先学后教以学定教心得体会
先学后导教学心得体会(精选5篇)
先学后导教学心得体会（精选5篇）先学后导教学心得体会1“先学后教”的教学模式探索至今，我们取得的些许成果，但是通过听课，我觉得暴露的问题也是很多。
比如，原来的教学方式与“先学后教”模式的整合问题就很突出。
一节课下来，能体现出“先学”与“后教”，但效果却并不理想。
有把“先学后教”模式强拉进传统模式之嫌。
我觉得我们应该从以下几个方面着手努力：首先，对学生进行先期培训，在平时的课堂上，学生小组合作“先学”的过程中，老师要手把手的教会学生“先学”的流程以及方法，当成一种程序让学生深刻地印在脑海。
不光如此，我们还应该培训小组长，让他们熟悉小组合作学习的流程以及自学检查的方法与技巧，还有就是熟记组长职责。
其次，认真研究传统教学模式与“先学后教”模式的异同点。
争取是融合，而不是强拉硬拽。
例如，两者都有创设情境导入，也有汇报交流的环节。
关键部分就是学生的“先学”。
我们都应该清楚的是“先学后教”并不仅仅意味着有出示自学目标、学生组内“先学”的环节就是真正的“先学后教”，应该多想想：学生“先学”的深入吗？学生都有所收获吗？学生体会到“先学”的乐趣了吗？最后，还应该注意怎样去评价一节“先学后教”的课，我觉得应该以评价学生的学习状态与学习成果为主。
评价老师的教学过程为辅。
既然学生是主体，就应该以主体为主。
先学后导教学心得体会2通过不断学习、课上实践，课下反思、与其他教师交流，我对“先学后导，自主发展”这一教学理念有了新的感悟，对这一教学模式便有了全新的理解，主要有如下几点：一对“先学”环节的理解认识：“先学”不是单纯地让学生去看书、理解。
而是在教师事先给出的“自学指导”下，让学生先明确任务，在一定的时段下自学相关内容，完成相关检测题。
自学知道一般包括自学时间、内容、学法，要达到的要求，验收办法等，并不是几句简单地提示语，或几道难度适中的训练习题。
这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点知识，并结合学生实际认真制度好每节课的自学指导方案。
先学后教心得体会
先学后教心得体会
在教育教学工作中，我深刻体会到了“先学后教”的重要性。
作为一名教师，我们需要不断地学习、积累知识和经验，才能更好
地教育和培养学生。
只有不断地提升自己的专业素养，才能更好地
引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力。
首先，作为一名教师，我们需要不断地学习新知识、新理论，
不断地提升自己的专业技能。
只有不断地充实自己，才能更好地指
导学生，解答他们的问题，引导他们的学习。
同时，也要不断地反
思和总结自己的教学经验，发现问题并加以改进，提高自己的教学
水平。
其次，作为一名教师，我们需要不断地关注教育教学前沿的理
论和实践。
只有了解最新的教学方法和教学理念，才能更好地适应
学生的需求，更好地开展教学工作。
同时，也要不断地与同行交流，分享教学经验，相互学习，共同进步。
最后，作为一名教师，我们需要不断地调整自己的教学思路和
方法，不断地改进自己的教学方式。
只有不断地更新自己的教学理念，才能更好地适应学生的学习特点，更好地激发他们的学习兴趣
和潜力。
同时，也要不断地关注学生的学习情况，根据实际情况调
整教学内容和方法，更好地帮助学生提高学习成绩。
总之，作为一名教师，我们需要不断地学习、不断地积累经验，才能更好地开展教育教学工作。
只有不断地提升自己，才能更好地
引导学生，培养他们的综合素质，让他们成为有理想、有道德、有
文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
先学后教以学定教心得(精选)
先学后教以学定教心得（精选）通过“先学后教、以学定教”的课堂教学培训学习，对我启发很大。
学习这种先进教学理念，使我知道教育根本在于改变观念，课堂教学在于打造优质高效。
长期以来，我们的教学都是“以教定学”。
教学以教师为中心，内容以教材为中心；“教支配学”，教学中教师根据参考书或自己的经验来确定重难点；上课教师讲学生听和记，学则无条件服从教。
这种传统的模式也许会准确达到效果，产生短期的效益。
然而现在大多教师发现重难点不是一概而论的；认为不同的班级、不同届的学生对所谓的重难点的认知不完全一样，所以教师对学生要“对症下药”。
更何况传统教学模式在很大程度上压抑了学生的自主性、创造性和主体性，导致学生厌学。
从长远看，构建一种属于学生为主体的课堂框架才是当前教育的要求，“先教后学、以教定学”的课堂教学结构、策略和方法都将符合课堂教学变革要求；我们借以课程的机遇来实践探讨：一、“先学”环节的理解认识：先学它不是单纯的让学生去看书理解。
而要教师事先精心设计导学，让学生先明确任务，在一定时间内自学相关内容，完成相关检测，并要求提出相关问题等。
“以学定教”的导学案，教师要导以目标、导以兴趣、导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新……。
“教学导学案”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。
运用这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律。
二、“后教”环节是决策的运用：该环节是课堂组织“教”的关键，在学生自学、讨论、交流、自练的基础上，教师根据学生反馈确定重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到；再次，精讲应具有启发性。
学生经过老师的适当点拨能解决的问题、应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力；最后，精讲应揭示规律性。
先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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先学后教心得体会
先学后教心得体会
在教育教学工作中，我深刻体会到了“先学后教”的重要性。
作为一名教师，我们首先要不断地学习，不断地充实自己的知识储备和教学技能，才能更好地去教育和引导学生。
首先，先学后教让我更加谦虚。
在教学过程中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，如果我们没有足够的知识储备和教学经验，就很难应对这些问题。
因此，我们必须保持谦虚的心态，不断地学习，不断地提升自己的能力，才能更好地去指导学生。
其次，先学后教让我更加有自信。
通过不断地学习和积累，我能够更加深入地理解所教授的知识，更加熟练地掌握教学技巧，这让我在教学过程中更加自信，更加有底气。
我相信，只有通过不断地学习和提升，我们才能成为一名优秀的教师，才能在教育教学工作中取得更好的成绩。
最后，先学后教让我更加有责任感。
作为一名教师，我们肩负着培养学生的重要使命，我们必须不断地学习和提升自己，才能更好地履行这一使命。
只有不断地学习和进步，我们才能更好地引导学生，让他们在学习中取得更好的成绩，更好地成长。
因此，先学
后教让我更加有责任感，更加珍惜自己的教育工作。
总之，先学后教是教育教学工作中非常重要的一点，只有不断地学习和提升，我们才能成为一名优秀的教师，才能更好地引导学生，让他们在学习中取得更好的成绩，更好地成长。
希望通过自己的努力，能够成为一名更加优秀的教师，为学生的成长贡献自己的力量。
先学后教以学定教
先学后教以学定教先学后教 - 以学定教在教育领域，一直以来存在着一个争论，即是“先学后教”还是“以学定教”的教学方式更为有效。
这两种教学方式都有其优势和劣势，但实际上，这两种方式并不是截然对立的，而是可以相互结合、互为补充的。
“先学后教”的教学方式强调的是教师在教学前必须具备相应的知识和技能，即教师应该先学好所要教授的内容，然后再进行教学。
这种方式的优势在于教师可以通过自身的学习和掌握来提高教学质量，能够对学生提供更准确、更有效的教学指导。
当然，这也要求教师具备不断学习和提升的意识。
然而，“先学后教”的方式也存在一些问题。
首先，教师在学习的过程中可能会因为时间和精力的限制而无法完全掌握所要教授的内容，这就可能导致知识的不够全面和深入，从而影响到教学效果。
其次，教师的教学方法可能会受到个人学习经验的限制，导致教学内容和方式过于单一，无法满足学生的差异化需求。
与“先学后教”相对应的是“以学定教”的教学方式。
这种方式强调的是教师在教学过程中应该充分了解学生的特点、需求和水平，然后根据这些情况来制定教学计划和教学方式。
这种方式的优势在于能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，“以学定教”的方式也存在一些问题。
首先，教师在了解学生的情况之前无法准确地确定教学内容和方式，这就可能导致教学计划的不确定性和随意性。
其次，教师在教学过程中可能会因为学生的差异和需求而感到无所适从，从而无法提供有效的教学指导。
综合来看，“先学后教”和“以学定教”两种教学方式都有其适用的场景和条件。
在某些知识面较为简单和一致的教学内容中，采用“先学后教”的方式可能更为合适，因为教师能够通过自身的学习和掌握来提供准确的教学指导。
在某些知识面较为复杂和多样化的教学内容中，采用“以学定教”的方式可能更为合适，因为教师能够根据学生的特点和需求来制定个性化的教学计划。
值得注意的是，无论是采用何种教学方式，教师应该始终保持学习的态度和习惯。
先学后教心得体会
先学后教心得体会
在我看来，先学后教是一种非常有效的学习和教育方式。
这种方式强调先让自己掌握一定的知识和技能，然后再去教导他人。
通过这样的过程，不仅可以加深自己对知识的理解，还可以提高自己的教学能力。
首先，通过先学的过程，我们可以更加深入地理解知识。
当我们自己学习一个知识点的时候，会不断地思考和总结，这样可以让我们对知识有更加深刻的理解。
而当我们开始教导他人的时候，会发现自己能够更加清晰地表达和解释知识，这也帮助我们巩固了自己的学习成果。
其次，通过先学后教的方式，我们可以提高自己的教学能力。
在教导他人的过程中，我们需要考虑对方的理解能力和学习方式，这需要我们不断地调整自己的教学方法和表达方式。
通过这样的过程，我们可以提高自己的沟通能力和教学技巧，让自己成为一个更加优秀的教育者。
最后，先学后教也是一种分享和传播知识的方式。
通过教导他人，我们可以让更多的人受益于我们所掌握的知识和技能，这也是
一种对社会的回馈和贡献。
同时，通过与他人的交流和互动，我们
也可以不断地开拓自己的视野，学习到更多的知识和经验。
总的来说，先学后教是一种非常有益的学习和教育方式。
通过
这样的过程，我们不仅可以加深自己对知识的理解，还可以提高自
己的教学能力，同时也可以分享和传播知识，让更多的人受益。
因此，我会坚持先学后教的方式，不断地提高自己的学习和教育水平。
先学后教 以学定教
先学后教以学定教【中图分类号】g623.3 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0115-02我在执教北师大版四年级下册“三角形的内角和”的教学过程中，进行了新的尝试，即以生本导学的模式进行教学。
生本导学提倡的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
我们把学习的主动性还给学生，对学生的评价也要十分重要的。
简言之，生本导学就是以生为本的教育，也就是以学定教的课堂教学。
而以学定教的课堂教学原则是教师与学生的双边活动，是促进学生身心全面发展的学习活动。
以下是自己的几点肤浅的体会。
1 变“以教定学”为“以学定教”在教学中，我们主导的思想应该是为了学生获得更好的发展，让学生有完美实在的收获。
在主观上不再显示教师自己的学识和技巧，而更意味着可能有时候教师能够撤出来，但在必要时随时在场。
也正阐释了生本导学给教师的定位——教师不是传统意义上的传道、授业、解惑者。
而是引导者、情境的创设者，是平等的独立思考的对话者。
”以前我在执教“三角形的内角和”时，按照事先设计好的教案，复习导入、新知探究、例题讲解……整个过程有提问、启发、解惑等等，但课堂教学是“教路”优先，学生被老师牵着走。
学生的主体性缺失，课后只能靠大量的练习题来弥补教学中的不足。
这次，我大胆改变教学观念，采用生本导学模式，即预习、交流、验证、检测”的基本模式。
尽量体现“学路”优先，“以学定教”教师跟着学生走。
学生则成为学习的、课堂的主人，真正落实学生的学习主体地位。
以精心设计预习作业为突破口，让学生通过预习知道教师的授课意图，在课中使学生有备而来，找到他们在课堂中的支柱、主体地位。
而学生通过自学，独立思考所获得的知识，更易很好的掌握，并会有一种成就感、快乐感。
我在课前预习设计的预习作业，即作为学生前一天的家庭作业：1.认真阅读教材27页28页的内容。
2.任意画一个三角形，并量出三角形各角的度数，然后算出这些角的和。
3.自学后独立完成教材28页的试一试中的第3题。
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“先学后教、以学定教”心得体会
“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
以前我对“先学后教当堂训练”不够理解。
现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的准确性，有效地减少了差生面。
这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
先学后教当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
今后在教学工作中我努力做到以下几个方面：
1、要转变观念、相信学生、大胆放手。
在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。
学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。
今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。
课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。
2、抓紧课堂时间,提高教学效率。
课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。
争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。
这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。
从而提高教学成绩。
3、重视对知识的落实。
在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到,改革教师的理念中突出对知识的落实。
反思平时的教学工作,这一点我做的不够好，具体到教学中，要节
节课知识点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。
以前，我也非常重视作业的落实，但不能坚持，往往教师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培养学生这方面的意识，如果学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。
这样，学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。
4、重视学法研讨和学法指导。
课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。
这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。
学生掌握一法,胜做千道题。
总之,在学习经验中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶。