一切为了全体学生的发展
一切为了每一位学生的发展的具体表现
一切为了每一位学生的发展的具体表现以一切为了每一位学生的发展的具体表现为标题学校教育的核心目标是以一切为了每一位学生的发展。
为此，学校在教学和管理中应该注重每个学生的个体差异，并提供有针对性的教育方案和支持。
本文将从教学内容、教学方法、教师角色和学校环境等方面探讨学校如何以一切为了每一位学生的发展。
一、个性化的教学内容学校应根据不同学生的兴趣、能力和特长，设计个性化的教学内容。
例如，在语文课上，如果有学生对文学感兴趣，可以引导他们阅读经典文学作品，并进行深入的文学研究。
如果有学生对科学感兴趣，可以组织科学实验和观察活动，培养他们的科学探索精神。
二、多样化的教学方法学校应采用多样化的教学方法，满足每个学生的学习需求。
例如，在数学课上，可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生理解数学概念和解题方法。
对于学习困难的学生，可以采用个别辅导或小组合作学习的方式，提供更多的支持和指导。
三、激发学生的主动性和创造性学校应鼓励学生主动参与学习，并培养他们的创造能力。
教师可以通过开展课外活动、组织学术竞赛和创新项目等方式，激发学生的兴趣和潜能。
同时，学校还应提供良好的学习环境和资源，让学生能够充分发挥自己的才能和创造力。
四、教师的角色转变学校应鼓励教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
教师应了解每个学生的学习特点和需求，并提供个性化的指导和支持。
教师还可以通过与学生的互动和反馈，了解他们的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
五、积极的学校环境学校应营造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
学校可以组织各类文化活动、体育比赛和社团活动等，让学生参与其中，培养他们的综合素质和社交能力。
同时，学校还应提供良好的设施和资源，满足学生的学习和发展需求。
六、家校合作学校和家庭是学生发展的重要支持系统，应建立密切的合作关系。
学校可以定期组织家长会和家长培训，与家长沟通学生的学习情况和问题，共同制定学生的学习计划和目标。
一切为了每一位学生的发展
一切为了每一位学生的发展在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”，以使他们人生幸福、生活康宁，最终达到社会昌明的人类理想，这是教育的根本，也是素质教育的精髓。
教育的本质、教育的目的、教育的价值、教育的宗旨都在诠释“一切为了每一位学生的发展”这一根本理念。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
“一切为了”这四个字强调的是“学生是教育教学过程的起点和终端，是教育的本体”，也就是说，学生既是教育教学的出发点，同时又是教育教学的落脚点；“每一位学生”突出的是要关注全体学生，特别是教育教学中被轻视被忽视乃至被漠视的边缘人；“发展”指的是学生全面、和谐、主动的发展。
学生的“全面、和谐、主动发展”在学科中落实在了三维教学目标“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”上。
就拿语文课程来说，《新课程标准》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”，我们来看看它的具体表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，（这一点侧重情感态度与价值观目标）指导学生正确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
（这里侧重的是知识与能力、过程与方法目标）语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（这里侧重的是过程与方法、情感态度和价值观目标）”。
学生应该具备这基本的语文素养，这里的语文“素养”内涵是极为丰富的，它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。
让教育在爱中行走没有对事业的挚爱，没有对学生的热爱，“一切为了每一个学生的发展”这一根本宗旨也就成了“空中楼阁”，成了“水中月镜中花”。
以人为本的学生观(两“独”一“发”)
以人为本的学生观（两“独”一“发”）以人为本的学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。
1.学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的个人身心发展的一般规律有顺序性、阶级性、不平衡性、互补性和个别差异性。
(启示:老师应该尊重学生的身心发展规律)第二，学生具有巨大的发展潜能坚信每一位学生都是可以积极成长的，是有前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生的发展潜能，要帮助学生更好的进行发展。
(启示：老师应该对学生充满信心)第三，学生是处于发展过程中的人作为发展的人，也就意味着学生是不成熟的人，是一个教师指导下的正在成长的人。
(启示：老师应实行容错教育)2.学生是独特的人第一，学生是完整的人学生并不是单纯的抽象的学习者，而应该是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
(启示：反对割裂学生完整性的做法，老师应全面看待学生，既要看到学生的缺点也要关注学生的优点)第二，每个学生都有自身的独特性教育的生机与活力，就在于促进学生的个性发展。
它是学生自身发展的落脚点和最终体现。
(启示：老师应该因材施教)第三，学生于成人之间存在巨大的差异学生和成人之间存在很大差别的。
学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
(启示：老师应该学会换位思考，耐心倾听)3.学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长，把学生当成不依自己的意志为转移的客观存在。
(启示：老师应尊重学生的主体性)第二，学生是学习的主体素质教育强调学生在学习活动中是认知的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
(启示：老师应激发学生学习的主动性)第三，学生是责权的主体学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也承担着一定的伦理责任和享受特定的伦理权利。
一切为了每一个学生,为了每一个学生的全面发展
一切为了每一个学生，为了每一个学生的全面发展“我们的一切工作都是为了学生，为了每一个学生的全面发展”。
基础教育课程改革的今天，给新时期的班主任工作提出更高的要求。
学校也更加重视德育工作，更加重视按照学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。
人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”人们常说，茂密的森林是灵芝的摇篮，深邃的大海是珍珠的摇篮，雄峻的大山是宝石的摇篮，辽阔的天空是星星的摇篮，而班集体则是学生全面发展的摇篮，班主任在班级中开展高效的德育工作，正是全体学生能够全面发展的前提和条件。
一、以身作则，率先垂范，在学生中起榜样作用，从而达到以德育人做一位好教师不容易，做一位好班主任更不容易。
中学生正处在世界观和人生观形成的重要时期，他们的可塑性大，模仿性强。
班主任在学生中的影响非常重要，他们的思想、言行、作风和品德，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。
对于一位高中班主任来说，显得尤为突出。
作为班主任，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。
做得好的给予及时表扬，差的给予批评，否则会是非不分，乱了章法。
我国古代著名教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
” 一个思想高尚、品德优秀、作风正派的班主任，一个正直、善良、公正为人的班主任，一个举止文明、仪表大方、礼貌待人的班主任，必定能赢得学生的尊重、信任和爱戴。
试想，如果一个班主任告诫学生不能迟到，而自己上课或开班会课又常常迟到；如果他教育学生要爱护公物，而自己又损坏公物，那么，长此以往，这位班主任威信何在？初建班时，我发现学生不喜欢劳动，有的躲，有的出工不出力。
一切为了每一位学生的发展
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是评价班主任工作的标尺。
第一，学生的发展是中心。
当“学生的发展”摆在中心位置的时候，班主任的管理行为也应该从“权威”走向“以人为本”，在班级里，师生关系应该是平等的，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳的选择。
打破“师道尊严”的影响，师生建立互尊互爱的平等关系、教学相长的相互学习关系，在平等的基础上追越民主与科学。
第二，“每一位”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。
新课程在强调“每一位”的时候，它的关联词是“全面”。
“全面”既是每个学生的发展，也是每个学生的“全面”发展。
全面发展，就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展，具备现代人的基本素质。
个性培养，就是尊重学生的个体差异，让每个学生都能最大可能地发展，使每个学生都能成功。
第三，班主任有三个观念需要更新。
1、树立民主平等的新型师生观。
渴望沟通和交流是人的本性。
在教育活动中，班主任要经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进行心灵的交流。
2、构建新型的班级管理观。
“人人都能当班干部”，我们要从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。
把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
3、确立新型的个性发展观。
英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。
正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。
”这就需要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教育理念。
班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。
班主任要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，给予更多的呵护和友爱，使孩子的优点尽可能地发挥到极致。
新课标核心理念
新课标新理念新课标核心理念：“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教育的理想是为了一切的人，——无论是城市的还的农村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
新课标正是体现了“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的人本思想。
“以人为本”就是追求教育的根本所在、本质所在、本质所依、本体所顾。
它要求我们正确认识学生，真正关爱学生、尊重学生、信任学生、全心全意服务学生，从而开发心智完善人格提升道德，实现学生全面健康发展。
一、课程观（教材观）旧：“课程”只是政府和学科专家关注的事，教师无须思考，教师的任务只是教学。
规定学校“教什么”，“怎么教”，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。
其重要标志有：统一内容，统一考试，统一教材、教参，统一标准；课程是“专制”的一方，课程成为一种指令、规定，教材成为圣经，而教学成为被控制、被支配的一方，从而课程不断走向孤立，走向封闭，走向萎缩，走向繁、难、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷。
这种背景下的教学改革，只能是戴着镣铐跳舞，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。
新：课程不只是“文本课程”（教学计划、教科书等），更是“体验课程”（被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。
每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。
因此，教师是课程的创造者和主体，这样教学就不只是课程的传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。
课程也由此成为一种动态的生长性的“生态系统”和完整文化。
新课程的走向正是联系（学生实际、生活实际、社会实际），是开放，是发展。
说白了，我们教师和学生可以自主编写、调整、修订教学内容，可以放手大胆处理教材，只要符合新课程标准，只要符合学生发展需要。
一切为了每一位学生的发展的具体表现
一切为了每一位学生的发展的具体表现
教育是国之根本，学生是国家的未来。
为了让每一位学生都能得到全面的发展，我们的教育教学工作必须紧紧围绕以下几个方面展开：
一、关注学生个体差异
在教育教学过程中，我们要充分认识到每个学生都有自己的特点和优势，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在自己擅长的领域中发展。
二、创设良好的学习环境
学校要为学生提供一个舒适、安全、和谐的学习环境，让同学们在这样的环境中愉快地学习、健康成长。
三、引导学生自主学习
培养学生的自主学习能力是现代教育的重要任务。
教师要引导学生学会独立思考，培养他们主动探究、合作学习的习惯。
四、注重学生综合素质培养
我们要全面提高学生的文化素养、道德品质、身体素质和审美能力，使他们在各个方面都能得到均衡发展。
五、促进师生互动与合作
教育工作者要主动与学生沟通，建立良好的师生关系，形成教育合力，共同促进学生成长。
六、注重学生心理健康教育
心理健康是学生发展的基石。
我们要关注学生的心理健康，开展心理辅导，帮助他们建立健康的心态。
七、培养学生良好的生活习惯
养成良好的生活习惯对学生的健康成长至关重要。
学校要加强对学生的生活指导，培养他们独立生活、自我管理的能力。
总之，全面发展教育是新时代教育的重要理念，我们要始终坚持把每一位学生的发展放在首位，努力实现这一崇高目标。
怎样理解“一切为了学生发展”的理念
怎样理解“⼀切为了学⽣发展”的理念怎样理解“⼀切为了学⽣发展”的理念 对于教育者来说教育孩⼦的核⼼理念是“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。
“以学⽣发展为本”，也就是“⼀切为了学⽣，为了学⽣⼀切，为了⼀切学⽣”。
理想的课堂教学应是师⽣互动、⼼灵对话的舞台。
教学活动应激发学⽣的学习兴趣，注重培养学⽣⾃主学习的意识和习惯，为学⽣创设良好的⾃主学习情境，尊重学⽣的个体差异，⿎励学⽣选择适合⾃⼰的学习⽅式。
⼀、充分调动学⽣的潜能“没有教不出的学⽣，只有不成功的教育。
”⽼师要表扬，会表扬。
恰如其分的表扬能⿎励学⽣，增强他们的信⼼，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动⼒，扬起他们前进的风帆，引领他们驶向成功的彼岸。
那么，如何才能恰如其分地运⽤表扬的⽅式呢？表扬要有⼀颗诚挚的爱⼼，有⼀双赞美的慧眼，有⼀颗适度的宽容之⼼。
要⼀改挑剔、批评的态度，多从学⽣成长的⾓度来看待他们。
要辩证地看问题，尽量地多发现他们⾝上的闪光点。
这是进⾏表扬的前提。
表扬必须实事求是。
对学⽣的⾏为评价要⼒求客观、公正。
对是对，错是错。
不夸⼤，不缩⼩。
⽆论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬要⼒求公平、⼀致。
对不同的学⽣，⽆论是优⽣还是暂差⽣，只要任何学⽣有着相同的良好表现，都要及时给予表扬，体现教师的⼀视同仁，公平、公正。
表扬应该适时、适度。
在学⽣表现出良好⾏为、取得⼀定进步时，⼀般应马上给予表扬，及时强化。
表扬也应该有个度，太多的表扬会造成学⽣浮躁的⼼理，表扬变成了⼀种公式，这样的赞赏就失去应有的价值和意义。
表扬不能太廉价，也不能太过度。
表扬要讲究⽅式、⽅法。
公开表扬和私下表扬要双管齐下。
对⼀些带有导向性、典型性的学⽣⾏为，应有意识地公开加以表扬。
对⼀些⾼年级的学⽣，在⾝旁低声的称赞可能⽐在全班表扬更令他感到愉快，因为这会使他避开被议论、被嫉妒的境地。
表扬不要随便把学⽣进⾏⽐较。
这是⼀种并不⾼明的教育⼿段。
表扬的语⾔要随机应变，含蓄⼜不失具体。
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一切为了全体学生的发展
昆山经济技术开发区高级中学2004年诞生于“中国经济百强县”之首的昆山市，作为昆山经济技术开发区内唯一一所高中，寄托着开发区政府和老百姓的殷切希望。
在这片日新月异、开放交融的热土上，学校致力于探索与社会经济发展相适应的教育模式，寻找学生、老师、家长都认同的文化定位。
新学期开学伊始，邬金福校长接受本刊专访，就相关话题与笔者进行了深入的交流。
笔者：首先感谢邬校长百忙之中与我们进行交流。
先请您介绍一下学校的基本情况。
邬校长：昆山经济技术开发区高级中学坐落于国家级开发区一昆山经济技术开发区南浜路518号，占地140亩，校园面积9万多平方米，东邻东城大道、世贸中心，南靠前进路、时代大厦，地理位置优越，交通便利。
校园分教学区、运动区、生活区三部分，布局合理，设施齐全。
教学区三个年级教学楼独立成楼，又有连廊与教师办公楼、行政楼、图书馆连接，行走便利，沟通方便。
生活区有男、女学生公寓楼各一幢，有太阳能浴室等卫生设施，并有健康标准达到昆山市A级标准的食堂1座，配套齐全、先进。
学校绿化面积48655平方米，环境优美，花木品种众多，四季常青常绿，
是师生理想的学习和工作场所。
学校的前身为创办于1977年的昆山县城南中学，1986年乡镇合并更名为玉山中学，1993年7月学校开始招收高一学生，2002年创建为江苏省重点中学，2004年昆山市开发区、市教育局对学校实施初高中分设，异地规划建设新校，同年8月高中部整体搬入新校，更名为昆山经济技术开发区高级中学，同年转评为江苏省三星级普通高中，2009年通过省三星级普通高中复评。
建校以来，学校在校园环境、教育教学、文化建设等方面都取得了长足的进步。
笔者：学校秉持“一切为了全体学生的发展”的办学宗旨，始终把德育工作放在首位，请您与我们分享一下学校的德育工作思路。
邬校长：学校坚持以“人文?发展”为办学理念，以“一切为了全体学生的发展”为办学宗旨，在求真中发展，在务实中争先，在创新中崛起，凝聚了学校“勇于担当、勤于反思、甘于奉献，超越自我”的“开高”精神，形成了学校“爱国、勤奋、求实、创新”的校风，“博学、敬业、乐教、爱生”的教风、“刻苦、严谨、踏实、进取”的学风和“求真务实、廉洁奉公”的干部作风。
我们始终把“以人为本，德育为先”的育人理念放在德育工作首位，深入开展社会主义核心价值观教育实践活动，积极围绕“激励+养成”的模式，营造有利于学生成长的精
神激励氛围，通过活动激励、环境激励、榜样激励等载体，以“抓在起点才能赢在终点”为目标导引精神激励，让学生时刻保持昂扬斗志并持之以恒。
从高一年级开始，学生有重点地学习《昆山开发区高级中学学生一日常规》，抓好学生日常行为习惯的养成，培养他们养成优良习惯、优秀品格，并通过跑操、主题班会等一系列活动，让学生实现学业成绩和个人综合素质的最大优化和最大增值，使“激励+养成”德育教育模式落到实处，产生实效，产出实绩。
经过多年实践，学校形成了较成熟的“规范行为一陶冶情操―健全人格”德育工作思路。
笔者：请您谈一谈学校在提高教学质量的同时，注重学生均衡发展和内涵的培养方面的经验。
邬校长：学校的发展，不仅仅是规模的扩大、硬件投入的增加、环境的改变等，更主要的是学生素质的发展，内涵的发展，而学生的发展又不仅仅是知识的增加。
现代的社会需要高质量的人才、多方面的人才，因此，作为学校，要认真分析学生实际，在提高教学质量的同时，提高学生综合素质，注重学生均衡发展和内涵建设的培养，引导学生在学好书本知识的同时，拓宽知识面，增强实践能力，做到知书达礼、能说会道。
基于此，学校立足学生全面发展，大力开展各种形式多样、寓教于乐、集知识和能力于一体的活动。
学校创办了舞蹈、合唱、动漫、美术、广播、篮球、足球、文
学、书法等几十个学生社团；每年冬季开展高一年级拔河比赛和高二年级跳长绳比赛；开春之后是为期两个月的大型艺术体育节，包括学生最喜爱的“三对三篮球赛”“十佳歌手
大赛”，还有器乐大赛、舞蹈大赛、朗诵比赛、书画比赛、
摄影比赛等。
2014年，开发区高中的舞蹈《糯米飘香》获昆山市首届中小学文艺汇演一等奖，并代表昆山参加苏州市舞蹈大赛摘得银奖；2013年，校篮球队获昆山市中学生篮球比赛高中组团体第一名；2014年，校足球队获昆山市普职高足球赛第一名；2015年，合唱获昆山市中小学合唱比赛第一名。
笔者：家长的满意度和社会的认可度是检验一所学校的“试金石”，请您重点介绍学校在围绕“办人民满意教育”
方面采取的措施和取得的成绩。
邬校长：教学质量是学校的生命线，也是学校整体工作中的重中之重。
要得到家长的满意，社会的认可，必须提升办学层次，提高教学质量。
学校始终把教师队伍建设作为自身发展的永恒主题，采取各种有效措施，努力提高教师队伍的整体素质，提升学校的办学品位。
学校以行风建设为抓手，促进师德师风建设；以继续教育为途径，提高教师学历层次；以培养青年教师为重点，壮大可持续发展的主体力量；加大教学科研力度，壮大骨干教师群体。
同时，为提高学生的科学文化素养和自主创新学习能力，
学校以课程改革为契机，坚持在优化课堂教学上下功夫，以提高课堂教学的质量和效率。
（1）学校加强教学常规管理，实行中层领导推门听课、评课制度，及时通报制度，并进行不定期的校内调研，以促进教师课堂教学水平的提高。
教务处定期或不定期对教师“六认真”工作进行检查，对教师教学中存在的问题及时提出整改意见，将课堂教学工作抓细抓实。
同时，突出强化了对于集体备课的要求，在统一思想、提高认识的基础上，明确集体备课要求，进一步完善集体备课制度，突出集体备课实效，依据有效教学的基本要求，做到集体备课定时间、定地点、定内容、定形式、定主讲人的五落实，实行集体备课全程记录跟踪，使集体备课成为提高课堂教学效益、促进教师专业成长的重要平台。
（2）改变课堂教学方式，学校从培养学生自主创新学习的能力出发，全面推广“四个五”的课堂模式。
即：一是每堂课设计五个有价值的问题。
通过有价值问题的引领，启发学生的思维，提高学习兴趣二是连续讲课的时间不超过五分钟，以留给学生充分的思考时间，让学生紧跟老师的思路，在思考中不断进步和发展；三是把每堂课最后五分钟留给学生，给学生回味梳理，质疑讨论，老师做学习指导、效果询问、问题答疑；四是每堂课要有五次鼓励性点评，让教师的适时点评，形成正确的舆论导向，培养学生的自信，提升学生的兴趣，这不仅有利于师生关系的良性提升，也更有利于高效课堂的构建。
“四个五”的课堂模式不是一个固定的程式，不是为了完成而完成，而是一种教学理念的体现，是教师的主导作用和学生的主体地位的体现，实践证明，这一做法对于高效课堂的建构，教学质量的提高极为有效。
（3）加强质量分析教学反思，每次考试以后，各年级主管领导会同年级领导小组及时对每次考试数据做出分析，针对质量现状，找出存在的问题及其原因，及时反思教学过程中存在的问题，并提出指导性意见，以便为改进教学方法、调整教学计划提供依据。
然后召开各年级、班级、学科的质量分析会，把考试反应的情况，及时传达到每一位教师、每一位学生，对照反思，借鉴提高。
学校在上级部门的正确领导下，通过全体师生的齐心协力、奋力拼搏，教育教学质量不断攀升。
2012、2013、2014、2015年连续四年本二以上达线人数突破一百，2014、2015年本二上线均突破180大关，本二上线率达50%以上，增长率达70%，位居苏州市三星级学校第一，本科录取率保持在85%以上，其中从2007年秋季起开设的“行知班”的本科录取率保持在100%，真正体现“低进中出、中进高出”的质量效益，真正体现“办人民满意教育”的目标愿景，真正得到社会、家长的一致认可。