人教版二年级下数学第九单元 找规律 教学反思
二年级下册《找规律》教学反思
⼆年级下册《找规律》教学反思⼆年级下册《找规律》教学反思炮台村校蔡⼩龙 2013.4.18 抱着让学⽣乐学数学，感受⽣活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》(⼈教版⼆年级数学第四册第九单元) 是按数学课程标准要求新增加的内容。
这节课是学⽣在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。
对于⼆年级的学⽣⽽⾔，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。
反思与分析：⼀、创设问题情境，引出课题“创设情境”是数学教学中常⽤的⼀种策略，有利于学⽣解决数学内容的⾼度抽象性和⼩学⽣思维的个体形象性之间的⽭盾。
根据本节课的教学内容创设⼀个具有⼀定开放性的问题情境，解放学⽣的思想，让他们敢想；解放学⽣的嘴，让他们敢问。
根据低年级学⽣都对⼩动物⽐较喜欢的特点，我为本课设计了⼀条贯穿始终的情感线：喜洋洋们设计新家。
⽤这条情感线来⽀撑知识线和能⼒线，使学⽣在轻松愉快的氛围中获得知识，提⾼能⼒。
⼆、注重给学⽣营造氛围，⼤胆想象本节课中值得关注的地⽅，是我为学⽣营造了⼤胆发挥想象、⼤胆创造设计的氛围。
根据下列的排列，你能接着画吗？——————⼜如当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试⼀下吧。
”话还没等说完，很多学⽣就开始动⼿设计了，学⽣的积极性不⾼，学⽣在课堂上的⾃由发挥是⼤⼤出乎我的意料的，是极其精彩的。
⼤有“给我⼀个⽀点，就能把地球撬起来”之势，他们的设计不局限于图形中的循环排列规律，⽽是延伸到汉字的排列、字母的排列……极⼤地丰富了教学内容，展⽰了学⽣丰富的想象空间。
⽤实物展⽰完学⽣的美丽图案后，我接着把其中⼀个同学的设计变了个样⼦，你能接着往下画吗？三、充分让学⽣⾃主探索、合作交流。
本节课的教学过程中，⼒求体现学⽣是学习的主体，从根本上改变了学⽣的学习⽅式，尽量发挥了学⽣的能动性。
重合作探究、交流。
如：“接下来，应怎样画？讨论：有何规律，与上⾯的相同吗？——————⼩学数学课堂是⼀种师⽣交往、积极互动、共同发展的动态过程。
二年级下数学教案反思找规律_人教新课标
《找规律》教课设计与反省一、教课内容本课时的教课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
二、教课目的知识与能力：使学生知道而且能找到图形的摆列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。
过程与方法：初步经过察看、猜想、实验、推理等活动发现图形的摆列规律。
感情态度与价值观：初步培育学生发现和赏识数学美的意识，运用规律设计图案。
三、教课要点和难点：1、要点：知道而且能找到图形的摆列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。
2、难点：经过察看、猜想、实验、操作、推理等找出图形的摆列规律，并能设计必定的图形规律。
四、教课过程一、激趣讲话，复习旧知。
（1）师：我们二（ 5）班的小朋友在这学习上有了很大的进步，今日覃老师想考考大家，不知大家有没有信心？（2）出示课件（部署联欢会的小彩旗，一幅纷乱的、一幅有规律的。
）师：看了这两幅小彩旗，你发现了什么？（3）师：小朋友们发现小彩旗是有规律摆列的，其实规律在我们生活中是常常碰到的，请赏识老师采集的图片。
出示课件，赏识图片。
师：看来规律的用途特别大，今日我们就来学习找规律。
二、探究新知（一）赏识主题图，感知规律。
（1）今日我们一同去小店东看一看厨房装饰的图案，小店东有密码门，聪慧的你能不可以解开密码进门呢？（出示密码课件）师：你真是个了不起的孩子，真聪慧。
师：进门后你看到了什么？生：美丽的图案（出示课件）想想①这些图形的摆列有没有规律？②有什么样的规律？③你是如何看出来的？师：察看这幅图，有什么特色？有什么发现？四人小组议论一下。
生：我发现每一排图形的次序是不同样的。
生：我发现有四种图行。
师：你们的眼睛真厉害，察看有认真，掌声送给你。
第1页/共2页（2）学生合作沟通，探究规律。
而后报告各组发现的规律。
（关于学生发现的各样规律要踊跃地赐予评论、鼓舞、增添学习的信心）（3）师生共同探究图形变化规律。
（4）小结：我们发现，从不同角度去察看，这些图形都有不同的变化规律，像这样几个图形按必定的规律不停重复地摆列，我们叫这类摆列称为循环摆列规律。
二年级下《找规律》数学教学反思
二年级下《找规律》数学教学反思阜沙中心学校冯海英抱着让同学乐学数学，感受生活中到处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》(人教版二班级数学第四册第九单元)是按数学课程标准要求新增加的内容。
这节课是同学在已有知识和阅历的基础上，通过操作、观测、试验、猜想、推理等活动去探究图形的排列规律。
对于二班级的同学而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。
从同学表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。
这堂课我比较满足的有以下几点：一、目标达成度较好。
本课我的教学目标简约说来，就是通过观测、猜想、试验、推理等活动，让同学发觉数和图形的排列规律。
新课程标准特别强调数学与同学生活实际的联系，只有来自同学感爱好的问题，才能够激发同学思索并产生探究的欲望。
为此复习旧知，引入新课后，依据儿童喜爱小动物的天性，先以同学喜欢的小动物召开运动会切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引同学去观测，让同学去观测不同的排列顺次，再以四位同学排列表演，不停的依次做排头，我采纳开放的教学方式，使同学在观测思索的基础上发觉规律，来揭示出其中循环排列的规律。
在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思索，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避开涌现课堂教学跟着白板走的现象。
俗话说“好的开始是胜利的一半”，这样的设计分散了难点，同学能用自己的语言描述出其中繁复的循环排列规律，教学效果很好。
其次，为了检验同学是否理解循环排列的规律，这节课我同时用课堂互动反馈技术4次设案，〔还有预案设计〕，同学作答后，通过查看反馈结果，至少有90%的同学掌控了规律，达到了预期的效果。
通过运用互动反馈技术能实时了解同学认知程度，并实时为个别同学纠错补缺。
传统的数学课堂，有的同学不积极回答下列问题，同学的从众现象也比较严峻，而课堂互动反馈技术正好弥补了这一缺陷。
蒙敏 人教版二年级下册《找规律》教学反思
二年级下册《找规律》教学反思广西桂平市城西小学蒙敏《找规律》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元的内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字的简单排列规律。
本节课的目标就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
其教学重点是：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。
教学难点是：引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学设计思路： 1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。
2.“识规律”，感悟图形排列特征。
3.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。
4.“做规律”，用规律知识创造生活美。
教材联系学生的生活实际，从两位小朋友的房间布置图案引出规律。
房间的墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的，它们的规律很多，观察的角度不同，规律不同，从同一角度观察，它们的规律相同，以行、竖为标准观察，它们都呈循环排列。
教学时根据教学内容特点与本班学生的认知特点，采取独立思考和探究的方式与小组交流合作的方式交替进行教学，让学生在交流中思考，在探索中发现。
本次教学，我在内容的选择注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。
例如，在生活中，家庭的室内装修有很多美丽的有规律的图案。
在本单元开始设计了家庭厨房装修的画面，装饰的瓷砖都是有规律排列的，注意让学生通过观察、猜测等活动去发现规律。
然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。
本节课我本着扎实、有效的原则，力图在数学课堂教学中体现生活味的的同时，能更关注数学的本质。
且面向全体学生来设计教学。
通过教学实践，个人认为本节课有以下几点成功之处：1、以情景图引入课题，关注新旧知识联系，促进知识整理沟通。
二年级数学找规律教学反思（通用6篇）
二年级数学找规律教学反思二年级数学找规律教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学找规律教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学找规律教学反思1一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。
问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。
二、小组合作、自主探索。
全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。
由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。
三、让每位学生都有发展的机会。
这节课充分发挥了小组合作的优势。
在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。
两次分别对三名学困生进行了重点辅导。
巡视时关注面较广，目的性明确。
但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。
”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。
说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。
二年级下册找规律教学反思
二年级下册找规律教学反思二年级下册找规律教学反思第一篇《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。
新课开始时，我设计了一个在墙面和地面上找图形排列规律的情景。
在这一内容的实质是让学生发觉身边的数学，表达了数学生活化的特点，也很简单调动学生主动探究的主动性。
学生在二年级已经有了找规律的基础，这时让学生自主寻求教冗杂一点的排列规律，无论才能感情感上还是以有的学问上，是完全能做到的。
《课标》指出：动手实践、自主探究、合作沟通才识有效的课堂学习方式。
这节课是在学生已有的学问上通过观看、猜想、试验、推理等活动，探究图形的排列规律让学生在具体的探究活动中发觉和观赏数学美培育学生运用数学去创造美。
依据学生的年龄特点，使用多媒体课件来演示墙面的改变规律，充分利用教材提供的资源组织教学，把图形倒过来看，在横过来看，引导学生观看规律有没有发生改变，这样就把握了向前、向后、向上、向下四种基本循环排列规律的教学，同时初步发散学生的思维。
通过分水果、帮小动物排排队等活动让学生从游戏中欢乐的稳固今日所学习的学问。
课中，还留意给学生创造动手操作的机会，利用图形，水果。
让学生设计有规律的图案，学生自己动手设计活动，学习的兴趣必定深厚，他们在具体操作过程中有了进行独立思索的能力，就会想出各种规律，这是创新的火花。
同时，学生的动手能力，审美能力都将得到进一步提高。
这节课也存在在很多需改良的地方，如上课敏捷应变的能力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。
对于低年级段的教学，我个人还是倾向于活动性的课堂，但由此所带来的问题由于个人经验缺乏还是许多的，外表上活跃的课堂学生学到了多少？作为教师在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到学问是我这节课该仔细思索的问题。
二年级下册找规律教学反思第二篇本周我上了一节二年级的《找规律》高效课堂展示课。
本节课的教学内容活动性和探究性比较强，在教学中力求引导学生通过仔细观看、独立思索、主动探究和合作沟通，让学生经受“发觉规律〞、“理解规律〞、“运用规律〞的过程，享受到胜利的喜悦。
二年级下册《找规律》教学反思
二年级下册《找规律》教学反思二年级下册《找规律》教学反思《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。
新课开始时，我设计了一个在墙面和地面上找图形排列规律的情景。
在这一内容的实质是让学生发现身边的数学，体现了数学生活化的特点，也很容易调动学生主动探究的积极性。
学生在一年级已经有了找规律的基础，这时让学生自主寻求教复杂一点的排列规律，无论才能感情感上还是以有的知识上，是完全能做到的。
《课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流才识有效的课堂学习方式。
这节课是在学生已有的知识上通过观察、猜测、实验、推理等活动，探索图形的排列规律让学生在具体的探索活动中发现和欣赏数学美培养学生运用数学去创造美。
根据学生的年龄特点，使用多媒体课件来演示墙面的`变化规律，充分利用教材提供的资源组织教学，把图形倒过来看，在横过来看，引导学生观察规律有没有发生变化，这样就掌握了向前、向后、向上、向下四种基本循环排列规律的教学，同时初步发散学生的思维。
通过分水果、帮小动物排排队等活动让学生从游戏中快乐的巩固今天所学习的知识。
课中，还注意给学生创造动手操作的机会，利用图形，水果。
让学生设计有规律的图案，学生自己动手设计活动，学习的兴趣必然浓厚，他们在具体操作过程中有了进行独立思考的能力，就会想出各种规律，这是创新的火花。
同时，学生的动手能力，审美能力都将得到进一步提高。
这节课也存在在许多需改进的地方，如上课灵活应变的能力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。
对于低年级段的教学，我个人还是倾向于活动性的课堂，但由此所带来的问题由于个人经验不足还是很多的，表面上活跃的课堂学生学到了多少？作为教师在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。
二下找规律教学反思
二年级下册《找规律》的教学反思实验小学何玉华《找规律》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元的内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字的简单排列规律。
本节课的目标就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
其教学重点是：引导学生探索图形的排列规律，帮助学生理解“有循环排列的规律”。
教学难点是：引导学生发现生活中图形的规律并运用规律。
教学设计思路：在教学中教者力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历“发现规律”、“理解规律”、“欣赏规律”、“运用规律”的过程，享受到成功的喜悦。
本教学设计力求体现以下几个理念：一、创设生动的教学情境，引导学生发现规律。
以课件形式呈现让学生参观小东的新家入手，学生在参观欣赏小东新家厨房墙面和地面瓷砖的图案同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。
教学时根据教学内容特点与本班学生的认知特点，采取独立思考和探究的方式与小组交流合作的方式交替进行教学，让学生在交流中思考，在探索中发现规律。
二、遵循学生的认知规律，促进学生说清规律和理解规律。
“数学教学是数学活动的教学”，应不断提供给学生独立思考与合作交流的机会，这样才能有利于学生深入地理解规律。
根据学生的年龄特点，在教学中力求使用多媒体课件来演示一些图片的变化规律，做到直观形象，不仅能突出本节课的重点，让学生说清规律，理解规律，而且还集中学生的的注意力。
可以增加学生的记忆力，这样让学生比较容易接受新知。
感受图形的循环排列的规律”。
三、拓展学生的思维能力，引导学生运用规律。
在教学最后练习的设计上，均来自学生身边喜闻乐见的事物，如根据发现的规律(猜一猜)摆的水果图,动手接着画图形或接着写一组汉字等，使学生感受到数学与生活的联系，激发了学习的极大热情和兴趣。
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1
人教版二年级下数
学第九单元 找规律 教学
反思
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在实践中感知生活中的数学
----二年级下《找规律》教学反思
【教学背景】
《找规律》是义务教育课程标准实
验教科书二年级下册第九单元的内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了
一些图形和数字的简单排列规律。本节
课就是在学生已有知识和经验的基础
上，继续让学生通过操作、观察、实验、
猜测等活动探索图形的排列规律，培养
学生发现和欣赏数学美、运用数去创造
美的意识，使学生知道生活中的事物有
规律的排列隐含着数学知识，进而培养
学生的观察、操作及归纳推理的能力。
教学片段一
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2
师：同学们，冬冬家买了新房子，
可漂亮了，我们随着他一起去看看吧！
师：冬冬的新家到了，看，好漂亮
的墙面。墙面是用图形图案装饰的。
师：请你们自己先观察思考，然后
拿出学具摆一摆。
小组交流讨论：从不同方向去看，
能发现什么规律呢？
生1：我是斜着看的，斜着的图形都
是一样的。（老师竖起了左手的大拇指）
生2：我是横着来观察，把第一组的
第一个圆形移到后面，就成为第二组的
图形，把第二组的第一个正方形移到后
面，就成为第三组的图形，把第三组的
第一个三角形移到后面，就能成为第四
组的图形。（老师示意大家鼓掌，同学们
使劲鼓起掌来）
师：他的方法，谁听明白了？谁还
想把自己的发现告诉大家？
生3：我觉得刚才的图形好象在接力
跑一样，第一个跑完了就到最后，其它
几个就往前进一格，又第一个跑，一直
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3
这样。
师：说得好极了！数学上给这样移
动的规律取名为“循环”。（板书循环）
师：思考：竖着观察是不是循环排
列规律呢？
教学片段二
师：接着我们到冬冬家厨房看看。
生：真漂亮！
师：只是冬冬家厨房还没铺地砖，
他设计了一种方案，我们帮忙看看，这
样铺有什么规律？
（学生观察，然后同桌用学具摆一
摆并交流自己找到的规律）
生1：每一排都是由四个正方形组成
的，只是它们的颜色不同。
生2：横着看，每排四个图形相同，
只是同一种颜色的正方形所在的位置不
同。
生3：上一行和下一行比，上一行第
一种颜色的正方形移到了最后，其它的
每个正方形都向前移动了一格，就成了
下一行。
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4
生4：竖着看，后面一排和前面一排
比，前面一排的最上面那种颜色的正方
形移到了最下面，其它每个正方形都向
上移动了一个位置，变成了后面一排。
……
师：在这幅图中，我们从横向、竖
向、斜向都能发现规律。看来，只要我
们从不同的角度去观察，就能发现不同
的规律。
教学片段三
师：今天我们认识了新的规律，也
用规律解决了生活中的问题，那我们能
不能设计一些新的规律呢？
生：（异口同声）能！
师：正好，冬冬家的窗帘是空白的，
请大家用老师发给你们的学具在白纸上
摆一摆，也可以动手画一画，发挥你们
的想象创造出漂亮的花边和图案，先想
好规律，再动手。
学生活动……
【教学反思】
《课标》指出：“动手实践，自主探
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5
索与合作交流是学生学习数学的重要方
式，数学活动应当是一个生动活泼的、
主动的和富有个性的过程。”数学的学习
方式不能再是单一的、枯燥的，以被动
听讲和练习为主的方式，它应该是一个
充满生命活力的历程。以上片段教学体
现了两个特点：
一、走进数学生活，体验生活数学。
以上学习体现了数学知识、数学问题于
生活又归宿于生活的思想。教师以学生
感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资
源，精心设计一系列学生喜欢参与的活
动，让学生通过具体的操作来掌握图形
的排列规律。
二、关注过程体验，激活课堂活力。
在学习活动中，让学生去经历去体验数
学知识的形成过程，学生或许相信你告
诉他的，但他更愿意相信自己看到的，
经历过的事，这是一种体验。让学生经
历学习的体验非常重要，因为它直接影
响到学生对知识的主动建构的质量。教
师采用小组合作的形式，让学生与同伴
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6
交流，互相讨论，寻找规律。根据学生
的回答，引导学生去发现循环排列规律。
教师多次让学生动手摆一摆，移一移，
甚至动手画一画，让学生感知这个规律，
让学生在玩中学，学中玩，把数学知识
真正运用到生活中来。
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