【K12学习】七年级历史下册第三单元教学设计(最新人教版)
七年级历史下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展21清朝前期的文学艺术教学设计(新人教版)
七年级历史下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展21清朝前期的文学艺术教学设计(新人教版)一. 教材分析本节课的主题是“清朝前期的文学艺术”，教材内容主要包括三个方面：一是清朝前期的文学成就，如小说、诗词、戏剧等；二是清朝前期的艺术成就，如绘画、书法、建筑等；三是清朝前期文学艺术发展的原因和影响。
通过学习本节课，学生可以了解清朝前期文学艺术的发展状况，认识到文学艺术是历史文化的重要组成部分，提高对文学艺术的鉴赏能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史文化有一定的兴趣。
但是，对于清朝前期文学艺术的具体内容，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解和欣赏清朝前期的文学艺术成就，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学艺术素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解清朝前期的文学艺术成就，掌握相关的历史文化知识。
2.过程与方法：通过欣赏和分析清朝前期的文学艺术作品，提高学生的文学艺术鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：认识文学艺术是历史文化的重要组成部分，增强民族自豪感，培养对文学艺术的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：清朝前期的文学艺术成就。
2.难点：清朝前期文学艺术发展的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.欣赏教学法：引导学生欣赏清朝前期的文学艺术作品，提高学生的文学艺术鉴赏能力。
3.讨论教学法：学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.教材：新人教版七年级历史下册。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.媒体资源：与教学内容相关的图片、音频、视频等。
4.学习任务单：用于引导学生进行自主学习和合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示清朝前期的绘画、书法等艺术作品，引导学生关注清朝前期的文学艺术成就，激发学生的学习兴趣。
七年级历史下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展15明朝的对外关系教学设计(新人教版)
七年级历史下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展15明朝的对外关系教学设计(新人教版)一. 教材分析《新人教版七年级历史下册》第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”，主要介绍了明朝的对外关系。
本节课内容共两课时，第一课时为“明朝的对外关系”，主要讲述明朝与周边国家的交流与合作，以及对待外来侵略的态度。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解明朝对外关系的基本情况，认识明朝在世界舞台上的地位和作用。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的历史知识基础，但对明朝对外关系的具体内容尚不熟悉。
学生在学习过程中，需要通过图片、图表等直观素材，以及小组讨论、探究等互动形式，提高对明朝对外关系的认识。
此外，学生应具备一定的自主学习能力，能在教师的引导下，独立完成学习任务。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝与周边国家的交流与合作，以及对待外来侵略的态度；掌握明朝在世界舞台上的地位和作用。
2.过程与方法：通过图片、图表等直观素材，以及小组讨论、探究等互动形式，提高对明朝对外关系的认识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为民族复兴努力奋斗的情感态度，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝与周边国家的交流与合作，以及对待外来侵略的态度；明朝在世界舞台上的地位和作用。
2.教学难点：如何引导学生从史料中分析明朝对外关系的基本情况，认识明朝在世界舞台上的地位和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表等直观素材，创设生动的历史情境，引导学生身临其境，提高学习兴趣。
2.互动教学法：小组讨论、探究等活动，引导学生主动参与，培养合作精神。
3.史料教学法：选用典型史料，引导学生分析、归纳，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材：新人教版七年级历史下册。
2.教具：多媒体设备、图片、图表、史料等。
3.学具：笔记本、笔、学习资料等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍明朝的对外关系，引导学生关注本节课的学习内容。
【K12学习】新人教版七年级历史与社会下册教学设计与反思《走访原始的农业聚落》教学设计
新人教版七年级历史与社会下册教学设计与反思《走访原始的农业聚落》教学设计优质课《走访原始的农业聚落》教学设计浙江省丽水市龙泉市第二中学潘林娟一、教学目标（一）知识与技能：描述新石器先民农耕畜牧的生产生活状况，知道农耕技术进步的意义。
观察打制石器和磨制石器图片，说出史前时期的工具制作和使用状况。
知道河姆渡先民和半坡先民距今的年代、生活的地区、自然环境、生产生活方式等概况，讲述中国境内的远古文化遗存。
（二）过程和方法：通过观察早期人类生活想象图，感受原始农业聚落产生的基本条件和生活状况，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。
通过对比河姆渡居民和半坡居民的不同特征，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
（三）情感、态度与价值观：认识长江流域和黄河流域是中华文明的发祥地，知道中国是人类发源地之一，增强国家认同感和自豪感。
体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，认识人民群众是历史的创造者。
二、教学重难点教学重点：知道史前时期的工具制作和使用状况，明确农耕技术进步的意义。
概述早期人类生活区域的分布情况、生活生产情况。
教学难点：通过对比河姆渡聚落和半坡聚落人们生产生活的不同，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
三、教学策略1．利用图片，创设情境，激发学生兴趣，丰富课堂教学内容，让学生从图片中获取信息。
2．采用合作探究教学模式进行教学，主要采用讨论法、比较法，指导学生开展小组探究和合作讨论，转变学生学习方式，提高学习效率。
3．设置情境化问题，问题设置情境化。
利用发现法教学，以教学目标为导向，以情境为载体，引导学生求索和思考的一种设问。
教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。
七年级历史下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展14明朝的统治教案新人教版
七年级历史下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展14明朝的统治教案新人教版一. 教材分析本节课的主题是明朝的统治，教材通过介绍明朝的政治、经济、文化等方面，使学生了解明朝时期我国的发展和巩固统一多民族国家的历程。
教材内容丰富，结构清晰，既有文字描述，又有插图示例，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了元朝的统治，对于我国历史上的统一多民族国家有一定的认识。
但对于明朝的统治，学生可能较为陌生，需要通过本节课的学习，掌握明朝时期我国的发展和巩固统一多民族国家的历程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化等方面，掌握明朝时期我国的发展和巩固统一多民族国家的历程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的历史文化，增强民族自豪感，树立正确的国家观念。
四. 教学重难点1.重点：明朝的政治、经济、文化等方面。
2.难点：明朝时期我国的发展和巩固统一多民族国家的历程。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解明朝的政治、经济、文化等方面。
2.合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中深入理解明朝时期我国的发展和巩固统一多民族国家的历程。
3.案例分析：通过分析典型实例，使学生更好地理解明朝的统治。
六. 教学准备1.教材：新人教版七年级历史下册。
2.课件：根据教学内容，制作相关课件。
3.教学资源：相关的历史图片、文献资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，让学生对明朝有一个直观的认识。
然后提出问题：“明朝是如何巩固统一多民族国家的？”引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解明朝的政治、经济、文化等方面。
教师在这个过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生在讨论中深入理解明朝时期我国的发展和巩固统一多民族国家的历程。
中学七年级历史下册 第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机教案 新人教版 教案
第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机[教学目的]1、分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高；2、抓住共性问题进行点评，从实际出发，培养能力。
[教学方法]讲授法[教学课时]1课时[教学类型]讲评课[教学重点]中国古代人类主要生产生活、情况[教学过程]1、组织教学。
2、总评：本次测验存在的主要问题有：1）在作选择题时，个别学生审题不清；2）在作填空题时，有少数学生写错别字。
3）有些学生在回答问答题时，答案不全。
采取补救措施：1）培养学生仔细审题的习惯；2）加强对学生“写”的训练；3）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、点评：分析试卷，按选择、填空、问答的顺序有重点的讲解。
在选择题中，重点讲解第1、3、8 、11、15题在填空题中重点讲解第1、4、5题。
（其他详见附页---单元测试题）4、留出时间让学生改错、巩固5、练习（使用微机）1．朱棣登上皇位的过程，与下列哪个封建帝王相似？Ａ、东汉光武帝X秀Ｅ、东晋开国皇帝司马睿Ｃ、唐太宗李世民Ｄ、宋太祖赵匡胤2．从斗争的对象看，东林党人与下列哪类人有更多的相同之处?Ａ．东汉的太学生和正直士大夫Ｂ．力图克服统治危机的改革家Ｃ．北宋末年的太学生Ｄ．南宋的抗金将领3.下列陈述中，哪一项是错误的？Ａ．明朝中期，倭寇开始骚扰我国沿海地区Ｂ．早在唐朝时候，我国就有人到南洋一带谋生Ｃ．历史上第一批对我国进行侵略活动的包括葡萄牙殖民者4．努尔哈赤与下列哪个历史人物的共同之处最多？Ａ．冒顿单于Ｂ．元昊Ｃ．完颜阿骨打Ｄ．忽必烈5．下列我国古代的科技著作，哪一组的两项不属同一领域？Ａ．《千金方》和《本草纲目》Ｂ．《水经注》和《徐霞客游记》Ｃ．《齐民要术》和《农政全书》Ｄ．《周髀算经》和《天工开物》6．下列说法中，哪一项是错误的？Ａ．《三国演义》是一部长篇历史小说Ｂ．《西游记》是一部长篇神话小说C．《牡丹亭》是明朝戏剧家汤显祖的作品D、"吴门三家"是明朝中期以后的一个绘画派别10．下列著名历史人物中，属于反抗外来侵略的民族英雄是Ａ．岳飞 B、文天祥 C、X成功 D、于谦6、作业：整理试卷，巩固所学内容。
七年级下历史 单元三复习 教学设计
七年级下历史单元三复习教学设计教学目标：1. 熟悉七年级下历史单元三的知识点；2. 复习单元三的重点内容，掌握相关概念和事件的基本情况；3. 培养学生分析历史事件的能力，加深对历史知识的理解。
教学准备：1. 复习用的教材和习题；2. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本堂课的复习内容和目标；2. 引导学生回顾单元三的主题和基本概念。
二、知识梳理（15分钟）1. 教师通过多媒体或黑板，呈现单元三的重点知识点，例如：汉朝的建立、汉武帝的改革、汉朝的疆域扩张等；2. 教师提问学生相关问题，帮助学生回忆和加深对知识点的理解。
三、小组合作（15分钟）1. 学生分成小组，听取教师的指导，选择一个历史事件或人物，自主讨论相关问题，如：该事件或人物对中国历史的影响、为什么被称为重要事件或人物等；2. 学生展示他们的成果，并接受其他组的提问和评论。
四、老师点评（5分钟）1. 教师对学生的讨论结果给予点评和补充；2. 教师强调一些容易混淆或不易理解的概念或事件。
五、综合训练（15分钟）1. 教师出示一些综合性的习题，让学生独立解答；2. 学生互相检查答案，并与教师进行讨论。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师总结本堂课的重点内容和要点；2. 教师鼓励学生复习巩固，准备好单元三的考试。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的复习作业，如复习提纲、习题或小结；2. 教师强调学生定期复习，提醒他们按时完成作业。
教学延伸：1. 提供更多的历史读物、纪录片和故事，激发学生对历史的兴趣；2. 鼓励学生进行历史研究和辩论，培养他们的分析和表达能力；3. 通过实地考察、博物馆参观等方式，加深学生对历史的实际体验。
【K12学习】新人教版七年级历史与社会下册教学设计与反思《生活的时代印记》
新人教版七年级历史与社会下册教学设计与反思《生活的时代印记》
名师讲义《生活的时代印记》教学设计
湖州市南浔开发区实验学校李哲
湖州市南浔开发区实验学校韦佳捷
一、教学目标
（一）知识与技能：了通过对比明确消费观念存在现实的差异，消费方式也随着时代的变迁而相应变化；人们在消费中要注重环保、节约资源。
（二）过程与方法：通过观察两位老人晚年的感慨，采用比较的方法分析不同消费观念，提高综合分析问题的能力。
（三）情感·态度·价值观：培养既要“量入为出”，又要适时变化的消费观念；不断提高消费水平的同时，还要树立环保的意识，保护资源和环境。
二、教学重难点
（一）教学重点：理解消费观念随时代的进步而发生变化，消费水平随着社会的发展而不断提高。
（二）教学难点：消费活动中要注重环境保护。
消费会对资源和环境产生影响，但人们不可能因此放弃消费。
因此，消费中应选择正确合理的方式，既能满足自身需要，又尽量
减少对环境的影响和破坏。
三、教学策略
1.采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2.采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
3.教师准备：制作多媒体课件。
4.学生准备：预习课本，收集身边的资料。
七年级下历史 单元三复习 教学设计
七年级下历史单元三复习教学设计单元三复习教学设计示例从公元1368年明朝建立，到1840清朝鸦片战争以前，我国的封建社会逐步走向衰落。
1、《明朝君主专制空前加强》这课教材首先介绍朱元璋在反元农民战争中起家，进而发展势力，建立明朝，统一全国。
接着介绍明朝建立以后，为保证明王朝的长治久安，朱元璋及前期的皇帝不断加强和扩大君权。
通过对地方和中央行政机构的改革、厂卫制度的设置、八股取士等，使明朝封建专制空前加强，最后讲靖难之役发生，这是一场统治阶级内部争夺皇位的斗争。
斗争的结果朱棣夺取了皇位，继续实行一系列强化封建专制的措施。
“明朝的勃兴”要了解以下内容：①关于红巾军起义，其爆发的根本原因是元朝统治者对各族人民实行残酷的阶级压迫和民族压迫。
②关于朱元璋势力的发展，要注意朱元璋注意吸收地主阶级的知识分子为自己出谋划策，这是他的实力不断壮大的一个重要因素，也是他由起义领袖演变成开国帝王的一个原因。
其中，朱升提出“高筑墙，广积粮，缓称王”的建议，对朱元璋势力的发展有着至关重要的作用。
③明朝的建立，结合《明太祖》的图画，要记忆此图；知道元朝在全国统治的结束，明朝完成统一。
观看《明朝疆域》图了解明朝疆域的大致范围。
“废除丞相加强君权”这一目包括两个内容言①加强君权。
明太祖加强君权的措施很多，教材集中叙述了他改革地方和中央的行政机构的措施。
②内阁制度的形成。
只要知道明成祖时阁臣可参与机务，协理朝政，以后形成专设衙门即内阁，就可以了。
本目小字叙述明太祖惩治贪污的情况。
通过阅读要明白这样做的目的是为了巩固明朝的封建统治，因为官吏的贪污，既侵犯了封建国家的经济利益，又额外加重人民的负担，会激起人民的不满和反抗，威胁到明朝的统治。
“锦衣卫和东厂”这一目学习时，要掌握三点：①锦衣卫和东厂的设置及其职能；②设立厂卫的目的是为了监视官吏和镇压人民；③厂卫均由皇帝直接管辖，因此它是加强君权的一项重要措施，是明朝君主专制空前退化的表现。
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七年级历史下册第三单元教学设计（最新人教版）第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机第15课明朝君权的加强教学设计说明明清时期是我国封建专制迈向顶峰时期，同时也是我国封建制度走向衰落时期，明朝君权的加强就是一个很好的体现。
在本课的教学过程中，采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程：通过相关的历史图片，描述明朝君权加强的种种措施，并引导学生探究出现的原因。
整个过程让学生身临其境的去感受、体会当时的历史发展状况，比直接的讲授更容易调动学生的兴趣，开启学生的思考模式。
课标精解1.通过本节课的学习，使学生认识到明朝君权的加强，在一定的时期和一定的程度上，加强了多民族国家的统一。
2.通过本课的学习，让学生认识到明朝加强君权的原因。
教材分析知识与能力：明朝建立，废除丞相加强君权，设锦衣卫和东厂，八股取士，靖难之役，迁都北京。
通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探讨，培养学生归纳问题。
过程与方法：①设计一些探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
②通过编排历史剧，加深学生对八股取士危害的认识。
情感态度和价值观：明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。
学情分析七年级学生年龄较小，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。
而本节课的内容理论性较强，所以应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性，从而顺利完成教育教学任务。
教学目标知识与能力明朝建立，废除丞相加强君权，设锦衣卫和东厂，八股取士，靖难之役，迁都北京。
通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的探讨，培养学生归纳问题的能力。
过程与方法：1.设计一些探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.通过编排历史剧，加深学生对八股取士危害的认识。
情感态度和价值观：明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。
教学重、难点解读1.教学重点：明太祖加强君权的措施。
重点解读：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。
加强君权一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
处理方法：展示加强君权的措施，结合故事，让学生理解为什么明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。
2.教学难点：八股取士。
难点解读:明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。
高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。
因此其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的。
处理方法：多媒体教学结合教师直观、通俗，带趣味性的讲解，来突破难点。
课时1课时（共计总课时：二十三课时）课型新授课教学策略1.史料教学法：展示图片或文字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。
2.情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。
3.启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。
4.自主学习法：教师引导学生对图片或文字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加深学生对本课内容的理解。
教学过程新课导入5分钟设计：有一个故事（展示），明朝国子监宋濂某日独坐生气，面有怒容。
第二天上朝时，明太祖问他为何生气，宋濂大吃一惊，照实说了。
明太祖叫人把检校（厂卫特务）偷着给他画的像给他看，宋濂大吃一惊。
这故事说明明时特务十分猖獗，无孔不入，这反映了什么社会问题？设计说明：通过带有悬疑的故事，激起学生的好奇心和探知欲，调动学生学习本课的积极性。
讲授新课30-35分钟一、明朝的建立指导学生阅读课本88页第一自然段，并进行自主学习，、简单复述明朝的建立情况。
由学生分组回答，然后教师展示这一内容明朝的建立时间：1368年都城：应天（南京）开国皇帝：明太祖朱元璋在介绍明朝开国皇帝的时候，提出问题：哪位同学可以向班上同学介绍下朱元璋这位开国皇帝呢？学生介绍，教师归纳总结：明太祖朱元璋（1328年10月21日-1398年6月24日），字国瑞。
原名重八，后取名兴宗。
濠州钟离人。
明朝开国皇帝。
幼时甚贫困，曾为地主放牛。
至正四年，入皇觉寺。
25岁时参加郭子兴领导的红巾军反抗元朝暴政，至正十六年（1356年）诸将奉朱元璋为吴国公。
元至正十六年（1356），攻占集庆路后改为应天府。
元至正二十八年（1368年），击破各路农民起义军后，于南京称帝，国号大明，年号洪武，后结束了蒙元在中国的统治。
先后平定四川、广西、甘肃、云南等地，建立了全国统一的封建政权。
为进一步加强中央集权。
洪武十三年（1380年），诛杀丞相胡惟庸，废丞相。
设承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司三司分掌权力。
洪武三十一年（1398年），朱元璋病逝于南京，享年71岁，庙号太祖，谥号开天行道肇纪立极大圣至神仁文义武俊德成功高皇。
二、明太祖加强君权的措施指导学生阅读课本88-91页，进行自主学习，然后请学生分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。
（展示）1.改革机构2.设立特务机构3.八股取士然后教师针对改革机构提出问题：1.对比隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化？2.对比元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不同？3.从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了？学生积极思考，教师总结：1.少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。
2.地方三司直属中央。
3.皇帝。
教师针对设立特务机构提出问题：1.明朝为加强君权，在司法上采取了哪些措施？2.明朝设立厂卫特务机构的目的、职能、特点是什么？学生积极思考，教师总结1.设立特务机构，东厂、西厂、锦衣卫。
2.特点：它由皇帝直接指挥；职责：兼管侦察、审讯任务，监管官吏和人民。
展示一则故事：有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。
第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。
朱元璋高兴地说：“你没有骗我！”然后，拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。
宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。
然后引导学生得出：锦衣卫，法理之内，执行国法；法理之外，排除异己。
教师针对八股取士提出问题：1.明朝为加强君权在思想上采取了哪些措施呢？2.八股文的影响。
教师总结：1.采取八股取士。
2.消极方面：对中国的思想、文化、科学技术的发展造成严重阻碍。
积极方面：是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度借鉴意义。
最后，引导学生总括“科举制”的发展历程，并探讨：1.明朝时期的科举取士和隋唐时期有什么不同？2.其相同点又是什么？3.如何评价这一制度？学生回答，教师利用多媒体进行归纳总结：明朝科举制与唐朝科举制之比较（1）主要不同：①具体目的不同：唐朝是为了选才纳贤，而明朝是为了严厉控制士人思想。
②考试范围不同：唐朝是经义、时务和读经史，而明朝的出题范围主要是四书、五经，没有时务和历史。
③考试文体不同：唐朝主要是诗赋、帖经墨义等，而明朝则是八股文。
④结果不同：唐朝的科举制选拔了人才，扩大了统治基础，并促进了唐诗的繁荣；而明朝的科举制则严重束缚了士人的思想，培养了皇帝的忠实奴仆。
（2）主要原因：①唐朝处在中国封建社会的繁荣时期，唐朝统治者实行科举制的主要目的是为国家选拔有用人才。
②明朝处于封建社会的衰落时期，统治者采用各种手段加强君主专制，所以明朝统治者实行科举制的主要目的是为了加强对士人的思想控制，科举制成为加强君权的一种手段。
（3）评价：人才是一个国家发展和繁荣的基础，唐朝的科举制为“贞观之治”、“开元盛世”提供了充裕的人才储备。
而明朝的“八股取士”不仅摧残了人才，而且它带来的脱离实际的学风对中国科技、文化的发展造成了极为恶劣的影响。
这说明科举制发展到明朝，已失去了初创时的积极意义，走到了穷途末路。
2.相同点，都是为统治者服务。
科举制保证了官员素质，提高了行政效率；为出生低微者提供入仕的途径，扩大统治阶层，维护封建统治；有利于民间形成持久的向学风气；一定程度上体现公平但明清时期的八股取士使科举走向僵化。
三、靖难之役和迁都北京教师简要介绍“靖难之役”的有关情况：明太祖把儿孙分封到各地做藩王，藩王势力日益膨胀。
他死后，孙子建文帝即位。
建文帝采取一系列削藩措施，严重威胁藩王利益，坐镇北平的明太祖第四子燕王朱棣起兵反抗，随后挥师南下，史称“靖难之役”。
1402年，朱棣攻破明朝京城南京，战乱中建文帝下落不明。
同年，朱棣即位，就是明成祖。
第二年，改元永乐，改北平为北京。
1421年，迁都北京，称北京为京师，南京为留都。
靖难之役，是明朝开国皇帝朱元璋死后不久爆发的一场统治阶级内部争夺皇位的战争。
提问学生：1.你可以在历史上找出一个和“靖难之役”类似事件么？2.明成祖加强君权的措施有哪些？学生积极回答，教师利用多媒体总结：1.汉初的“七国之乱”相似于“靖难之役”；2.迁都北京加强对北方的控制，继续执行削藩政策，特务机构：东厂。
继而分析明成祖迁都北京的目的：巩固自身统治。
最后提出问题：为什么说“明朝的君权加强了但中国封建社会在政治上却逐步走向衰落了呢”？材料补充：“时京官每旦入朝，必与妻子诀别，及暮无事则相庆，以为又活一日。
”显示答案：从其采取的措施看，是以强化君主专制为核心，将对全国的统治最大限度地置于皇帝一人之下，杜绝和排斥其他人的干预，它标明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠用强权，靠利用皇权的绝对化、特务，加强对人民的镇压和思想控制。
统治者的特务统治，八股取士、大兴文字狱等违背了历史潮流，阻碍了历史进步。
课堂小结出示明朝强化君权的措施图。
强调明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落。
板书设计一、明朝的建立时间：1368年都城：应天（南京）开国皇帝：明太祖朱元璋二、明太祖加强君权的措施1.改革机构2.设立特务机构3.八股取士三、靖难之役和迁都北京建文帝，燕王朱棣（明成祖）评价方案有人说：“科举制的实行，用统一的标准来选拔社会上的优秀分子，使之参与了国家的政治。
”有人说：“八股之害等于焚书，而败坏人材尤甚于咸阳之效……”结合史实谈谈你对这两种观点的评价。
教学反思本课是中国封建社会君主专制逐渐强化的时刻，也是中国封建制度走向衰落的开始，要注意知识是前后联系，对学生作比较分析，找到事物发展的内在逻辑联系。
本课内容比较贴近生活，有条件的话可利用丰富多彩的活动，让学生可以更加直观、形象的去学习，并通过所学知识去解决实际问题，达到“学以致用”的效果。
开展活动要事先安排学生收集好活动所需要的资料或实物的材质，课堂教学过程还要注意安排好时间。