促进学生学会学习形式、方法个案研究开题报告
《“翻转课堂”教学模式转变学生学习方式的实践研究》开题报告
《“翻转课堂”教学模式转变学生学习方式的实践研究》课题研究开题报告一、课题的提出我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。
”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。
作为教师就应当教会学生怎样学习，而不是单一的教会他们知识。
在联合国教科文组织发表埃德加富尔《学会生存》一书中指出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。
”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一。
可见，只有学会学习，使自己能够终身吸收新的知识，才是学会生存的首要条件，是我们每个人生存立足于这个快速发展竞争激烈的世界的关键，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展的重要手段。
2014年3月，课题组对本校学生自主学习方式的现状从自主学习效能感、自主学习习惯、自主学习方法、上课思维、自主学习评价、自主学习拓展等六个方面进行了调查。
调查结果显示：1.教育自身因素导致初中学生的课业负担过重，表面看来，课改后的学科教材内容不多，偏深偏难的内容少了，比如理科方面的定理、公理、公式等的推导、证明的内容量大大减少，知识难度降低了，而实际上新教材不少知识的连贯性系统性变差，脱节现象严重，有些环节算理模糊，加大了学生对知识的理解、接受和运用的难度，加上考试内容往往远不止于教材范围，迫使教师不得不补充大量内容，尽可能地适应考试要求。
要完成教学任务，教师就只有挤时间、满堂灌，学生就只有花更多的时间去做课外练习、去死记知识点。
科科如此，学习的难度、强度自然加大。
课程过重、作业过难过多、考试过频以及同学间的激烈竞争、睡眠严重不足、精力不济、内心焦虑、处罚威胁、升重点高中自信不足等，给学生带来了沉重的精神压力。
2.农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱新问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确熟悉的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理新问题的直接原因。
研究性学习开题报告
研究性学习开题报告引言研究性学习是指以问题为导向，学生积极主动地进行查找、探索和解决问题的学习方式。
与传统的教师讲授和学生被动接受知识相比，研究性学习注重培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。
本文将探讨研究性学习的意义、目标以及实施研究性学习所需的方法和策略。
问题陈述研究性学习作为一种新的学习模式，受到了广泛的关注和研究。
然而，实施研究性学习并不容易，教师需要耗费大量的时间和精力来准备和指导学生的研究活动。
同时，学生需要具备一定的自主学习能力和合作精神。
如何更好地实施研究性学习，提高学生的研究能力和创新能力，成为一个迫切需要解决的问题。
目标本次研究旨在探讨以下目标：1.研究研究性学习对学生学习能力和创新能力的影响；2.研究不同方法和策略对研究性学习的支持作用；3.探索如何更好地指导学生进行研究性学习，培养学生的问题解决能力和创新能力；4.分析研究性学习在教育教学中的意义。
方法为达成上述目标，本研究将采取以下方法：1.文献综述：对相关文献进行深入梳理，总结研究性学习的概念、特点和方法；2.研究案例分析：选取多个研究性学习案例进行分析，总结成功实施研究性学习的要素和策略；3.学生问卷调查：设计问卷对参与研究性学习的学生进行调查，了解他们对研究性学习的态度和观点；4.教师访谈：采访参与研究性学习实施的教师，了解他们在实施研究性学习过程中的感受和经验。
预期结果通过上述方法的实施，预计可以得出以下结果：1.研究性学习对学生的学习能力和创新能力有显著影响；2.指导学生进行研究性学习的方法和策略能够有效提高学生的研究能力和创新能力；3.研究性学习能够培养学生的问题解决能力和合作精神，对学生综合素质的提高具有积极作用；4.研究性学习在教育教学中的实施具有重要意义，能够提高学生的学习兴趣和动力。
计划本研究将按照以下计划进行：1.第一阶段：进行文献综述，了解研究性学习的基本概念和方法，总结相关研究成果；2.第二阶段：选取研究性学习的典型案例进行研究，并总结成功案例的要素和策略；3.第三阶段：设计学生问卷调查和教师访谈，采集数据并进行分析；4.第四阶段：整理数据，撰写研究报告，并进行初步讨论和分析；5.第五阶段：进一步完善研究报告，并进行最终的总结和讨论。
小学数学课题研究性学习开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」一、课题研究的类型目的和意义《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。
”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。
科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。
兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。
这正是本课题研究的目的之所在。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。
但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。
找到一套适合我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。
三、课题研究的理论依据建构主义理论行动研究理论四、课题研究的基本内容探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。
五、课题研究的方法本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。
首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的理论，探索新的教育教学模式。
然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。
通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告第一篇：提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。
美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。
美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。
2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。
促进学生学会学习的形式、方法的个案研究中期报告
《促进学生学会学习的形式、 方法的个案研究 》
中期报告
中学部高中数学课题组
一、课题研究的背景 二、课题研究的意义
三、课题研究的主要问题
四、课题研究的主要内容 五、 课题实验以来所做的工作 六、课题实验以来所取得的成效 七、 课题研究实验状况 八、实验中面临的问题 九、下阶段的实验做法
2013年1月9日 正式开题
2013年7月5日集团校本 教研课题研究交流会
文献法：采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外 有关学会学习的方式、方法的研究文献资料;收集整理国家和省 市有关管理部门关于教育科研课题管理的文件 调查法：本课题组已对高中三个年级学生作学习习惯、学 习态度、学习情境分析等方面的问卷调查，并作出详细的调查 分析，从而做到细致掌握学生学习的准确情况，及时调整教学 方法，针对学生学习情况，作出有效指导。 个案研究法：课题组的每个成员，在所教的每个班级选择35个学生，经常找学生进行座谈交流，对他们进行跟踪分析，保 留教学实践中的一手资料，并对所得的个案资料进行研究， 行动研究法：在班级中培养典型，一边实验一边推广，逐步 普及到每一个人。
一、课题研究的背景
1、基于学生的基础、智力因素带来的问题
2、基于学生的学习方式、方法带来的问题
3、基于教师过度使用课件带来的问题 4、基于教材编写带来的问题
二、课题研究的意义
通过这个课题的研究，意在改变学生单一 的接受性学习方式，转变为主动性学习、研 究性学习、发现性学习、参与性学习、体验 性学习和实践性学习，以实现学生学习方式 的多样化转变，把要我学变我要学，我能学， 我会学，从而促进学生知识与技能，情感、 态度与价值观的整体发展，为培养未来需要 的人才打下基础。
微型课题研究开题报告(3篇范文)
微型课题研究开题报告（3篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学校课题开题报告(6篇)
学校课题开题报告（6篇）学校课题开题报告（通用6篇）学校课题开题报告篇1一、课题的提出(一)几个契机1、适逢国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的颁布__年2月26日中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出：要切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。
2、赶上新一轮基础教育课程改革给德育工作带来的深刻嬗变新一轮基础教育课程改革赋予了德育的目标、内容、途径、方法、评价等方面新的内涵。
在这一背景下重新思考学校的德育，积极探索新的德育工作方式，应该是摆在学校面前的一项迫切工作。
3、基于我校综合实践课程的开发给德育工作奠定的良好基础我校综合实践活动课程全面开设，促进了学生多方面的进步与发展，确定了今后发展综合实践活动实效性的发展方向，同时获得了开展德育实践活动的初步经验。
(二)面临的问题1、应式教育的烙痕仍在对德育实践活动的认识深度不够，应式教育仍在学生身上打下了很深的烙痕，他们的时间、精力都用于学习，而根本无暇顾及其他。
2、家庭道德教育的缺失主要表现在以下几方面：过分溺爱；疏于管理；重知识轻德育。
3、德育教育实践性的不足受传统教育思想的影响，道德教育习惯于采取灌输、说教和强迫方式，达不到学生的自主参与，没有注重实践教育、体验教育。
4、我校面临的实际问题我校的前身是一所厂矿子弟学校，因工厂破产，教师人心涣散，队伍极不稳定。
面临着全国性新课改的不断深入，我校教育教学工作明显滞后。
为了使我校尽快适应新形势、快速步入良性发展的轨道，李学军校长提出以德育工作为龙头，振兴我校教育教学的学校战略发展思想。
鉴于如上情况，我们提出德育实践活动的研究与实践的课题。
二、课题的界定学生思想品德形成过程是是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程，活动是德育的生命。
《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告
《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告一、课题研究的背景“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。
在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养，比如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝试小初衔接。
“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。
要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。
教师要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做到“因材施教”，并且教师还要注重在作业量减少的同时保证学生能够得到数学素养的提升。
老师是培养国家人才的直接人群，所以老师在教学中应该明确自己的任务和直接的教学目标，例如在现在社会的发展中更注重综合发展的人才，所以老师在教学中就应该改变传统应试教育的理念，注重培养学生学科能力以及学科素养。
低年级段数学老师要以兴趣为核心，设计了富有童趣的数学作业。
如找一找生活中的数字，感受生活中处处有数；做一做数字卡片，加深对数字的记忆；分一分生活中的物品，感受数学与日常生活的联系。
教师在设计作业的时候要能够明确作业的目标，不然作业的针对性不高会降低作业的效率，浪费学生宝贵的学习时间。
教师可以从教材内容的内在逻辑关系来设计作业，对于数学学科而言，作业就是要能够满足数学知识间的数学逻辑发展需要，逐渐培养学生的数学思维。
中年级段段数学老师要尝试让学生设计单元思维导图、制作单元错题反思卡、让学生自出单元练习等分层、弹性和个性化作业，做到减量增质。
许多数学教师都认同一个观点：“数学成绩的提高必须有大量的题量积累”，所以数学教师宁愿让学生做多种题型也不愿意让学生把同一道题做数遍。
“题海”战术并不是提高学生数学成绩的好方法，况且“双减”明确要求减轻学生的作业量，因此，教师要善于将一题多变，通过发散思维而达到举一反三，将知识点浓缩在一道题中，让学生能够做“精华题”、拓展“多思维”。
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二、核心概念界定
学会学习：培养学生独立自主地获取知 识的能力，能掌握一套良好的学习方法 ，采取有效的手段和途径，高效率地获 取更多的知识，解决更多新的问题。
学会学习的形式：建立在自我意识发展基 础上的“能学”；建立在学生具有内在学 习动机上的“想学”；建立在学生掌握一 定的学习策略基础上的“会学”；建立在 意志努力基础上的“坚持学”。
学习方式、方法：通过学习实践，总结出 的快速掌握知识的方法，学习方式是学生 在完成学习任务时基本的行为和认知的取 向，是学生在自主性、探究性和合作性方 面的基本特征。体现在：1.主动性，2.独立 性，3.独特性，4.体验性，5.问题性，6.交 互性，7.生成性
个案研究：是针对单一个体在某种情境下的 特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而 进行系统的分析、解释、推理的过程。
实现学生学习方式的转变的关键,是对学生 学习活动规律的研究。我们知道,教师教的效 果必须通过学生学的活动来实现。然而我们对 教师的教关注过多,而对学生是如何实现学习 的研究则显得不足。
因此“转变学生的学习方式”就成 为新世纪基础教育课程改革的主题 。 教师如何掌握先进的学习理念，
有效地指导学生学会学习？另一方 面，学生如何才能学会学习，学习 的形式、方法存在哪些问题，如何 改进才能更有效地学习？就成为我 们教学实践中普遍关注的问题，也 是我们必须解决的问题。
深圳实验学校校本教研课题开题报告
《促进学生学会学习的形式、 方法的个案研究 》
中学部高中数学课题组
课题名称的变更
转变学生数学学习方式，促进学生 学会学习的形式、方法与创新研究
促进学生学会学习的形式、方法 的个案研究
一、课题研究的背景
背景1：学生的基础、智力因素带来的问题
同一间教室、同一批同学、同一个老师上课， 然而我们却经常感叹：差别总那么大呢？有的是 因学生的智力、基础带来的差异，但其中更多是 由不当的学习方式方法，不当的学习习惯等非智 力因素带来的影响，就算智力差点，基础差点， 不正在发展时期吗？今天不好不等于明天不好， 一学期、一年、二年、三年、十年后呢？用心分 析他的现状，找到关键点，让他领悟，让他去实 践，奇迹就一定有可能发生。
“学会学习”,是当代形成的一种全新的教育 观。围绕这一课题,近几十年来国外教育理论界 进行了一系列研究,本世纪以来,一些教育家和心 理学家从不同角度来揭示“学会学习”的内在 机制, 桑代克用行为主义的原则并由动物的学习 推及人类学习活动的三条定律：准备律、练习 律、效果律；皮亚杰用建构主义理论揭示意义 学习的过程。其中, 七十年代以来,美国康奈尔大 学教授诺瓦克(JosePh D.Novak)及其同事成立了 研究小组,对“学会学习”的理论与方法进行了 系统的研究,推进了“学会学习”的理论建设。
背景4：教材编写带来的问题
我们认为教学的关键是教给学生
学习的方法，学习数学的关键是思路 的清晰，以知识作为载体，提高学生 的学习能力是我们追求的目标，今天 学生跟我们来学，就是为了明天他离 开老师能自己学。学生学习必须由重 "结论"、轻"过程"向重"过程"、轻"结 论"转变。在过程上下功夫！
文献综述
奥苏贝尔意义接受学习理论： 学习者的学习，如 果要有价值的话，应该尽可能地有意义
四、课题研究的意义和条件
1.促使老师更深入细致分析学生情 况，学习先进教学理念，
2.促进学生学会学习，形成研究 氛围，最大限度地提高教学质量。
3.课题获得的成果是融最先进的教育教学理 念、最合理最有效的学习方式方法于实例 当中，形成丰富的个案分析素材，以后老 师进行学法指导就不再是空洞的说教！
背景2：学生的学习方式、方法带来的问题
许多老师都在抱怨，班级里优秀
学生太少，而学习有困难的学生很多， 如何改变学习方式，培养出自己的优 秀学生，形成研究氛围，产生群体效 应？如何让学有困难的学生明白问题 所在，改变学习方式，产生更有效的 学习，就是我们迫切希望解决的问题。
各种好的学习方式、方法，老师 也介绍了不少，但经常说、也做了严 格要求，为何总是不起作用呢？每个 人的学习方式、方法是学生长期对学 习各种综合信息领悟的结果，想要改 变决非易事。建立学生档案，加强个 案分析与指导，调动起学生本身的能 动性是关键。
学会学习作为了未来教育的四大支 柱理念之一
授之以鱼,不如授之以渔”
在实际工作中,大多数教育者却做着与此相悖 的工作。过分的注重知识、技能的传授,把人 的大脑当成一个储存知识的容器;知识零散,知 识之间没有融合,没有关注学生认知结构的形 成,更没有关注学生认知结构的合理性,从而忽 视学生才是学习的主体。
学有其法，学无定法
最好的学习方法应当 既是科学的，又是适 合于自己的。
会学习，要改变学习 方式，从“学会”转 向“会学”。
背景3：教师过度使用课件带来的问题 随着多媒体技术在课堂教学中的广泛
应用，越来越多的教师在淡化数学的过程 教学，教师成了放映员，学生像是在看电 影；教师减少了板书示范，学生没有了草 稿本和笔记本。十几张，甚至几十张幻灯 片，课堂容量是加大了，但学生却开不了 口，动不了笔，这样方式教学，时间长了， 就把学生的惰性给养成了，给学生后续学 习带来了巨大的隐患。
三、研究的理论依据
皮亚杰的建构主义学习理论：以学生为中心，强 调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知 识意义的主动建构, 学生不是简单被动地接收信息 ，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法 由他人来代替的。
布鲁纳的认知结构学习理论：人的学习其实就是 按照知识的不同类别把刚学习的内容纳入到以前 学习所形成的心理框架(或现实的模式)中，有效 地形成学习者知识体系的过程。
美国著名未来学家阿尔温·托夫 勒曾经指出：
叶圣陶先生说: “教是为了达到用不着教。”
法国著名心理学家贝尔Байду номын сангаас说过： “良好的方法可使我们发挥天赋 和才能，而拙劣的方法可能阻碍 才能的发挥”．
学会学习是教育教学的核心目标
美国的一项研究表明,一个大学生 一生所用的知识,仅有10%左右是 学校学习的直接结果。 中国作家莫言获得了若贝尔文学奖，但 他只读了小学，中学一天都没有读过！