部编三上语文第24课《 司马光》公开课PPT课件
课文解读
众皆弃去，光持石击瓮破之
都。
放弃，扔掉。
打，敲打。 其他的小孩子
都吓跑了，只有司 马光拿着石头把水 缸砸破。
课文解读
涌出。
水迸，儿得活
水流出来了，
小孩得救了。
课文解读
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子
爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹
没了，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光
拿着石头把水缸砸破，水流出来了，ห้องสมุดไป่ตู้孩得 救了。
课文解读
要求：读准字音，读通句子。并尝试背诵 。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
课文解读
通过学习司马光砸缸救友的故事，
赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑
筋的品质。
司 庭 登 跌 众 弃 持
半包围结构 左右结构 上下结构 品字形结构
一、给加点的字选择正确的读音。
24 司马光
如果你碰见一个小朋 友掉进了水缸里，你会怎样 呢？
今天，我们一起去看看司 马光机智救人的故事吧！
我会认
sī chí
diē
jiē
qì
司 跌 皆 弃持
课文解读
群儿戏于庭
做游戏。 一群小孩子在 院子里做游戏。
课文解读
一儿登瓮，足跌没水中
盛物的陶器， 口小肚大。 一个孩子爬到水缸 上去玩，一不小心失足 掉进缸中淹没了。 淹没，沉下去。
méi
足跌没（ mî ）水中 没（ méi ）有
mî
沉没（ mî ）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 都 。迸：__________________ 向外溅出或喷射 皆：_______ 。 句意：其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿 ________________________________ ________________________________________。 着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了 2.群儿戏于庭。 院子 庭：_____________ 。 一群小孩在院子里做游戏 句意：_____________________________ 。
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三年级上册语文课件24司马光人教部编版PPT28页PPT28页
chí
持第11页，共2ຫໍສະໝຸດ 页。我会认上下结构
jiē 皆
比比皆是
第12页，共28页。
先读一遍课文，借助注释了解课文大
意，再填空：
司马光和几个小朋友在 庭院里玩，一个小
朋友掉进了
大水缸，里其他小朋友都
跑掉了 ，司马光举起 一块大石头，使劲
砸 那口缸，掉在缸里的小朋友 得救了。
第13页，共28页。
课文大意
第15页，共28页。
语句品鉴
营造了群儿玩耍 的愉快气氛。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
体现出当时的情况十分危急， 小孩在水中可能会被淹死。
第16页，共28页。
第17页，共28页。
展现了司马光急中生智，麻利 地拿石头砸缸的果敢画面，表 现了司马光的镇定自若。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿 得活。
第26页，共28页。
●这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？ 和同学交流。
这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意， 其他课文是白话文，容易理解。
第27页，共28页。
第28页，共28页。
第21页，共28页。
大人们会这样夸： 司马光，你真是个 聪明的孩子！
同伴们会这样夸： 司马光，你真 勇敢 ！
第22页，共28页。
本文通过写司马光砸缸救人的故事，赞扬了司 马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断的好品质。
想一想，生活中遇到紧急情况时，你会怎么 做？
第23页，共28页。
司马光诗句集锦
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
表明司马光的办法奏效了，更突出了 他的果断。
第18页，共28页。
鲜明对比
“众皆弃去”
“光持石击瓮”
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共21张PPT)
活之，水儿群
。，光中登儿
水 迸 ， 儿
持 石 击 瓮
。 众 皆 弃
瓮 ， 足 跌
戏 于 庭 ，
司
破 之 水 迸
弃 去 光 持
足 跌 没 水
戏 于 庭 一
司 马 光
儿石中儿
得擊眾登群 活甕皆甕兒 。破棄足戲
之去跌於 水光沒庭 迸持水壹 兒石中兒
司马光 群儿________，一儿_____， 足跌______。众________，光____ __________，水迸，儿_______。
【注释】 ［辄］zhé总是。 ［引］拿。 ［故］原因。 ［法］按道理。
文中其他小孩子遇到这 种情况会怎样做？
众皆弃去
有的。。。 有的。。。 还有的。。。
“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。”谈谈你对这句话的理解
运用了对照的写作手法，将其他小孩和司 马光进行对照，突出强调了司马光遇事冷静、 聪明、勇敢的特点
孔融让梨 融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其 故。答曰：“小儿，法当取小者。
瓮
缸
文言文
多读 插图 注释 联系上下文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
庭：庭院 瓮：口小肚大的陶器 皆：全、都 光：司马光 迸：涌出
你认为司马光是个怎 样的孩子？
遇事冷静 聪明 勇敢
课文中哪句话写出了司马光聪明、勇敢、遇 事冷静？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
复姓
24 司马光
上官婉儿
唐代女官、 女诗人
诸葛亮
蜀汉丞相，三国 时期杰出的政治 家、军事家
欧阳修
北宋政治家、文 学家，“唐宋八 大家”之一
三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版
孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共27张PPT)
~~~~~~~~~~~~~~~
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
拓展阅读
宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
拓展阅读
楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
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宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
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楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
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之，水迸，儿得活。
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没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
部编版三年级上册语文第24课《司马光》PPT课件)课件
花园里 有座假山,假 山下面有一 口水缸,缸里 装了水.
有个小朋友爬上了 假山,一不小心 ,掉进 了大水缸里.
别的小朋友都 慌了,有的哭,有的喊, 还有的跑去找大人.
爬上了 有个小朋友（ ）假山， （ 一不小心 ），（掉进）了大水 缸里。别的小朋友都（慌了 ）， 有的（哭 ），有的（喊 ）， 还有的（ 跑去找大 人 ）。
司马光
今天老师想给你们介绍一位聪 明、勇敢的小朋友，他是谁呢？
2018年部编本新人教版三年级上册语文
24
司 马 光
司马光是古时候的宋朝人，姓司 马，名光，比你们早出生几百年呢！ 司马光是一个非常聪明的人，遇 事沉着冷静，是我们的好榜样。 对司马光你还想知道些什么？
2011.7
市场部
3
司马光生活在古代，他不能来和我 们见面，如果我们想要认识他，和他交 上朋友，可以从读懂课文开始。
你认为司马光 是个怎样的孩子？
遇事不慌
善于动脑 聪明勇敢
巩固练习
出示下列生字，做找朋友的游戏。 别( 别人 ) ( 分别 ) ( 离别 ) 到( 到达 ) ( 迟到 ) ( 到访 ) 叫( 喊叫 ) ( 叫声 ) ( 大叫 )
2011.7
市场部
24
写字乐园
别 都
2011.7
到 吓
市场部
Hale Waihona Puke 那 叫25司马光
说一说
司马光是什么时候的人？
司马光
图上画的是 什么地方？
花园里有什
么？
司马光
他们在花 园里干什么？ 发生了什么事 情？
司马光
别的小朋友 是怎么做的？ 司马光又是 怎么做的？
司马光
结果怎样？
sī
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连 贯，需要加入适当的内容。
重难点解析
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT) 三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册
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三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT) 三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
课堂演练
1.选择正确的读音，打“√”。 （mé群i m儿√o戏）于水庭中，，一众儿皆登（瓮kǎ，i j足iē√）跌弃（去tiě，d光√iē）持没 （c√hí cí）石击瓮破之，水迸（bèn√ɡ bìnɡ），儿
得活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。
(内容完整)统编版语文三年级上册第24课《司马光》精品PPT课件
文言文是相对现代而言，古代并无文言文这一 说法， 文中标点符号是现代加上去的。
◎学习目标. 1. 认识“司、跌”等5个生字，会写7个字。 2. 正确跟读课文，背诵课文。 3. 能借助注释了解课文大意并用自己的话讲故事。 4. 能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与 现 代文的区别。
用自己喜欢的方式自由读课文，要求: PL圈1 出文中的生字新词，注意■・读4 准字音,
Q畅所欲言
你还有别的方法能救出落水的孩子吗？当 你看到有人落水了，你该怎么做?
当我们发现有人溺水，千万不要冒然下 水营救，应马上大声呼喊，寻求附酵人搭 救。
救人一2 定在自己能力范围之内乌0;
Q会作捉究
小组游戏：“讲〃“演”大比拼
游戏规则：每个小组挑选5个成员参加，一位 成 员负责用自己的话来“讲一讲"文中的故事, 其 他四位成员根据他讲的内容，来“演一演” 这 个小故事。最后全班投票，选出表现最好的 小组!
革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去“,古 义是 离开。例句：“众皆弃去”（《司马光》）“我以日始出 时去人近”（《两小儿辩日》））;现在的意思是:到……去。
又如“交通”,古义是:交错相通。例句：阡陌交通，鸡犬相 闻。 （《桃花源记》）现在的意思是主笑用于祢各种运输和邮 电事业。
整读提示 请同学们自由朗读古文，注意读准字音,
课堂小结 初读课文后，你感受5 到了什么?
读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪颖 机智，遇事沉着冷静。
当堂检测
一锤定音（在带点的字正确的读音后画W ）0
司.(sT/hD 机 众 (zhbqp zhUn)多 S(ql/)去
跌施岬）A 登（deng d師）
瓮 庭 （ting t[n） 賜
◎学习目标. 1. 认识“司、跌”等5个生字，会写7个字。 2. 正确跟读课文，背诵课文。 3. 能借助注释了解课文大意并用自己的话讲故事。 4. 能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与 现 代文的区别。
用自己喜欢的方式自由读课文，要求: PL圈1 出文中的生字新词，注意■・读4 准字音,
Q畅所欲言
你还有别的方法能救出落水的孩子吗？当 你看到有人落水了，你该怎么做?
当我们发现有人溺水，千万不要冒然下 水营救，应马上大声呼喊，寻求附酵人搭 救。
救人一2 定在自己能力范围之内乌0;
Q会作捉究
小组游戏：“讲〃“演”大比拼
游戏规则：每个小组挑选5个成员参加，一位 成 员负责用自己的话来“讲一讲"文中的故事, 其 他四位成员根据他讲的内容，来“演一演” 这 个小故事。最后全班投票，选出表现最好的 小组!
革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去“,古 义是 离开。例句：“众皆弃去”（《司马光》）“我以日始出 时去人近”（《两小儿辩日》））;现在的意思是:到……去。
又如“交通”,古义是:交错相通。例句：阡陌交通，鸡犬相 闻。 （《桃花源记》）现在的意思是主笑用于祢各种运输和邮 电事业。
整读提示 请同学们自由朗读古文，注意读准字音,
课堂小结 初读课文后，你感受5 到了什么?
读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪颖 机智，遇事沉着冷静。
当堂检测
一锤定音（在带点的字正确的读音后画W ）0
司.(sT/hD 机 众 (zhbqp zhUn)多 S(ql/)去
跌施岬）A 登（deng d師）
瓮 庭 （ting t[n） 賜
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共32张PPT)
mò 没
司石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文的读法跟我们现在读课文是 不是一样的呢？
古人读文言文的时候会自然而然地根 据文章的意思来停顿。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没 水 中 。 众 皆 弃 去 ，光 持 石 击 瓮 破 之之 ， 水 迸 ， 儿 得 活 。
同桌交流：课文讲了一件什么事?
群儿戏于庭，一儿登瓮瓮，足跌没水中。
你是怎么理解“瓮”这个字的？
口小
wèng 瓮
瓮：口小、肚大的陶器。
肚大
瓮中之鳖 请君入瓮
瓮 收口
缸 敞口
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。
庭 tínɡ
结构： 半包围
部首： 广 书写指点：先外后内，“广”要写得舒展，第三
24 司马光
◇灯不拨不亮，理不辨不明。 ◇有理走遍天下，无理寸步难行。 ◇一时强弱在于力，万古胜负在于理。
论语●学而第一
yì yuè
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋
yùn
自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦
君子乎？
思考：你还记得在以前学习的文章中有 哪些拥有美好品质的人？
24 司马光
简介
王戎不取道旁李① 王戎七岁，尝②与诸小儿③游④， 看道边李树多子折枝⑤，诸儿竞走⑥ 取之，惟⑦戎不动。人问之，答曰： “树在道旁而多子，此必苦李。”取 之，信然⑧。
注释： ①本文选自出自《世说新语·雅量》 ②尝：曾经。 ③诸小儿：小伙伴。 ④游：玩耍。 ⑤多子折枝：果实很多压弯了树枝。 ⑥竞走：争着跑过去。 ⑦惟：只有。 ⑧信然：真是这样。
笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒 展，可稍超出第二笔横。
思考：如果你是庭院里玩耍的孩 子，当你看到正在登瓮的小孩，你会 对他说什么？