【精品】五年级下册心理健康教育表格式教案：第11课当你被人误解时_长春版
五年级上册心理健康教育教学设计-当你被误解时 全国通用
五年级上册心理健康教育教学设计-当你被误解时全国通用教学目标：帮助学生了解误解的概念和产生原因，提高学生的沟通能力。
培养学生的同理心，学会换位思考，理解他人的感受。
引导学生掌握处理误解的方法和技巧，提高问题解决能力。
教学内容：误解的概念和产生原因沟通的重要性与技巧同理心的培养处理误解的方法和技巧教学重点与难点：教学重点：理解误解的概念和产生原因，学会换位思考，掌握处理误解的方法和技巧。
教学难点：培养学生的同理心，提高沟通能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
教具与学具准备：多媒体设备、PPT课件、教材、笔记本、彩笔等。
教学过程：导入：通过故事、案例或情境模拟，引发学生对误解的认识和关注。
讲解：详细讲解误解的概念、产生原因及危害，引导学生了解沟通的重要性。
案例分析：分析典型的误解案例，让学生体会同理心的重要性和换位思考的意义。
小组讨论：分组讨论如何运用同理心和处理误解的方法，提高沟通能力。
互动环节：设计角色扮演或小组活动，让学生在模拟情境中实践所学知识。
总结：回顾课程内容，强调同理心和处理误解的方法，提醒学生在日常生活中运用。
板书设计：当你被误解时1. 误解的概念和产生原因2. 沟通的重要性与技巧3. 同理心的培养4. 处理误解的方法和技巧作业设计：让学生结合自身经历，写一篇关于误解的经历和处理方法的短文。
要求：内容真实，表达清晰，不少于300字。
课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业反馈，总结教学效果，反思教学方法。
针对学生的问题和困惑，调整教学策略，提高教学质量。
关注学生在实际生活中运用同理心和处理误解方法的情况，给予指导和鼓励。
教学设计要求内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅，确保学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提高心理素质。
同时，注重学生的实践操作和课后反思，使学生在实际生活中能够运用所学知识，提高沟通能力和问题解决能力。
重点关注的细节是“同理心的培养”。
同理心是指设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解。
五年级上册心理健康教育教案-当自己被误解时 全国通用
五年级上册心理健康教育教案-当自己被误解时一、教学目标1.了解“被误解”的概念和表现形式；2.辨别被误解和误解别人的情况；3.学会正确处理被误解的情绪；4.掌握应对被误解的方法，增强自我保护能力。
二、教学内容1.什么是“误解”？–概念：误解是人们对某种情况、事件或人的认识和理解存在偏差的现象。
–表现形式：语言上的误解、情感上的误解、行为上的误解等。
2.被误解的情况–被误解的感受：愤怒、失望、委屈、难过等。
–被误解的表现：声音变高、表情变严、自闭、难以掩饰自己的情绪等。
3.误解别人的情况–误解别人的原因：立场不同、透视不同、信息不全面、情绪处于不良状态等。
–误解别人的后果：伤害别人、误解自己、关系恶化等。
4.处理被误解的情绪–认识自己的情绪：承认被误解的不良情绪是正常的，但要学会控制自己的情绪。
–释放自己的情绪：找到发泄情绪的途径，如打球、唱歌等。
–安慰自己的情绪：告诉自己这只是一时的误解，不要轻易放弃。
5.应对被误解的方法–讲清事实：给对方提供更多的信息和证据，防止消息失实。
–换位思考：从对方的角度出发思考，理解对方的立场和想法。
–沟通协调：合理分析问题，采取有效措施解决问题。
三、教学步骤1.师生对话式探讨“误解”。
–老师：同学们，你们对“误解”这个词有什么理解？–学生：……（各自发表自己的看法）–老师：请举个例子，说一下什么情况会让你感到被误解？–学生：……（依次讲述自己的经历）–老师：谁来总结一下我们刚才的讨论？2.师生讨论被误解和误解别人的情况。
–老师：同学们，你们是否遇到过误解别人的情况？为什么会发生误解？–学生：……（讲述自己的看法）–老师：如果你被别人误解了，你会怎么做？–学生：……（发表自己的想法）–老师：谁知道应该如何处理被误解的情绪？3.老师为学生介绍处理被误解的情绪的方法。
–老师：那么，当你被误解时，你应该怎么办呢？–学生：……（各自发表自己的看法）–老师：那我给大家介绍一下处理被误解的情绪的方法。
五年级上册心理健康教育教案-当我被误会时 全国通用
《当我被误会时》教学设计教学内容：《当我被误会时》设计理念:一个人活在世上,就免不了被人误会和误会他人。
误会对人心灵的创伤非常之重,在学习、生活中,我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师,使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。
如何指导小学生正确面对误会,掌握被别人误会后的处理方法,在误会了别人之后能正确地处理同伴、亲友、师生间的关系,显得十分重要。
本节课正是针对这一主题——面对误会,引导学生正确面对和处理学习、生活中的各种误会,保持良好的人际关系,促进愉悦的心情,使学生们身心健康发展。
教学目标：1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生认识到：人与人之间的误会是难以避免的，关键在于积极寻求消除误会的良方。
培养学生的抗挫折能力和心理承受能力,以及真诚待人的心理品质。
2.过程与方法：通过学生观看录像片、讲述自己的亲身经历、案例分析、小组讨论等活动，分析误会产生的原因，并逐步掌握一些处理误会的有效方法。
2.情感态度与价值观：通过这一课的学习活动，使学生懂得要尊重他人，树立学生正确的人生观。
教学重点：使学生掌握处理误会的一般方法和策略。
教学难点：引导学生积极进行自身的心理调控和情绪调控。
教学关键点：了解误会产生的原因后，正确积极面对误会的发生。
教学课时：1课时课前准备：1、调查学生中有关误会的经历2、简短视频3、制作多媒体课件教学过程：一、播放视频情境导入1、播放录像初识误会教师：大家都很喜爱孙悟空，可是今天我们的齐天大圣遇到难题了，我们一起来看看。
（播放录像：孙悟空三打白骨精后，被唐僧误会，写贬书断师徒情......）看视频老师提出要求：仔细看，认真听。
2、教师：大家知道这是哪段故事吗？知道发生了什么事吗？（孙悟空一心保护师傅，却被唐僧误会）教师：想一想孙悟空此时的心情？他最想干什么？3、问：从这个视频中你知道了什么？过渡：看来误会给人带来不愉快、不高兴，会影响彼此的感情，如果不及时消除误会，将会给我们的生活带来不必要的烦恼，甚至带来更意想不到的后果。
五年级下册心理健康教育教学设计-第11课 做乐观开朗的人 通用版
五年级下册心理健康教育教学设计-第11课做乐观开朗的人通用版一、教学目标知识目标1.了解乐观开朗的定义及其意义；2.学习如何面对挫折、失败等不如意的事情；3.了解积极乐观的心态对人生的影响。
能力目标1.培养乐观向上的心态，不轻易放弃；2.掌握应对失败的方法，勇敢面对困境；3.开始尝试用积极的眼光看待自己和周围的事情。
情感目标1.培养学生积极乐观、向上的生活态度；2.倡导学生自尊自信、自我肯定，积极迎接挑战。
二、教学重难点教学重点1.学习如何做一个乐观开朗的人；2.理解积极乐观的心态对生活的影响。
教学难点1.学生在不如意时如何保持积极心态；2.如何帮助学生树立自尊自信、积极向上的信念。
三、教学过程A、导入（5分钟）教师引言：同学们，今天我们要学习的是如何做一个乐观开朗的人。
什么是乐观开朗的人？他们究竟有什么秘诀？你们有没有想过呢？B、热身（10分钟）1.大家一起做一下“太阳早操”，看谁最像太阳，谁最开心。
2.教师为大家讲述一则故事：有一年，小麻雀飞到了一个陌生的地方。
它看到的是只有荒漠；它听到的是只有沙尘暴。
开始的几天，小麻雀十分恐惧，经常感到压抑和无助。
但它深深地知道，它是一个勇敢、乐观的小麻雀，于是它开始努力寻找生活的方案。
在小麻雀的坚持下，它成功地飞回了自己的家。
小麻雀做了什么让自己变成勇敢、乐观的呢？3.老师让学生分享自己在生活中或学习中做出的积极努力和顽强拼搏的经历。
C、讲授（20分钟）1.什么是乐观开朗的人–乐观指的是看待事物时保持积极、向上的态度；–开朗指的是生活中处处充满快乐、愉悦的情绪状态。
2.如何做一个乐观开朗的人–确定目标：对生活有希望、有信心；–坚韧不拔：面对任何困难都不轻易放弃；–随时准备：在未来的任何一刻都充满希望、快乐；–充满感激：感谢生活给予我们的美好。
3.如何保持积极心态–深呼吸，冷静分析；–用积极的语言鼓舞自己；–改变自己的日常习惯，比如去锻炼身体、听一些快乐的音乐等。
吉林省小学五年级下册心理健康教育教案
吉林省小学五年级下册心理健康教育教案《吉林省小学五年级下册心理健康教育教案》一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，培养积极向上的心态。
2. 帮助学生认识自己的情绪，学会正确表达和管理情绪。
3. 提高学生应对挫折的能力，增强自信心。
二、教学重难点1. 重点(1) 让学生掌握情绪管理的方法。
(2) 培养学生应对挫折的积极态度。
2. 难点(1) 如何引导学生将心理健康知识运用到实际生活中。
(2) 针对不同性格的学生进行个性化的心理健康教育。
三、教学方法1. 讲授法通过简单易懂的讲解，向学生传授心理健康的基本概念和知识。
2. 案例分析法分享一些与学生生活贴近的心理健康案例，让学生分析和讨论，从中学习。
3. 活动体验法组织一些有趣的活动，让学生在活动中体验心理健康的重要性。
四、教学过程1. 导入(1) 老师可以先问学生一个有趣的问题，比如“你们觉得是身体强壮重要呢，还是心里开心重要呀？”然后让学生自由回答。
(2) 接着老师可以分享一个小故事，有个小朋友总是愁眉苦脸的，他身体没什么毛病，可是就是不快乐，后来在朋友和家人的帮助下，他学会了发现生活中的小美好，变得快乐起来了。
这个时候老师可以问学生，从这个故事里你们能想到什么呢？2. 心理健康知识讲解(1) 老师可以用很直白的话告诉学生，心理健康就像是我们心里的小太阳，它能让我们每天都开开心心的。
心理健康的人呢，会比较乐观，能和小伙伴们好好相处，遇到困难也不会轻易放弃。
(2) 给学生讲一讲不健康的心理会有哪些表现，比如总是很容易生气，或者很自卑，不敢和别人说话之类的。
然后让学生自己想想，自己或者身边的人有没有这样的情况。
3. 情绪管理(1) 让学生说说自己最近一次生气或者难过是因为什么。
然后老师在黑板上把这些原因写下来。
(2) 老师可以教给学生一些情绪管理的小妙招，比如当你很生气的时候，你可以先深呼吸三次，然后在心里默默数10个数，这样就能让自己慢慢平静下来。
五年级下册心理健康教育教案完整版
五年级下册心理健康教育教案完整版第一篇：五年级下册心理健康教育教案完整版第1课.想法变变变教学目标：1.学习如何妥善调控自己的情绪。
2.培养学生乐观的情绪和人生态度。
自助目标：1.懂得喜怒哀乐是人之常情，学会控制自己的情绪。
2.学会在生活中找“乐”。
教学过程：一、创设情景引入新课（1）同学们喜欢看足球赛吗？为什么喜欢？（2）我们来欣赏世界杯足球赛片段，感受一下现场的气氛。
（投影）（3）看了录像，你想说什么？这就是足球的魅力。
比赛场上形势瞬息万变，观众和运动员的什么也跟着变化？（4）说到情绪，哪一个成语可以概括很多情绪？（5）我们再来看看2002年世界杯足球赛，巴西队与德国队比赛的图片，说说各是哪一种情绪？（投影）师：这真是不同的人对同一件事有不同的情绪，同一个人在不同时候也有不同的情绪。
今天我们就一起来探讨《多变的情绪》。
（齐读课题）二、交流分享体验感悟（一）师：我们的童年生活是快乐的，有阳光有鲜花有笑声，把快乐与朋友分享可以让一份快乐变成几份快乐。
你有什么快乐要告诉朋友吗？（1）（投影）从你亲身的经历中，找出最开心的事情与朋友分享。
（2）四人小组充分交流。
（3）想不想在全班同学面前说说自己最开心的事，让大家一起分享你的快乐。
师：是啊。
听着同学们一件件开心事，我也被深深地感染了，觉得生活是那么的美好。
这里，老师让大家看一幅漫画开开心。
（投影）《微笑的感染》这幅漫画说明了什么？（正如漫画的题目，微笑是可以感染的，愿我们的生活充满了微笑，愿我们微笑着面对生活。
）看到同学们的情绪那么高昂，我们一起来唱首《幸福拍手歌》吧。
（二）师：然而，生活是丰富多彩的。
我们遇到的并不都是春暖花开，也会有风雨雷电。
情绪有喜有悲，生活才有滋有味。
就拿我们最平常的校园生活来说吧，同学之间不是经常发生磕磕碰碰吗？让我们的情绪起起落落。
请欣赏小品《拍手游戏》。
让学生口头选择，并说说原因。
（1）送你健康的身体，你永远都不会生病。
最新2019年小学三年级心理健康教育《第11课：面对误解要宽容》教学设计
第11课面对误解要宽容【教学目标】认知目标:通过情境故事,了解人和人之间的交往常会出现误解,这些误解考验着彼∥此间的友情。
过程方法目标:能发现宽容对待他人的方式及方法。
情感态度目标:通过活动,感受到当朋友间出现误解时,愤怒之余应学会冷静,对自己的情绪有更好地把握。
【教学重难点】教学重点：让学生学会宽容，通过活动去感受宽容被宽容的感受。
教学难点：让学生学会多角度的看待问题。
【教学方法】1.角色扮演法2.讨论法【教学准备】1.制作多媒体课2.小纸盒、小纸条【活动过程】1热身导入(5分钟)(1)同学们,今天的心理活动课开始之前,老师想和大家一起玩一个小游戏幸运猜猜猜”。
请1位同学上台做动作,其他同学来猜猜这个动作的意思。
(2)刚才同一个动作却出现了多种不同的答案,看来我们平常生活中的一句话或一个动作可能引起多种理解,从而会产生各种各样的误会呢!(3)生活中的误会数不胜数,我们遇到被别人误解的情况要用宽容的心态解决问题。
今天,我们就来学习《面对误解要宽容》。
【设计意图】通过热身游戏,目的在于让学生能够寻找到自己平时和同伴间发生误解时的样子。
2.体验活动(12分钟)。
(1)北北和亮亮遇到了一个难题(出示情景“失踪的钢笔”),大家能帮他们解决吗?(2)小组商量解决的办法,并表演出来(3)大家一起来讨论,你们觉得哪一组的办法好呢?为什么?(4)生活中你有被人误解的时候吗?被误解时有什么感受?把你被人误解的事写在小纸条上,并简单写写你的解决办法,放在小纸盒里。
(5)我们来选几位同学的小纸条,交流分享一下(6)小结:当被别人误解时,不妨冷静下来,然后想办法与对方及时沟通,尝试宽容别人【设计意图】通过情境表演“失踪的钢笔”让学生体验人和人之间的交往伴随着无数误解的产生,处理误解的方法有很多种,但处理的方式不同,效果也不同。
从故事中受到启发,找出自己和好朋友之间存在过哪些误解。
3.主题探究(15分钟)。
(1)现在,小婷和小琳也遇到了难题,请大家来给她俩支支招吧(2)小组讨论出解决的办法,填在课本上第43页的表格中(3)全班一起讨论,商量出最佳方案。
五年级上册心理健康教育教学设计-当自己被误解时 全国通用
五年级上册心理健康教育教学设计-当自己被误解时全国通用一、教学目标1. 让学生了解误解的产生原因，认识到误解在日常生活中的普遍性。
2. 培养学生面对误解时的冷静、理智态度，学会换位思考，尊重他人。
3. 提高学生沟通能力，学会用恰当的方式表达自己的观点和感受。
4. 增强学生心理承受能力，培养乐观、积极的心态。
二、教学内容1. 误解的产生原因及影响2. 面对误解的态度和处理方法3. 沟通技巧在化解误解中的应用4. 培养乐观、积极心态的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会面对误解时的冷静、理智态度，提高沟通能力，化解误解。
2. 教学难点：培养学生换位思考的能力，使其在面对误解时能够站在他人的角度考虑问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、心情卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过一个误解引发的小故事，引发学生对误解的认识和关注。
2. 新课内容讲解：介绍误解的产生原因、影响以及面对误解时的处理方法。
3. 情景模拟：让学生分组进行情景模拟，体验面对误解时的沟通技巧。
4. 小组讨论：引导学生分享自己的经历和感受，讨论如何化解误解。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调面对误解时的冷静、理智态度和沟通技巧。
6. 课后作业布置：让学生结合自己的生活实际，思考如何运用所学知识化解误解。
六、板书设计1. 当自己被误解时2. 主体部分：误解的产生原因、面对误解的态度和处理方法、沟通技巧在化解误解中的应用、培养乐观、积极心态的方法。
七、作业设计1. 写一篇关于自己被误解的经历，分析误解产生的原因及自己的处理方式。
2. 列举三种沟通技巧，并说明如何运用这些技巧化解误解。
3. 设计一份心情卡片，鼓励自己在面对误解时保持乐观、积极的心态。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和互动情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在生活中学以致用。
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授
课
内
容
第11课 当你被人误解时 主备人
课
型
新课 课时 1 时间 第11周
教
学
目
标
1.在情境中体验情感，从愉悦到误会时的难过、伤心、愤怒，到最后
误会消除的幸福、快乐等。引导学生认识到：在人的一生中，人与人
之间的误解是难以避免的，关键在于求积极消除误解的良方。
2.袒露心声，自己总结办法。学会正确面对别人的误解，误解了别人
后学会正确处理。
3.运用办法处理误会，深化情感。培养学生良好的交往习惯和交往能
力。保持健康的心理。
重点 袒露心声，自己总结办法。学会正确面对别人的误解，误解了别人后
学会正确处理。
难
点
运用办法处理误会，深化情感。培养学生保持健康的心理状态，协调
各种人际关系，促进学生的交往能力。
教
法 学讲解法、交流法、提问法
法
教具 学具 1.让学生在课前写一写在日常生活中被人误解的时候事情的经过和当
时的感受。
2.图片及相关资料
教 学 流 程 设 计 意 图
一．激情导入 【七彩镜】（创设情境，感悟新知） （一）同学们，今天我们要在这里上一节心理健康教育课，首先请欣赏歌曲《叮叮铛》，我们的生活中充满了歌声，充满了欢笑，也荡漾着幸福。生活是多么美好啊！像阳光般充满希望，但是，在我们的生活和学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。比如：彤彤今天就遇到了委屈,那么当我们被人误解时，怎么办呢？ （二）心理短剧表演 1.想一想彤彤为什么很委屈？彤彤的心情怎么样？那你觉得她该怎么办呢？ 2.当我们被人误解应该怎么办？学生在小组内讨论相应的办法。
关注每个孩子身心的
健康发展，提高全体学
生的心理素质，以适应
环境的能力。
使学生树立心理健康
意识，了解心理调节的
简单方法。
二．学习研究 【童心广场】（亲身体验，寻找办法） 俗话说，牙齿和舌头也有打架的时候，也就是说两个很亲密的人，也会产生误解和矛盾，关键在于调整好自己的情绪，保持健康的心态，宽容豁达，有海纳百川之胸怀。现在老师想聘请你们做我们的心理咨询师，你们愿意吗？ 1.其他同学可以说一说日常生活中，被别人误解的经历？在当时有什么感受？你当时怎么做的？ 2.学生相互交流误会的经历，和解决的办法。 3.教师总结 【直通车】（知识延伸，指导实践） 在生活中，每个人考虑事情的方式和角度不同，所以误解他人或被他人误解都是不可避免的，关键是看你怎样解决。现在误会消除了，天依然那么蓝，日子依然那么甜，生活还是那么美好，阳光依旧那么灿烂，即使生活中偶然会有解决的办法，别忘了面对误会时，愿他们能够帮助我们化解生活中的不快，让误会少一些，快乐多一些。我坚信阳光总在风雨后，我们永远是朋友。让我们乘着歌声的翅膀，让快乐飞翔。 送你一句话：将心比心，换位思考，消除误会。
让学生学会调控自己
的情绪，保持健康的心
理状态，协调各种人际
关系，促进学生的交往
能力，使他们身心愉
悦、健康发展。
让学生感受到生活如
此的美好，唤起学生对
美好生活的热爱和向
往，让学生有幸福感。
让学生懂得能够为他
【资料卡】（情绪体验，换位思考）故事《风雨车上》 有些误会会让人特别感动，读了《风雨车上》这个故事，你就会深有体会的。 1.学生读一读； 2.读了这个故事你有何感受或体会？ 3.学生汇报 三．教学总结 被人误解的滋味不好受，当你被人误解时要学会调节自己的心态；心胸宽广些；学会倾诉；学会换位思考；选择恰当的方式，化误解为理解。 人负出也是一种高尚。
公交车上这位军人宁
可被别人误解的行为
真让大家感动。
板书设计 第十一课 当你被人误解时 滋味不好受
换位思考，误会自消
化误解为理解
教学反思 在日常生活中，我们会经常遇到被他人误解或误解他人的事情。遇到这种事情，谁的心情都会或多或少的受到一些影响。面对这种情况，在课题上对学生进行正确的引导，使学生学会调节情绪的方法。 教学中通过让学生“谈自己亲身经历”这一环节，真正把心理课当成了释放心灵的殿堂。开始个别学生说，但在这几名学生的带领下，其他学生也有了勇气，把班主任和妈妈等人误解他们的事都说出来了。孩子们纷纷说出压抑心理的话，让我很激动，他们的心理压力得到了释放，心情也随之好转。通过“案例分析”环节，学生能概括出被人误解的好方法。
如：向对方解释，说明事情的真实情况。心理坦然，冷静处
理，不要闹情绪。站在别人的角度，设身处地为对方着想，
矛盾就容易解决了。选择恰当的方式，化误解为理解。然后
让学生想办法解决生活的误解，出现了意想不到的效果。学
生通过阅读《风雨车上》这个故事，看到公交车上这位军人，
宁可被别人误解也要用自己的身体为大家遮风当雨，他的行
为真让大家为之感动。这一刻学生懂得了能够为他人负出也
是一种高尚。