诵读习惯，使学生诵读能力逐步提高。
第三、以活动促研究，通过开展“以课题研究为主题的优质课、论文评选”、“师生读书交流会”等活动促进课题的深入研究。
我们相信，只要我们立足于教学实践的土壤中，在实践中不断加以历练与完善，它终会结出丰硕成果，带给我们丰收的喜悦。